Questionário Unidade I Libras Unip 2018

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LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (OPTATIVA) 6576-20_54805_R_20182 CONTEÚDO
Usuário Fabricio Siviero da Silva
Curso LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (OPTATIVA)
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 05/10/18 10:51
Enviado 05/10/18 10:56
Status Completada
Resultado da
tentativa
10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 5 minutos
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Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
(CESGRANRIO/PEBII/SP) A avaliação do aluno surdo matriculado na escola regular na perspectiva
da educação inclusiva deve adotar: 
I- Mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda língua, na correção das
provas, valorizando o aspecto semântico e reconhecendo a singularidade linguística manifestada
no aspecto formal da Língua Portuguesa.
II- Desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliação de conhecimentos expressos
em Língua de Sinais, como registrar em vídeo.
III- O aluno surdo não precisa ser avaliado, pois tem o direito de progredir automaticamente nos
níveis e séries escolares.
Assinale a alternativa correta.
I e II são verdadeiras.
I e III são verdadeiras.
Somente a a�rmativa III é verdadeira.
I e II são verdadeiras.
Nenhuma das a�rmativas é verdadeira.
Apenas a a�rmativa II é verdadeira.
Alternativa: C 
Comentário: o artigo 8º, do Decreto 5626/05, que regulamenta a Lei 10.346/02
garante às pessoas surdas acessibilidade à comunicação nos processos seletivos,
nas atividades e nos conteúdos curriculares em todos os níveis, etapas e
modalidade da educação. Atenção especial aos incisos: VI – �exibilização dos
mecanismos de avaliação, na correção das provas escritas, VII - adotar mecanismos
alternativos, VIII - disponibilizar equipamentos e recursos.
Pergunta 2
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Ao contrário do senso comum, a Língua de Sinais não é universal, há diferentes línguas de sinais
e independem das línguas orais‑auditivas utilizadas no país. É uma língua natural que deve ser
aprendida nas diferentes situações de interação entre seus usuários. As Línguas de Sinais
cumprem os requisitos estruturais de uma língua natural segundo os linguistas porque: 
I - Surgiram nas comunidades surdas. 
II- Possuem uma gramática própria que é espacial.
III- São fundamentadas nas línguas orais.
IV- Não contêm os níveis linguísticos de uma língua oral.
V- Possuem um léxico in�nito pela combinação dos parâmetros formacionais.
Está correto o que se a�rma em:
I, II e V.
I e IV.
II e IV.
I, II e V.
III e IV.
I, III e IV.
Resposta: C 
Comentário: a Língua Brasileira de Sinais (Libras), como toda língua de sinais, foi
criada em comunidades surdas que se contatavam entre si e a passavam ao longo
de gerações. É uma língua natural que deve ser aprendida nas diferentes situações
de interação entre seus usuários. As Línguas de Sinais cumprem os requisitos
estruturais de uma língua natural, pois possuem uma gramática própria que é
espacial, parâmetros formacionais que, combinados entre si, possibilitam a criação
de novos sinais, tornando o léxico da Libras in�nito.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
As línguas de sinais existem de forma natural em comunidades linguísticas de pessoas surdas e,
consequentemente, partilham uma série de características que lhes atribuem caráter especí�co
e as distinguem dos demais sistemas de comunicação não verbal. A criança surda, quando tem a
possibilidade de acesso a ela, ainda na primeira infância, consegue desenvolver a sua linguagem
de forma plena, da mesma forma que a criança ouvinte em contato com adultos ouvintes. A
Língua de Sinais é a melhor escolha na instrução dos surdos, porque:
É uma língua de modalidade gestual‑visual porque utiliza, como canal ou meio
de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos
pela visão, a �m de transmitir uma mensagem.
É uma língua de modalidade gestual-auditiva, pois permite a transmissão de
mensagens entre surdos e ouvintes.
É uma língua de modalidade gestual‑visual porque utiliza, como canal ou meio
de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos
pela visão, a �m de transmitir uma mensagem.
É uma língua de modalidade oral‑auditiva, por utilizar, como canal ou meio de
comunicação, sons articulados que são percebidos pelos ouvidos.
1 em 1 pontos
d.
e.
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da
resposta:
É uma língua de modalidade gestual-oral por utilizar como meio de transmissão
de mensagens gestos comparáveis à pantomina que permite o desenvolvimento
oral do surdo.
É uma língua de modalidade oral-visual por utilizar a Língua Portuguesa para
organização da mensagem a ser sinalizada.
Resposta: B 
Comentário: a Língua Brasileira de Sinais (Libras), como toda língua de sinais, foi
criada em comunidades surdas que se contatavam entre si e a passavam ao longo
de gerações. É a língua natural dos surdos e mais indicada para a instrução deles,
pois é uma língua de modalidade gestual‑visual que utiliza, como canal ou meio de
comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela
visão para captar movimentos, principalmente das mãos, a �m de transmitir uma
mensagem, diferenciando‑se da língua portuguesa, que é uma língua de
modalidade oral‑auditiva, por utilizar, como canal ou meio de comunicação, sons
articulados que são percebidos pelos ouvidos.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Heinicke é considerado o fundador do “método alemão” e do oralismo. Ele acreditava que o
raciocínio só é possível pela língua oral e depende dela. A língua escrita teria importância
secundária, devendo ser ensinada depois da língua oral e nunca antes dela. Em oposição a esse
pensamento, Charles M. de L’Epée criou o “método francês” de educação de surdos que
valorizava a comunicação visogestual reconhecendo o valor linguístico da língua de sinais e a
escrita. Sobre o gestualismo, proposto por L’Epée, podemos a�rmar que: 
I- Excluía as classes mais pobres.
II- Previa o treinamento de fala e auditivo.
III-Tinha como objetivo de ensino o desenvolvimento da leitura, da escrita e da oralização.
IV- Desenvolvia o pensamento e a linguagem (não apenas a oral).
V- Utilizava sinais metódicos para comunicação e ensino.
Está correto o que se a�rma em:
IV e V.
I e II.
III e IV.
IV e V.
I, III e V.
II, IV e V
Resposta: C 
Comentário: o abade L’Epée foi o primeiro a estudar uma língua de sinais usada por
surdos, reconhecendo o seu valor linguístico. L’Epée começou a pesquisar grupos
de surdos, observou que eles utilizavam um tipo de comunicação apoiada no canal
visogestual e essa, por sua vez, era muito e�ciente. O objetivo de ensino era o
desenvolvimento do pensamento e da linguagem não apenas a oralidade. Seus
métodos espalharam-se pelo mundo, possibilitando que outros surdos tivessem
acesso ao ensino.
1 em 1 pontos
Pergunta 5
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Identi�que as palavras no alfabeto manual na ordem em que aparecem. 
Jabaquara, aniversário, memorial, conselho.
Jaboticabal, universitário, manancial, corredor.
Jabaquara, aniversário, memorial, conselho.
Jagunço, amigável, manteiga, corretivo.
Joanete, amigável, montador, carroceiro.
Jaquete, antropológico, malicioso, caridoso.
Resposta: B 
Comentário: as palavras soletradas correspondem, respectivamente, na ordem
em que aparecem a: Jabaquara, aniversário, memorial, conselho.
Pergunta 6
Morfemas sãoelementos mínimos – carregados de signi�cado – que compõem palavras,
organizando-as em diversas categorias, segundo um sistema próprio da língua. As línguas de
sinais, assim como as línguas orais, possuem um sistema de formação de palavras. Morfologia é
o estudo da estrutura interna das palavras ou sinais, assim como das regras que determinam a
formação das palavras. A palavra morfema deriva do grego morphé, que signi�ca forma
(QUADROS e KARNOPP, 2004, p. 86).
Dessa maneira, sabemos que a alteração de um ou mais parâmetros pode alterar o sentido do
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
sinal. Observe os sinais e identi�que qual é o parâmetro os distingue: 
Ponto de articulação.
Ponto de articulação.
Expressão não manual.
Con�guração de mão.
Movimento.
Orientação da palma.
Resposta: A 
Comentário: da mesma forma que alterando a disposição das letras em uma
palavra alteramos seu signi�cado, a alteração de um parâmetro de Libras pode
alterar o sentido do sinal. Há vários exemplos de pares mínimos na Libras, sinais
que, na alteração de um único parâmetro, alteram o signi�cado: família e reunião,
jornal e livro, avô e bisavô, laranja e aprender, entre outros. No exemplo há
alteração do ponto de articulação o primeiro sinal é realizado na altura do queixo e
o segundo no peito, con�guração de mão.
Pergunta 7
O Decreto 5626/05, no artigo 14, inciso II, do parágrafo 1º, determina que as instituições de
ensino devem ofertar, obrigatoriamente, desde a Educação Infantil, o ensino de Libras e também
da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos e, no inciso III, que a escola
deverá contar com os seguintes pro�ssionais: 
I- Professor de Libras ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo).
II- Tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa (pro�ssional ouvinte com domínio das
duas línguas).
III- Professor para o ensino de Língua Portuguesa como primeira língua para pessoas surdas
(pro�ssional bilíngue ouvinte ou surdo).
IV- Professor regente de classe (pro�ssional ouvinte) com conhecimento acerca da singularidade
linguística manifestada pelos alunos surdos (capacitação docente).
V- Professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas surdas
(pro�ssional bilíngue ouvinte ou surdo com formação na área de Letras ou Pedagogia).
Está correto o que se a�rma em:
1 em 1 pontos
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
I, II, IV e V.
I, II, IV e V.
III e V.
II, IV e V.
I, II, III, IV e V.
I e II.
Resposta: A 
Comentário: o Decreto 5626/05 regulamenta a educação bilíngue e propõe a
garantia de pro�ssionais capacitados pelo atendimento educacional especializado e
o acesso às duas línguas de forma plena, ofertando, obrigatoriamente, desde a
Educação Infantil, o ensino de Libras e também da Língua Portuguesa, como
segunda língua para alunos surdos com os seguintes pro�ssionais: professor de
Libras ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), tradutor e intérprete de
Libras – Língua Portuguesa (pro�ssional ouvinte com domínio das duas línguas),
professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas
surdas (pro�ssional bilíngue ouvinte ou surdo com formação pedagógica na área de
Letras, Pedagogia), professor regente de classe (pro�ssional ouvinte) com
conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos alunos surdos
(capacitação docente).
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
O francês abade L’Épée fez grandes contribuições para Língua de Sinais. Entre seus feitos
encontra-se a criação da primeira escola pública para surdos em 1799. Os seus métodos de
educação espalharam-se pelo mundo, inclusive no Brasil, com a chegada de Ernest Huert que
iniciou o processo de escolarização dos surdos no Rio de Janeiro por meio de:
Fundação do Instituto Nacional de Surdos‑Mudos, em 1857, atual Instituto
Nacional de Educação do Surdo (Ines), a primeira escola de surdos no Brasil.
Pesquisas de grupos de surdos no Brasil e registro da comunicação apoiada no
canal oral.
Criação da Federação Nacional de Educação e Integração dos De�cientes
Auditivos (FENEIDA) com diretoria de ouvintes, em 1977, no Rio de Janeiro.
Estudos linguísticos sobre a Libras com a orientação da linguista Lucinda Ferreira
Brito, em 1982.
Fundação do Instituto Nacional de Surdos‑Mudos, em 1857, atual Instituto
Nacional de Educação do Surdo (Ines), a primeira escola de surdos no Brasil.
Método áudio-lingual reconhecendo valor linguístico da Língua de Sinais
Brasileira (LSB).
Resposta: D 
Comentário: em 1855, Hernest Huert, professor surdo da escola de L’Epee, veio para
o Brasil a convite do imperador D. Pedro II para iniciar um trabalho de educação de
1 em 1 pontos
surdos, em 1857, é fundado o Instituto Nacional de Surdos‑Mudos, atual Instituto
Nacional de Educação do Surdo (Ines).
Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Observe a atividade: 
A atividade é parte de uma sequência didática do Projeto Identidade proposto para uma classe
bilíngue de alfabetização. No primeiro momento, a professora trabalhou o conceito de sinal
pessoal dos personagens e a escrita dos nomes no alfabeto manual para depois trabalhar a
escrita dos mesmos em Língua Portuguesa. É a partir da re�exão sobre as duas línguas que a
criança surda inicia o seu processo de alfabetização. Sobre a sequência didática, podemos
a�rmar que: 
I- Considera a proposta bilíngue trabalhando primeiro em Libras como L1 e, posteriormente,
com a Língua Portuguesa como L2.
II- Permite a aquisição da Língua Portuguesa na modalidade oral.
III- Estimula a percepção da relação entre o alfabeto manual e o alfabeto na Língua Portuguesa
escrita.
IV- Insere os alunos na cultura surda pela apresentação dos sinais dos personagens na Língua de
Sinais e a escrita de seus nomes pelo alfabeto manual.
Está correto o que se a�rma em:
I, III e IV.
I, apenas.
II, apenas.
IV, apenas.
I, II e III.
I, III e IV.
Resposta: E 
Comentário: os sinais pessoais são elementos importantes na cultura surda. A
atividade aborda o princípio do biculturalismo na educação do surdo, em que são
apresentados os elementos da cultura surda (sinais pessoais) e da cultura ouvinte
(escrita dos nomes em português) que possibilitam uma re�exão metalinguística.
Os estudos linguísticos em publicações recentes referem que o bilinguismo efetivo é
conquistado apenas quando a criança surda tem possibilidade de convivência e
identi�cação com a cultura surda que o possibilitaram adquirir também a língua
majoritária, no caso, a língua portuguesa na modalidade escrita. Em um primeiro
momento é preciso oferecer elementos visuais para que os alunos possam atribuir
signi�cado à surdez, aos conceitos de nome, de sinal, de letra ou número e sua
representação em cada língua.
1 em 1 pontos
Sexta-feira, 5 de Outubro de 2018 10h57min02s BRT
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Stokoe (1965), linguista americano, estudou a ASL (American Sign Language) e nomeou quirema
o segmento mínimo sinalizado que corresponde ao fonema da fala. Segundo ele, cada morfema,
unidade mínima de signi�cação, seria composto por três quiremas (parâmetros formacionais)
para cada um deles há um número limitado de combinações. Dessa forma, as palavras
sinalizadas poderiam, pois, ser decompostas e descritas conforme a combinação entre esses
três traços que são:
Con�guração de mão, ponto de articulação e movimento.
Con�guração de mão, ponto de articulação e movimento.
Fonologia, morfologia e sintaxe.
Sinais, ponto de con�guraçãoe semântica.
Movimento de articulação, fonologia e pragmática.
Linguagem, articulação da mão, sinais e morfologia.
Resposta: A 
Comentário: Stokoe (1960), linguista americano, após estudar a ASL, veri�cou que a
língua de sinais cumpria os requisitos estruturais de uma língua natural. Stokoe
nomeou quirema o segmento mínimo sinalizado que corresponde ao fonema da
fala. São essas unidades mínimas que formam o sinal e se combinam entre si,
diferenciando um sinal do outro. O número dessas unidades é �nito e pequeno
porque, seguindo o princípio de economia, eles se combinam para gerar um
número in�nito de formas ou palavras. Portanto, o léxico da Libras, assim como o
léxico de qualquer língua, é in�nito, no sentido de que sempre comporta a geração
de novas palavras.
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