Tec Modificacao Cpto Criancas com Treinamento dos Pais Caleiro & Silva

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Encontro 
Revista de Psicologia 
Vol. 15, Nº. 23, Ano 2012 
Fernanda Mendes Caleiro 
Faculdade Anhanguera de Rio Grande 
fercaleiro@hotmail.com 
Rodrigo Sinnott Silva 
Faculdade Anhanguera de Rio Grande 
rodrigo.ss.79@hotmail.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TÉCNICAS DE MODIFICAÇÃO DO 
COMPORTAMENTO DE CRIANÇAS COM 
TREINAMENTO DE PAIS 
Uma revisão da literatura 
RESUMO 
Treinamento de pais é um procedimento de modificação do 
comportamento que tem por finalidade instruir pais e/ou responsáveis 
a atuarem no comportamento de crianças e adolescentes por meio de 
métodos disciplinares e educativos. Os repertórios comportamentais 
mantidos pelos pais em relação aos filhos são variáveis fundamentais 
na caracterização do ambiente familiar, principalmente no que se refere 
à influência que esse ambiente exerce sobre a educação das crianças. 
Deste modo, o presente trabalho utilizou-se do método de revisão 
sistemática da literatura com o objetivo de fomentar uma discussão 
sobre a eficácia de programas de TP na modificação do comportamento 
de crianças. Os resultados indicam que a partir dessa técnica há uma 
significativa melhora no comportamento das crianças e nas relações 
parentais. Entretanto, para uma avaliação mais precisa, sugere-se a 
realização de estudos experimentais com utilização de grupo controle e 
pesquisas de delineamento longitudinal para conclusões finais sobre a 
veracidade do tema. 
Palavras-Chave: treinamento de pais; modificação do comportamento; 
crianças. 
ABSTRACT 
Training of parents is a modification of the procedure behavior that is 
intended to educate parents and / or responsible to act on behavior of 
children and adolescents through disciplinary methods and education. 
The behavioral repertoires maintained by parents towards their 
children are key variables in characterization of the family 
environment, especially in. As regards the influence that this has on the 
environment the education of children. Thus, this study we used the 
method of systematic review of literature in order to foster a discussion 
about the effectiveness of programs in the modification of TP children's 
behavior. The results indicate that from this technique there is a 
significant improvement in behavior of children and in parental 
relationships. However, for a more accurate assessment, it is suggested 
to experimental studies using control group and longitudinal research 
design to final conclusions about the veracity of the subject. 
Keywords: parental training; behavior modification; children. 
 
Anhanguera Educacional Ltda. 
Correspondência/Contato 
Alameda Maria Tereza, 4266 
Valinhos, São Paulo 
CEP 13.278-181 
rc.ipade@aesapar.com 
Coordenação 
Instituto de Pesquisas Aplicadas e 
Desenvolvimento Educacional - IPADE 
Informe Técnico 
Recebido em: 17/04/2012 
Avaliado em: 12/06/2012 
Publicação: 5 de novembro de 2012 
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Encontro: Revista de Psicologia ? Vol. 15, Nº. 23, Ano 2012 ? p. 129-142 
1. INTRODUÇÃO 
A Análise do Comportamento é uma ciência que estuda o comportamento humano 
mediante o método das ciências naturais (SKINNER, 2006). Sua tecnologia, a Análise 
Aplicada do Comportamento (AAC), conta com um abrangente corpo de técnicas 
solidamente embasadas em estudos experimentais e de campo que visam alterar os 
comportamentos dos indivíduos por meio das alterações de contingências sócio-
ambientais (CABALLO, 1996). 
Um dos procedimentos utilizados pela AAC é a técnica de treinamento de pais. 
Essa tem por finalidade instruir pais e/ou responsáveis a atuarem no(s) 
comportamento(s) indesejado(s) de crianças e adolescentes por meio de métodos 
disciplinares e educativos (BOLSONI-SILVA; MARTURANO, 2002). 
A forma como os pais educam seus filhos é crucial para a emissão de 
comportamentos socialmente adequados, entretanto, frequentemente, as famílias acabam 
promovendo condições para comportamentos inadequados por meio de disciplina 
incorreta, interação insuficiente e pouca supervisão das atividades da criança (BOLSONI-
SILVA; MARTURANO, 2002). Sumariamente, o trabalho junto aos pais visa, sobretudo, 
auxiliar na identificação e intervenção das contingências que propiciaram o 
desenvolvimento e a manutenção dos comportamentos inadequados (FRIEDBERG; 
MCCLURE, 2004). A orientação tem como objetivo melhorar as habilidades no manejo 
familiar (REGRA, 2000). 
Desta maneira, entende-se que as habilidades sociais parentais influenciam nos 
repertórios socialmente habilidosos e na prevenção de comportamentos inadequados nas 
crianças. Pais que impõem limites, expressam opiniões, demonstram sentimentos e são 
congruentes em suas ações acabam por proporcionar modelos adequados na educação de 
seus filhos. Por outro lado, pais que utilizam práticas coercitivas oferecem condições para 
a ocorrência de problemas comportamentais (BOLSONI-SILVA; MARTURANO, 2002). 
O desenvolvimento de comportamentos de autonomia, socialização e 
autocontrole no grupo alvo é fortemente influenciado pelas instruções parentais 
(FOREHAND, 1977; HOULIHAN et al., 1992; PATTERSON, apud BUENO; SANTOS; 
MOURA, 2010). Sendo assim, a participação dos pais no processo terapêutico é 
fundamental para a eficácia da terapia, pois a maioria das contingências na qual a criança 
está exposta é composta por relações familiares. 
Pautado na análise dos trabalhos encontrados a partir da revisão da literatura 
acerca do tema “técnicas de modificação do comportamento”, de um modo geral, e 
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“técnicas de treinamento de pais”, de forma específica, percebeu-se a necessidade de 
estudos nacionais que tenham por objetivo descrever e refletir sobre tais estratégias. 
Somado a isso, foi descoberta a premente necessidade de se trabalhar com os pais, uma 
vez que estes configuram um dos principais fornecedores de contingências que o 
profissional Psicólogo pode se utilizar para lidar com as problemáticas comportamentais 
das crianças em situação terapêutica (CABALLO, 1996). 
Nesse ínterim, o presente trabalho foi realizado a partir da revisão sistemática da 
literatura e possibilitou uma síntese dos procedimentos utilizados para a modificação do 
comportamento de crianças. Como tal prática requer invariavelmente a participação de 
pais, a investigação se deu acerca de técnicas de treinamento de pais para a ênfase no 
tratamento e processo de aprendizagem infantil. 
2. BREVE HISTÓRICO DO PROCEDIMENTO DE TREINAMENTO DE PAIS 
O desenvolvimento de treinamento de pais ocorreu durante os anos 60 e início dos anos 
70 por ser um modo viável de enfrentar uma variedade de problemas comportamentais 
infantis. Inicialmente todos os procedimentos de TP foram realizados a partir de estudos 
descritivos de casos ou de caso único, verificando a eficácia apenas na clínica. Entretanto, 
a preocupação pela generalização dos efeitos de tratamento conduziu a mais pesquisas 
(CABALLO, 1996). 
O primeiro artigo realizado sobre generalização dos resultados da técnica foi de 
Forehand e Atkenson (1977). Eles descreveram quatro importantes classes relevantes para 
as intervenções do TP. A generalização contextual (transferência de resultados para outros 
ambientes), a generalização temporal (manutenção dos efeitos após o término), a 
generalização aos irmãos (transferências das habilidades aos irmãos que não foram 
tratados) e a generalização comportamental (se as mudanças-meta foram acompanhadas 
de outros comportamentos que não foram objetivos). 
Na década de 80 produções científicas surgiram apresentando o TP comoprocedimento eficaz em diversos problemas comportamentais infantis, como enurese 
(HOUTS; MELLON, 1989), obesidade (ISRAEL; STOLMAKER; ADRIAN, 1985), crianças 
deficientes mentais e autistas (HARRIS, 1989), problemas de conduta (DUMAS, 1989; 
KAZDIN, 1985), aderência a tratamentos médicos (RILEY; PARRISH; CATALDO, 1989), 
dentre outros. 
A técnica ainda está sendo estudada por investigadores clínicos com o objetivo 
de aprimorá-la. O modelo é uma tentativa de reconhecer e incorporar ao tratamento a 
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Encontro: Revista de Psicologia ? Vol. 15, Nº. 23, Ano 2012 ? p. 129-142 
multiplicidade de variáveis dos filhos e dos pais que se envolvem no tratamento e 
desenvolvimento da manutenção do comportamento-problema (CABALLO, 1996). 
3. O TERAPEUTA COMPORTAMENTAL NO TREINAMENTO DE PAIS 
Identificar problemas com crianças e adolescentes é um processo desafiador mesmo para 
os terapeutas mais experientes. O primeiro passo ao trabalhar com uma criança é o 
entendimento da dinâmica familiar. Esse facilita a tarefa do terapeuta de adaptar técnicas 
que se ajuste a circunstâncias de uma criança. A conceitualização de caso individual 
orienta as escolhas das técnicas, seu ritmo e sua implementação, bem como a avaliação de 
progresso (FRIEDBERG; McCLURE, 2004). 
De acordo com Caballo (1996), os programas de modificação do comportamento 
de crianças devem, acima de tudo, focar no maior número de variáveis que possam 
interferir na manutenção do comportamento problema. 
O autor ressalta ainda, que o principal papel da intervenção é determinar a 
natureza das interações pais-filho que são problemáticas e as relações dos antecedentes e 
das consequências dos comportamentos. As entrevistas devem ser realizadas 
primeiramente com os pais ou responsáveis, a fim de investigar a queixa, logo após com a 
criança, para investigar se a queixa de fato procede. Por último, o plano terapêutico. Esse 
baseado fundamentalmente no treinamento dos pais a se tornarem os próprios analistas 
do comportamento dos seus filhos. 
4. O EFEITO DAS CONTINGÊNCIAS NA MODIFICAÇÃO DO COMPORTAMENTO 
O comportamento pode ser definido enquanto a interação organismo-ambiente 
(TODOROV, 2007). Essa relação pode ser definida pelas contingências de reforço. Uma 
contingência é a relação entre o comportamento e os eventos ambientais. Para a 
modificação de comportamentos complexos torna-se fundamental a concepção de 
condicionamento operante, definido pela tríplice contingência: a relação entre o 
comportamento, um determinado contexto em que ele é emitido e as consequências por 
ele geradas (SKINNER, 2006). 
Na técnica de treinamento de pais faz-se essencial a avaliação do comportamento 
dos responsáveis no contexto das interações com a criança. Não somente focalizar os pais, 
mas abarcar o maior número de variáveis que influenciem e de condições para uma 
análise funcional precisa do comportamento da criança. Outro fator relevante é a relação 
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dos reforçadores, tanto naturais (ambiente) quanto fornecidos pelos pais (educadores) 
(CABALLO, 1996). 
Destaca-se o reforço positivo. Esse pode ser definido como qualquer evento que 
aumente a probabilidade de emissão de determinada classe de respostas. O reforçamento 
positivo frequentemente produz reações reflexas e respondentes as quais comumente 
chamamos de “prazer”, “bem estar”, “alegria”, “satisfação”, entre outras (SKINNER, 
1975). Já os comportamentos reforçados negativamente referem-se a quaisquer 
comportamentos que tem sua probabilidade de emissão aumentada devido à retirada, 
atenuação ou atraso de estímulos denominados aversivos (CATANIA, 1999). 
Tanto o reforço positivo como reforço negativo são efetivos na modificação de 
determinadas classes comportamentais. Entretanto, o reforço negativo, por fazer uso de 
estímulos aversivos, tende a gerar determinados efeitos colaterais, como reações reflexas 
do organismo tipicamente denominadas de ansiedade e medo (SKINNER, 1975). Sabe-se 
também, que o comportamento punido tende a ser emitido quando o sujeito não esta na 
presença do agente punidor, de modo que os procedimentos que fazem uso de 
estimulação aversiva somente suprimem o comportamento inadequado, não o eliminando 
do repertório do sujeito e nem estabelecendo formas adequadas de agir (SKINNER, 2003). 
Em relação a pais e filhos, Weber (2005) afirma que estilos parentais altamente 
punitivos e exigentes estão correlacionados na literatura da área com problemas 
comportamentais das crianças. 
Para elucidar, a partir do estudo de Bueno e Moura (2009), verificou-se o uso de 
métodos punitivos durante atividades lúdicas como fator importante para discussão do 
programa de modificação do comportamento. Isso ocorreu porque através da brincadeira, 
que deveria ser a ocasião para a emissão de alta frequência de elogios e baixa frequência 
de críticas ao comportamento das crianças, observou-se o contrário. As autoras asseguram 
que se pais, num contexto favorecedor de interações positivas, apresentam 
comportamentos coercitivos, há forte possibilidade que esse padrão se reproduza em 
outros contextos sociais. 
O reforçamento positivo revela-se como um procedimento de modificação do 
comportamento efetivo e com efeitos colaterais que não são considerados nocivos ao 
sujeito. Sendo assim, o procedimento de treinamento de pais que faz uso 
predominantemente do reforçamento positivo, pode estar correlacionado com seu alto 
índice de efetividade (RIOS, 2006; COELHO; MURTA, 2007; BUENO; SANTOS; MOURA, 
2010). 
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Encontro: Revista de Psicologia ? Vol. 15, Nº. 23, Ano 2012 ? p. 129-142 
5. MÉTODOS 
A pesquisa esteve pautada no método de revisão sistemática da literatura sobre o tema 
“técnicas de modificação do comportamento”. A pesquisa on-line por artigos científicos foi 
iniciada por intermédio do portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior 
(CAPES) disponível em (http://periodicos.capes.gov.br), dentro do qual foram acessadas 
todas as bases de dados nacionais. Exemplo: 
#Portal da CAPES 
 #Procurar Bases 
 #Lista completa 
A pesquisa abrangeu as bases de dados Scientific Electronic Library Online 
(SciELO), Periódicos Eletrônicos em Psicologia (PEPSIC), INDEXPSI e Bancos de Teses e 
Dissertações das principais universidades do país. 
Nas bases de dados foi acessada toda a literatura publicada em periódicos 
brasileiros em Psicologia e áreas afins nos últimos dez anos. 
Através do SCIELO acessaram-se os periódicos nacionais por meio da opção de 
coleção: Brasil. Foram selecionados os periódicos indexados, utilizando-se a opção: lista 
alfabética. Todos os números dos periódicos gratuitos cujos títulos mantivessem alguma 
relação com a ciência da Psicologia, Psiquiatria, Sociologia e Educação foram pesquisados. 
Em cada periódico foi realizada uma pesquisa a partir de edições lançadas desde 
o ano de 2002. Na base de dados PEPSIC e INDEXPSI utilizou-se o mesmo procedimento: 
pesquisa pela lista alfabética dos periódicos e pesquisa de todo os estudos publicados entre 
os anos de 2002 e 2011. Os bancos de teses e dissertações das universidades nacionais 
foram acessados conforme a disposição no site do portal da CAPES. 
Atentou-se para os trabalhos cujas palavras-chave, títulos e resumos fossem 
relacionados com o tema: “técnicas de modificação do comportamento”. Sendo assim, os 
títulos e palavras-chave que remeteram aos termos: análisedo comportamento, 
comportamentalismo, técnicas comportamentais, crianças, técnicas de aprendizagem, 
programas de modificação de comportamento, treinamento de pais, dentre outros 
serviram para a posterior leitura do resumo do artigo. 
A partir da análise dos resumos, foram selecionados os trabalhos, tanto 
experimentais, como se revisão bibliográfica, que abordassem o assunto da pesquisa. 
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No total foram encontradas 91 revistas de Psicologia e áreas afins. Nestas foram 
obtidos cerca de 80 artigos relacionados utilização de técnicas comportamentais com 
crianças. 
Como a pesquisa delimitou-se a técnicas comportamentais em treinamento de 
pais, foram selecionados 22 artigos disponíveis nos periódicos e banco de teses e 
dissertações: Contextos Clínicos, Estudos de Psicologia Campinas, Estudos de Psicologia 
Natal, Psicologia Ciência e Profissão, Psicologia da Educação, Psicologia Teoria e 
Pesquisa, Psicologia Teoria e Prática, Sobre Comportamento e Cognição, Revista Brasileira 
de Terapia Comportamental e Cognitiva, Temas em Psicologia, Psicologia em Estudo, 
Psicologia Reflexão e Crítica, Revista de Psiquiatria Clínica, Centro de Estudos em 
Psicologia, Revista das Faculdades de educação, Ciências e Letras e Psicologia Padre 
Anchieta (Argumento) e Centro de Educação e Ciências Humanas da Universidade 
Federal de São Carlos (UFSCar). 
6. RESULTADOS 
Segundo Del Prette e Del Prette (1999), a infância é um período crítico para a 
aprendizagem de habilidades sociais à medida que se fornecem instruções específicas 
para a aquisição de repertórios comportamentais. Falhas nesse período social podem 
ocorrer devido a vários fatores como, dificuldade nas relações entre pais e filhos, pais 
agressivos, pais pouco empáticos fornecendo modelos inadequados de interações, práticas 
educativas que favorecem dependência e obediência e não proporcionam iniciativas de 
comportamentos sociais da criança. O quadro 1 apresenta os estudos que representam a 
maior parcela dos trabalhos da literatura nacional em treinamento de pais. Estes 
focalizaram, entre outros fatores, na melhoria no relacionamento entre pais e filhos. 
Quadro 1. Técnica de TP na relação pais-filhos. 
Autores Estudos Resultados 
Bolsoni-Silva 
(2007) 
Trabalhou com pais na promoção de práticas 
parentais e habilidades sociais educativas 
(HSE) 
Ampliação dos repertórios 
comportamentais desejáveis 
Leme; 
Bolsoni-Silva 
(2010) 
Estudo realizado com 20 mães de um grupo 
clínico e 20 mães de um grupo não clínico 
Grupo clínico apresentou mais HSE, 
maior capacidade de enfrentamento e 
menos métodos punitivos 
Bolsoni-Silva 
et al. (2008) 
Estudo realizado com 2 pais e 7 mães para 
gerar aquisição de HSE e expressão de 
sentimentos positivos 
Resultados promissores 
Moura et al. 
(2007) 
Treino com 2 mães utilizando vídeo e treino 
por modelagem Resultados satisfatórios 
 
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Encontro: Revista de Psicologia ? Vol. 15, Nº. 23, Ano 2012 ? p. 129-142 
continuação Quadro 1 
Rios (2006) 
Grupo de mães de baixa renda, utilizando-se 
de vídeos, dinâmicas de grupo, treino de role-
play, técnicas de relaxamento, tarefas de casa 
e métodos de autocontrole 
Obteve maior frequência na interação 
mães-filho e maior eficácia nas 
relações parentais 
Cia et al. 
(2006) 
22 mães e 13 pais, por meio de treino de HSE 
e psicoeducação para maximizar o 
desenvolvimento infantil 
Resultados positivos 
Lambertucci; 
Carvalho 
(2008) 
Treinamento de pais em grupo com role-play, 
vídeo e psicoeducação Melhora significativa 
Coelho; Murta 
(2007) Treinamento de pais com checklist 
Aumento de comportamentos 
desejáveis através de práticas positivas 
Bolsoni-Silva; 
Prette; Oishi 
(2003) 
Um dos grupos possuía problemas de 
comportamento o outro grupo possuía 
crianças com comportamentos adequados 
A aprendizagem dos grupos foi 
diferente. 
É importante considerar que um repertório carente em habilidades sociais faz 
com que a criança apresente uma série de dificuldades interpessoais, incluindo: 
agressividade física e/ou verbal, comportamentos opositores ou desafiadores, condutas 
anti-sociais, depressão, isolamento social, ansiedade e fobia social. (DEL PRETTE; DEL 
PRETTE, 2005). Segundo Skinner (2006, p. 130) “Contingências conflitivas levam a 
repertórios de comportamentos conflitivos. A seguir o Quadro 2 apresenta os trabalhos de 
programa de treinamento de pais na intervenção do comportamento agressivo/opositor. 
Quadro 2. Técnica de TP no comportamento agressivo/ opositor. 
Autores Estudos Resultados 
Serra-
Pinheiro; 
Guimarães; 
Serrano 
(2005) 
Programa de TP com crianças com transtorno 
desafiador opositivo e com transtorno de 
conduta 
Redução de quase 48,75 % no TDO e 
significativa redução de sintomas com 
TC. As técnicas utilizadas incluíram 
psicoeducação, melhoria na atenção 
dispensada as crianças, sistema de 
economia de fichas e time-out 
Bueno; Moura 
(2009) 
35 mães de crianças com comportamento 
opositor por meio de sessões lúdicas, 
incentivando a interação mãe-filho e com uso 
de vídeo 
A maioria das mães que se utiliza de 
métodos punitivos e criticam seus 
filhos mais do que elogiam dificulta o 
estabelecimento de comportamentos 
desejáveis 
Bolsoni-Silva; 
Silveira; 
Marturano 
(2008) 
Estudo com um grupo para melhorar as HSE e 
diminuir os comportamentos problemas 
Resultados positivos 
 
Pinheiro et al. 
(2006) 
32 mães e 2 pais, com avaliações pré e pós-
intervenção por meio de questionários de 
auto-relato e entrevistas. Os resultados 
mostraram redução significativa na frequência 
e severidade de comportamentos importunos 
e/ou indisciplinados, conforme avaliação dos 
pais 
Concluiu-se que o enfoque de HSE 
para pais pode contribuir positivamente 
para o desenvolvimento de práticas 
disciplinares não-coercivas junto a essa 
clientela 
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Encontro: Revista de Psicologia ? Vol. 15, Nº. 23, Ano 2012 ? p. 129-142 
Hübner e Marinotti (2000) afirmam que frente a situações de despreparo, muitos 
pais passam a usar esquemas de reforço inconsistentes e aumentam o uso de punições. Os 
autores também alegam, que nem todos os pais estão preparados para auxiliar os filhos 
nas atividades escolares. Assim, entende-se como necessário ajudá-los nesse 
procedimento. O Quadro 3 representa os trabalhos com treinamento de pais direcionados 
a crianças com problemas comportamentais relacionados a dificuldades de aprendizagem. 
Quadro 3. Técnica de TP no fracasso escolar. 
Autores Estudos Resultados 
Gurgueira; 
Cortegoso 
(2008) 
3 mães de crianças com fracasso escolar e 
fizeram uso de práticas de simulação de 
ambiente de estudo 
Ampliação dos repertórios 
comportamentais desejáveis 
Sampaio; 
Souza; Costa 
(2004) 
2 mães por meio de vídeos, da observação da 
interação mãe-filho, role-play, reforçamento, 
instruções, punições e ensino-aprendizagem 
Melhoras significativas 
Sudo; Souza; 
Costa (2006) 
Mães de crianças com problemas escolares, 
através de instruções e aprendizagem por 
modelação 
Houve uma diminuição de “fazer pela 
criança” 
Um dos principais objetivos da terapia infantil é programar novas habilidades no 
repertório comportamental da criança de forma a possibilitar sua melhor adaptação social. 
Na clínica há a possibilidade de se atuar diretamente com o treinamento de pais para que 
estes possam atuar de maneira efetiva na disposição de condições que ajudem as criançasna adaptação social e na aquisição de novos repertórios comportamentais (RIBEIRO, 
2001). Abaixo o quadro 4 apresenta os trabalhos que foram descritos através de casos 
clínicos e mantiveram-se nos mesmos parâmetros dos demais estudos. 
Quadro 4. Técnica de TP na clínica. 
Autores Estudos Resultados 
Emidio; 
Ribeiro; De-
Farias (2009) 
Estudo de um caso de um menino com 
agressividade 
Após o manejo ambiental, melhora 
significativa no comportamento 
problema 
Silvares 
(2004) 
Caso clínico para modificação de 
contingências Resultados positivos 
Vilas-Boas; 
Banaco (2009) 
Caso clínico. Intervenção na mudança das 
contingências e Consequenciação da emissão 
de comportamentos 
Houve melhoria na emissão de 
respostas 
Dentre as produções científicas analisadas, apenas 2 foram realizadas a partir de 
uma revisão da literatura com trabalhos internacionais sobre o tema, como mostra o 
Quadro 5. 
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Quadro 5. Técnica de TP em estudos de revisão da literatura. 
Autores Estudos Resultados 
Bolsoni-Silva; 
Marturano 
(2002) 
Revisão de literatura a partir de estudos 
internacionais sobre a eficácia no TP 
Resultados positivos na aplicação da 
técnica 
Moura; 
Silvares 
(2008) 
Revisão de literatura internacional sobre a 
eficácia da técnica do uso de vídeo com pais 
Resultados satisfatórios, mais rápidos, 
melhoria na generalização, melhora na 
manutenção dos comportamentos e no 
custo-benefício 
Destaca-se que, dentre os estudos analisados, apenas o de Souza, Suda e Batistela 
(2008), em que se utilizaram do procedimento de economia de fichas, não apresentou 
percentual de melhora no comportamento das crianças. Os resultados finais foram 
insatisfatórios. Os pesquisadores alegaram que tal procedimento pode ser eficaz se 
realizado individualmente com mães. 
7. DISCUSSÃO 
Considerando que a família é o primeiro ambiente social da criança ao emitir 
comportamentos socialmente adequados com os filhos, pais ou responsáveis estão 
moldando as características comportamentais da criança (DEL PRETTE; DEL PRETTE, 
2005) contribuindo assim, para o desenvolvimento saudável da infância (GOMIDE, 2003). 
Corroborando tal afirmação, o estudo de revisão bibliográfica demonstrou que a 
maioria dos trabalhos nacionais acerca do procedimento de treinamento de pais apresenta 
significativa efetividade na modificação do comportamento de crianças. 
Técnicas padronizadas como habilidades sociais educativas, utilização de vídeos, 
role-play, psicoeducação e manejo ambiental são as mais utilizadas no procedimento e 
produzem efeitos satisfatórios. Tais aspectos ficam evidentes pela correlação positiva 
entre o repertório de habilidades sociais adquiridas pelos pais e do envolvimento entre 
pais e filhos desenvolvidos junto aos terapeutas. 
Cabe ressaltar, que a maioria dos estudos foi realizada com grupos pequenos, 
impondo assim, limitações no que se refere à generalização dos resultados. Além disso, 
poucos deles fizeram uso de grupo-controle para estabelecer um parâmetro mais 
confiável de efetividade, recorrendo somente ao uso de linhas de base (avaliação da 
emissão de comportamento antes de depois da aplicação do procedimento). 
A maioria dos trabalhos não realizou o acompanhamento dos casos a fim de 
demonstrar a manutenção e extensão dos efeitos do treino. Faz-se imprescindível as 
sessões de follow up para uma conclusão precisa dos resultados. 
 Fernanda Mendes Caleiro, Rodrigo Sinnott Silva 139 
Encontro: Revista de Psicologia ? Vol. 15, Nº. 23, Ano 2012 ? p. 129-142 
Destaca-se também, a manipulação de poucas variáveis que interferem no 
comportamento das crianças e dos responsáveis. Aponta-se a necessidade de mais 
estudos que controlem um número maior de variáveis. 
 Embora, através da reunião das produções científicas, o treinamento de pais se 
revele um procedimento bastante efetivo na modificação do comportamento de crianças, 
ainda há poucos trabalhos no Brasil referentes ao tema. Grande parte deles foi 
desenvolvida pelos mesmos autores, o que possivelmente demonstra pouco interesse ou 
desconhecimento de autores nacionais sobre o tema. 
Sugere-se, portanto, que mais estudos de caráter experimental sejam realizados 
no intuito de verificar mais precisamente a eficácia do procedimento de treinamento de 
pais como fator indispensável nos programas de modificação do comportamento de 
crianças. 
REFERÊNCIAS 
BOLSONI-SILVA, Alessandra Turini. Intervenção em grupo para pais: descrição de 
procedimento. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 15, n. 2, dez. 2007. Disponível em: 
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2007000200007&lng=pt 
&nrm=iso>. Acesso em: 03 jun. 2011. 
BOLSONI-SILVA, A.T.; DEL PRETTE, A.; OISHI, J. Habilidades sociais de pais e problemas de 
comportamento de filhos, Psicologia Argumento, Jundiaí-SP, ano V, n.9, 2003. 
BOLSONI-SILVA, Alessandra Turini et al. Avaliação de um programa de intervenção de 
habilidades sociais educativas parentais: um estudo-piloto. Psicol. cienc. prof., Brasília, v.28, 
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Fernanda Mendes Caleiro 
Graduada em Psicologia pela Faculdade 
Anhanguera do Rio Grande - RS. Especializanda 
em Análise do Comportamento Aplicada pelo 
Centro Universitário Filadélfia (UniFil) Londrina - 
PR. Estudante Especial no Programa de Mestrado 
em Análise do Comportamento pela Universidade 
Estadual de Londrina (UEL) Londrina - PR. 
Rodrigo Sinnott Silva 
Mestre em Saúde e Comportamento pela 
Universidade Católica de Pelotas. Especialista em 
Gestão de Pessoas pela Faculdade Anhanguera 
Educacional. Graduado em Psicologia pela 
Universidade Católica de Pelotas. Professor e 
Coordenador do curso de Psicologia da Faculdade 
Anhanguera do Rio Grande. Professor da pós-
graduação em dependência química FURG/Rio 
Grande.