Treinamento Funcional Uma Abordagem Pratica

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Treinamento funcional: uma abordagem prática
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CIP-BRASIL. CATALOGAÇÃO-NA-FONTE
SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ
M774t
3. ed.
 Monteiro, Artur Guerrini
 Treinamento funcional [recurso eletrônico] : uma abordagem prática / Artur Guerrini Monteiro, Alexandre Lopes
Evangelista. - 3. ed. - São Paulo : Phorte, 2015.
 recurso digital
 
 Formato: epub
 Requisitos do sistema: adobe digital editions
 Modo de acesso: world wide web
 Inclui bibliografia
 ISBN 978-85-7655-574-2 (recurso eletrônico)
 
 1. Exercícios físicos - Aspectos fisiológicos. 2. Aptidão física. 3. Livros eletrônicos. I. Evangelista, Alexandre Lopes. II.
Título.
 
15-23708 CDD: 613.71
 CDD: 613.71
ph0615.3
 
Este livro foi avaliado e aprovado pelo Conselho Editorial da Phorte Editora.
(www.phorte.com.br/conselho_editorial.php)
 
 
 
 
 
 
 
 
A Deus, por orientar o verdadeiro sentido da vida e guiar meus passos todos os dias.
A Gizele de Assis Monteiro, minha esposa e companheira, e Gabriela de Assis Monteiro, minha filha, uma bênção de Deus;
os amores da minha vida.
Aos meus pais, Brumel Augusto Monteiro (in memoriam) e Norma Guerrini Monteiro, por compartilharem e apoiarem com
muito amor e carinho todas as etapas de minha vida.
 
Artur Guerrini Monteiro
 
 
Aos alunos que sempre me incentivaram
a buscar o “algo a mais”.
 
Alexandre Lopes Evangelista
Agradecimentos
Ao amigo, professor doutor Carlos Herman Guerrero Santana, por acreditar em meu valor profissional e proporcionar os
meus primeiros passos na Educação Física.
Aos professores doutores Idico Luis Pellegrinoti e Miguel de Arruda, por me orientarem no mestrado, o qual abriu novos
horizontes pessoais e profissionais.
Ao amigo Fabio Mazzonetto, por acreditar na minha carreira acadêmica e iniciá-la como professor na graduação e na pós-
graduação.
Ao doutor Sergio Gregorio da Silva, pelo auxílio na fase final de meu mestrado e pelo apoio no início de minha carreira
acadêmica.
Ao mestre e amigo João Crisóstomo Bojikian, pelo incentivo e pela oportunidade de desenvolvimento profissional no
esporte.
Ao amigo, doutor Alexandre Moreira, pelo apoio e pelas grandes discussões sobre sua experiência em organização e
planejamento do treinamento.
Aos irmãos da Igreja Renascer em Cristo, ou melhor, à família Renascer em Cristo, por nos receber com muito carinho e
dedicação, e, em especial, ao Apóstolo Estevan Hernandes, à Bispa Sônia Hernandes, ao Bispo Rubens de Sá, ao Bispo
Gerson Moura e à Pastora Roseli Moura.
Aos alunos, aos atletas e aos colegas de profissão, que, com seu interesse, estimularam-me a buscar novos conhecimentos.
 
Artur Guerrini Monteiro
 
Aos meus heróis, por todo o suporte, apoio e carinho até o momento. Obrigado, PAI e MÃE; tenham certeza de que a missão
foi cumprida. AMO VOCÊS.
À minha irmã, pelo companheirismo. Foi ótimo crescer ao seu lado.
Aos meus amigos e colegas professores: Luiz Rigolin, Luiz Carnevali, Charles
Lopes, Bernardo Neme Ide, Mário Sarraipa, Christiano Bertoldo, Daniel Alveno e tantos outros. Vocês foram fundamentais
para meu crescimento profissional. Obrigado pelas horas de discussões e artigos compartilhados.
Ao amigo, tutor e mestre, Artur Monteiro, pela primeira oportunidade profissional em minha carreira acadêmica. Obrigado
pelos contínuos ensinamentos pessoais e profissionais.
À Gizele Monteiro, pela amizade, confiança e respeito. Obrigado por tudo, professora. Ao professor Luzimar Teixeira, por
acreditar no “menino” com quem compartilhou,
por mais de uma vez, uma boa garrafa de vinho e um excelente prato da boa lembrança.
À Juliana, à Thaís, à Meire, à Chris, à Simone, ao Thomas, ao Denis, ao Júnior, ao Antônio, ao Fernando, à Nathalya, à
Karla e MUITOS outros que não caberiam aqui.
Ao pessoal do Instituto Phorte e da Phorte Editora e a todos os que trabalharam neste livro com carinho.
Ao professor Jônatas Macedo, por acreditar e apoiar a ideia do livro ao ceder seu estúdio e material para que as fotos
pudessem ser tiradas.
A Deus.
Alexandre Lopes Evangelista
Apresentação à terceira edição
O sucesso do livro Treinamento funcional: uma abordagem prática resultou agora na terceira edição revisada e ampliada
da obra, que traz exercícios adicionais com kettlebell e corda, a fim de aprimorar o desenvolvimento da força e da potência
muscular.
Muitos profissionais buscam os conhecimentos necessários para aperfeiçoarem os seus treinos, visando a uma evolução na
execução dos exercícios funcionais. O livro traz a descrição detalhada dos exercícios, com fotos esclarecedoras que podem
ajudar o praticante ou o personal trainer a nortear a aplicação dos exercícios.
Os benefícios do treinamento funcional são tantos que cada vez mais professores e alunos estão aderindo a essa
modalidade para melhor desempenho no esporte ou nas tarefas do dia a dia.
Sumário
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Página de Título
Agradecimentos
Apresentação à terceira edição
 
1 Treinamento funcional
1.1 O que é treinamento funcional?
1.2 Origens do treinamento funcional
1.3 Treinamento funcional versus treinamento tradicional
1.4 Sistema sensorial e treinamento funcional
1.5 Bases biomecânicas do treinamento funcional
1.6 Respiração aplicada ao treinamento funcional
 
2 Periodização aplicada ao treinamento funcional
2.1 Fundamentos da periodização
2.2 Divisão metodológica dos ciclos de treinamento
2.3 Sessão de treino
 
3 Exercícios
3.1 Exercícios com o Bosu®
3.2 Exercícios na bola suíça
3.3 Exercícios com medicine ball e elásticos
3.4 Exercícios em suspensão
3.5 Exercícios no slide
3.6 Exercícios de equilíbrio e propriocepção
3.7 Pliometria
3.8 Exercícios adicionais com novos equipamentos
 
4 Aplicação do treinamento funcional para qualidade de vida e esporte de alto nível
4.1 Prescrição para interessados na melhora da qualidade de vida
4.2 Prescrição para o esporte de alto nível
 
Referências
1
Treinamento funcional
Maria Claudia Vanícola
O treinamento funcional tem sido muito difundido nos últimos anos na área do condicionamento físico. Muitos profissionais
de Educação Física têm aderido a essa metodologia, associando instabilidade na execução de exercícios físicos para conduzir
os treinamentos, sejam eles voltados ao desempenho esportivo ou à melhora da qualidade de vida. Entretanto, observa-se que
ainda não está claro a todos os profissionais da área o conceito de treinamento funcional, a quem ele se destina e quais são as
reais vantagens em sua aplicação, haja vista o pouco tempo em que essa metodologia tem sido utilizada e investigada pelos
profissionais dessa área. Este capítulo pretende esclarecer alguns desses pontos, iniciando justamente pelo conceito de
treinamento funcional.
1.1 O que é treinamento funcional?
Treino – sm (der regressiva de treinar) 1 Ato ou efeito de trei nar. 2 Exercício ou conjunto de exercícios
praticados por um atleta ou conjunto de atletas como preparo físico ou com o fim de apurar suas habilidades.
Funcional – adj (lat functione+al)1 Relativo às funções vitais. 2 Em cuja execução ou fabricação se procura
atender, antes de tudo, à função, ao fim prático.
Em uma síntese das definições encontradas no dicionário Michaelis (2009), pode-se dizer que o treinamento funcional
refere-se a um conjunto de exercícios praticados como preparo físico ou com o fim de apurar habilidades, em cuja execução
se procura atender à função e ao fim prático, ou seja, os exercícios do treinamento funcional apresentam propósitos
específicos, geralmente reproduzindo ações motoras que serão utilizadas pelo praticante em seu cotidiano.
Em um conceito mais técnico, Clark (2001) diz que movimentos funcionais referem-se a movimentos integrados,
multiplanares e que envolvem redução, estabilização e produção de força. Em outras palavras, os exercícios funcionais
referem-se a movimentos que mobilizam mais de um segmento ao mesmo tempo, que podem ser realizados em diferentes
planos e que envolvem diferentes ações musculares (excêntrica, concêntrica e isométrica). Para que esse treinamento seja
eficiente, a cadeia cinética funcional deve ser treinada na busca da melhora de todos os componentes necessários para
permitir ao praticante adquirir um nível ótimo de função ou a ele retornar.
1.2 Origens do treinamento funcional
O treinamento funcional teve sua origem com os profissionais da área de Fisioterapia e Reabilitação, já que estes foram
pioneiros na utilização de exercícios que imitavam o que os pacientes faziam em casa ou no trabalho durante a terapia,
possibilitando, assim, um breve retorno à sua vida normal e a suas funções laborais após uma lesão ou cirurgia. Assim, se a
tarefa ocupacional do paciente requeresse levantamentos de peso repetidos, a reabilitação deveria ter como objetivo principal
permitir um retorno a essa função o mais breve possível, com bom desempenho e sem dor.
Baseado no sucesso de sua aplicação na reabilitação, o conceito de treinamento funcional passou a ser utilizado no
desenvolvimento de programas para a melhora do desempenho atlético e do condicionamento físico e para minimizar
possíveis lesões dos praticantes da atividade física. Atualmente, muitos profissionais são adeptos dessa nova metodologia,
mesmo com um volume pequeno de publicações científicas mostrando os benefícios desse tipo de treinamento em relação aos
treinamentos tradicionais.
O treinamento de força mais utilizado tradicionalmente tem seu foco em movimentos isolados, ganhos absolutos de força e
treino de grupos musculares de forma independente e utiliza, geralmente, apenas um plano de movimento. Esse é o caso da
musculação, atividade com muita procura nas academias de ginástica atualmente, pois é segura e eficiente em relação a um dos
principais objetivos dos praticantes, que é o ganho de massa muscular e a manutenção de sua força para uma boa qualidade de
vida. Utilizar o treinamento funcional como estratégia de treino refere-se a uma quebra de paradigma, e, portanto, torna-se
necessário identificar algumas vantagens que o método possui em relação aos treinamentos tradicionais.
1.3 Treinamento funcional versus treinamento tradicional
Algumas diferenças entre o treinamento funcional e o treinamento tradicional são apontadas no Quadro 1.1.
Quadro 1.1 – Diferenças entre treinamento funcional e treinamento tradicional
No treinamento funcional, como pode ser observado, o condicionamento físico é conduzido por meio de exercícios que são
integrados para que sejam alcançados padrões de movimento mais eficientes. Sabe-se que o treinamento isolado apresenta
resultados no que se refere a aumento de massa muscular e força, pois permite que haja fadiga individual dos músculos;
entretanto, o treinamento funcional aproxima-se mais dos movimentos reais, ou seja, daqueles realizados no cotidiano e que
envolvem integração de movimentos. Esse aspecto atende à especificidade, que é um dos mais importantes princípios do
treinamento. Segundo Weineck (2003), somente atividades semelhantes às do esporte desenvolverão uma melhora no
Sergio
Sergio
desempenho. Para melhorar tarefas funcionais é necessário treiná-las.
Um maior grau de liberdade de execução dos movimentos é outra característica do treinamento funcional, já que é possível
realizar movimentos em diferentes amplitudes, principalmente se comparados aos exercícios da musculação. Por conta disso,
é possível dizer que o treinamento é flexível e ilimitado, pois apresenta infinitas variações. A realização de movimentos em
múltiplos planos também é característica, já que as atividades funcionais ocorrem em três planos e requerem aceleração,
desaceleração e estabilização dinâmica. Apesar de os movimentos parecerem dominantes em um plano específico, os outros
dois necessitam ser estabilizados dinamicamente para permitir ótima eficiência neuromuscular no treinamento funcional.
1.3.1 Por que treinamento funcional?
Muitos profissionais têm se perguntando por que trabalhar com treinamento funcional se estratégias já muito bem-
conceituadas, como o treinamento de força com máquinas, são muito interessantes em termos de melhora do condicionamento
físico e do desempenho. Assim, este tópico pretende apresentar argumentos favoráveis à prática do treinamento funcional,
apontando, também, que ainda há uma vasta área a se investigar.
Um dos primeiros argumentos favoráveis ao treinamento funcional tem relação com o fato de que, atualmente, um número
maior de pessoas passa grande parte do seu tempo realizando tarefas referentes ao trabalho ou simplesmente trabalhando,
tarefas essas cuja maioria é laboral, contrariamente a 15, 20 anos atrás, e estão envolvidas com automação. Esses dois
aspectos característicos do trabalho nos dias de hoje podem levar ao desenvolvimento de desequilíbrios musculares e
diminuir a capacidade total de trabalho. Em contrapartida, observa-se uma diminuição significativa na realização de
atividades físicas, tanto na vida adulta quanto na infância e na adolescência, épocas em que se desenvolvem as habilidades
motoras, sejam elas fundamentais ou relacionadas ao esporte. A violência e o acesso à tecnologia são dois fatores que
explicam bem por que isso ocorre. Dessa forma, nem os adultos nem as crianças estão estabelecendo boa eficiência
neuromuscular, flexibilidade dinâmica e força funcional, e há uma evidência na literatura de que tem aumentado a disfunção e
o surgimento de lesões nessas faixas etárias.
De acordo com Clark (2001), ocorrem de 80 mil a 150 mil lesões de ligamento cruzado anterior, anualmente, na população
em geral. Acredita-se que essa alta incidência de lesões, que não são causadas por contato, poderia diminuir se houvesse
maior controle neuromuscular. Há, também, uma grande incidência de pessoas que sofrem lesões por participarem de práticas
esportivas. Ainda nos Estados Unidos, na faixa etária de 5 a 24 anos, as lesões causadas por práticas esportivas correspondem
a um em cada quatro atendimentos no pronto-socorro, e, na faixa etária de 25 anos ou mais, essa incidência sobe para um em
cada três atendimentos no pronto-socorro. Um interessante estudo, publicado recentemente por Abernethy e Bleakley (2007) e
que envolveu uma revisão sistemática da literatura, concluiu que as melhores estratégias para prevenir lesões esportivas em
adolescentes devem incluir algumas estratégias específicas, como condicionamento pré-sessão, treinamento funcional, força e
equilíbrio, e isso deve ser mantido durante toda a temporada.
Outro argumento a favor do treinamento funcional é o fato de que um melhor desempenho pode ser obtido nas tarefas
funcionais e até nas esportivas. Em um estudo recente, Thompson, Cobb e Markwell (2007) procuraram avaliar se o
treinamento funcional melhoraria o desempenho de uma variável importante na prática do golfe, que é a velocidade da cabeça
do taco. Para isso, 18 golfistas de 60 a 80 anos participaram de um condicionamento físico funcional, três vezes por semana,
durante oito semanas. Foiverificada uma melhora em testes funcionais, como levantar-se da cadeira e subir um step por dois
minutos, e, principalmente, uma mudança significativa no desempenho no próprio golfe, pois se conseguiu produzir uma
velocidade maior da cabeça do taco de golfe.
Também é interessante notar que o número de praticantes do treinamento funcional e de artigos científicos publicados nessa
área vem aumentando, o que deve expressar a motivação que os praticantes relatam sentir, além da curiosidade dos
pesquisadores para a solução de algumas dúvidas que ainda pairam sobre esse tipo de treinamento. De qualquer maneira, o
próximo item procura mostrar a você, leitor, achados científicos interessantes sobre treinamento funcional em duas faixas
etárias: no idoso e no adulto.
1.3.2 Treinamento funcional em diferentes faixas etárias
Idosos
Os benefícios que a atividade física promove para a realização de tarefas funcionais em idosos têm sido investigados, haja
vista a diminuição da capacidade funcional que ocorre em virtude de alterações nos sistemas musculoesquelético e nervoso
nessa faixa etária. Assim, pesquisas têm sido realizadas para verificar se exercícios de resistência muscular, bem como
exercícios com maior ênfase no alongamento ou no equilíbrio, promovem melhor capacidade na realização de tarefas
funcionais em idosos.
Macaluso e De Vito (2004), em uma extensa revisão de literatura sobre treinamento de força e envelhecimento,
observaram, entretanto, que poucos estudos investigaram o quanto a realização de tarefas funcionais na prática de exercício
melhora efetivamente a sua realização no cotidiano. A Tabela 1.1 apresenta a síntese de literatura encontrada neste estudo.
Pode-se observar que somente três estudos utilizaram a prática da tarefa funcional em sua metodologia. Como resultados, dois
apresentam melhoras significativas em tarefas funcionais, e um dos estudos não apresenta mudanças. Todos os outros estudos
apresentados e que estudaram o efeito do treinamento de força nas capacidades funcionais de idosos mostraram benefícios.
Assim, pode-se dizer que os dois tipos de treinamento seriam interessantes e viáveis àqueles que querem se manter
funcionalmente ativos no envelhecimento. Entretanto, é interessante observar que um dado publicado mais recentemente mostra
que parece ser o treinamento funcional uma estratégia que permite a manutenção dos ganhos por um período maior de tempo.
Esse estudo é descrito a seguir.
Tabela 1.1 – Efeito do treinamento de resistência em capacidades funcionais selecionadas em pessoas idosas
A referida pesquisa foi publicada na Revista da Sociedade Americana de Geriatria e procurou comparar o treinamento
funcional com o treinamento de resistência tradicional em idosos. Nesse estudo, foram estabelecidos três grupos: um de
prática funcional (33 idosas), outro de prática de resistência muscular (34 idosas) e outro que não realizava a prática, ou seja,
o grupo-controle (31 idosas). Os dois grupos de prática realizaram os exercícios durante 12 semanas, 3 vezes na semana,
alcançando intensidades semelhantes (nível entre 7 e 8 da escala de 10 pontos da percepção subjetiva do esforço). Cada grupo
desenvolvia atividades diferenciadas. As aulas de resistência envolviam exercícios que visavam a grupos musculares
importantes para a realização de tarefas do cotidiano, como flexores e extensores de cotovelos, abdutores, adutores e
rotadores de ombros, flexores e extensores do tronco, flexores, extensores, abdutores e adutores do quadril, extensores e
flexores de joelho e flexores plantares e dorsais dos pés. Como em um típico protocolo progressivo de resistência, três a
quatro músculos foram treinados em três séries de dez repetições. O incremento de sobrecarga era feito de acordo com os
profissionais que acompanhavam o grupo e consistia na utilização de halteres, elásticos e caneleiras.
Já o grupo de treinamento funcional desenvolvia os exercícios exemplificados no Quadro 1.2. Como pode ser observado,
os exercícios foram divididos em três fases para que os idosos pudessem se adaptar lentamente às exigências das tarefas, que
iam aumentando ao longo dos três meses. Assim, a fase de prática durou duas semanas, a de variação, quatro, e a de tarefas
diárias durou seis semanas. Durante as sessões, os instrutores variavam diversos aspectos inerentes às tarefas, como mudanças
no número de objetos carregados, altura dos steps, entre outros.
Quadro 1.2 – Exemplos de exercícios utilizados no treinamento funcional
Ao final das 12 semanas, os testes realizados inicialmente foram refeitos, e os principais resultados demonstraram um
aumento significativo na força de membros inferiores, no equilíbrio, na coordenação, no teste funcional e na resistência no
grupo de treinamento funcional em relação ao grupo de treinamento de resistência. Outro dado interessante é que, após nove
meses do início da pesquisa, a pontuação total dos testes de treinamento funcional, força total de membros superiores, força de
membros superiores e inferiores, equilíbrio, coordenação e resistência se manteve maior em relação ao grupo que treinava
somente resistência muscular, parecendo, assim, haver melhor manutenção dos ganhos nas tarefas funcionais, o que é
extremamente benéfico para esse grupo etário.
Talvez esse seja o grande achado desta pesquisa. Sabe-se, no entanto, que muito mais precisa ser investigado para que haja
um consenso na literatura sobre o assunto.
Outras pesquisas devem investigar a manutenção dos resultados, e um volume maior de trabalhos elucidará, porque outros
trabalhos identificam melhoras semelhantes entre os dois tipos de treinamento: funcional e de força.
Adultos
Quando se conceitua treinamento funcional como um treinamento físico em que são praticados exercícios que reproduzem
as funções realizadas no cotidiano, seria possível pensar que adultos, ao fazerem treinamento funcional, deveriam realizar em
suas séries de exercícios algumas tarefas comuns ao seu cotidiano. Entretanto, o dia a dia dos adultos consiste em atividades
muito repetidas, como digitar, escrever, falar ao telefone, realizar o mesmo movimento centenas de vezes em uma linha de
produção etc. Um treinamento físico que reproduzisse essas mesmas tarefas seria, então, muito monótono, exigiria pouco vigor
físico e, talvez, aumentasse a possibilidade de lesionar uma estrutura que já é muito requisitada no cotidiano. Além disso,
apesar dos desconfortos gerados por seus gestos motores repetidos, a maioria dos adultos consegue cumprir suas tarefas
funcionais sem uma prática específica, pois ainda há força, flexibilidade e outros atributos físicos capazes de manter a
realização de tarefas como sentar e levantar com habilidade e eficiência. A pergunta agora seria: então, para que treinamento
funcional na idade adulta?
Parece ser claro que, para adultos que pretendem manter um bom condicionamento físico com o intuito de melhorar seu
desempenho em uma atividade esportiva, o treinamento funcional tem muito a contribuir, pois a tarefa específica sempre é
realizada visando à melhora das habilidades esportivas. Entretanto, quando se fala de condicionamento físico de adultos não
atletas, considera-se sempre treinar os componentes da aptidão física relacionados à saúde, como resistência aeróbica,
anaeróbica, força e flexibilidade, afinal, o objetivo fundamental do treinamento é melhorar as condições de saúde de seus
praticantes, e não algum desempenho específico. Foi com esse intuito que a maioria dos programas de exercícios para o
público adulto foi criada. Sendo assim, é muito raro que um programa de exercícios tenha como objetivo principal o
desenvolvimento dos outros componentes da aptidão física, que, segundo Gallahue e Ozmun (2005), estão relacionados ao
desempenho, como o equilíbrio, a coordenação, a agilidade, a velocidade e a potência. Esses componentes são
imprescindíveis na realização de atividades físicas, mas não são o alvoprincipal do treinamento físico.
No treinamento funcional, entretanto, é interessante observar que as tarefas caracterizam-se pela possibilidade de se atingir
os dois objetivos ao mesmo tempo, ou seja, os componentes de aptidão física relacionados à saúde podem ter
desenvolvimento por meio de tarefas que estimulem os componentes relacionados ao desempenho. Assim, por que manter um
aluno realizando um exercício típico de flexão de cotovelo, sempre da mesma maneira, com apoio no solo, se é possível
realizar a mesma tarefa em uma superfície instável, como sobre um jump fit? Se ao mesmo tempo a força continua a ser
desenvolvida, o equilíbrio também se torna alvo do exercício e o treinamento fica mais abrangente.
De acordo com Paul Check (2009), um dos pioneiros na divulgação e na adoção do treinamento funcional como forma de
condicionamento físico, um exercício somente pode ser considerado funcional se ele preencher seis critérios, que são
descritos a seguir. É interessante observar que, no primeiro critério citado, o autor deixa claro que um exercício de
treinamento funcional deve possibilitar o desenvolvimento de capacidades pouco valorizadas no treinamento físico tradicional
e voltadas à saúde, que são as capacidades relacionadas ao desempenho. Se há essa possibilidade de o treinamento voltado à
saúde ser mais completo, por que não fazê-lo?
■ Melhora de capacidades biomotoras relevantes: cada exercício do treinamento funcional é composto de capacidades
biomotoras ou movimentos relacionados à vida. De acordo com Bompa (2004), capacidades biomotoras são força,
potência, resistência, flexibilidade, coordenação, equilíbrio, agilidade e velocidade. Um exercício é mais funcional
quando o padrão biomotor mais se aproxima da capacidade que está faltando no corpo do atleta e, portanto, precisa ser
treinada, e também quando se assemelha à tarefa para a qual se treina.
■ Padrão de movimento comparável a reflexos (reflexos de endireita- mento e equilíbrio): quando o corpo se move
sobre um objeto estável (terra) ou instável (prancha de surfe), usa reflexos para manter sua postura ereta. Pessoas com
lesões no cérebro ou na medula espinhal, frequentemente, têm de realizar alguns exercícios para restaurar essas ações
reflexas. Atletas que necessitam de respostas reflexas específicas podem usar exercícios característicos para alcançar o
padrão de reflexo que precisam melhorar.
■ Manutenção do centro de gravidade sobre sua base de suporte: ao manter-se em pé próximo da pia, escovando os
dentes (componente estático postural), ou realizando um exercício lunge caminhando ou um agachamento (componente
postural dinâmico), uma falha na manutenção do centro de gravidade sobre a base de suporte resulta em queda e,
possivelmente, em lesões.
■ Compatibilidade com um programa motor generalizado: os exercícios considerados mais funcionais usam movimentos
que têm uma alta transferência para o trabalho e o esporte. Os melhores exercícios funcionais são aqueles que
apresentam um padrão de tempo relativo similar a muitas outras atividades. Por exemplo: o exercício de agachamento
tem um padrão de tempo relativo semelhante a um salto; já uma extensão ou uma flexão de joelhos realizada em uma
máquina é muito diferente e, portanto, pouco faz para melhorar o desempenho de um salto vertical.
■ Compatibilidade de cadeia aberta/fechada: se uma atividade de empurrar um objeto é realizada e torna-se impossível
deslocá-lo, como no exercício de barra em suspensão, a cadeia cinética (músculos e articulações) é fechada. Já o
exercício da puxada, que é de cadeia cinética aberta, caracteriza-se assim, pois a resistência é vencida. Nos dois tipos
de exercícios, o recrutamento de músculos e movimentos das articulações é específico em relação à tarefa. A seleção do
exercício funcional deverá ser igualmente específica para que se consiga um efeito funcional.
■ Isolamento para integração: o movimento do bodybuilding contaminou o treinamento atlético e a reabilitação com a
incitação de treinar “isoladamente” os músculos e fazê-los maiores. Nunca deve ser esquecido que, na tentativa de
melhorar o desempenho funcional, o cérebro somente conhece movimentos, e não músculos. Para alcançar resultados
ótimos com qualquer exercício isolado, um tempo adequado deve ser despendido, treinando o músculo para que ele
contribua na realização de um movimento funcional.
1.3.3 Bases neurais do treinamento funcional
De acordo com Campos e Coraucci Neto (2004), o treinamento funcional é baseado na estimulação do corpo humano para
que sejam melhoradas todas as qualidades do sistema musculoesquelético, bem como seus sistemas interdependentes. Como o
sistema nervoso (SN) controla todas as funções do sistema musculoesquelético, a ênfase desse treinamento reside nele e em
seus componentes. Assim, é importante estabelecer como criar estratégias diferenciadas e organizar uma periodização de
treinamento funcional por meio de um grande fator interveniente, que é o sistema sensorial, o qual faz parte do SN.
1.4 Sistema sensorial e treinamento funcional
Os movimentos realizados pelo corpo humano são sempre influenciados pelas sensações e suas respectivas percepções que
ocorrem durante o processamento de informações para a realização de um movimento. A sensação, que é a capacidade que os
animais têm de codificar certos aspectos da energia física e química que os circunda, representando-os como impulsos
nervosos capazes de serem compreendidos pelos neurônios, apresenta funções importantíssimas no corpo humano, como a
própria percepção, o controle da motricidade, a regulação das funções orgânicas e a manutenção da vigília (Lent, 2004). É por
sua influência no controle da motricidade que o sistema sensorial é sempre levado em consideração no treinamento funcional.
Os exercícios funcionais procuram levar o praticante a situações desafiadoras em que alguns órgãos dos sentidos são
solicitados por meio de três possíveis maneiras:
 
■ realização de um exercício com ausência de uma informação sensorial relevante para a realização da atividade
(exemplo: exercícios realizados com vendas – ausência da informação visual);
■ exercício realizado com mudanças no ambiente, alterando a informação sensorial conhecida (exemplo: manutenção dos
alunos em pisos deformáveis, como colchonetes ou jump fit – alteração das respostas mais conhecidas dos sensores
somestésicos de propriocepção e tato);
■ exercícios realizados com conflito de sensações, por meio de variação de dois sensores ou ausência de um e alteração
do outro (exemplo: exercício realizado com vendas sobre uma superfície instável).
 
Para que seja possível entender como organizar exercícios funcionais, variando as solicitações do sistema sensorial, é
importante lembrar algumas características desse sistema. Lent (2004) classifica a sensação como sendo formada pelos
componentes que podem ser observados no Quadro 1.3.
Quadro 1.3 – Classificação da sensação, segundo Lent (2004)
Quadro 1.4 – Sistemas sensoriais responsáveis pelo controle postural e suas funções
De todas as sensações observadas, aquelas que são responsáveis pelo controle postural e pelo movimento são a visual, a
somestésica e a sensação gerada pelo aparelho vestibular, que se situa no ouvido interno. No Quadro 1.4, as funções desses
três grandes sistemas sensoriais são descritas.
É importante observar que o ser humano confia mais em alguns sentidos do que em outros. De acordo com Magill (1984),
na realização de movimentos, a visão tem sido considerada a rainha dos sentidos. Isso implica que, quando há visão, a
tendência é confiar nesse sentido como fonte primária de informação. Há comprovação experimental bastante significativa
demonstrando que isso ocorre mesmo quando esse sentido não é a melhor fonte para um desempenho ótimo. O próprio Magill
sugere que, no ensino de habilidades motoras, outros sentidos sejam estimulados, e que, em sua função deensinar, o professor
seja capaz de observar quais sentidos são mais importantes nas mais diversas tarefas a serem ensinadas, procurando focar a
atenção do aluno nesse sentido durante o processo de aprendizagem. É interessante observar, no entanto, que, quando avaliada
a manutenção da postura ereta por adultos, e não a realização de movimentos, nem sempre a visão é o sentido mais solicitado.
Pesquisas têm sido realizadas com o intuito de observar como a resposta de controle postural modifica-se conforme a
variação do estímulo sensorial.
Uma forma de investigar como o sistema nervoso central (SNC) adapta múltiplas entradas sensoriais para o controle
postural foi apresentada por Shumway-Cook e Woollacott (1995). A Figura 1.1 mostra as seis condições utilizadas no
experimento. Nas condições de 1 a 3, o indivíduo deveria ficar sobre uma superfície normal com os olhos abertos (1), os
olhos fechados (2) e com um ambiente visual que se modificava (3) (em muitos experimentos, é utilizada uma parede que se
move, sem que o sujeito da pesquisa saiba previamente). As condições 4 a 6 são idênticas às condições 1 a 3, à exceção de
que em todas elas há uma plataforma móvel sob os pés dos avaliados. Já foi observado que adultos normais e crianças com
idades acima dos 7 anos mantêm uma boa estabilidade nas seis condições, entretanto, a resposta observada para cada
condição difere. A Figura 1.2 mostra as diferentes respostas que cada condição teve com adultos normais.
FIGURA 1.1 – As seis condições sensoriais usadas para identificar como as pessoas adaptam os sentidos a condições
sensoriais distintas na manutenção da postura (Adaptado de Shumway-Cook e Woollacott, 1995).
FIGURA 1.2 – Oscilação corporal nas seis condições sensoriais usadas para testar adaptação sensorial durante o controle da
postura em indivíduos normais (Adaptado de Shumway-Cook e Woollacott, 1995).
O que pode ser observado é que os adultos controlam mais sua postura nas condições de 1 a 3, em que a superfície é
estável, independentemente de a sensação visual estar presente e de haver variação ou não nas imagens do ambiente. Quando a
informação vinda da superfície de suporte não está mais disponível (4 a 6), os adultos começam a oscilar mais. Essa pesquisa
sustenta o conceito de que o SN opera com uma hierarquia na escolha do sentido que mais interessa para a manutenção da
postura. Assim, em ambientes em que um sentido não está provendo informação precisa ou ótima em relação à posição
corporal, o valor dado àquele sentido como fonte de orientação é reduzido, enquanto o valor dado a outros sentidos mais
precisos é aumentado.
No treinamento funcional, os diferentes sentidos são desafiados para que o corpo consiga manter melhor controle
neuromuscular ou estabilidade articular. É imprescindível que o profissional de Educação Física possa reconhecer quais são
as estratégias sensoriais mais simples e as mais complexas, pois isso é determinante para adequar o treinamento a pessoas
iniciantes e avançadas. A primeira resposta que pode ser aplicada na prática a partir dos resultados das pesquisas é que, para
tarefas estáticas, o exercício funcional será mais difícil se a superfície de prática for instável do que se houver restrição
visual. Nos exercícios dinâmicos, a restrição visual deverá apresentar maior dificuldade para o aluno.
Um trabalho publicado na Revista da Associação Americana de Força e Condicionamento procurou mostrar uma
hierarquização de exercícios funcionais realizados em uma superfície instável por meio do equipamento Bosu® (Ruiz e
Richardson, 2005). Esse equipamento pode ser visualizado na Figura 1.3, que ilustra, também, os exercícios realizados de
forma estática. Na Figura 1.3a, o indivíduo tem de adaptar o seu controle postural a uma instabilidade gerada pelos
somatossensores, já que o Bosu® leva a uma alteração da resposta dos proprioceptores presentes nos músculos e nas
articulações responsáveis pela manutenção da postura ereta e do tato na sola do pé. Na Figura 1.3b, uma situação de conflito
sensorial é aplicada, pois, com a mudança da posição da cabeça, não só a resposta dos somatossensores está sendo
modificada, mas também a resposta visual. Na Figura 1.3c, a tarefa torna-se mais difícil pela diminuição da superfície de
suporte, que será abordada em detalhes no próximo item deste capítulo. Na Figura 1.3d, há uma solicitação de suporte pelos
membros superiores, o que é menos comum no cotidiano do aluno e, portanto, mais difícil de ser realizado. Por fim, na Figura
1.3e, novamente se utiliza a diminuição da área de suporte para o aumento da dificuldade do exercício.
FIGURA 1.3 – Exercícios estáticos no Bosu®: (a) manutenção dos pés sobre o Bosu®; (b) manutenção dos pés com rotação da
cabeça de um lado para o outro; (c) manutenção de um pé só sobre o Bosu®; (d) manutenção da posição de prancha com flexão
dos cotovelos sobre o Bosu®; (e) manutenção da prancha com o suporte de um só pé sobre o Bosu® (Adaptado de Ruiz e
Richardson, 2005).
Nessa mesma publicação, os autores sugerem uma hierarquia para a utilização de exercícios dinâmicos no Bosu®. Estes
podem ser observados na Figura 1.4. Na Figura 1.4a, observa-se a realização do agachamento sobre o equipamento. Na Figura
1.4b, o mesmo agachamento é realizado com uma rotação, e, então, o corpo tem de ser estabilizado também no plano
transversal, o que será discutido em detalhes no próximo capítulo. Na Figura 1.4c, o movimento dos braços é feito com
acompanhamento visual, havendo novamente um conflito sensorial, porém agora na realização de uma atividade dinâmica. O
aparelho vestibular e a visão estão em conflito quando se move a cabeça, mas se mantém o olhar em um ponto fixo. Na Figura
1.4d, realiza-se uma marcha sobre o equipamento. Por fim, nas Figuras 1.4e e 1.4f, ocorrem um salto e a manutenção de uma
posição estática sobre o Bosu®. Esses dois últimos exercícios com fase aérea são considerados de difícil execução, pois o
corpo deve restabelecer o equilíbrio em uma base de suporte instável após a queda.
FIGURA 1.4 – Exercícios dinâmicos no Bosu®: (a) agachamento sobre o Bosu®; (b) agachamento com rotação do tronco; (c)
movimentos de braço com acompanhamento visual; (d) correr sobre o Bosu®; (e) saltar e (f) manter-se em semiagachamento
após o salto (Adaptado de Ruiz e Richardson, 2005).
É interessante observar que os autores não utilizam a restrição visual e somente a variação da resposta visual do ambiente
com movimentos da cabeça, o que influencia diretamente os sistemas vestibular e visual. De qualquer modo, a partir das
informações aqui expostas, é possível imaginar uma série de possibilidades de intervenções com exercícios estáticos ou
dinâmicos, alterando as demandas sensoriais ou colocando-as em conflito na elaboração de séries de exercícios funcionais,
para alunos que visam à melhora de seu desempenho ou, simplesmente, a uma melhor qualidade de vida por meio do estímulo
do equilíbrio, que é a principal aptidão treinada com essas atividades.
1.5 Bases biomecânicas do treinamento funcional
No último item foi observado que os exercícios funcionais podem ser criados e manipulados variando-se a informação
sensorial necessária para o controle postural e do movimento. Esta parte do texto tem o intuito de fazer o profissional avaliar e
considerar as características biomecânicas das posturas e dos movimentos, para que possa criar estratégias adequadas aos
diferentes tipos e níveis de alunos no treinamento funcional.
1.5.1 Planos e eixos
O treinamento funcional procura levar seus praticantes a um melhor equilíbrio muscular e a uma melhor estabilidade
articular. Esses benefícios podem ser alcançados por meio de um treinamento que enfatize a capacidade natural do corpo de
mover-se nos três planos anatômicos. Essa é uma característica muito comum aos exercícios funcionais que procuram imitar
situações reais do cotidiano e, portanto, movimentos que ocorrem em múltiplos planos,e não somente em um, como a maioria
dos movimentos realizados com as máquinas de musculação. Dessa forma, o treinamento funcional pode ser criado e
modificado, de acordo com os planos de movimento, de algumas maneiras:
■ com a utilização de exercícios realizados em planos geralmente não utilizados nas aulas de condicionamento físico,
como o plano transversal, ou seja, movimentos de rotação;
■ com a utilização de movimentos executados ao mesmo tempo, mas cada segmento do corpo movendo-se em um plano
diferente;
■ por meio de exercícios que incluam duas fases, cada uma realizada em um plano.
 
Para entender melhor, é interessante relembrar quais são os planos e os eixos do corpo humano. Os planos do corpo
humano são superfícies planas imaginárias que passam através de partes do corpo, facilitando o estudo da Anatomia e a
descrição dos movimentos. Na Figura 1.5, é possível visualizar os planos e os eixos do corpo humano. O plano sagital divide
o corpo simetricamente em partes direita e esquerda. Já o plano frontal, ou coronal, divide o corpo em partes anterior
(ventral) e posterior (dorsal). O plano transversal, ou horizontal, divide o corpo em partes superior (cranial) e inferior
(caudal). O ponto em que os três planos medianos do corpo se intersecionam é o centro de gravidade.
FIGURA 1.5 – Planos de seção e eixos do corpo.
Cada plano tem um eixo correspondente que passa perpendicularmente pelo plano. Esses eixos também podem ser
observados na Figura 1.5. Os eixos são linhas, reais ou imaginárias, em torno das quais ocorrem os movimentos. Em relação
aos planos de referência, há três tipos básicos de eixos perpendiculares uns aos outros. O eixo sagital encontra-se no plano
sagital e se estende horizontalmente da frente para trás. Os movimentos de abdução e adução têm lugar em torno desse eixo em
um plano coronal. O eixo frontal está no plano frontal e se estende horizontalmente de um lado para o outro. Os movimentos de
flexão e extensão têm lugar em torno desse eixo em um plano sagital. O eixo transversal é vertical e se estende na direção
craniocaudal. Os movimentos de rotação medial e lateral ocorrem em torno desse eixo em um plano transversal. As Figuras
1.6, 1.7 e 1.8 ilustram, respectivamente, movimentos corporais realizados nos planos sagital, frontal e transversal.
FIGURA 1.6 – Movimentos realizados no plano sagital.
FIGURA 1.7 – Movimentos realizados no plano frontal.
FIGURA 1.8 – Movimentos realizados no plano transversal.
Quando se elabora um exercício funcional para a melhora de uma capacidade funcional específica, é primordial que o
exercício em si seja praticado nos mesmos planos em que são realizados no cotidiano. Para os alunos em que o treinamento
funcional é uma estratégia para o desenvolvimento de aptidões relativas ao desempenho, a variação dos planos pode
contribuir para aumentar a demanda de controle, o equilíbrio e a coordenação motora.
Um exemplo interessante de como isso ocorre é ilustrado na Figura 1.9, que mostra um exercício de estabilização em que a
prancha frontal está sendo realizada. O exercício é estático, e é necessária força de estabilização para realizá-lo. O corpo está
em extensão com apoio dos antebraços no chão. As extensões e as flexões ocorrem no plano sagital no corpo humano. Assim,
se o praticante realizasse um movimento de abdução do quadril com a perna direita, mantendo a esquerda no chão, isso levaria
a um aumento de dificuldade no controle neuromuscular, pois essa perna estaria movimentando-se no plano frontal, realizando
abdução e adução.
FIGURA 1.9 – Prancha frontal.
1.5.2 Bases de suporte
A base de suporte do corpo humano e aquelas intermediárias utilizadas na realização de exercícios são estratégias de
variação do treinamento funcional. O profissional de Educação Física deve entender como a mudança nas bases de suporte
intensifica o treinamento, para que possa prescrever exercícios adequados a diferentes níveis de alunos. Desde que os
humanos adotaram uma postura bípede, eles têm sido desafiados a manter um equilíbrio instável do corpo com uma
localização alta do centro de gravidade sobre uma pequena base de suporte. Durante a postura ereta parada, somos
constantemente perturbados por reações às forças geradas no próprio corpo ou por forças externas aplicadas sobre ele. Para
manter o corpo em determinada postura, é necessária, então, uma constante regulação da postura em razão dessas perturbações
(Duarte, 2001). Essa regulação faz o centro gravitacional ser sempre projetado dentro da base de suporte do corpo, e, quando
isso não ocorre, o indivíduo pode sofrer uma queda. A Figura 1.10 mostra a imagem do registro da oscilação corporal obtida
em uma plataforma de força. Esse registro refere-se à variação que o centro de pressão na sola do pé sofre enquanto se
mantém a postura ereta. Esse registro gráfico que se relaciona à estabilidade do corpo humano chama-se estabilograma, e
pela figura pode ser observado que o corpo oscila em diferentes direções.
FIGURA 1.10 – Registro das variações do centro de pressão na postura ereta (Duarte, 2001).
A base de suporte do corpo humano corresponde à área delimitada pelas partes do corpo que estão apoiadas no chão e pela
área interna formada por essas mesmas estruturas. Na postura ereta, a base de suporte corresponde à área dos pés mais à área
que fica entre eles. Sendo assim, quanto mais unidos os pés, menor a base de suporte. Além de pensar em um espaço menor de
base de suporte, é interessante lembrar que a oscilação em diferentes direções pode influenciar o treinamento funcional, pois
uma posição diferente adotada pelos pés pode levar a uma oscilação corporal maior, já que, nessa base de suporte, o centro
gravitacional pode ser projetado em uma direção em que a base de suporte não garanta apoio. Um exemplo disso é a posição
tandem dos pés, que pode ser observada na Figura 1.11. Nessa posição, um pé apoia-se exatamente à frente do outro, e perde-
se a área de suporte, que fica entre os dois pés na postura ereta, além de se aumentar a instabilidade para movimentos que
tentam oscilar o corpo no sentido mediolateral, já que a base de suporte diminui nessa direção especificamente. Existe mais
uma série de variações de áreas de suporte, tanto na postura em pé quanto em qualquer posição adotada pelo corpo. Quanto
menor a área e menos habitual a postura adotada para a realização de exercícios, maiores serão os esforços para controlar a
estabilidade corporal.
FIGURA 1.11 – Posição tandem nos pés.
1.5.3 Centro de massa e de gravidade
Conceitos relacionados à variação da localização do centro de massa no corpo podem ser utilizados no treinamento
funcional.
Como centro de gravidade, entende-se o ponto em torno do qual um peso está igualmente distribuído em todas as direções
em um objeto. O centro de massa do corpo humano na superfície terrestre coincide com o centro de gravidade, pois a
aceleração da gravidade tem o mesmo valor em toda a extensão do corpo. Ao manipular essa variável, o exercício funcional
pode tornar-se mais desafiador.
Quando um movimento é realizado de forma unilateral, o corpo tem mais dificuldade na estabilização, pois há um
deslocamento do corpo em relação ao peso, e o corpo tem de fazer mais ajustes em relação a exercícios bilaterais. Um
exemplo de exercício unilateral está na Figura 1.12. Outra variação possível é a utilização de cargas diferenciadas nos dois
membros superiores ou utilizando materiais que apresentam diferentes resistências em cada um dos segmentos superiores. Um
exemplo disso seria a realização do exercício da Figura 1.12, executado com a elevação lateral esquerda utilizando o cabo e,
com a direita, utilizando um haltere simples.
FIGURA 1.12 – Reposicionamento do centro de gravidade em exercício unilateral de elevação lateral.
1.5.4 Avaliação postural, desequilíbrios musculares, treinamento do core e sua relação
com o treinamento funcionalDe acordo com Campos e Coraucci Neto (2004), o treinamento funcional, quando aplicado para indivíduos sedentários,
deve ser antecedido por algumas etapas de treinamento que correspondem à preparação e à melhora da consciên- cia postural
e da cinestesia. Na primeira etapa, que é a preparação, é necessário que o aluno sedentário desenvolva as qualidades físicas
mais debilitadas ou aquelas que serão mais exigidas no treinamento funcional, de forma lenta e progressiva. Assim, é
recomendada uma prática de exercícios convencionais, como treinamento de força com máquinas, treinamento da resistência
aeróbica com pouco estímulo para estabilização (caminhada e corrida, em vez de atividades que exijam maior estabilidade,
como step ou jump) e exercícios físicos voltados à flexibilidade mais simples, como exercícios de alongamento estático, e
não dinâmico. Além disso, é nesse momento que o aluno deve diminuir os desequilíbrios musculares e desenvolver uma
resistência maior nos músculos estabilizadores, pois, assim, os músculos estarão mais aptos ao controle neuromuscular das
diferentes articulações que atuam nos exercícios funcionais. Para diminuir os desequilíbrios musculares, é necessário realizar
uma avaliação postural do aluno e indicar exercícios mais apropriados para minimizar esses desequilíbrios. Uma melhora na
resistência dos músculos estabilizadores, principalmente da coluna lombar, também é indicada nessa fase, pois a coluna
lombar é uma área de grande incidência de lesões na população em geral, além de a musculatura dessa região determinar
melhora na estabilidade de movimentos em todo o corpo.
Avaliação postural
Em recente publicação do Colégio Americano de Medicina Esportiva (ACSM, 2007), foi enfatizada a melhora da postura
como uma preocupação central na prática de qualquer treinador personalizado, isso porque posições e atitudes incorretas do
corpo em geral levam a problemas esqueléticos e musculares crônicos, que requererão do treinador personalizado habilidade
para corrigir. Ainda de acordo com os autores, um programa ótimo de exercícios deve ajudar o aluno a alcançar sua melhor
postura. Para isso, o programa deve se fundamentar em avaliações e feedback. Assim, a avaliação postural é uma ferramenta
extremamente útil e necessária para os profissionais da Educação Física, pois mudanças nas variáveis relacionadas à postura
corporal podem ser monitoradas, mesmo que elas ocorram a longo prazo, principalmente em alunos idosos.
No treinamento funcional, é importante ser realizada a avaliação postural para que seja observada a existência de
distorções musculares, e, assim, exercícios específicos voltados para minimizar essas alterações sejam planejados. Sabe-se
que o mau alinhamento produzirá estresse, dor, lesões crônicas e disfunção articular. Além disso, alinhamento e postura ótimos
permitirão máxima eficiência neuromuscular, porque as relações comprimento-tensão e cinemática articular serão mantidas
durante padrões de movimentos funcionais. Uma postura ruim durante o treinamento de atividades de vida diária, como sentar-
se, levantar-se, dormir e dirigir, leva a desequilíbrios musculares, disfunções articulares e padrões de distorções posturais.
Os padrões de distorções posturais constituem-se em um estado em que a integridade funcional e estrutural da cadeia
cinética está alterada e ocorrem compensações e adaptações. Isso faz que haja forças de distorção anormais nos segmentos
que estão acima ou abaixo do segmento que apresenta a disfunção (Clark, 2001). Para evitar padrões de distorção, devem-se
enfatizar posições estáveis para manter a integridade estrutural de toda a cadeia cinética. As distorções posturais mais comuns
são:
 
■ síndrome dos membros inferiores: lordose lombar excessiva/rotação anterior da pelve (Figura 1.13);
FIGURA 1.13 – Síndrome dos membros inferiores.
■ síndrome dos membros superiores: ombros girados à frente, cabeça projetada à frente (Figura 1.14);
FIGURA 1.14 – Síndrome dos membros superiores.
■ síndrome da pronação: pés planos, pronação excessiva dos pés, flexão e rotação interna dos joelhos (Figura 1.15).
FIGURA 1.15 – Síndrome da pronação.
As Figuras 1.16 a 1.18 apresentam, respectivamente, como está o padrão muscular nas síndromes dos membros inferiores,
dos membros superiores e da pronação.
FIGURA 1.16 – Características musculares, articulares e neuromusculares da síndrome dos membros inferiores.
FIGURA 1.17 – Características musculares, articulares e neuromusculares da síndrome dos membros superiores.
FIGURA 1.18 – Características musculares, articulares e neuromusculares da síndrome da pronação.
Quando o profissional de Educação Física observar esses padrões de distorção postural por meio da avaliação, deverá
possibilitar uma melhora no equilíbrio muscular, por exercícios de força e alongamento que levem em conta os grupamentos
mais ou menos encurtados de seu aluno. Além disso, a melhora do alinhamento deve ser tópico presente até durante a
realização de atividades aeróbicas e exercícios de alongamento.
Core
O treinamento do core, assim como o treinamento funcional, tem sido utilizado em programas de exercícios voltados para a
qualidade de vida, a saúde e a melhora das dores nas costas. Em uma tradução literal do inglês, a palavra core refere-se a
centro, núcleo. O core, no corpo humano, é, então, descrito como uma caixa constituída pelos músculos abdominais na frente,
pelos paravertebrais e pelos glúteos na parte posterior, pelo diafragma no teto e pelo assoalho pélvico e pela cintura pélvica
no assoalho. O core também pode ser identificado como o complexo lombopélvico. Na região do core, localiza-se, também, o
centro de gravidade, e é nessa região que todos os movimentos têm início. Aproximadamente 29 músculos inserem-se no
complexo lombopélvico. A ideia fundamental dessa prática é treinar esses grupos musculares para algumas finalidades
específicas, como a diminuição da compressão intradiscal e das forças compressivas na coluna, bem como para aumentar a
estabilidade da própria coluna lombar. Um core eficiente permite a manutenção de relações ótimas de comprimento-tensão de
músculos agonistas e antagonistas, os quais permitem a manutenção de relações ótimas de forças acopladas no complexo
lombopélvico. Isso determina boa cinemática articular no complexo lombopélvico durante movimentos funcionais e eficiência
neuromuscular ótima em toda a cadeia cinética, permitindo, então, aceleração, desaceleração e estabilização de toda a cadeia
muscular durante movimentos integrados e dinâmicos.
Por que treinar o core?
O core opera como uma unidade funcional integrada, por meio do qual toda a cadeia cinética trabalha sinergicamente para
produzir força e reduzir e estabilizar dinamicamente contra uma força anormal. Em um estado eficiente, cada componente
estrutural distribui peso, absorve forças e transfere forças de reação do solo. Esse sistema integrado e interdependente
necessita ser treinado de forma apropriada para permitir seu funcionamento eficiente durante atividades funcionais.
O core mantém o alinhamento postural e o equilíbrio postural dinâmico durante atividades funcionais. Um programa de
estabilização do core previne o desenvolvimento de padrões de distorção postural. Muitos indivíduos têm força muscular e
potência bem-desenvolvidas para realizar atividades específicas, mas poucos desenvolveram sistemas de estabilização
otimamente. Um core fraco é um problema fundamental de movimento ineficiente, o qual leva à lesão.
Anatomia funcional
Os músculos que compõem o core podem ser divididos em dois grupos: os que pertencem à unidade interna e os que
pertencem à unidade externa. Os músculos que compõem a unidade interna são o transverso do abdômen, o oblíquo interno, o
multífido e os transversos espinhais lombares. Já a unidade externa é composta por reto abdominal, oblíquo externo, eretores
da coluna, quadrado lombar, complexoadutor, quadríceps, isquiotibiais e glúteo máximo.
Para melhor entendimento, os músculos que pertencem ao core serão, aqui, relembrados, e isso será feito dividindo-os pela
região a que pertencem. Assim, serão apresentados os músculos da coluna lombar, do abdômen e do quadril. O Quadro 1.5
apresenta os músculos do core e suas respectivas regiões.
Quadro 1.5 – Músculos do core e suas respectivas regiões
As Figuras 1.19 a 1.26 apresentam os músculos do core da região lombar. Os músculos transversos espinhais são
pequenos, possuem mais fibras do tipo I e são designados principalmente para a estabilização. Clark (2001) afirma que esses
músculos possuem seis vezes mais fusos musculares que músculos largos, fazendo que levem mais informações relativas à
propriocepção ao SN. O músculo multífido é um dos mais importantes dos músculos transversos espinhais, pois, quando está
ativo, aumenta a rigidez na região de L4 a L5.
FIGURA 1.19 – Multífidos.
FIGURA 1.20 – Interespinhais.
FIGURA 1.21 – Intertransversais.
FIGURA 1.22 – Semiespinhais, cervicais, torácicos e da cabeça.
FIGURA 1.23 – Multífido.
FIGURA 1.24 – Eretores da coluna.
FIGURA 1.25 – Quadrado lombar.
FIGURA 1.26 – Grande dorsal.
As Figuras 1.27 a 1.30 apresentam os músculos do core na região abdominal. O complexo abdominal opera como uma
unidade funcional integrada, a qual ajuda a manter uma cinemática ótima da coluna. Segundo Clark (2001), o transverso do
abdômen provavelmente seja o mais importante dos músculos abdominais, pois funciona de forma que aumente a pressão
intra-abdominal, provê estabilização dinâmica contra forças de rotação e translação na coluna lombar e provê eficiência
neuromuscular ótima a todo o complexo lombopélvico. Pesquisas mostram que a contração do transverso precede qualquer
movimento nos membros e todos os outros músculos abdominais, bem como foi identificado que, assim como o multífido, o
transverso do abdômen está ativo durante todos os movimentos do tronco.
FIGURA 1.27 – Reto abdominal.
FIGURA 1.28 – Oblíquo externo.
FIGURA 1.29 – Oblíquo interno.
FIGURA 1.30 – Transverso do abdômen.
Finalmente, as Figuras 1.31 a 1.34 apresentam os músculos do core que estão na região do quadril. A análise
eletromiográfica do músculo glúteo máximo está diminuída após uma lesão no quadril. A falta de uma ação apropriada do
glúteo máximo durante atividades funcionais leva à instabilidade pélvica e ao menor controle neuromuscular.
FIGURA 1.31 – Glúteo máximo.
FIGURA 1.32 – Glúteo médio.
FIGURA 1.33 – Iliopsoas.
FIGURA 1.34 – Isquiotibiais.
É importante lembrar que todos os músculos mencionados são importantes no papel de estabilização do complexo
lombopélvico. Quando isolados, esses músculos não encontram essa estabilização. Somente o funcionamento sinergista e
interdependente de todo o complexo melhora a estabilidade e o controle neuromuscular sobre toda a cadeia cinética.
Como treinar o core?
O treinamento do core realizado pela Academia Nacional de Medicina Esportiva dos EUA envolve quatro estágios. Essas
etapas de treinamento são progressivas, portanto, devem ser respeitadas, para que o aluno desenvolva lentamente sua
capacidade de controle neuromuscular para a realização de todos os movimentos com segurança e eficiência. As quatro etapas
são descritas a seguir:
 
Nível 1 – Estabilização neuromuscular
 
Os exercícios envolvem movimentos articulares menores e isométricos e são designados para melhorar prioritariamente a
estabilização intrínseca e o controle neuromuscular do complexo lombopélvico. As Figuras 1.35 a 1.37 são exemplos dos
exercícios que devem ser realizados nessa fase.
FIGURA 1.35 – Retração do abdômen.
FIGURA 1.36 – Extensão da coluna em isometria.
FIGURA 1.37 – Prancha frontal.
 
Nível 2 – Força de estabilização
 
Atividades que envolvem contração concêntrica e excêntrica por meio de toda a amplitude de movimento. As Figuras 1.38
a 1.40 são exemplos dos exercícios que devem ser realizados nessa fase.
FIGURA 1.38 – Abdominal na bola.
FIGURA 1.39 – Russian twist.
FIGURA 1.40 – Flexão lateral do tronco na bola.
 
Nível 3 – Força dinâmica
 
Nessa fase, há uma progressão na velocidade, na especificidade e na demanda neural dos exercícios. A eficiência
neuromuscular de toda a cadeia cinética é aumentada pelo provimento de uma estimulação proprioceptiva máxima ao SNC
durante movimentos funcionais em que se mantém ótima estabilização do complexo lombopélvico. As Figuras 1.41 a 1.43 são
exemplos dos exercícios que devem ser realizados nessa fase.
FIGURA 1.41 – Rotação do golfe com uso do Flexi-bar®.
FIGURA 1.42 – Flexão de braços com rotação.
FIGURA 1.43 – Agachamento com mãos sobre a cabeça.
 
Nível 4 – Força de reação
 
Essa fase integra as fases de 1 a 3, em atividades com progressões específicas. O espectro total de ação muscular e
velocidade de contração é utilizado durante os movimentos funcionais. As Figuras 1.44 a 1.46 são exemplos dos exercícios
que devem ser realizados nessa fase.
FIGURA 1.44 – Passe de peito com rotação.
FIGURA 1.45 – Agachamento unilateral com salto.
FIGURA 1.46 – Afundo com realização de passe acima da cabeça.
1.6 Respiração aplicada ao treinamento funcional
Apesar de pouco valorizada, a respiração é um dos componentes mais importantes quando falamos em acionamento dos
músculos do core (especialmente os profundos). Segundo Faries e Greenwood (2007), a respiração pode ser dividida em duas
formas:
7. Hollowing the core (esvaziamento do core): quando o objetivo é a estabilidade sem movimento da coluna ou da pélvis.
Esse tipo de respiração deverá ser utilizado quando o objetivo for favorecer a ativação dos músculos mais profundos
(transverso do abdômen e oblíquo interno). Hollowing the core é caracterizado por uma expiração mais prolongada e
fluida simulando o “barulho do mar”, sendo bastante indicada para trabalhos de acionamento em posição supinada
(decúbito dorsal) e em pacientes com dor lombar.
8. Bracing the core (estimulando o core): quando o objetivo é realizar movimentos rápidos e explosivos com ou sem
grande sobrecarga externa. Esse tipo de respiração é caracterizado por uma expiração forçada realizada de forma
rápida com o ar sendo expirado de uma só vez (similar à que os levantadores olímpicos realizam). O bracing the core
irá acionar mais os músculos globais (oblíquos externos).
FIGURA 1.47 – Classificação da respiração.
Fonte: Faries e Greenwood, 2007.
2
Periodização aplicada ao treinamento funcional
Artur Guerrini Monteiro
A periodização compreende a divisão da temporada de treinamento, com períodos particulares de tempo, contendo
objetivos e conteúdos bem-determinados. Segundo Recio e Ribas (1998), a periodização é uma forma de estruturar o
treinamento em um tempo determinado, por meio de períodos lógicos, em que se compreendem os regulamentos do
desenvolvimento da preparação do atleta e da forma esportiva. O estado da capacidade de rendimento que o indivíduo alcança
em cada período chama-se forma esportiva. Segundo Matveev (1997), a forma esportiva é o estado de disposição ótima do
esportista para obter a marca esportiva, a qual se consegue em determinadas condições em cada ciclo de treinamento.
A periodização está ligada à noção de dividir a forma esportiva em períodos. O primeiro, chamado preparatório, é aquele
em que o indivíduo adquire uma base geral e uma específica para melhorar seu rendimento; o segundo período, o competitivo,
tem como objetivo a conservação dos níveis adquiridos, com a possibilidade de elevá-los a níveis superiores pela
manipulação da dinâmica das cargas; o último, de transição, determina uma quebra dos níveis de rendimento por meio de uma
redução das cargas. A apresentação original desse sistema foi realizada por Matveev na antiga União Soviética, em 1965. A
duração desses períodos,que varia de modalidade para modalidade, terá de ser programada respeitando-se os processos de
adaptação fisiológica do organismo.
Embora a periodização tenha sido desenvolvida para o esporte de alto rendimento, pode ser adaptada a programas de
exercícios funcionais. A importância na utilização desses conceitos da metodologia do treinamento esportivo é preencher uma
lacuna dos fundamentos referentes à prescrição do exercício, o qual pouco informa sobre a forma de aplicação de cargas
crescentes para alcançar os objetivos, as variantes de carga de acordo com as fases de treinamento e o nível de aptidão física.
2.1 Fundamentos da periodização
A metodologia do treinamento utiliza a multidisciplinaridade para criar bases sólidas para um bom planejamento. Justifica-
se, então, a necessidade de respeitar os princípios do treinamento físico citados anteriormente, somados aos tempos ideais de
recuperação.
A divisão do processo de treinamento, também denominada organização cí- clica da carga, compreende fases com as
quais o desenvolvimento das capacidades físicas terá de ser corretamente interligado para possibilitar o desenvolvimento.
Para que se possa conseguir esse desenvolvimento, Matveev (1997) demonstrou que os melhores resultados têm sido
obtidos pela organização da carga em forma de ciclos. Por ciclo, consideramos a distribuição da carga por uma semana, um
mês, um período de meses, um ano ou mesmo vários anos.
O caráter de ciclos do treinamento significa que o esforço e a recuperação se alteram em um ritmo determinado, isto é,
verifica-se um aumento progressivo da carga até se atingir a carga-limite, seguindo-se uma fase de diminuição da carga total
para possibilitar ao organismo um período suficiente de recuperação.
É dessa alternância que surge a necessidade de caracterizar os treinos como fortes, médios e fracos, assumindo os vários
ciclos de treinamento, objetivos e conteúdos particulares.
2.2 Divisão metodológica dos ciclos de treinamento
2.2.1 Macrociclo
O macrociclo de treinamento é uma parte do processo de treinamento íntegro do ponto de vista da estrutura, que,
relativamente, é independente e corresponde à fase de adaptação do organismo do esportista à atividade muscular específica
(Monteiro e Lopes, 2009). O conteúdo, a organização e a duração do macrociclo estão relacionados ao processo da realização
da reserva adaptativa do organismo e do calendário competitivo.
No treinamento esportivo, o macrociclo pode ser constituído, dependendo das particularidades do esporte, por 6 ou 12
meses de duração ou, até mesmo, um pouco menos. O macrociclo deve ser subdividido em período de preparação, de
competição e de transição (Figura 2.1). A integridade do sistema e a claridade dos objetivos e dos conteúdos do macrociclo
sempre devem ser objetos de preocupação do treinador.
FIGURA 2.1 – Períodos do macrociclo esportivo.
Porém, em uma metodologia específica para o treinamento de não atletas, seria coerente utilizar um período preparatório,
um de manutenção e outro transitório e adaptar, também, a duração do maior ciclo de 12 para 4 a 5 meses.
FIGURA 2.2 – Períodos do macrociclo aplicado ao treinamento físico.
O período de manutenção pode ser aplicado quando os resultados são alcançados e os objetivos passam a ser de
estabilização dos níveis de aptidão. Outra forma na divisão do macrociclo seria a utilização de apenas dois períodos: o
preparatório e o transitório (Figura 2.3). No planejamento de um cliente com baixos níveis de aptidão física e um macrociclo
de quatro meses, é muito difícil atingir os resultados ideais, em razão da não utilização de cargas mais específicas e do tempo
reduzido de trabalho. Portanto, essa forma de estruturação é a mais adequada.
FIGURA 2.3 – Períodos do macrociclo aplicado ao treinamento físico.
Segundo Manso, Valdivieso e Caballero (1996), dois pontos são importantes na elaboração do planejamento: o estudo
prévio e a definição dos objetivos.
Estudo prévio
Toda periodização deve iniciar com uma análise do processo de treinamento prévio a que foi submetido o indivíduo. O
contrário poderia levar-nos a marcar metas que não se ajustam à realidade ou às possibilidades disponíveis.
Os passos a serem seguidos durante a realização da análise prévia podem ser os seguintes:
 
■ conhecer o nível de rendimento do macrociclo anterior;
■ conhecer o nível de cumprimento dos objetivos marcados;
■ conhecer o nível de treinamento realizado;
■ conhecer o perfil condicional;
■ conhecer os recursos disponíveis.
Definição dos objetivos
Um objetivo pode ser definido como a conduta terminal que se espera de um indivíduo. A definição dos objetivos na
periodização obriga-nos a conhecer os critérios de referência da modalidade em que queremos obter o rendimento.
No treinamento personalizado, em que os objetivos, na maioria das vezes, não são competitivos, parece ser prudente
adaptá-lo para três ou quatro meses de duração, em virtude dos períodos de paralisação (férias).
Período preparatório
O período preparatório tem como objetivo a melhora da condição do indivíduo, aumentando os níveis de aptidão física e
técnica. Para o cliente personalizado, os objetivos não poderiam ser diferentes. É nesse período que as capacidades físicas,
como a força, a resistência aeróbica e a flexibilidade, são desenvolvidas, e os objetivos estéticos, por exemplo, são atingidos
de forma integral ou parcial, como a hipertrofia muscular e a diminuição da gordura corporal. O período preparatório é
dividido em duas fases:
Fase básica
O principal objetivo da fase básica, ou geral, é aumentar a capacidade de aceitar uma intensidade alta de carga na próxima
fase, por meio do aumento da quantidade da carga, também chamada de volume de treino. O alto volume de trabalho necessita
de um aumento bastante gradual na intensidade durante essa fase, mas isso é essencial para progredir na fase específica e
também para a estabilização da forma no período de manutenção. O treino é mais generalizado, ou seja, volta-se para
resistência (maior duração e menor intensidade), aprendizagem de habilidades motoras (por exemplo, exercícios de
musculação) e ênfase nos grandes grupamentos musculares.
Fase específica
A fase específica tem como tarefa desenvolver as capacidades f ísicas específicas aos objetivos, os quais devem estar
muitos claros, para que os meios e os métodos de treinamento ajustem-se de forma efetiva. A sobrecarga deve ser aplicada
com ênfase na intensidade do esforço.
Quadro 2.1 – Resumo dos objetivos e das estratégias nas fases básica e específica do período preparatório
Período de manutenção
O período de manutenção pressupõe estabilização do nível de preparação atingido. Os objetivos e as estratégias desse
período são:
 
■ Estabilizar a aptidão física atingida;
■ Diminuir as cargas gerais e específicas.
Período transitório
O período transitório contribui para a recuperação completa do potencial de adaptação do organismo e serve como elo
entre os macrociclos. Os objetivos e as estratégias do período transitório são:
 
■ diminuição das cargas;
■ implementação de cargas gerais;
■ recuperação ativa;
■ exercícios recreativos.
2.2.2 Mesociclo
O mesociclo representa o elemento da estrutura da preparação do esportista e inclui uma série de ciclos menores
(microciclos), orientados para a solução das tarefas em dado período de treinamento. Normalmente, utilizam-se quatro ou
cinco microciclos (semanas) para compor o mesociclo.
Classificação dos mesociclos
Os mesociclos, segundo a predominância das cargas e seu posicionamento no macrociclo, podem ser divididos em: de
incorporação, de desenvolvimento, estabilizador e recuperativo.
Mesociclo de incorporação
Normalmente, é utilizado no início de um programa de treinamento e é composto de três a quatro semanas com cargas
moderadas (Figura 2.4).
FIGURA 2.4 – Mesociclo de incorporação.Mesociclo de desenvolvimento
Tem como objetivo elevar os níveis de aptidão por meio de cargas altas, as quais forçarão o organismo a uma adaptação
fisiológica obrigatória. Segundo a distribuição das cargas, os mesociclos de desenvolvimento podem ser classificados em
crescente/decrescente (Figura 2.5) e oscilatório (Figura 2.6).
FIGURA 2.5 – Variante crescente/decrescente.
FIGURA 2.6 – Variante oscilatória.
As variantes apresentadas nas Figuras 2.5 e 2.6 são indicadas para esportistas com maior e menor nível de aptidão,
respectivamente. Os mesociclos de desenvolvimento no esporte de alto rendimento apresentam o último microciclo com
característica recuperativa. Essas recomendações, para não atletas, podem ser desconsideradas, em virtude da aplicação de
cargas com menos magnitude, menor frequência semanal e assiduidade (Figuras 2.7 e 2.8). Por exemplo, indivíduos que fazem
exercício físico três vezes semanais, em dias intercalados, possuem um tempo de recuperação de 48 horas entre os estímulos,
o que provavelmente cause recuperação completa com consequente supercompensação.
FIGURA 2.7 – Variante crescente/decrescente.
FIGURA 2.8 – Variante oscilatória.
Mesociclo estabilizador
Tem como objetivo, após uma série de cargas crescentes, estabilizá-las, permitindo, assim, uma assimilação destas pelo
organismo (Figura 2.9). Esse mesociclo pode ser aplicado durante períodos em que o cliente dispõe de pouco tempo para
treinar e os níveis de aptidão precisam ser mantidos. Nos períodos de paralisação, como as férias, esses ciclos de treinamento
também são indicados, e sua estrutura é semelhante à do mesociclo de incorporação (Figura 2.4).
FIGURA 2.9 – Mesociclo estabilizador.
Mesociclo recuperativo
Tem como finalidade favorecer a recuperação do organismo, ou seja, as cargas são diminuídas, propiciando estado de
recuperação e possível capacidade de melhora dos resultados. Como citado anteriormente, as cargas recuperativas nos ciclos
de treinamento são recomendadas apenas em programas para atletas.
2.2.3 Microciclo
O microciclo de treinamento é uma forma de organizar as influências do treino exercidas no organismo do esportista
durante uma série de dias de treinamento consecutivos, que variam de 3 a 14 dias. Os microciclos são a base em que se
constrói o treinamento. Para facilitar a programação, utiliza-se uma semana para a elaboração do microciclo, e a frequência de
treinamento depende dos objetivos e do nível de aptidão.
Classificação dos microciclos
Os microciclos, conforme sua característica e seu posicionamento no macrociclo, são classificados em microciclos de
treinamento, controle, pré-aperfeiçoamento e aperfeiçoamento. O que nos interessa para o treinamento funcional, e sobre o
qual discorreremos, é o microciclo de treinamento, que tem como tarefa principal criar um efeito adaptativo sumário,
elevando os níveis de aptidão. É subdividido, segundo o conteúdo predominante das cargas de treinamento, em microciclo de
choque, ordinário, estabilizador e recuperativo.
Microciclo de choque
Normalmente, é estruturado no segundo mês de preparação, apresentando cargas que variam entre 80% e 100%. Essa
característica de microciclo é muito utilizada em esportistas de alto nível, que apresentam uma base de treinamento passível
de suportar cargas próximas à máxima (Figura 2.10).
FIGURA 2.10 – Microciclos de choque.
Microciclo ordinário
É caracterizado por cargas de 60% a 80% do máximo apresentado pelo indivíduo; normalmente consta de dois a três dias
de cargas médias de intensidades semelhantes. O microciclo ordinário é considerado a estrutura que visa à melhora da
aptidão, tanto para atletas quanto, principalmente, para clientes de personal training. Como fator de segurança para o
praticante de exercício físico, cargas de choque (80% a 100% do máximo) são recomendadas apenas para atletas ou pessoas
muito bem-treinadas com finalidades competitivas (Figura 2.11).
FIGURA 2.11 – Microciclos ordinários.
Microciclo estabilizador
É aplicado com o objetivo de assegurar a estabilidade da aptidão física adquirida com o treinamento, utilizando cargas
predominantes entre 40% e 60% do máximo. Pode ser aplicado, também, no período inicial de treinamento, em que cargas
médias favorecem uma adaptação favorável nesse estágio (Figura 2.12).
FIGURA 2.12 – Microciclos estabilizadores.
Microciclo recuperativo
Seu objetivo principal é assegurar a restauração completa dos sistemas, utilizando cargas de 10% a 20% do máximo. Esses
microciclos são mais utilizados nos atletas, pois no cliente de personal training a frequência semanal e as cargas de treino
são inferiores, e ainda há a variável assiduidade, que pode aumentar os intervalos de recuperação entre as sessões.
Heterocronismo da recuperação
A elaboração de um microciclo depende da análise das cargas aplicadas e dos tempos de recuperação para completa ou
parcial regeneração do sistema funcional. Quando se tem apenas uma capacidade física como objetivo de trabalho, a
utilização desse referencial é suficiente como informação. No entanto, ao considerarmos intervalos necessários para a
recuperação entre sessões de treino para atletas de esportes individuais e coletivos ou clientes personalizados que desejam
diminuir o percentual de gordura e aumentar a massa muscular, duas ou mais capacidades físicas devem estar presentes na
programação. Questiona-se, então, como organizar os programas de preparação para o alcance desses objetivos, cuja resposta
encontra-se no conceito do heterocronismo da recuperação. Uma sessão de treino com o objetivo de desenvolver a capacidade
aeróbica, utilizando uma carga de choque (80% a 100%), promove catabolismo acentuado e necessidade de um período de
recuperação de 48 a 72 horas para que se obtenha a supercompensação. Porém, a resistência alática e a resistência lática
recuperam-se mais rapidamente, por serem menos catabolizadas. A seguir, são demonstrados os resultados de investigações
científicas realizadas por Platonov (2008), sobre o grau de fadiga alcançado e o tempo necessário para a correspondente
recuperação.
Efeito das sessões sobre o organismo de acordo com a grandeza e a orientação das cargas
A qualidade da construção dos microciclos é determinada pela ação das sessões de treinamento sobre o organismo. O
conhecimento das particularidades do efeito posterior despertado pelo trabalho proposto e do caráter e da duração dos
processos de recuperação permite combinar as tarefas de modo que estimulem, com maior eficácia, as capacidades funcionais
e atingir os indicadores ótimos da capacidade de trabalho. Esses efeitos criam as condições ótimas para o aperfeiçoamento
dos vários aspectos do preparo do atleta.
A orientação das tarefas condiciona o tipo de efeito posterior e a duração dos processos de recuperação. Algumas sessões
atuam sobre áreas específicas do organismo e, por isso, exigem muito de determinados sistemas funcionais. Outras possuem
ação bastante ampla e implicam o envolvimento de vários sistemas funcionais.
Em todos os casos, os processos de recuperação são caracterizados pela alteração ondulatória da capacidade dos sistemas
funcionais que determinam a eficácia do trabalho. São observadas com precisão as fases de diminuição da capacidade de
trabalho, recuperação e supercompensação. No primeiro capítulo deste livro, foram abordados a magnitude das cargas de
treinamento e seus respectivos tempos de recuperação. Quanto maior a magnitude das cargas de treinamento, maior será o
tempo de recuperação e supercompensação (Figura 2.13).
FIGURA 2.13 – Efeito das sessões de carga recuperativa, estabilizadora, ordinária e choque.
As sessões de treinamento com orientação seletiva (objetivo ou capacidade física) e carga de choque (80% a 100% do
volume) exercem ação profunda sobre o organismo, porém, em sistemas específicos. Após uma sessão com orientação para a
velocidade, por exemplo, observa-se