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Estrutura das habilidades na BNCC
As habilidades modificadas/criadas pelos redatores mineiros são de três tipos, conforme as próximas páginas.
Ed. Infantil
Ens. Fundamental
Verbos: Não podem ser alterados.
Caso novos verbos sejam adicionados, é necessário avaliar a necessidade de criar uma habilidade nova
Regra de Ouro: O que está na Base Nacional Comum Curricular não pode ser suprimido/removido, mas podemos adicionar conteúdo às habilidades. 
Complemento e Modificadores: Podem ser acrescidos de novos textos que contextualizam, classificam ou especifiquem o texto original. 
(EF07HI09X) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência, observando as diferentes estratégias de resistência dos distintos grupos indígenas que povoavam Minas Gerais.
- Modificada MG
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência
- Original BNCC
TIPO 01: HABILIDADE ALTERADA:
Verbos: Não podem ser alterados.
Caso novos verbos sejam adicionados, é necessário avaliar a necessidade de criar uma habilidade nova
Regra de Ouro: O que está na Base Nacional Comum Curricular não pode ser suprimido/removido, mas podemos adicionar conteúdo às habilidades. 
Complemento e Modificadores: Podem ser acrescidos de novos textos que contextualizam, classificam ou especifiquem o texto original. 
Habilidade que não era prevista na BNCC.
(EF08CI17MG) Descrever fenômenos e processos em termos de transformações e transferência de energia.
- Habilidade criada MG
TIPO 02: HABILIDADE CRIADA:
Verbos: Não podem ser alterados.
Caso novos verbos sejam adicionados, é necessário avaliar a necessidade de criação de uma habilidade nova.
Regra de Ouro: O que está na Base Nacional Comum Curricular não pode ser suprimido/removido, mas podemos adicionar novos conteúdos às habilidades. 
Complemento e Modificadores: Podem ser acrescidos de novos textos que contextualizam, classificam ou especifiquem o texto original. 
(EF15AR23A) Reconhecer, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF15AR23B) Experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
- Desmembrada MG
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
- Original BNCC
TIPO 03: HABILIDADE DESMEMBRADA:
ESTRUTURA CURRICULAR
O Ensino Fundamental no contexto da Educação Básica
ÁREAS DO CONHECIMENTO
Apresentação da Área: Linguagens
Competências Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: Língua Portuguesa
Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: Arte
Competências Específicas de Arte para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: Educação Física
Competências Específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: Língua Inglesa
Competências Específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental
Apresentação da Área: Matemática
Competências Específicas de Matemática para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: Matemática
Apresentação da Área: Ciências da Natureza
Competências Específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: Ciências
Apresentação da Área: Ciências Humanas
Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: Geografia
Competências Específicas de Geografia para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: História
Competências Específicas de História para o Ensino Fundamental
Apresentação da Área: Ensino Religioso
Competências Específicas de Ensino Religioso para o Ensino Fundamental
Apresentação do Componente Curricular: Ensino Religioso
Área Linguagens
Componente Curricular: Língua Portuguesa
O texto como centralidade das aulas 
Trabalho com gêneros textuais/discursivos e seus contextos de produção
A concepção moderna de linguagem
Reflexão do uso da língua e desenvolvimento das práticas de linguagens
O que permanece dos PCNs e do CBC?
Área Linguagens
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Quais são as inovações?
O gênero não é mero estruturador das aulas, mas também algo que parte da vida da linguagem, fazendo sentido em um determinado contexto regido pelo campo de atuação
Os gêneros multissemióticos/multimodais ganharam força, principalmente, dos ambientes digitais. Os gêneros misturam diversas linguagens( verbal escrita, verbal oral, sonora, visual) 
O conjunto dos gêneros novos oriundos da contemporaneidade (ambientes digitais) requer um multiletramento.
O artístico–literário está mais robusto , aparecendo como um campo de atuação e valorização do multiculturalismo na seleção dos textos ( Cânones e não cânones, indígenas, africanas, latino- americanas , literatura universal, cultura juvenil).
Área Linguagens
Componente Curricular: Arte
Quais as inovações?
O que permaneceu do CBC?
Definição de habilidades para os 9 anos de escolaridade no Ensino Fundamental;
Flexibilidade de trabalho com as habilidades nos anos iniciais (podem ser desenvolvidas de 1º ao 5º ano)e nos anos finais (habilidades que podem ser trabalhadas de 6º ao 9º ano);
Quatro (4) linguagens + Artes integradas = habilidades que integram mais de uma linguagem artística);
Foram modificadas algumas habilidades no intuito de se permitir um trabalho pedagógico mais específico – só há um verbo de desenvolvimento cognitivo por habilidade. 
Há ainda que se observar e zelar para elaboração e realização de um trabalho que contemple as seis dimensões do conhecimento estabelecidas para o componente curricular Arte: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.
O ensino por habilidades e competências.
Quatro linguagens obrigatórias do componente Arte: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.
Área Linguagens
Componente Curricular: Educação Física
Unidade Temática
Objeto do conhecimento
1º ano do Ensino Fundamental
2º ano do Ensino Fundamental
3º ano do Ensino Fundamental
4º ano do Ensino Fundamental
5º ano do Ensino Fundamental
Brincadeiras e Jogos
Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional
Base Nacional Comum Curricular
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes nocontexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos popularesdo Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
Currículo de Minas Gerais
(EF12EF01X)Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, valorizando os saberes e vivências perpetuados e reproduzidos nos contextos familiares e comunitários.
(EF12EF01X) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, valorizando os saberes e vivências perpetuados, reproduzidos e recriados nos contextos familiares e comunitários.
(EF35EF01X) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana.
(EF35EF01X) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, adequando regras, materiais e estratégias no sentido de garantir a participação de todos.
(EF35EF01X) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.Área Linguagens
Componente Curricular: Língua Inglesa
Quais as inovações?
O que permaneceu do CBC?
Língua Inglesa passa a compor a área de Linguagens e torna-se um componente curricular da Base Comum.
A Língua Inglesa passa a ter função social e política – Língua Franca – língua de comunicação internacional, usada por falantes do mundo inteiro com diferentes repertórios culturais e linguísticos.
A Língua Inglesa está estruturara em 5 eixos: oralidade leitura, escrita, conhecimentos linguísticos (gramática e léxico) e dimensão intercultural.
Multiletramento – diversas práticas de linguagem e infinitas possibilidades do mundo digital nos mais variados gêneros textuais.
Comunicação em Língua Inglesa A língua no uso e para o uso
O ensino por habilidades e competências.
Os gêneros textuais como centralidade das aulas.
Área Matemática
Componente Curricular: Matemática
Quais as inovações?
O que permaneceu do CBC?
Propõe cinco Unidades Temáticas: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e Probabilidade e Estatística;
O trabalho com “porcentagens”, no contexto da educação financeira, aparece de maneira mais explícita;
A álgebra se torna uma Unidade Temática. Desse modo, está presente do 1º ao 9º ano;
Trabalho com a incerteza e o Tratamento de dados estudados na Unidade Temática Probabilidade e Estatística presente do 1º ao 9º ano;
Maior ênfase na geometria das transformações.
Merece destaque o uso de tecnologias – como calculadoras, planilhas eletrônicas e a consulta a páginas de institutos de pesquisa – como a do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
O ensino por habilidades e competências.
Área Ciências Humanas
Componente Curricular: Geografia
O que permaneceu do CBC?
O ensino da Geografia baseia-se na possibilidade de ampliação da capacidade do estudante em apreender a realidade, sob o ponto de vista da espacialidade complexa.
O aprendizado de um objeto ou de um acontecimento observado por meio de relações com outros objetos ou acontecimentos garantindo a compreensão das articulações construídas social e individualmente em permanente estado de atualização.
A Cartografia como ferramenta que deve subsidiar o desenvolvimento de outras habilidades. 
A possibilidade de escolha pelo professor de qual habilidade iniciar o trabalho em um determinado ano. 
Os conceitos contemporâneos da Geografia (espaço, território, lugar, região, paisagem e natureza) foram mantidos e são diferenciados por níveis de complexidade. Sendo o espaço geográfico o mais amplo e complexo.
Área Ciências Humanas
Componente Curricular: Geografia
Quais as inovações?
A Cartografia passou a ser considerada como uma unidade temática denominada “Formas de representação e pensamento espacial”, e será trabalhada do 1º ao 9º ano do EF sempre que possível utilizando ferramentas tecnológicas.
O estudo dos continentes foi retomado de forma bem definida a partir do 6º ano do EF.
A Geografia como uma forma de pensar o mundo – raciocínio geográfico baseado nos princípios de Analogia, Descrição, Diferenciação, Distribuição, Extensão, Localização e Ordem. 
Temas relacionados à Geografia Política foram inseridos no 9º ano do EF.
Temas como Geologia foram atribuídos a área de conhecimento Ciências da Natureza.
Habilidades relacionadas a Nova Ordem Mundial serão trabalhadas de forma interdisciplinar com a História.
A GEOGRAFIA BUSCARÁ O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ESPACIAL
Área Ciências Humanas
Componente Curricular: História
O que permaneceu do CBC?
Quais as inovações?
O Ensino por competências e habilidades.
O desenvolvimento do raciocínio histórico, rompendo com a lógica do ensino por memorização.
O ensino da História objetiva formar estudantes que identifique os desafios da vida e tenham habilidades analisá-los e resolvê-los de forma ética.
O ensino baseado no desafio da diferença: de sujeitos, de espaço de tempo, de linguagens, de diálogos e de formas de ver o mundo.
O trabalho com as habilidades de identificar, analisar, compreender e comparar para dar condições aos estudantes de resolverem seus desafios da vida. 
Área Ciências Humanas
Componente Curricular: História
A História nos Anos Iniciais e Anos Finais
Nos Anos Iniciais é adequado desenvolver a percepção do Eu, do Outro e do Nós.
Nos Anos Finais a percepção do Nós e dos Outros cresce de importância, permitindo a compreensão ampliada do indivíduo e de suas diferentes formas de inserção no tempo e no espaço. 
Área Ensino Religioso
Componente Curricular: Ensino Religioso
Foi inserido na BNCC como Área do Conhecimento em observância a Resolução CNE/CEB nº 04/2010 e Resolução CNE/CEB nº 07/2010.
Apresenta um caráter interconfessional (pluralismo religioso).
Busca o respeito a diversidade religiosa e o direito à liberdade de consciência e crença. 
Em 27 de setembro de 2017 – O Supremo Tribunal Federal – STF votou que o Ensino Religioso ministrado em escolas públicas deve possuir caráter confessional, ou seja, vinculado às diversas religiões . 
Desde então o MEC aguarda uma definição final.
O Currículo de Ensino Religioso seguirá o previsto na BNCC devido ao impasse gerado.
Consulta Pública
(Entre 13 de Agosto a 23 de Setembro de 2018)
Entre Agosto e Setembro a Plataforma de Consulta Pública estará disponível para que todos os cidadãos possam contribuir com o currículo. 
É necessário receber os links e fazer login no site da Base Nacional Comum Curricular. Uma orientação para comentar e contribuir também será disponibilizada. 
Consulta Pública
(Entre 13 de Agosto a 23 de Setembro de 2018)
Entre Agosto e Setembro a Plataforma de Consulta Pública estará disponível para que todos os cidadãos possam contribuir com o currículo. 
É necessário receber os links e fazer login no site da Base Nacional Comum Curricular. Uma orientação para comentar e contribuir também será disponibilizada. 
Links para Consulta Pública por Componente*
TextosIntrodutórios
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/466
Arte
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/421
Ciências
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/425
Educação Física
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/422
Educação Infantil
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/429
Ensino Religioso
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/483
Geografia
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/426
História
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/427
Língua Inglesa
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/424
Língua Portuguesa
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/423
Matemática
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/consultapublica/consulta-publica/responder/428
*Estarão disponíveis a partir de13/08/2018 às 08:00
A SEE/MG e a UNDIME/MG organizarão 12 encontros regionais para devolutiva dos resultados das etapas municipais. 
Neste encontro acontecerá a apresentação da Versão Final do Documento que será enviada ao Conselho Estadual de Educação de Minas Gerais. 
Encontros Regionais
(10 de Novembro)
Divisão de SRE para os Encontros Regionais