Prova Objetiva Regular - Temas Contemporâneos - Da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional

Prévia do material em texto

Questão 1/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento a seguir:
 
“A gestão democrática é entendida como a participação efetiva dos vários segmentos
comunidade escolar, pais, professores, estudantes e funcionários na organização, na construçã
na avaliação dos projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, 
processos decisórios da escola”.
 
 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, a organiza
escolar democrática pode gerar como resultado:
Nota: 10.0
A um aumento positivo das notas obtidas pelos
alunos e maior frequência dos alunos em sala de
aula.
B um aumento da contribuição financeira dos pais
e/ou responsáveis para as organizações de pais e
mestres que auxiliam a administração escolar.
C um aumento nos índices dessas instituições
estabelecidos pelas unidades federativas e/ou
governo federal em relação ao desempenho
escolar.
D um aumento do número de alunos que se
interessaram pela profissão do magistério e/ou
vontade de trabalhar como profissional da
educação.
E um aumento na participação da comunidade
escolar e comprometimento em relação à
observação das regras.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.mec.gov.br/ssala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_1.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
Você acertou!
“Sob essa perspectiva, pode-se verificar que as
escolas que se organizam com base em
princípios democráticos e constroem as regras
com a participação de toda a comunidade
escolar conseguem maior comprometimento no
que tange a sua observância. O aluno sente-se
menos encorajado a testar os limites da
conduta aceitável pelos adultos, já que ele
também será cobrado pelos colegas” (Artigo: “O
bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p.
38).
Questão 2/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento a seguir:
 
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar 
problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por longos períodos ou são convidados a p
transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as quest
relativas à indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que,
acaso, vierem a cometer atos de indisciplina”. 
 
 
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e 
discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da comunidade escolar, ana
as afirmativas a seguir:
 
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser consider
enfadonha, incluindo o despreparo de professores.
 
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios.
 
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não 
indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma educação de qualidade.
Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A Apenas as afirmativas II e III são corretas.
B Apenas as afirmativas I e III são corretas.
C Apenas a afirmativa I é correta.
D Apenas a afirmativa II é correta.
E Apenas as afirmativas I e II são corretas.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017.
Você acertou!
“Alguns membros do corpo pedagógico afirmam
que o maior problema da escola é a
indisciplina, a falta de respeito, de
responsabilidade, de educação, que deveria ter
sido recebida em casa. Alguns professores não
apontam os responsáveis por essa situação,
mas dizem que a indisciplina é causada pela
falta de limites” (Artigo: “O bê-á-bá da
intolerância e da discriminação”, p. 36).
 
Questão 3/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“Já em 1940, o número de mulheres empregadas nas fábricas atingiu a capacidade máxima
quantidade de órgãos militares praticamente dobrou e, em todos os cantos do mundo, 
apareceram como soldadoras, enfermeiras, pilotos de aviões, motoristas, secretárias, datilógr
etc. Enfim, estavam em toda parte. As funções femininas eram específicas em cada país.
maioria dos países aliados, as mulheres eram convocadas para todas as frentes de traba
desde o setor industrial até os exércitos”.
 
 
De acordo com o texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas
tensões teórico-metodológicas, segundo Donna Haraway, pode se atribuir que o fato histó
que permitiu a construção de mulheres como um sujeito em processo coletivo histórico foi:
Nota: 0.0
A A Revolução Industrial
B A Revolução Francesa
C A Grande Guerra
D A Segunda Guerra Mundial
E A Independência do Brasil
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://pre.univesp.br/as-mulhereguerra#.WOVCvm_yvIU>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
“Deste texto, o que me interessa destacar é o
fato de que ela entende que, ‘apesar de suas
importantes diferenças, todos os significados
feministas modernos de gênero partem de
Simone de Beauvoir e de sua afirmação de que
‘não se nasce mulher’. Ela acrescenta: ‘[partem]
das condições sociais posteriores à segunda
guerra mundial que permitiram a construção de
mulheres como um sujeito-em-processo
coletivo histórico’. O que se segue funciona
como uma possível compreensão abreviada:
‘Gênero é um conceito desenvolvido para
contestar a naturalização da diferença sexual
em múltiplos terrenos de luta’ (Haraway, 1995,
p. 221)” (Artigo “Gênero, sexualidade e
educação: das afinidades políticas às tensões
teórico-metodológicas”, p. 4-5)
Questão 4/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o trecho a seguir:
 
“Ao focalizar os jovens negros e brancos que passam cada vez mais a frequentar a EJA 
últimos anos e localizá-los na prática específica de uma escola da rede municipal de ensino
Belo Horizonte, aproxima-se de um fenômeno cada vez mais intenso e ainda pouco discutido
pesquisa educacional: o rejuvenescimento ou juvenilização da EJA”.
 
.
 
A partir do trecho acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Educação de Joven
Adultos: um campo de direito à diversidade e de responsabilidade das políticas públi
educacionais, analise as afirmativas a seguir:
 
I. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizo
presenciou um processo de rejuvenescimento ou juvenilização.
 
II. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizo
presenciou um público cada vez mais heterogêneo do ponto de vista geracional.
 
III. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizo
presenciou uma busca maior por parte dos jovens pela maior qualidade de ensino comparada
ensino regular convencional.
São corretas apenas a(s) afirmativa(s):
Nota: 0.0
A I, II e III
B I
C I e III
D II e III
E I e II
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
<www.fumec.br/revistas/paideia/article/download/951/722>. Acesso em: 29 mar. 2017
As afirmativas I e II são verdadeiras. A
afirmativa III é falsa. “Tem sido muito comum
nas narrativas de docentes que atuam na EJA
nas mais diversas regiões do país o alerta, as
reclamações e os conflitos causados por um
público cada vez mais heterogêneo do ponto de
vista geracional, com um aumento paulatino da
presença de jovens, quer seja pela busca da
EJA como estratégia mais rápida de conclusão
Questão 5/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o parágrafo a seguir:
 
“A violência na escola ocorre desde intimidações físicas e verbais à degradação do espaço fí
ou depredação.Louças e janelas quebradas, banheiros com encanamento entupido, furto
torneiras e lâmpadas, atos de vandalismo (pichações de paredes, muros, carteiras quebra
dentre outros), são alguns exemplos de violência cometida contra o patrimônio escolar, p
alunos”.
 
 
 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relaç
sociais na escola, assinale a alternativa que apresenta corretamente duas transgress
consideradas graves que ocorrem no ambiente escolar.
Nota: 10.0
A As risadas em sala de aula e os comentários
irônicos.
B O uso ininterrupto do celular em sala de aula e
outros objetos eletrônicos.
C A cópia de trabalhos dos colegas e/ou avaliações
individuais.
D As ofensas entre alunos e familiares.
E As pichações e o vandalismo.
do ensino médio, quer como resultado da
exclusão implementada pelas escolas de
ensino regular dos estudantes de faixa etária
mais avançada do que o público infantil ou
adolescente e considerados ‘indisciplinados’ ou
‘indesejáveis’” (Artigo: “Educação de Jovens e
Adultos: um campo de direito à diversidade e
de responsabilidade das políticas públicas
educacionais”, p. 211).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-
%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
Você acertou!
“Nas transgressões mais graves, como
pichações e vandalismo, por exemplo, o jovem
tanto pode ser transferido quanto expulso ou
levado à delegacia acompanhado pelos pais.
As medidas mais drásticas são defendidas, por
exemplo, pelos inspetores. Os alunos, porém,
Questão 6/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Analise a citação a seguir:
 
“A escola sofre interferências de grupos externos que podem modificar toda a sua organiza
interna ou rotina diária, manifestada pelas invasões de galeras de forma direta e ameaçadora p
solucionar problemas ocorridos fora do ambiente escolar, e também do narcotráfico que
manifesta de forma bem sutil, através dos alunos, com o objetivo de aumentar o seu domínio so
e físico tanto dentro ou fora das escolas”.
 
 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, assinale a alterna
que apresenta corretamente os fatores externos que levam à violência escolar.
Nota: 10.0
A As notas baixas, o analfabetismo e o trabalho
infantil.
B A superlotação das salas, a ausência de
tecnologia no ambiente escolar e a pobreza.
C As questões de gênero, relações raciais, os
meios de comunicação e o espaço social no
qual a escola está inserida.
D A ausência de professores, a falta de merenda e a
falta de bibliotecas escolares nas escolas.
E
tecem duras críticas às punições” (Artigo: “O
bê-á-bá da intolerância e da discriminação” p.
34). 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
Você acertou!
“Para entender o fenômeno da violência nas
escolas, é preciso levar em conta fatores
externos e internos à instituição de ensino. No
aspecto externo, influem as questões de
gênero, as relações raciais, os meios de
comunicação e o espaço social no qual a
escola está inserida” (Artigo: “O bê-á-bá da
intolerância e da discriminação”. p. 31).
O excesso de regras disciplinares, o desemprego,
o curto tempo das aulas e a dificuldade para o
acesso à escola.
 
Questão 7/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“De forma geral, observa-se que as agressividades reproduzidas por alunos podem e
relacionadas ao que eles presenciam ou vivem dentro do convívio doméstico, familiar ou so
mesmo não sendo comportamentos aceitáveis socialmente. O indivíduo que po
comportamentos agressivos na escola, muitas vezes sofre ou presencia atos de violência, 
geralmente está cercado por instrumentos e situações que remetem à violência”.
 
 
 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, em relação
contexto nacional e os fatores prováveis que causam a violência escolar, leia as afirmativa
seguir. 
 
I. A violência escolar resulta dos seguintes conjuntos de variáveis independentes: o instituciona
social e o comportamental.
 
II. A utilização da força ou intimidação é o elemento fundamental da concepção da violê
escolar adotada pela Unesco.
 
III. A vizinhança ou as cercanias dos espaços escolares é caracterizada como um dos princi
problemas da escola.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
A Apenas as afirmativas I e III são corretas.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-
%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
As afirmativas I e III apenas são verdadeiras.
A afirmativa II é falsa. Comentário: “A análise
recorreu a enfoques multidimensionais, nos
quais se aponta um conjunto de fatores como
provável causa da violência, sejam eles
internos ou externos. Ela adotou uma
concepção ampla de violência, incorporando
não só a idéia de sevícia, de utilização da força
ou intimidação, mas também as dimensões
socioculturais e simbólicas do fenômeno.
Segundo essa ideia, a violência escolar sempre
resulta da interseção de três conjuntos de
variáveis independentes: o institucional (escola
e família), o social (sexo, cor, emprego, origem
B Apenas as afirmativas I, II e III são corretas.
C Apenas as afirmativas II e III são corretas.
D Apenas a afirmativa I é correta.
E Apenas a afirmativa II é correta.
Questão 8/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o trecho a seguir:
 
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão me
atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, nessas grandes escolas há uma me
capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tama
das salas de aula tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número
alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o problema se agrave. E
estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência
violência escolar”.
 
 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá 
intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das consequências de um ambie
escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é:
Nota: 0.0
A o medo de ter um objeto pessoal roubado.
B a sensação de impunidade.
C a falta de concentração nas atividades.
socioespacial, religião, escolaridade dos
pais, statussocioeconômico) e o
comportamental (informação, sociabilidade,
atitudes e opiniões)” (Artigo: “O bê-á-bá da
intolerância e da discriminação”, p. 32).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scieloscript=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017.
“Entre os alunos entrevistados, quase metade
sustenta que a violência no ambiente escolar
faz com que não consigam se concentrar nos
estudos. [...] No que se refere aos membros do
corpo técnico-pedagógico, a primeira
consequência é a perda de estímulo para o
trabalho. Em segundo lugar, vem o sentimento
de revolta e, em terceiro, a dificuldade de
concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da
intolerância e da discriminação”, p. 47).
D o desejo de mudar de profissão ou migrar para
uma instituição privada.
E a falta de perspectiva de mudança da realidade
escolar brasileira.
Questão 9/12 - TemasContemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o trecho a seguir:
 
“O educando deve ser estimulado a perceber estas diferenças e a reagir a elas quando necessá
Todo um conjunto de pressões extraescolares tornam a dinâmica interna da vida intraescolar m
complexa de ser pensada, avaliada e contornada por gestores e educadores”.
 
 
A partir do trecho acima e dos conteúdos do texto-base O ambiente escolar frente
discriminações e a promoção da igualdade, sobre a relação da escola com a sociedade:
Nota: 10.0
A A escola somente é influenciada ativamente pelos
sujeitos sociais quando a comunidade determina o
fazer escolar.
B A escola somente influencia ativamente os
sujeitos sociais quando os sujeitos não interferem
direta ou indiretamente no fazer escolar.
C Não se pode considerar que exista uma influência
ativa entre sujeitos sociais e escola, uma vez que
o objetivo da escola é ser neutra e uniforme.
D A escola tanto influencia ativamente a
formação dos sujeitos sociais quanto é
influenciada por eles.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.dhnet.org.br/dados/cursos/edh/redh/04/4_1_bittar_escola.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017.
Você acertou!
“A escola tanto influencia ativamente na
formação dos sujeitos e da sociedade quanto é
influenciada por ela. Portanto, é tanto um
espaço de reprodução da estrutura social e
suas relações, quanto um espaço que pode
promover trans formações nelas” (Artigo: “O
ambiente escolar frente às discriminações e a
promoção da igualdade”, p. 3).
E A influência ativa que os sujeitos sociais recebem
da escola é uma reprodução completa do Estado,
não havendo qualquer possibilidade de os sujeitos
influenciarem o contexto escolar.
Questão 10/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento a seguir:
 
“A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino complexa porque env
dimensões que transcendem a questão educacional. Até uns anos atrás, essa educação resu
se à alfabetização como um processo compreendido em aprender a ler e escrever”.
 
 
De acordo com o texto-base Educação de Jovens e Adultos: um campo de direit
diversidade e de responsabilidade das políticas públicas educacionais, pode-se afirmar qu
EJA (Educação de Jovens e Adultos) tem sido vista historicamente:
Nota: 0.0
A com uma visão profissionalizante do ensino, ou
seja, muitos alunos da EJA apresentam somente
objetivos profissionais.
B com uma visão econômica do ensino, ou seja,
muitos dos alunos da EJA economizam ao
estudarem nessa modalidade.
C com uma visão compensatória de ensino, ou
seja, muitos alunos da EJA precisam recuperar
um tempo perdido.
D com uma visão social do ensino, ou seja, muitos
alunos da EJA estão nessa modalidade por
apresentarem risco social.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/38/art05_38.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
“Questiona-se que, apesar dos avanços no
campo da política educacional, a EJA defronta-
se historicamente com uma visão
compensatória e de ‘tempo perdido’. Há a
dificuldade, no plano das políticas públicas, de
vê-la como direito” (Artigo: “Educação de
Jovens e Adultos: um campo de direito à
diversidade e de responsabilidade das políticas
públicas educacionais”, p. 211-212).
E com uma visão qualitativa do ensino, ou seja,
muitos alunos da EJA escolhem essa modalidade
por desejo de aprofundar determinados temas que
o ensino regular não aprofunda.
Questão 11/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
(questão opcional)
Considere o trecho a seguir: 
 
“Um exemplo é a maneira como as informações e regras são impostas aos alunos. Tais méto
de controle são tidos como violência silenciada e são atos que, sutilmente repressivos, pod
ocasionar um comportamento negativo de parte dos alunos contra a escola, manifestado
diversas maneiras. A terceira variação é a da violência na escola, que são as agressões físicas
intimidações que acontecem entre os alunos dentro ou muito próximo da instituição escolar”.
 
 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relaç
sociais na escola, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Aproximadamente um terço dos alunos exibe comportamento indisciplinado.
 II. Os alunos se queixam de que os próprios adultos quebram as regras instituídas pela escola.
 III. As regras apresentadas pela escola refletem a vontade da comunidade na qual está inserida
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Apenas as afirmativas I e II são corretas.
B Apenas as afirmativas II e III são corretas.
C Apenas as afirmativas I e III são corretas.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Você acertou!
A proposição III é falsa. Comentário: “(...)
Dentre elas, provocam reações mais imediatas
as relacionadas à observância do horário das
aulas, ao uso do uniforme, à identificação e às
práticas permitidas ou proibidas no espaço
escolar. Na maioria das escolas há regras
referentes a todos esses aspectos, mas não
ocorre o consenso da própria comunidade
escolar em relação a elas” (Artigo: “O bê-á-bá
da intolerância e da discriminação”, p. 33).
D Apenas a afirmativa I é correta.
E Apenas a afirmativa II é correta.
Questão 12/12 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
(questão opcional)
Leia o trecho abaixo.
 
“A vigilância e a censura da sexualidade orientam-se, fundamentalmente, pelo alcance da 
‘normalidade’ (normalidade essa representada pelo par heterossexual, no qual a identidade 
masculina e a identidade feminina se ajustam às representações hegemônicas de cada gênero
 
A partir do trecho acima e dos conteúdos do texto-base Gênero, sexualidade e educação: das
afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, pode-se afirmar que as práticas sex
nomeadas como “normais’ e “anormais” se estabelecem:
Nota: 0.0
A por meio da imposição religiosa.
B por meio da vontade dos grupos minoritários.
C por meio da vontade das entidades de classe.
D por meio dos jogos de poder.
E
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso 05 abr. 2017.
“Nos campos do gênero e da sexualidade em
que nos movimentamos, poder e diferença são
questões recorrentes. Os processos de
constituição de uma prática sexual como
normal (e, então, como a prática a ser
compulsoriamente adotada por todos) e de
outras práticas como desviantes ou anormais,
se dá, como sabemos, em meio e por meio de
jogos de poder. Para compreender como se
constituem identidades e práticas sexuais e de
gênero bem como para perceber a ‘força’ e
eficiência de pedagogias culturais
provavelmente será mais adequado pensar o
poder como disseminado, multifacetado e
produtivo, em vez de lidar com uma noção de
poder centralizado, unidirecional ou meramente
repressivo” (Artigo: “Gênero, sexualidade e
educação: das afinidades políticas às tensões
teórico-metodológicas”, p. 11).
por meio das instituições jurídicas.