APS 4º Semestre - Jogo das cores proibidas.

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Psicologia socio interacionista
JOGO DAS CORES PROIBIDAS - VYGOTSKY
SÃO PAULO
2018
Giovanna Natalia Gonçalves Fogli - RA: N1930J-0
Ana Paula Ramos Pires - RA: D079CF-6
Augusto Spadari – RA: N118GB0 
Isac Cesar Fernandes Batista - RA: N1184J8
Emerson Ramos dos Santos - RA: D482BC3
Geovana Oliveira Maciel - RA: N13168-3
Sabrina Soares da Silva - RA: D34EAC6
Aline Cristina Pires da Silva - R.A: T6076G7
JOGO DAS CORES PROIBIDAS - VYGOTSKY
Trabalho para a disciplina de
Psicologia Sócio Interacionista para o curso
De psicologia apresentado à Universidade
Paulista – UNIP.
Prof. Reginandrea
SÃO PAULO
2018
INTRODUÇÃO
Esse trabalho busca apresentar os resultados colhidos no Jogo das Cores Proibidas, jogo esse feito individualmente com 4 crianças, todas já matriculadas e frequentando a escola. Após rápido questionamento, (que aqui não cabe se aprofundar, mas que objetivava saber se a criança saberia nomear as cores e se reconheceria determinados objetos), todas as crianças demonstraram estar dentro dos critérios de seleção para a execução do jogo.
Nessa experiência buscamos observar a existências da fala egocêntrica na criança, que a usa para guiar suas ações, como a capacidade de memorizar instruções que vão se construindo no decorrer de seu desenvolvimento físico e mental buscamos observar de que maneira as crianças utilizam os signos e os instrumentos culturais para ajudar na lembrança das instruções.
Pensamento e linguagem 
 
Pensamentos.
O pensamento em primeira instância seria o pré-verbal, que está ligado a inteligência prática, onde procuramos solucionar problemas usando instrumentos como mediadores entre nós e o ambiente para resolver problemas. Essa fase pré-verbal então é o funcionamento do intelecto sem a presença da linguagem.
Futuramente nesse desenvolvimento temos então a convergência do pensamento pré-verbal com a fase pré intelectual da linguagem, surgindo então o pensamento verbal, que é um momento crucial no desenvolvimento da espécie humana, saindo de somente um desenvolvimento biológico para um sócio histórico.
 
Linguagem.
A linguagem como já sabemos, é o sistema simbólico básico dos grupos humanos. 
Aqui com Vygotsky temos duas funções básicas, o pensamento generalizante e o intercambio social.
De forma resumida, o pensamento generalizante é essa “união” entre a língua e o pensamento, fazendo a linguagem se tornar parte do pensamento.
Nesse ponto o significado das palavras aparece com grande importância, pois ao mesmo tempo que é um ato do pensamento, é também um componente da palavra e esse significado da palavra é uma generalização.
O intercâmbio social é em sí a função principal da linguagem e seu objetivo é a comunicação.
Fala egocêntrica.
 
A fala egocêntrica é um fenômeno usado por Vygotsky para nos explicar a transição entre o discurso socializado e o discurso interno.
Essa fala acompanha as atividades da criança, que antes só usava a linguagem para se comunicar com os outros e passa a usa la como um aparato de pensamento, falando alto com sigo mesma, mesmo sem alguém por perto. Observamos essa fala sendo usada como um apoio na solução de problemas e ate para auxiliar no planejamento de sequências que devem ser seguidas.
PERCEPÇÃO, ATENÇÃO E MEMÓRIA
 
Percepção.
Para Vygotsky, a percepção ao logo do nosso desenvolvimento torna-se um processo cada vez mais complexo, não sendo somente atribuído aos aparelhos biológicos dos órgãos sensoriais.
Quando nascemos temos a disposição apenas os órgãos do sentido, no entanto com o passar do tempo, a internalização da linguagem e os conceitos e significados desenvolvidos culturalmente passam a fazer da percepção algo mediado por conteúdos culturais.
 
Atenção.
 
A atenção é bem semelhante a descrição que foi feita anteriormente sobre a percepção.
Inicialmente temos mecanismos neurológicos inatos que com o passar do tempo são submetidos ao controle voluntário. Dessa forma, selecionamos as informações que vamos interagir, muitas vezes usando o auxílio da mediação simbólica.
Se observarmos, o jogo das cores proibidas nos traz um exemplo, onde os cartões coloridos servem como mediadores para que a criança foque sua atenção nas cores e não se perca em outros elementos presentes.
 
Memória.
Com a memória temos uma certa divisão entre dois conceitos diferentes, a memória natural, que seria assim como os itens anteriores, é mais presente nas situações inatas e surge dessa influência com o ambiente. Essa memória e permite que acumulemos informações para usá-las posteriormente, o que pode ser visto em outros animais. 
A segunda seria a memória mediada, que também é usada para guardar elementos passados para usar posteriormente, mas que se apoia em estímulos mediadores para se lembrar das informações, o que possibilita que o indivíduo controle o acesso a essa memória para usá-la de forma voluntaria.
Um bom exemplo, também baseado no jogo das cores proibidas, é o uso dos cartões pela criança, como mediador para se recordar das cores que não pode falar e das que já foram ditas.
 
Os conceitos apresentados anteriormente, junto com as explicações em aula, foram usados para a análise das crianças durante a aplicação do jogo, onde os resultados foram postos a seguir. Também embasaram a conclusão desse trabalho aliados as discussões sobre os resultados obtidos.
JOGO DAS CORES PROIBIDAS 
O jogo consiste em pedir a criança que responda uma série de perguntas (18) referentes as cores e ela deve obedecer a duas regras.
Primeira regra: Não falar as duas cores que tenham sido definidas com proibidas no início do jogo;
Segunda regra: Não repetir as cores que já tenham sido faladas anteriormente;
 
Vence o jogo tendo a maior quantidade de acertos, dentro das 18 perguntas, e obedecendo as regras.
 
Numa perspectiva sócio histórica, o processo de ensino aprendizagem tem demonstrado a relevância da atividade mediada na internalização das funções psicológicas.
Segundo Vygotsky(1978) o que orientará o comportamento humano na internalização dessas funções é o uso de signos e instrumentos como atividade mediada.
Os signos constituem uma atividade interna, voltada para o controle do sujeito e que ocasionam a emergência das funções superiores, já os instrumentos são orientados externamente, voltados ao ambiente e acarretam uma relação do homem com o ambiente.
 
Uso de instrumentos.
O instrumento é um elemento intermediário entre o sujeito e a natureza, o que aumenta a possibilidade desse sujeito alterar a natureza. Dessa forma, podemos usar uma vara de pescar para pescar um peixe.
 
Uso de signos.
Signos ou Instrumento psicológicos, são auxiliares para solucionar problemas psicológicos como, por exemplo, lembrar de algo. O signo também é uma marca externa, como uma fita para lembrar algo, ou em nosso caso os cartões coloridos, que representam as cores dos objetos que não se pode falar ou que já tenham sido ditas e que podemos recuperar posteriormente.
 
Significado das palavras.
 
Sem um significado, a palavra é apenas um som que emitimos, assim como outros animais, o fato de atribuirmos um significado a esse som é que possibilita essa medição simbólica, pois o significado é uma generalização, um fenômeno do pensamento.
Método.
 
Para melhor observarmos as situações a seguir o jogo foi aplicado em três etapas (Tarefas) distintas e em cada uma delas foi usada uma estratégia diferente.
No início o jogo foi explicado as crianças e foi feito um exemplo para saber se elas haviam entendido as regras. Todas foram orientas a falarem na presença das cores proibias: “Não posso falar”, mas houve variações nas respostas.
Primeira tarefa: Consiste em questionar a criança sem apresentar os cartões ou dar auxilio.
Segunda tarefa: Consiste em questionar a criança, mas tendo a entregue os cartões coloridos, mas sem dar dicas de como ela deve usa-los.
Terceira etapa: Consiste em questionar acriança, mas agora tendo entregue os cartões e sugerindo um modo de usa los: “Você pode colocar as cores proibidas aqui e depois cada cor que for passando, você pode ir colocando junto das proibidas”.
 
 Material.
 
Foram utilizados oito cartões nas cores azul, vermelho, verde, amarelo, laranja, marrom, branco e preto.
Objetos com as respectivas cores dos cartões.
GRÁFICOS, TABELAS E PERGUNTAS:
 A. J. D – 4 anos e 3 meses, feminino, pré-escola
Local da entrevista: residência do entrevistador.
Anotou e observou: Sabrina
Realizou a entrevista: Geovana
Perguntas:
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas?
R: O comportamento da criança na primeira etapa foi ignorar as cores proibidas e também repetiu todas as cores. E trocou varias vezes as cores do objeto mostrado à ela. Desempenho baixo.
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos?
R: O comportamento da criança na segunda etapa foi ignorar as cores proibidas e também repetiu as cores, mas teve um melhor desempenho, pois não trocou as cores que lhe foi mostrada.
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto?
R: O Comportamento da criança na terceira etapa foi melhor, pois não trocou as cores que lhe foi mostrado, respondeu com outras palavras como “não sei”, porem repetiu as cores e não disse as cores proibidas.
Há variação do desempenho da criança, quando comparada com sigo mesma nas três propostas nas condições estudadas?
R: Não há variação em sua auto- avaliação, pois em todas ela respondeu que “ganhou o jogo “, aparentando uma certeza absoluta de que estava certa. 3/ 3
Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas?
R: Houve sim estratégias verbais como “não sei”, “acho que não conheço”, “Não tem nenhum”, “ah, acho que”. As não verbais foi olhar para os entrevistadores, como se tivesse certeza da cor que estava lhe mostrando, e a certeza de que estava certa. 
Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa condição é mais eficiente? 
R: Na faixa etária do 4 anos e 3 meses A.J.D Ela não pediu a ajuda dos entrevistadores, sempre tendo certeza do que estava dizendo. Utilizou das instruções dada no começo do jogo, porem esqueceu muitas vezes das instruções.
L.C - 9 anos e 2 meses, feminino , Ensino fundamental
Local da entrevista: residência do entrevistador.
Anotou e observou: Sabrina e Giovana
Entrevistou: Geovana
 Perguntas:
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas?
R: O comportamento da criança na primeira etapa foi ignorar as cores proibidas e também repetiu todas as cores. Desempenho baixo.
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos?
R: O comportamento da criança na segunda etapa foi com um melhor desempenho, pois ela não disse as cores proibidas porque ela olhava para os cartões e já lembrava que era as cores proibidas, porem repetiu as cores.
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto?
R: O comportamento da criança na terceira etapa foi parecida com a segunda, teve uma evolução pois ela não repetiu as cores, mas mesmo com a ajuda disse uma cor proibida.
Há variação do desempenho da criança, quando comparada com sigo mesma nas três propostas nas condições estudadas?
R: Não há variação em sua auto- avaliação, em todas ela respondeu (não sei), aparentando uma certa insegurança.
Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas?
R: Não houve estratégia verbais e não verbais foram o ato de olhar para os lados e balançar a cabeça como se não soubesse, e também parava alguns segundos para pensar e olhava para os entrevistadores com um olhar de quem não sabia ou tinha esquecido o combinado. 
Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa condição é mais eficiente? 
R: Na faixa etária de 9 anos e 2 meses, L.M, a criança não recorreu a ajuda dos entrevistadores, somente utilizou das instruções que lhe foi dada no início do jogo.
E. V – 8 anos e 6 meses, feminino, Ensino fundamental
Local da entrevista: casa do entrevistador
Anotou e observou: Sabrina e Giovana
Entrevistou: Geovana
 Perguntas:
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas?
R: O comportamento da criança na primeira etapa foi bom, pois ela só pronunciou duas vezes as cores proibidas, mas repetiu as cores.
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos?
R: O comportamento da criança na segunda etapa foi com um melhor desempenho que a primeira, pois ela não disse nenhuma das cores proibidas, mas repetiu as cores novamente.
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto?
R: O comportamento da criança na terceira etapa foi contraditório, visto que na segunda etapa ela não pronunciou nenhuma cor proibida, já nesta etapa final ela disse uma cor proibida, mas não repetiu nenhuma cor.
Há variação do desempenho da criança, quando comparada com sigo mesma nas três propostas nas condições estudadas?
R: Não há variação em sua auto- avaliação, em todas ela respondeu (não sei), mostrando uma certa insegurança em si.
Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas?
R: Não houve estratégia verbal, porque nas cores proibidas ela não pronunciou nada. E as não verbais foi olhar para os entrevistadores fixamente balançando a cabeça como se quisesse dizer “não vou falar, porque essas são as cores proibidas”.
Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa condição é mais eficiente? 
R: Na faixa etária de 8 anos e 6 meses, M.V, Não recorreu a ajuda dos entrevistadores em nenhuma momento, somente utilizou do que lhe havia falado no início do jogo.
R M B – 6 anos e 1 mês, masculino, pré-escola
Local da entrevista: residência do entrevistador.
Anotou e observou: Isac Cesar.
Realizou a entrevista: Ana Paula.
Perguntas:
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas?
R: A criança apresenta-se atenta, porém algumas vezes esquece e diz duas cores repetidas, erra a cor de um objeto ou diz que não pode falar aquela cor sendo ela permitida, mais não fala as proibidas, quando questionado sobre oque não poderia falar diz as cores proibidas e apenas.
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos?
R: A criança ouve as instruções dadas com atenção, utiliza os cartões para lembrar as cores proibidas, porém ela apresenta erros de memória 2 vezes repetindo as cores, e 2 vezes dizendo que não podia falar a cor sendo ela permitida, eao pergunta o que ela não podia falar a mesma respondeu as cores proibidas e uma cor a mais (neste caso rosa).
Como se apresenta o desempenho da criança na tarefa envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto?
R: A criança não fez uso da ajuda do adulto, contou nos dedos algumas vezes, hora olhou para o teto e se mostrou em dúvida, fez utilização dos cartões.
Há variação do desempenho da criança, quando comparada com sigo mesma nas três propostas nas condições estudadas?
R: Sim, a criança nas primeiras etapas apresentou um maior índice de erro, na última etapa ela demonstra um pouco mais de segurança nas suas respostas e um pouco mais pensativa para responder.
Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas?
R: A criança fez uso dos cartões quando oferecido deixando-os a sua frente, não pediu a ajuda do adulto, contou nos dedos algumas vezes e outras falou com sigo mesmo pensativo.
Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa condição é mais eficiente?
R: A criança não mostrou interesse na interação do adulto quando oferecido auxilio, buscou fazer sozinha e aparentou segurança, em todas as etapas ela se mostrou confiante de que ganhara o jogo. Recurso solicitado em diversas idades.
CONCLUSÃO 
 
Na explanação dos jogos da cores proibidas, percebe-se avanços do desenvolvimento das crianças como relação ao pensamento lógica. De acordo com a teoria de Vygotsky podemos concluir que quanto mais necessita da atenção e memória, mais a crianças se predispõem para fala egocêntrica e volta para si mesma para questionar se está correta em suas afirmações.
O pensamento é mediado para fala, nessa etapa a criança através da percepção formaliza a resposta que será apresentada e utiliza da memória de longo prazo para buscar informações das cores aprendidas e guardadas para verbalização. A internalização das cores aciona a memória de trabalho em que se pode falar as cores permitidas, chama-se memória de trabalho à atividade de armazenamento e de utilização de informação ligada especificamente à realização de uma tarefa: refere-se, portanto, a um tipo de memória que trabalha.
Como verificado no método apresentado, as criança utilizam-se das cores dos cartões apresentados para memorização, esses instrumentos fazem parte como auxilio para recordar e contribuir para a percepção da criança.
A comparação das respostas das crinças confirma que cada uma tem estrategias diferentes para realizar a atividade, observa também quando questionadas sob ganhou ou perdeu, as criança mesmo cometendo erros afirmam que ganhou o jogo, mantendo dessa maneira o egocentrismo com atenção total para si mesma.
Enfim, através da linguagem a criança coloca em pratica toda sua espressão de pensamento e memória de longo prazo e de trabalho. A atividade apresentada confirma a fase da criança e confome Vygotsky podemos analisar melhor o racioncionio lógico da criança, atenção, memoria, egocêntrismo, percepção.
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIAS
Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico