AD1 gestao 2

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
 
Universidade Federal Do Estado Do Rio De Janeiro
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH
Licenciatura em Pedagogia - EAD
Unirio/Cederj
	 Primeira Avaliação a distância - 2018– AD1
Disciplina: GESTÃO 2
Coordenação: Profa. Elisangela da Silva Bernado 
Tutoras a Distância: Leyla Abrantes e Rosane Souza
Postagem em: 23 de JULHO de 2018
Data de entrega no polo: ATÉ 19 de AGOSTO de 2018 (domingo)
	Nome(s): Angélica dos Santos Melo Guelpeli
	Matrícula:14216080270
	Pólo: Barra do Piraí
Textos utilizados 
Texto 1 – PNE 2014-2024: UMA REFLEXÃO SOBRE A META 19 E OS DESAFIOS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA de Elisangela Bernado e Amanda Borde
Texto 3 – ASPECTOS HISTÓRICOS SOBRE A FUNÇÃO DO PEDAGOGO de Andréa Cristina Martelli
Todos os textos da disciplina estão disponíveis na plataforma!!!!!!
Leia atentamente as Instruções abaixo:
Você vai encontrar 3 (três) questões nesta avaliação;
Discuta as questões com um grupo de colegas e com os tutores presenciais;
Consulte os textos, pesquise a legislação educacional e desenvolva as respostas sem copiar;
Caso queira fazer citações utilize as normas ABNT;
A avaliação AD1 pode ser feita individualmente ou em grupos de, no máximo, 3 (três) alunos;
Cada grupo deverá entregar uma única folha de respostas com o nome de todos os integrantes;
Os Tutores Presenciais não aceitarão a inserção de nomes nos grupos após a entrega;
Queremos saber a sua opinião sobre os textos, portanto, critique a posição dos autores;
Escreva com calma e cuidado procurando as palavras e conceitos que exprimam, teoricamente, o que você quer dizer;
Respeite o prazo de postagem.
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Questões da AD1 – Gestão 2
I - Consulte a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n° 9394/96 e o Plano Nacional de Educação e preencha o quadro abaixo!!!
	
	Constituição Federal de 1988
	LDB n° 9394/96
	PNE 2014-2024
	Gestão Democrática
	Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; V - valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela União; VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; VII - garantia de padrão de qualidade. 
	Art. 3º: O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino. Art. 14: Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração da proposta pedagógica; II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Art. 15: Os sistemas de ensino assegurarão às escolas progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira. Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional.
	Art. 9º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação, no prazo de 2 (dois) anos contado da publicação desta Lei, adequando, quando for o caso, a legislação local já adotada com essa finalidade. (BRASIL, 2014, p. 46).
Meta 7: fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as seguintes médias nacionais para o Ideb: [...] 7.16) apoiar técnica e financeiramente a gestão escolar mediante transferência direta de recursos financeiros à escola, garantindo a participação da comunidade escolar no planejamento e na aplicação dos recursos, visando à ampliação da transparência e ao efetivo desenvolvimento da gestão democrática; (BRASIL, 2014, p. 61).
Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto. (BRASIL, 2014, p. 83).
II- Escreva sobre a perspectiva de gestão democrática trazida pelas autoras:
Diante da leitura podemos perceber que as perspectivas são semelhantes e cheguei à conclusão que a gestão democrática, diante das inúmeras maneiras de se gerir uma escola, sem sombra de dúvidas, é a forma que exige a participação da coletividade na tomada de decisões; na elaboração e execução de projetos pertinentes à comunidade escolar. Por meio dela, descentraliza-se o poder das mãos de um único individuo, atribuindo participação e responsabilidade a todos os sujeitos envolvidos e interessados com o contexto educacional e na formação emancipadora da sociedade contemporânea.
Assim, na luta pela autonomia da unidade escolar, pela democratização da educação e, consequentemente, pela construção da gestão democrática, a escola precisa garantir a autonomia dos seus segmentos para se organizarem livremente através de colegiados, conselhos ou grêmios participativos e críticos, para atuarem de forma efetiva nos processos decisórios da instituição, possibilitando o desenvolvimento de uma verdadeira ação educativa.
A comunidade escolar deve ampliar os seus esforços para garantir uma escola verdadeiramente pública, ou seja, que exista e atue em função de seus alunos, de seus profissionais e da população local, a partir de seus anseios, necessidades e potencialidades, este é o sentido ético-democrático da escola que deve ser perseguido como conquista a ser alcançada.
Fica evidente, portanto, que a emergência da gestão democrática na política educacional brasileira, desencadeado na década de 70 e consolidado a década de 90, foi fruto de todo um levante de luta diante da insatisfação que a sociedade apresentava para com o Estado, uma vez que as transformações socioeconômicas e políticas da mesma pressionavam-na a rever a atuação do homem enquanto sujeito político de direitos e deveres.
A escola, no desempenho dessa função, precisa ter clareza de que o processo de formação para uma vida cidadã e, portanto, de gestão democrática passa pela construção de mecanismos de participação da comunidade escolar. Nesse sentido, a função da escola é formar indivíduos críticos, criativos e participativos, com condições de participar criticamente do mundo do trabalho e de lutar pela democratização da educação em nosso país.
Assim, a gestão escolar voltada para a modificação social contesta a concentração do poder na instituição escolar e nas demais organizações internas, primando pela participação dos estudantes, funcionários, professores, pais e comunidade local na gestão da escola e na luta pela superação da forma hierárquica como a sociedade está organizada. E isso implica repensar a concepção de trabalho, as relações sociais estabelecidas no interior da escola, a forma como ela está organizada, a natureza e especificidade da instituição escolar e as condições reais do trabalhopedagógico.
Mesmo diante desses avanços percebe-se que após a regulamentação da gestão democrática e seus instrumentos ainda permanece o desafio posto de implementação de ações democráticas e pedagógicas que garantam de fato essa nova postura educacional.
III – Faça um quadro comparativo antes e pós Resolução CNE/CP nº 1/2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia (DCN-Pedagogia) sobre as funções do Pedagogo em relação à gestão.
	
	Antes DCN-Pedagogia
(a partir do Textos 3) 
	Pós DCN-Pedagogia
	Funções do Pedagogo em relação à gestão
	Relembrando a formação do 
Pedagogo, se deu de forma 
fragmentada com um currículo 
mínimo, condizente com os textos 
lidos, na qual abordam instituições fragmentadas com poderes centralizadores, os 
setores na escola não se articulam de 
maneira harmoniosa. Trazendo 
autoritarismo e 
Isolamento, entre os setores e 
profissionais da educação. 
	Após o DCN, o pedagogo deve rever seu papel na escola como aquele que produz o conhecimento então é prioridade que haja participação de toda comunidade escolar todos devem discutir um projeto 
adequado para escola, é preciso parceria e difusão de ideias. O pedagogo tem como função, segundo o CNE, desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento; o CNE veio para suprir as necessidades do curso de pedagogia.
Bom Estudo!
Equipe da Disciplina Gestão 2
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