SLIDE DE APRENDIZAGEM PARA AV1

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Psicologia da Aprendizagem
Profª. Ana Maria Melo de Pinho 
Referências: 
-AUSUBEL, David P. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: ed. Interamericana, 1980.
-COLL, César; MARCHESI, Álvaro e PALACIOS, Jésus. Desenvolvimento psicológico e educação 2. Psicologia da educação escolar. Porto Alegre: Artimed, 2004 
-LA ROSA, Jorge. Psicologia da Educação: o significado do aprender. Porto Alegre: ed. Edipucrs, 2003.
-SCHMITZ, Egídio Francisco. Didática moderna. Ed. Livros Técnicos e Científicos, 1984.
O que entendemos por aprendizagem?
Qual a importância da aprendizagem para a vida humana?
Quais situações e condições nos geram mais aprendizagem?
“Viver é aprender” ou “aprender é viver”
Qual o papel e a importância da aprendizagem para o ser humano?
Qual a íntima relação entre aprendizagem e vida humana?
O que se entende por aprendizagem?
Tendência a considerar aprendizagem como sinônimo acumulação de conhecimento (produto x processo);
Memorização e acumulo de informações? (aspecto quantitativo x qualitativo)
Tendência a atribuir conotação moral sempre positiva: aprendemos tanto bons como maus hábitos; 
Tendência a considerar apenas os processos cognitivos e formais (matérias escolares);
Aprendizagem: múltiplas concepções
A natureza da aprendizagem se refere um processo de mudança (novas aquisições) relativamente estável, que ocorrem num estado interno do organismo, resultante de prática e de experiência anterior, que constitui condição necessária, mas não suficiente , para que o desempenho ocorra;
Processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente (explícita e implícita), de novos padrões e novas formas de perceber, pensar, compreender, sentir, reagir e agir: SER (mudança global e integral) 
Aprendizagem: múltiplas concepções
Abordagem comportamental: considera o processo de modificação do comportamento (aquisição de novas respostas, novo repertório de respostas);
Abordagem Cognitivista: considera os processo de reorganização da percepção, do pensamento, da compreensão, da lógica, do entendimento, do significado, etc.;
Processo de aprimoramento de desempenho e habilidades;
Processo de mudança de atitudes, modo de sentir, de reagir emocionalmente, relacionar-se, desenvolvimento de valores, etc.;
Aprendizagem: múltiplas concepções
Neurociência:
Células neurais funcionam como unidades processadoras de informação;
Mudanças neurológicas: mudança na anatomia do cérebro, alteração das conexões (comunicação entre as células), construção, integração e conexão entre novas redes neurais, novas unidades de processamento são criadas; 
Mudanças na substância branca : novos axônios ou mielinização mais intensa, novos e mais rápidos “cabos de transmissão de informação”);
Mudanças na massa cinzenta (córtex cerebral): criam novas sinapses que possibilitam o processamento de informações;
 
Conceito de aprendizagem
Não limitar ao comportamento externo (desempenho), ao observável;
Considerar aspectos internos: consciência, a formação de novos valores, disposições e formas interiores de pensar, ser, sentir que se exteriorizam em algumas atitudes e ações (não imediatamente observáveis);
Aprendizagem é um processo ativo e criativo;
Aprendizagem não representa apenas uma atividade momentânea: mas uma certa permanência (memória a longo prazo); 
Como característica da vida humana, modifica-se continuamente, novas aquisições (conhecimentos, atitudes, hábitos, valores, vivências e realizações);
Caracteriza-se pela disposição nova que se cria para continuar a aprender;
Pela verdadeira aprendizagem o homem se torna cada vez mais consciente de si mesmo, sente necessidade de seguir aprendendo. 
Controvérsias
É um processo ou um resultado?
Distinção entre aprendizagem e desempenho: observa-se diferenças entre o comportamento anterior (inicial) x posterior (final);
Aprendizagem : passíveis de observação e medida?
É um processo em si que ocorre internamente?
Aprendizagem Significativa de David Ausubel
3 tipos gerais de aprendizagem
psicomotora – envolve respostas musculares adquiridas através de treino e prática. 
afetiva – sinais internos do indivíduo (prazer, dor, satisfação, descontentamento, ansiedade etc;
cognitiva – armazenamento organizado de informações na mente de quem aprende (estrutura cognitiva).
Aprendizagem Mecânica
É a aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes na estrutura cognitiva;
Não há interação entre a nova informação e aquela já armazenada. 
Aprendizagem significativa
Processo através do qual uma nova informação relaciona-se com algum aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo 
Aspecto Emocional da Aprendizagem
Aprendizagem também se refere a aquisição de reações e respostas de caráter emocional (medo, raiva, amor,...);
Mudanças de atitudes, valores morais, modos de relacionamento, limites, regras, etc.
Sistema Límbico
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Sistema Límbico
Área responsável pelas emoções.
 Sistema Límbico – composto por diversas áreas cerebrais – amígdala, hipocampo, tálamo, hipotálamo, entre outras.
 Estimulações sensoriais (visões, cheiros, gostos) que chegam ao sistema límbico ativam as reações emocionais de uma maneira um tanto automática.
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Amígdala
Regula as emoções que a autopreservação, o medo, a raiva e a ansiedade envolvem;
 Uma lesão na amígdala pode produzir alterações notáveis, inclusive uma submissão geral, neutralidade afetiva, falta de responsividade emocional, preferência por isolamento social em detrimento de afiliação social, desejo de se aproximar de estímulos anteriormente ameaçadores e deficiência na capacidade de aprender que um estímulo assinala um reforço positivo ou uma punição.
• Detecta e responde a eventos ameaçadores;
• Quando a pessoa encontra situações potencialmente aterrorizantes, a amígdala é estimulada e ativa as estruturas cerebrais vizinhas;
 Quando é removida em nos seres humanos (por exemplo, para controlar ataques epiléticos) estes se tornam calmos, dóceis e emocionalmente indiferentes, mesmo diante de provocações
Amígdala
• Estimulação de uma parte da amígdala gera raiva emocional, enquanto que outra gera emoção do medo e do comportamento de defesa.
Também desempenha um papel chave na aprendizagem de novas associações emocionais. Ela nos faz aprender a temer perigos ambientais. 
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Aspectos dos desempenhos motores e habilidades
Refere-se a vários fenômenos da aprendizagem que podem ocorrer de forma explícita e implícita: habilidades motoras, escrever, ler, pintar, apreciar música, tocar um instrumento, falar, andar de bicicleta, dirigir carro, etc.
Tipos de aprendizagem
Segundo Ausubel (1980)
Níveis e tipos de aprendizagem;
Aprender mais e melhor (quantidade x qualidade);
Mudanças explicitas x implícitas (qualitativas);
Aprendizagem ocorrem de várias maneiras e a todo momento: inconscientemente (natural) e complexa; Qualidade e tipo: informação nem sempre incorporada de maneira útil a nossa vida;
Sabedoria: artigo raro;
Aprendizados que nos trazem verdadeiros acréscimos
Tipos de aprendizagem
Qualidade do aprender (nível de mudança, crescimento, desenvolvimento, aplicação) ;
Podemos pensar em vários “níveis de aquisição de informação”:
Aprendizagem Mecânica: superficial, “conhecida “decoreba para a prova” (apenas fixação mecânica, retida por curto prazo de validade, não saber adequar e aplicar de forma criativa);
Aprendizagem “profunda” e significativa: relacionada a significados, ideias, compreensões, pensamentos, emoções, que se interligam e integram as diversas fontes
Processo de aprendizagem
Sensações;
Percepção (interpretação, reconhecimento, ;
Entendimento (pensamento, associação lógica, raciocínio, associação significativa);
Novas combinações (reorganizações, análise, síntese, avaliação);
Aplicação: adaptação a novas circunstâncias
Fatores que Influenciam a Aprendizagem
Fracasso ousucesso: o exemplo de Thomas Edison
Um repórter perguntou a Thomas Edison como ele se sentia por ter falhado 25 mil vezes na sua tentativa de criar uma simples bateria. Ele respondeu: "Não sei por que você acha que foi um fracasso. Hoje eu conheço 25 mil maneiras de como não fazer uma bateria. E você, o que sabe?”;
A invenção da lâmpada incandescente lhe custou 2 mil tentativas. Ao ouvir a pergunta de um jovem sobre como se sentia por ter falhado tanto, ele respondeu: "Eu não falhei nem uma vez. Inventei a lâmpada incandescente, só que foi um processo com 2 mil etapas.";
Fracasso e sucesso dependem do ponto de vista. Thomas Edison foi provavelmente o maior inventor norte-americano (1300 invenções).
Em quais situações aprendemos?
Toda aprendizagem está situada numa situação concreta, experiência vivida; 
Situação problemática e desafiadora, que exige modificação;
Desafio à inteligência;
Exigência de modificações: nova atitude perante a realidade;
Motivação: estímulo para superação
“ O ambiente se torna de tal modo favorável à modificação ou desfavorável à permanência, que a pessoa entende que deve modificar-se, que precisa adquirir nova atitude perante as coisas. Esta situação estimula, fazendo ir em busca de razões capazes de despertar os motivos , que consigam levar a agir”;
Tentativas de resposta: corretas, ensaio ou erro;
Encontro de resposta favorável (adequada): tranquilização, evolução, nova estrutura mental e afetiva (salto qualitativo);
Situação de desequilíbrio ou desejo de ser mais, aspiração ou procura consciente de novos modos de perceber, pensar, ser ou agir e haverá condições para a aprendizagem (tomada de decisão perante algo que pareça valioso). 
Estímulos 
Podem ser positivos e negativos, agradáveis ou desagradáveis (desejo de uma coisa boa ou fuga de algo ruim);
Filtrar os estímulos, busca de novos conhecimentos, valores, atitudes que lhes são oferecidos que representam um bem para ela;
No caminho de mudança encontram-se obstáculos e dificuldades: inabilidade, incapacidade, carência de recursos, imaturidade, falta de vontade de se modificar, falta de motivação, condição de d resistência)
Possibilidade de superar a situação de resistência;
“Se essa vontade nascer de uma dinâmica interior de querer ser diferente, de querer aprender, de sentir necessidade de se modificar, a pessoa busca um novo modo de ser. Mas este novo modo de ser será procurado apenas se aparecer como um valor”. 
Importância e significado da aprendizagem para a vida humana
“Viver é aprender” ou “aprender é viver”
Qual o papel e a importância da aprendizagem para o ser humano?
Qual a íntima relação entre aprendizagem e vida humana? 
Qual a íntima relação entre aprendizagem e desenvolvimento humano?
Atualmente a aprendizagem mais voltada para a aquisição de conceitos (informações) e o desenvolvimento de tecnologias;
Desvinculada das necessidades vitais, dos significados pessoais para a vida humana: autorealização dos indivíduos e sociedades 
Importância da Aprendizagem 
Importância da experiência para a vida humana: condição de poucos atributos inatos x maior capacidade para aprender (plasticidade)
Características antropológicas
 
Impotência física- corporal: condição de inacabamento e vulnerabilidade (pouco equipado de comportamentos inatos)
Equipamento nervoso superior
Maleabilidade: extremamente amoldável e maleável (condição de inacabamento, capacidade de aprendizagem)
Aptidão motora: posição ereta, habilidade com as mão (atividades e confecção de instrumentos e tecnologia complexa);
Natureza social: modo essencial de sobrevivência;
Autoconsciência: capacidade de convivência e aprendizagem, capacidade de conhecer a si mesmo 
Consciência reflexiva: “ a mais preciosa das capacidades humanas, mas também seu maior problema”.
Partindo do “conceito” de aprendizagem, como você concebe a ocorrência de um processo de aprendizagem na situação do trecho do filme apresentado? Justifique a partir da identificação da situação onde houve aprendizagem (cena), como se deu o processo (descrever, identificar e explicar as etapas), tipo de aprendizagem ocorrida, dentre outros aspectos.
A partir do trecho do filme, como você compreende a importância da aprendizagem para a vida humana?
Estudo da aprendizagem na 
Psicologia da Educação
Questões de partida:
A escola é um lugar privilegiado para a aprendizagem?
O que aprendemos na escola?
Como aprendemos na escola?
O que deveríamos aprender na escola?
Qual o objetivo da educação para a vida humana? 
Questões de partida:
Definição de desenvolvimento e de aprendizagem;
Projeto pedagógico da instituição- escola;
O que fundamenta a prática docente (referência a autores ou teorias); sistema utilizado para a avaliação;
Vygotsky (1997), categorias de análise:
Como as pessoas aprendem;
Como as pessoas se desenvolvem;
O que é necessário para que ocorra a
aprendizagem;
Qual é o papel do professor no processo de
desenvolvimento e de aprendizagem do aluno;
Qual é o papel do aluno neste processo;
Como deve ser uma aula;
Estudo da aprendizagem na 
Psicologia da Educação
Esforço cientifico de desvendar e controlar a realidade, produzir conhecimento;
Considerando o conhecimento da realidade e de si como um modo de garantir um viver mais pleno e uma qualidade de vida melhor: melhor adaptação ao meio.
Busca científica para descobrir meios e condições mais eficientes para melhorar a aprendizagem;
Busca de fundamentar cientificamente a educação e o ensino;
Contribuir para a elaboração de uma teoria educativa e fundamentar uma prática pedagógica;
Entender e explicar os efeitos e a eficácia da educação tanto no seu aspecto formal como informal.
Psicologia da Aprendizagem
Estudo dos processos de mudança como resultado de participação em ação educativa (formal e informal); 
Inclui várias práticas educativas: escola, família, meios de comunicação, etc.
Estudo dos fatores , variáveis e dimensões das situação educativas que se relacionam com as mudanças: explicar sua orientação e suas características (vinculados aos processos de aprendizagem, desenvolvimento e socialização) ;
Estuda as teorias e modelos de explicação da aprendizagem;
Relação entre as diversas dimensões e aspectos implicados (cultura, desenvolvimento, socialização)
Estudo das repercussões das diversas situações de ensino/ aprendizagem.
Psicologia da Educação na década de 50: ampliação dos conteúdos temáticos
Aprendizagem individual e de grupos 
Clima de aula
Organização escolar 
Currículo
Metodologia de ensino 
Materiais didáticos
Medidas individuais
Desenvolvimento humano
Psicologia da Educação e Aprendizagem
Entender a escola como lugar com o objetivo de proporcionar a aprendizagem;
Fenômeno complexo e multidimensional que resulta em processo de mudança e desenvolvimento como consequência de participação em atividades educativas;
 Não é apenas mudança de “comportamento” ou de “desempenho”, ou apenas um processo de aquisição e acumulação de conteúdos, informações: envolve a totalidade do indivíduo.
Compreensão do fenômeno da aprendizagem na Psicologia da Educação
Necessidade de caracterizar as situações nas quais se realiza a aprendizagem, definir os elementos integrantes e mais importantes, compreender os modos mais eficazes para realizar essa aprendizagem.
Refere-se a três domínios que atuam de forma integrada e de forma intimamente conexos (Bloom, 1972): cognitivo, afetivo e psicomotor
Compreender como as informações podem se tornar significativas e válidas para a vida das pessoas: válidas para o viver.
Dimensões Intrapessoais
Nível de desenvolvimento, maturidade intelectual, emocional, social, relacional e psicomotora;
Experiências e conhecimentos prévios;
Características e potenciais individuais;
Afetividade (atitudes perante a aprendizagem, motivação, interesse, atenção, expectativas);
Personalidade (estilos de aprendizagem, ansiedadex equilíbrio emocional, autoconceito, autoelaboração, autoeficácia)
Dimensões Externas
Meios e condições para alcançar os objetivos educacionais;
Características do professor: conhecimento da matéria, preparação pedagógica, personalidade;
Condições materiais: materiais didáticos e meios de ensino;
Metodologias utilizadas;
Contexto Institucional (objetivos);
Dinâmicas de grupo e relação interpessoais (afetivas e profissionais);
Fatores que influenciam a aprendizagem
Toda aprendizagem gira em torno de valores, opção por valores;
A aprendizagem depende das características singulares de cada indivíduo;
As informações são importantes, mas precisam passar por um processamento bastante complexo, a fim de se tornarem significativas para a vida das pessoas.
Necessidade de adequar as situações oferecidas ao nível de cada etapa de desenvolvimento do aluno, suas capacidades, criar situações favoráveis: material, ambiental, psicológica, social de disposições e motivações
Qualquer informação é passada pelos sentidos: não somente oral, envolver a totalidade dos sentidos, serem trabalhados no nível de sua significação, adaptados as capacidades dos alunos;
 A partir das informações sensoriais: conceitos, noções, princípios, generalizações (internalizadas), incorporadas e integradas aos conhecimentos prévios, serem usados quando necessário;
Abrir-se ao mesmo tempo as singularidades da aprendizagem, aberta ao campo imenso da experiências válidas;
Criticidade: “o homem não é uma generalização, mas um ser vivo, situado na história e com sua própria história”
Aprendizagem não é uma mera recepção e armazenamento de informações: todos os dados da experiência , quaisquer que sejam, tem de ser trabalhados, de maneira consciente e crítica, por quem os recebe.
Importância da didática.
Em quais situações aprendemos?
Toda aprendizagem está situada numa situação concreta, experiência vivida; 
Situação problemática e desafiadora, que exige modificação;
Desafio à inteligência;
Exigência de modificações: nova atitude perante a realidade;
Motivação: estímulo para superação
“ O ambiente se torna de tal modo favorável à modificação ou desfavorável à permanência, que a pessoa entende que deve modificar-se, que precisa adquirir nova atitude perante as coisas. Esta situação estimula, fazendo ir em busca de razões capazes de despertar os motivos , que consigam levar a agir”;
Tentativas de resposta: corretas, ensaio ou erro;
Encontro de resposta favorável (adequada): tranquilização, evolução, nova estrutura mental e afetiva (salto qualitativo);
Situação de desequilíbrio ou desejo de ser mais, aspiração ou procura consciente de novos modos de perceber, pensar, ser ou agir e haverá condições para a aprendizagem (tomada de decisão perante algo que pareça valioso). 
Estímulos 
Podem ser positivos e negativos, agradáveis ou desagradáveis (desejo de uma coisa boa ou fuga de algo ruim);
Filtrar os estímulos, busca de novos conhecimentos, valores, atitudes que lhes são oferecidos que representam um bem para ela;
No caminho de mudança encontram-se obstáculos e dificuldades: inabilidade, incapacidade, carência de recursos, imaturidade, falta de vontade de se modificar, falta de motivação, condição de d resistência)
Possibilidade de superar a situação de resistência;
“Se essa vontade nascer de uma dinâmica interior de querer ser diferente, de querer aprender, de sentir necessidade de se modificar, a pessoa busca um novo modo de ser. Mas este novo modo de ser será procurado apenas se aparecer como um valor”. 
Característica da aprendizagem:
Como avaliar se houve ou não aprendizagem? e Como identificar a qualidade da aprendizagem (“nível” ou “tipo” em que ela ocorreu)? 
Características da aprendizagem
Implica em mudança integral nos padrões de comportamento: é parcialmente interior e parcialmente exterior;
Ponte interna e externa: a própria personalidade deve ser atingida para que a aprendizagem seja significativa e profunda;
O processo é dinâmico, absorvente, auto- ativo, que empenha a pessoa como um todo (idéias, habilidades, sentimentos, atitudes, valores, aspirações, atividades, crenças);
Identidade própria: os padrões de comportamento serão afetados, porque é algo íntimo, profundo, que se realizou na pessoa.
Tanto mais o indivíduo aprende, mais se torna pessoa e se desenvolve.
 
A aprendizagem é um processo pessoal e ativo;
A aprendizagem depende de ambiente favorável: possibilidades e meios;
Aprendizagem é um processo vital e vitalício;
Não existe aprendizagem sem motivação;
A aprendizagem é um processo global e globalizante;
A aprendizagem é um processo intencional;
A aprendizagem resulta em crescimento e desenvolvimento pessoal;
A aprendizagem implica discernimento e compreensão;
Aprendizagem representa uma síntese;
A aprendizagem parte da exploração ou investigação;
Aprendizagem é autorealização.
 
A aprendizagem é um processo pessoal e ativo
A aprendizagem é um processo pessoal e ativo. Ou é pessoal , ou não é aprendizagem;
O procedimento pode ser coletivo, mas tem um resultado pessoal e individual;
Indivíduo é que se compromete e compenetra.
Ambiente favorável: possibilidades e meios
Estímulos são necessários mas é a pessoa que busca aprender;
Não é automática: cada um aprende singularmente e faz seu filtro, aprende o que lhe é importante e vital, significativo, dentro de suas possibilidade;
Envolvimento total: se realiza intencionalmente e integradamente.
Aprendizagem é um processo vital e vitalício
Identifica-se com a vida da pessoa. É o próprio processo de educação, na sua realização, opção, classificação por valores numa escala de preferência.
Se caracteriza a cada instante pelos valores do momento da pessoa, nunca se esgota, se realiza durante toda a vida. Atinge todos os domínios 
Não existe aprendizagem sem motivação.
Qualquer exige um impulso primeiro: motivação pode ser inicialmente externa, mas é principalmente interior, deve ser internalizada como necessodade.
Professor oferece motivos: ajudar os alunos a descobrirem os seus próprios motivos
Função principal do ensino: conhecer seus alunos, suas necessidades, características, aspirações, necessidades e possibilidades
Despertar os motivos latentes do aluno: força motivadora, valores significativos para o aluno. “ quanto mais atingiram as pessoas mais força propulsora de descobrir seus próprios motivos.
A aprendizagem é um processo global e globalizante
Não é totalmente inusitada, mas está ligada à situações anteriores. Ligação afetiva com o passado ... se inicia pelo o que já é conhecido, influir no comportamento total do indivíduo
A aprendizagem representa uma síntese de tudo, aquilo que ofereceu em determinada situação.
Algo já conhecido que não satisfaz mais
Análise, diversificação: consideração dos elementos integrantes, chega-se a uma visão total da situação
Analogia: aprender a nova situação partindo da síntese anterior
A aprendizagem é um processo intencional
“ Agente que atua tendo em vista um fim, deve haver uma finalidade naquilo que se propõe. Não deve ser uma ação mecânica, teve ter um propósito pessoal, esta forma apenas como direção, finalidade.
É necessário haver uma finalidade intrínseca. “ o fim é intencionado e procurado”.
“ tem um elemento intelectual mas moral e de valoração, decisão e responsabilidade, decisão e liberdade.
A pessoa estabelece objetivos realizáveis, objetivos alcançáveis. “ a intencionalidade é essencial para que a aprendizagem ocorra e seja válida. Isso exige que o processo seja intencional-consciente-intelectual.
A aprendizagem resulta em crescimento e desenvolvimento pessoal.
Quanto mais aprende mais se desenvolve, desenvolve sua personalidade, objetivos alcançados tornam-se valores concretizados
“ a aprendizagem não pode ser entendida simplesmente como aquisição de novos valores mas “ uma nova visão da própria da própria essência do homem por ele mesmo, com todos os seusaspectos e valores”. 
Desenvolvimento é processual, gradual, cumulativo, se dirige para uma finalidade: naõ houver essa finalidade o crescimento será dispersivo, desordenado, não-humano, porque não intencional e não consciente. 
Nunca é completa: são passos em direção a um fim que é ideal, mas que se realiza a todo momento, com todas as etapas que se percorrem.
A aprendizagem implica discernimento e compreensão
Não é uma reação automática, inconsciente, mecânica.
É significativa, consciente e intencional.
Cada pessoa discernir o que é conveniente e o que não é, o que é essencial e essencial e o que é assessório, o que leva a se realizar como pessoa e o que representa uma atividade sem sentido. 
Representa uma Síntese
Analogia entre o que já se aprendeu com o novo, diversificação de análese que se chega a novos elementos.
Parte da exploração ou investigação 
Seqüência:
Aprendiz: parte da exploração, investigação, tentativa (física e intelectual);
Aprende a raciocinar, colocando em face de materiais e situações problemas que exigem raciocínio;
Problema: fenômeno, hipóteses, coleta de dados, interpretação e generalizações e aplicação- síntese;
Problema: busca de solução, diferenciando, integrando, analisando e sintetizando, experimentando e refletindo.
 
Aprendizagem é autorealização:
É intencional: há que ter uma finalidade naquilo que se propõe
Um fim que está dentro e direciona-se para fora como meta de realização
Finalidade intrínseca: validade de aprendizagem do conhecimento adquirido
Aprendizagem resulta em crescimento e desenvolvimento pessoal: quanto mais realiza objetivos, mais desenvolve a personalidade
Não se completa: passos em direção a um fim que é ideal
Ter objetivos claros e definidos: baseados em valores que nos inspiram e de uma finalidade para a qual se encaminham,
Implica discernimento e compreensão
Ser significativo; que leva a uma realização pessoal
Sempre se refere a algo novo.
‘ a aprendizagem representa um processo interior e consciente de aquisição de novas disposições e de um novo modo de perceber , ser, pensar e agir, de toda uma pessoa humana.”