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1)Sempre que se pensa em aula, imediatamente se pensa em aula expositiva. Na realidade, 
essa é a forma mais conhecida e mais praticada, o que recentemente tem produzido críticas, 
sobretudo por parte dos que defendem um ensino ativo (...). Pois bem, a aula expositiva tem 
seu lugar ainda, não aquela imagem da aula discursiva como magister dixit, o mestre disse, da 
escolástica. Não há mais a preleção do mestre, ininterrupta, que ao fim recebe os comentários, 
as dúvidas, as questões. Mesmo a aula expositiva é um diálogo. 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Ciências humanas e 
suas tecnologias. In: Orientações curriculares para o ensino médio. Brasília, DF: MEC/SEB, 
2006. (p. 127) 
A partir da leitura do texto, nós podemos afirmar que: 
I. As aulas expositivas são uma prática pedagógica antiga. 
II. A aula expositiva é criticada por parte dos que defendem um ensino ativo. 
III. As críticas à aula expositiva se dão porque no seu modelo clássico somente o professor é o 
gerador de conhecimento. 
IV. As aulas expositivas podem ser repensadas como uma forma de diálogo. 
Dentre as asserções mencionadas acima, podemos apontar como corretas: 
 
Alternativas: 
a)II e III estão corretas. 
b)I, III e IV estão corretas. 
c)III e IV estão corretas. 
d)I, II e III estão corretas. 
e)Todas as asserções estão corretas.Alternativa assinalada 
2)Não há mais a preleção do mestre, ininterrupta, que ao fim recebe os comentários, as 
dúvidas, as questões. Mesmo a aula expositiva é um diálogo. Aliás, todo o trabalho - e a 
esperança do professor é transformá-la num diálogo, não pretendendo que seja o 
esclarecimento absoluto do tema do dia, mas o levantamento de alguns pontos e a 
apresentação de algumas questões que incentivem os alunos a perguntar. Pode ser também 
um discurso aberto, aliás conscientemente aberto, para provocar a necessidade de questões. 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Ciências humanas e 
suas tecnologias. In: Orientações curriculares para o ensino médio. Brasília, DF: MEC/SEB, 
2006. (p. 127) 
De acordo com o texto, a aula expositiva hoje pode ser concebida como: 
 
Alternativas: 
a)Um monólogo onde o mestre domina o saber. 
b)Um recurso de diálogo construtivo para o conhecimento. Alternativa assinalada 
c)Um método ultrapassado onde não há o diálogo. 
d)Uma prática educativa que pede a ininterrupção e o silêncio dos alunos. 
e)Um momento para a resolução de todas as dúvidas. 
3)Nas atividades exteriores à escola, os textos sociológicos também devem ser trabalhados, 
servindo de suporte para o desenvolvimento da disciplina e para a análise do espaço do 
passeio em questão. Entretanto, isso não deve ser feito no improviso, necessitando 
planejamento pedagógico, pois os textos não falam por si sós. Afinal, o educador tem o 
importante papel de ser o mediador do conhecimento, visando o desenvolvimento da 
compreensão do aluno e a potência do aprendizado. 
De acordo com o texto, nas atividades exteriores à escola, a aprendizagem pode ser feita de 
modo a: 
 
Alternativas: 
a)Separar os saberes formais da escola dos saberes comuns do cotidiano. 
b)Unir a teoria e a sala de aula, exclusivamente. 
c)Diferenciar os saberes científicos dos saberes populares. 
d)Unir as aprendizagens da sala de aula com os acontecimentos ocorridos nos espaços urbano 
e rural.Alternativa assinalada 
e)Segregar a escola, a cidade e os alunos. 
4)Acerca da formação e trabalho docente: 
Por isso é que, na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o de 
reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se 
pode melhorar a próxima prática. 
Fonte: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 31° 
edição. São Paulo. Editora Terra e Paz. 1996. (Coleção Leitura) (p. 39) 
De acordo com o texto, na formação e no exercício do trabalho docente, é importante ater-se: 
 
Alternativas: 
a)A constantes autocríticas para apontar as falhas do trabalho docente. 
b)À reprodução dos conteúdos e métodos empregados cotidianamente em sala de aula. 
c)Aos sinais de incapacidade docente quando os alunos não aprendem. 
d)À atribuição excessiva de responsabilidade pelo sucesso ou fracasso escolar dos alunos. 
e)A constantes revisões para refletir e aprimorar a prática docente. Alternativa assinalada