APANHADÃO DE 09 PROVAS DE ESCOLA CURRICULO E CULTURA atual

Prévia do material em texto

APANHADÃO ESCOLA, CURRICULO E CULTURA
1: Podemos afirmar que a escola é território de luta e a Pedagogia uma forma de política cultural... * GIROUX, Henry; SIMON, Roger. Cultura popular e pedagogia crítica:... 6 ed. São Paulo: Cortez, 2002. p. 93-124. R. D)Uma pedagogia que observe que o discurso dominante não interfere, muito menos deprecia, na pedagogia como forma de produção cultural.
 2: No final da década de 1960 e na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados Unidos e na Inglaterra... R. A) Uma escola e um currículo afinados com os interesses dos grupos oprimidos.
3: Um projeto não é apenas uma relação de itens a cumprir.. Dentro dessas características, são elementos da estrutura de um projeto: I - Nome, justificativa e objetivos. II - Conteúdos, estratégias e limites (errada) III - Assuntos, atividades, situações significativas. IV - Fontes de consulta, recursos. V - Tempo previsto. Está correta a alternativa: R. D)I, III, IV e V.
4: Considerando a discussão realizada por Silva (2003)* acerca da teoria pós-crítica.. analise as afirmações a seguir: I. A diversidade presente na escola representa...II. O avanço que as teorias pós-críticas trazem às teorias... III. As teorias pós-críticas não analisam a questão do poder..São corretas as alternativas: R. A)I e II.
5: Segundo Silva (2003)*, o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar.. podemos ainda afirmar: I - As análises mais recentes mostram que o currículo... II - Pode-se considerar que o que se apreende no currículo... III - O conceito de currículo oculto surge com a sociologia funcionalista. (errada) IV - Com a discussão sobre ideologia e os aparelhos ideológicos de Estado...V - O conceito de currículo oculto foi utilizado pela primeira... * SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. São corretas as premissas: R. D)I e II.
6: Observe a charge (desenho de crianças em evolução)A partir da charge, podemos refletir sobre o compromisso que toda a sociedade deve assumir para proporcionar...R. C)No debate sobre a definição dos conteúdos curriculares, deve-se focar no jogo de interesses entre os diferentes grupos sociais na escolha dos conteúdos.
 7: Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos...Podemos afirmar que: I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil.II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais...III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural...IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os ...Está correto o que se afirma em: R. A)I, II, III e IV.
8: Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria social mais geral, a teoria pós-crítica deve se.... Nesse sentido, considerando as teorias críticas, é incorreto afirmar que o currículo: R. E) É centrado na eficiência e no controle.
9: Considerando as discussões de Michael Apple (2002)* acerca da necessidade... assinale a alternativa incorreta: R. E)O currículo nacional, hoje, visa atender aos interesses do neoliberalismo...
10: Quando se fala em “identidade, alteridade, diferença, subjetividade...”, faz-se menção a qual grupo de teorias sobre o currículo? R. E)Pós-críticas.
11: Michael Apple (2005) discute no texto “A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional?" ... Partindo dessa ideia, analise as afirmações a seguir: I. O currículo é produto das tensões..II. Para esse autor, as diretrizes e orientações curriculares...III. No entanto, para que o currículo nacional não seja alienante...Partindo dessas afirmações, quais são verdadeiras? R. D)Todas as afirmativas.
12: Estudos demonstram que o termo currículo, em sua origem... o uso do termo currículo: R. D)Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de propiciar maior controle, padronização e eficiência educacional.
13: Tomaz Tadeu da Silva (2003)* observa que tanto os modelos mais tecnocráticos, como os de Bobbitt e Tyler... R. D)Currículo Clássico Humanista.
14: Gimeno Sacristán (2000)* apresenta-nos alguns níveis acerca do processo de concepção...A alternativa correta está em: R. C)A - II; B - IV; C - V; D - I; E - III; F - VI.
15: Tomaz Tadeu da Silva, no seu livro: Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo (2003)... Nesse sentido, podemos afirmar que essa tendência está associada a uma visão: R.E-Fundamentalmente tradicional.
16: Em 1902, John Dewey publicou o livro A criança e o currículo... Esse modelo de currículo foi chamado de: R.A)Currículo progressista.
17: A organização do currículo por projeto de trabalho deve ser construída em parceria com os alunos...A organização do currículo por projeto de trabalho tem como objetivo contribuir para que o aluno: R.A)Aprenda a aprender.
18: Há uma relação intrínseca entre os conceitos Escola, Currículo e Cultura, em função da qual: R. C)O currículo é vivo, incluindo tanto os aspectos prescritivos quanto as práticas pedagógicas.
19: Hernández e Ventura (1998)* definem os aspectos que devem ser considerados no desenvolvimento de um projeto... Sobre esse aspecto, é correto afirmar que: R.C) O ponto de partida para a escolha de um projeto de trabalho é a definição do tema.
20: As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, aprovadas pela Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010... R. C)O enfraquecimento dos laços familiares e de solidariedade humana.
21: A concepção de que o currículo constrói identidades e subjetividades... R. D) Teorias curriculares pós-críticas.
22: Na discussão realizada no texto: “O currículo e o exercício profissional docente... I. O currículo escolar foi visto como um projeto... II. O currículo nacional foi encarado como... III. O tipo de currículo escolar adotado em Portugal...Partindo dessas afirmações, quais são verdadeiras? R. B)I e II.
23: Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto: ...I. Considerar tanto as ideologias como os valores... II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização... III. O professor não pode ser concebido como um mero executor... Das afirmações feitas, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? R. E)Todas as afirmativas.
24: Segundo a discussão apresentada por Giroux e Simon (2002) no texto: "Cultura popular e pedagogia crítica:... Nesse sentido, é correto afirmar: R. B) O professor precisa considerar a cultura popular como a oportunidade de permitir que cada um possa ter “voz” dentro da experiência pedagógica.
25: No estudo sobre o significado do termo currículo... analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta: R. A) O termo currículo, ao longo da história, passou a significar uma relação de disciplinas...
 26: (Concurso Vunesp - Professor, Prefeitura de Ribeirão Preto, 2013): A Resolução CNE/CEB n.º 04/10,.. Afirma que a transversalidade: R. B) É entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico.
27: A prática pedagógica definida como prática social pretende romper com a tradicional dimensão... Considerando o enunciado, assinale a alternativa correta. R. B) A Pedagogia de Projetos visa a uma ressignificação do espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões.
28: Silva (2003) afirma que depois das teorias criticas e pos criticas... Neste sentido é correto afirmar: ... Silva Tomas Tadeu...I-O currículo é lugar/ II- O currículo é texto/ III o currículo visa/ IV o currículo é relação. R. C- I, II, IV 
29- Conforme as diretrizes curriculares nacionais gerais para educação básica 2010... Podemos inferir a organização curricular assim concebida: R. A- Permite abarcar a multidimensionalidade das realidades humanas...
30- Nesse sentido, Giroux e Simon (2005)* argumentam a favor de uma pedagogia...a seguir indique a incorreta....Giroux ... R. B- Uma pedagogia que reconheça que, nas escolas, o significado são produzidos....
31- Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevemsobre a... R. E. Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do currículo oculto.
32 As teorias do currículo defendidas por por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias tradicionais. Leia as afirmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V): R. D - F, F, V, F, V
33 Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que: R: B- A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de execução... 
34 De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram que o termo aparece vinculado às transformações na forma de organização da escola, a fim de garantir maior eficiência escolar... R: C. Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior controle, padronização e eficiência educacional. 
35 Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente conservadora. Bobbitt defendia que: A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e industriais... Está correto o que se afirma em: R: D. I, II e III. 
36. O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano... I. É um processo educativo... II. Propicia uma transformação que... III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade... IV. É um plano de estudo, uma proposta. Está incorreto o que se afirma em: R: D. IV.
37 O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório... Quais são eles? I. A crescente centralidade da cultura. II. A existência de uma diversidade de culturas. III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. IV. O mito da democracia racial. Está correto o que se afirma em: R: C. I, II e III
38 Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: R. A. Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso.
 39 A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ___________________________ dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades tarefas incluirão... Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: R. B- Os órgãos colegiados. 
40 - Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais ...: R. C. Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. 
41 - Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, currículo e cultura. Qual das alternativas é verdadeira? R. C. O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos como as práticas pedagógicas.
42 - Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, reprodução... R: A. Críticas 
43 - O currículo se efetiva na prática pedagógica e para que haja uma prática democrática... R.D. Avaliação meritocracia pontual, provas.
44 - As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem as etapas da Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto afirmar que: R. C. O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos finais. 
45 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas brasileiras na organização... É correto afirmar que as Diretrizes são: R: D. Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da Educação Básica.
46 Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do século XX... R.: D. Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística.
47 Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito de capital. R: A. O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças... 
48 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam princípios norteadores da ação pedagógica da escola. São eles: R: A - Éticos, políticos e estéticos.
49 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental constituem-se em princípios, fundamentos e procedimentos... R: C. O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos como norteadores das ações pedagógicas nas instituições escolares.
50 - As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e procedimentos para a educação, visam: R: D. Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. 
51 Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais R.: D. A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional.
52 - Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em norma nacional pelo Conselho Nacional de Educação são orientações... R.C. Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a indispensável participação das famílias e dos estudantes. 
53 Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados: R. E- Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do ensino. Escola, Currículo e Cultura____ Questinários____2
54 - Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos afirmar que: I - São meramente técnicas. II - São prioritariamente éticas e políticas. III - Ajudam a refletir sobre como as questões de poder penetram na escola. IV - Fundamentam um currículo técnico e neutro para todos os níveis de ensino. Está correto o que se afirma em: R.: B. II e III.
55 - Com relação aos PCNs: I - Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética e ética do sujeito em formação. II - Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. III - São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Está correto o que se afirma em: R.: A. I, II e III.
56- As DCN gerais para educação básicas as etapas da educação R. C- O ensino fundamental é dividido em....
57- As DCN para o ensino fundamental orientam as escolas brasileiras na organização. R. D- Princípios e procedimentos
Discursivas
A proposta de uso de projeto como alternativa para reorganização de currículo na escola é segundo Hernandes e Ventura (1998), uma foram diferenciada de organizar o currículo é a atividade de ensino e aprendizagem, que implica considerar o que os conhecimentos não se ordenam de forma rígida, nem em função de algumas referencias disciplinares preestabelecidas ou de uma homogeneização dos alunos .quais os tipos são possíveis de serem trabalhados por meio de projetos :R:a função do projeto e favorecer a criação de estratégia de organização dos conhecimentos escolares em relação a : 1 o tratamento da informação e 2 a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedentes dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio 
Segundo SILVA (2003), entre os autores que nos Estados Unidos ajudaram a desenvolver uma teorização critica sobre o currículo, destaca-se a figura de Henry Giroux. Na analise desse teórico, as perspectivas dominantes, ao se concentrarem em criterios de eficiência e racionalidades burocráticas, deixavam de levar em consideração o caráter histórico, ético e politico das ações humanas e sociais e, particularmente, no caso do currículo, do conhecimento. Giroux, ao menos nessa fase, compreende o currículo fundamentalmente a partir dos conceitos de emancipação e libertação. Indique qual autor brasileiro tbem utilizou os conceitos de emancipação e libertação como essenciais e sua teoria argumentando as relações existentes entre dois autores. ... SILVA, T.T. documento de identidade: uma introdução ás teorias do currículo 2 ed.Belo Horizonte.... R:Paulo Freire e Henry Giroux dialogam sobre propostas suficientes à emancipação do sujeito e do espaço escolar. Aponta o currículo como documento politizado e democraticamente construído com suficiência à emancipação. Salienta que o processo de construção do referido currículo deva ser engendrado pelos gestos de refletir criticamente sobre a prática, pensar epistemologicamente, assumir a natureza complexa do processo de construção e, em virtude disso, insistir num refazer consubstanciado pela cultura do diálogo. Salienta ainda que o currículo emancipador promove, pela valorização da cultura popular, a conscientização dos sujeitos, tornando-os engajados na própria emancipação, além de legitimar a escola enquanto espaço público democrático no qual o professor atua com clareza política. Compreende que os elementos situados nas discussões contemplam os princípios que sustentam as propostas que logram instituir a cultura da autonomia e do respeito e, por eles, da liberdade conscientemente construída
Louis Althusser é um dos teóricos que elaborou uma analise sobre o currículo escolar pautado numa concepção critica acerca do que a escola faz. Segundo esse autor, a sociedade capitalista se perpetua por meio da ideologia. Explique a forma como a ideologia dominante é reforçada na sociedade capitalista e qual é o papel da escola nesse contexto, segundo as ideias de Althusser.R: a ideologia dominante e reforçada por meio de dois veículos : os aparelhos repressivos( a policia , judiciário) e os aparelhos ideológicos( a religião, a mídia, a escola e a família )do estado população por um período prolongado de tempo.através do currículo que a escola reproduz a ideologia dominante( capitalista e Neoliberal) por meio do que ensina.
Para a Educação Infantil, o currículo é o conjunto de praticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, cientifico e tecnológico de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. Aponte as implicações dessas orientações curriculares ( currículo prescrito) para a atuação dos professores nas salas de Educação Infantil e explique quais são os principais conteúdos que devem ser desenvolvidos nessa área.
A teoria tradicional de currículo é apresentada por Silva (2003) como tendo 3 teóricos principais, a saber, Bobbitt, Dewey e Tyler, sendo que o primeiro e o ultimo são representantes de uma corrente mais tecnocrática do currículo e Dewey apresenta-se com uma vertente mais progressista do currículo. O foco da analise curricular de Dewey esta organização das atividades escolares pautadas nas experiências e diferenças individuais de cada criança. Esse autor é conhecido como “pai” da escola nova. Explique com suas palavras porque Dewey, apesar de ser progressista é enquadrado por Silva (2003) como um autor das teorias tradicionais de currículo. SILVA, T.T. documento de identidade: uma introdução ás teorias do currículo 2 ed. Belo Horizonte: Autentica 2003 R: Dewey, apesar de representante da teoria Progressista em que partia do principio da totalidade de experiencias vivenciadas pelas crianças sob a orientação da escola, continuou sendo enquadrado por Silva (2003) como autor de teorias tradicionais, por que o seu modelo de currículo, assim como o de Bobbit e Tyler, constituiram uma reação ao currículo clássico humanista.
Para Michael a Apple, a problemática do conhecimento vinculado pelas escolas é a pedra angular para estudo da escolarização com veiculo de seletividade, a manutenção da ideia de conhecimento como um artefato relativamente neutro tem permitido uma falaciosa e letal despolitização da cultura que as escolas distribuem. Articule o trecho acima com a proposta da teoria critica do currículo.R: um dos expoentes nesse âmbito, parte dos elementos centrais do marxismo, colocando o currículo no centro das teorias educacionais críticas e relacionando-o às estruturas mais amplas, contribuindo assim para politizá-lo. “Apple procurou construir uma perspectiva de análise crítica do currículo que incluísse as mediações, as contradições e ambigüidades do processo de reprodução cultural e social
Quando pensamos numa proposta de trabalho por meio de projetos, é preciso considerar todas as pessoas envolvidas- professor e aluno-, entendidos por Nogueira (2001) como sujeitos ativos no processo ensino-aprendizagem. O professor tem a possibilidade de enxergar as variáveis contextuais, pois os alunos acabam explicitando alguns recados que precisam ser enxergados pelo professor. Para este autor, uma forma de suprir as necessidades imediatas dos alunos é elaborado e desenvolvendo projetos. Acreditamos que os projetos possibilitam a aproximação das praticas culturais no currículo escolar pois eles surgem e partem sempre dos interesse e conhecimento dos alunos. Partindo dessas considerações, explique qual seria o papel do professor no trabalho com projetos e quais as principais atividades que ele desenvolveria. Nogueira. N.R Pedagogia dos projetos- Etapas, Papeis e autores. São Paulo: Erica, 2001.R. O prof. deve investigar a sua turma de aluno e buscar conhecer suas origens, suas culturas, suas necessidades, suas realidades, para que haja uma aproximação do que é ensinado na escola com a vida dos alunos na sociedade. É exatamente essa postura do prof. Que pode gerar um ensino mais significativo. Nesta buscar por conhecer os alunos da sua sala de aula, o prof. Deve identificar as causas de possíveis problemas observados, intuindo os efeitos e as consequências, pois os projetos devem sempre alcançar as causas e os efeitos, o acompanhamento dos alunos é fundamental para o desenvolvimento do projeto. O prof. Será um mediador e um facilitador no processo de aprendizagem, pois é ele quem gerencia o processo, oferecendo meios, auxilio, questionando,incentivando e direcionando.
O currículo oculto é um conceito desenvolvido pelas teorias criticas, Tomaz Tadeu da Silva (2003) ao abordar o currículo oculto analisa-o como sendo aquele que, embora não faça parte do currículo escolar, os encontra presente nas escolas a partir de aspectos pertencentes ao ambiente escolar io que influenciam na aprendizagem dos alunos. Partindo dessas afirmação, apresente 3 formas de configuração do currículo oculto e explique os motivos dessas fontes serem caracterizadas como currículo oculto. SILVA, T.T. documento de identidade: uma introdução ás teorias do currículo 2 ed. Belo Horizonte: Autentica 2003 R:1- as relações sociais da escola: professores e alunos,entre administração e os alunos entre alunos e alunos\ 2 o tempo : pontualidade controle do tempo divisão do tempo para cada atividade \3 divisões e categorias: os mais capazes, entre meninos e meninas, entre currículo acadêmico e profissional.poque o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações que permitem ajuste as estruturas e funcionamento da sociedade capitalista(conformismo, obediência, individualismo). numa perspectiva mais ampla aprendesse , por meio do currículo oculto atitudes e valores próprios de outras esferas sociais como aquele ligado a nacionalidade 
As diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental destacam a necessidade da integração dos conhecimentos escolares dentro do currículo proporcionando a devida contextualização e aproximação do conteúdo as experiências dos alunos. Tendo estas considerações em mente, destaque as principais indicações deste currículo prescrito par que o currículo ajude na melhoria da qualidade do ensino oferecido no pais e atenda as necessidades e interesse dos nosso alunos. R:De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, os professores devem levar em conta a diversidade sociocultural dos alunos, reconhecendo as desigualdades de acesso ao conhecimento produzido socialmente e desenvolvendo metodologias e estratégias diversificadas para atender, de formaefetiva, às diferenças de aprendizagem entre os estudantes.
Tomaz Tadeu Silva (2003) nos permitiu compreender as teorias não criticas a teorias criticas e as teorias pós criticas sobre a teorização curricular, revelando a importância dos profissionais da educação em especial, dos professores, não olhar mais para o currículo com a mesma inocência de antes. O currículo é o lugar, espaço, território o currículo é uma relação de poder o currículo é uma trajetória, viajem e percurso, o currículo autobiografia, nossa vida, currículo vitae no currículo se forja a nossa identidade, o currículo é um texto discurso, documento, o currículo é documento de identidade ( Silva 2003). Silva, Tomaz Tadeu documentos de identidade, uma introdução as teorias do currículo 2 ed. Belo Horizonte Autentica, 2003. Apresente um argumento que justifique o currículo como um instrumento politico. O currículo está sendo entendido como a ligação entre cultura e a sociedade exterior, a escrita e a educação. Esse conceito refere-se tanto ao que é prescrito, ao conhecimento que deve ser aprendido na escola para formar pessoas compatíveis com os interesses e necessidades da sociedade como um todo, como também á prática docente realizada nas escolas. O currículo também é visto como uma construção cultural que orienta as práticas educativas realizadas na escola a partir do que é produzido na sociedade, levando a crer que ele é neutro, ao contrário, tem uma intencionalidade muito bem definida
Sacristan (2000) considera que o currículo é construído a partir da seleção de elementos da cultura em um processo considerado valido e legitimo no contexto histórico, social, cultural, politico e administrativo em que a escola esta inserida o autor constrói um esquema curricular demonstrando como o currículo é formado e distingui 6 níveis de concretização curricular que permitem compreender o processo de sua construção currículo prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo moldado pelos professores, currículo em ação, currículo avaliado e currículo realizado. Segundo ele, os dois primeiros níveis referem-se ao processo de concepção e elaboração do currículo, enquanto os 4 níveis seguintes ao processo de concretização do currículo no espaço da escola. Explique o que seria o currículo prescrito e o currículo em ação e estabeleça relações entre o novel de concepção e o nível o nível de concentração do currículo. Sacristan .J.G.O currículo é uma reflexão sobre a pratica. Tradução de Ermarim. F. da Fonseca Rosa. Ed. Porto Alegre: Art.med.2000. R:O currículo prescrito é o conjunto de normas, leis e determinações oficiais que abordam os conteúdos que deverão ser desenvolvidos em cada nível de ensino, e o currículo de ação se refere à aula propriamente dita, ou seja, o momento de transmissão deste conteudo. É onde as orientações curriculares tornam-se realidade. Do nível de concepção (ambito geral) ao nível de concretização (comunidade escolar), o currículo sofre desdobramentos até chegar à sala de aula, pois é fundamental considerar o contexto histórico, social e político em que a escola está inserida.
A construção do currículo nas escolas deve atender as orientações nacionais, mas precisa tbem considerar as necessidades e os interesses da comunidade a qual atende. Giroux e Simon (2002) apresentam uma discussão interessante nesse sentido. Segundo eles, a cultura popular pode ser utilizada nas escolas como um importante instrumento para tornar o ensino mais significativo. Fundamente e exemplifique essa afirmação. R. A cultura popular, embora seja em geral ignorada nas escolas, não é uma insignificante na formação da visão que o aluno tem de si mesmo ede suas relações com diversas formas de pedagogia e de aprendizagem. Na verdade, é precisamente quando pedagogia e cultura popular se relacionam que surge a importante compreensão do significado de tornar o pedagógico mais político e o político mais pedagógico. A cultura popular e a pedagogia representam importantes terrenos de luta cultural que oferecem não apenas discursos subversivos, mas tbem relevantes elementos teóricos que possibilitam repensar a escolarização como uma viável e valiosa forma de política cultural.
Michael Apple discute no seu texto “ A politica do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional. Sobre o processo de implementação e concretização do currículo oficial no cotidiano da escola. Analise a proposta Apple , assinando o que devemos considerar qdo vemos um grupo de professores em uma escola debaterem a construção do currículo e analisando as relações entre o currículo oficial e o contexto escolar e as praticas pedagógicas.R: afirma que o currículo não é neutro e sim um produto de tensões, conflitos culturais, políticos e econômicos capaz de organizar e desorganizar um povo. Apple, apesar de não se opor a existência de um currículo nacional, apresenta na segunda parte de seu trabalho algumas questões graves para provocar reflexões sobre o fato.Segundo Apple, a discussão sobre o currículo nacional é encaminhada tanto pelos grupos de direita como pelos liberais.   Estes últimos, justificam que o currículo Nacional representará um conteúdo mais rigoroso nas escolas, aprendizado cooperativo, necessidade de programas de formação de professores e não implicará em redução de custos na educação.apple procura , em sua análise do currículo enfatizar tantos conteúdos explícitos no currículo oficial como o ensino implícito nas normas,nos valores e nas disposições .ele enfatiza as relações de classe, embora admita a importância,secundária, das relações de gênero e raça no processo de produção cultural e social, exercido pelo currículo 
Segundo Gimeno Sacristan ( 1998), o currículo é efetivado por meio de varias instancias, desde aquelas que o permitam e planejam até a sua efetivação na sala de aula, entre as formas de elaboração do currículo, a o currículo prescrito, que compreende o conjunto de normas, leis e determinações oficiais que fixam os conteúdo a serem desenvolvidos em cada nível do ensino, normalizando e ordenando os conhecimentos que devem ser trabalhos na educação básica ( Educ. Infantil, Ens. Fundamental, e Ens. Médio) e tbem no ensino superior. Ainda segundo este autor é necessário compreender que a politica educacional interfere nas praticas cotidiana da sala de aula o que o currículo prescrito é uma fonte instrumento da politica curricular. Partindo dessas considerações, explique o que o autor entende por politica cultural e como esta politica chega e interferi no que é ensinado na sala de aula.
 Partindo da discussão realizada sobre a elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais, realizadas na Unidade II, defina o que são as Diretrizes Curriculares Nacionais e quem as elabora.R:São referências legais com as quais todas as instituições escolares devem se orientar para a construção do projeto político pedagógico. Ou seja, são diretrizes normalizadoras do currículo escolar, traduzindo, a partir de princípios e concepções, os conteúdos mínimos que devem ser ensinados aos alunos na escola. As diretrizes curriculares para a educação são elaboradas pelo Conselho Nacional da Educação
: Para Michael Apple, a problemática do conhecimento veiculado pelas escolas é a pedra angular para o estudo da escolarização como veículo de seletividade. Articule o trecho acima com a proposta de teoria crítica do currículo R: )As teorias Críticas,por outro lado como o próprio nome já diz criticam o currículos.Desconfiam do status quo,responsabilizando -o pelas desigualdades e injustiça sociais.O enfraquecimento dos laços familiares e de solidariedade e humana.Buscam desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz.São teorias de desconfiança,questionamentos e transformação radical.Nesse sentido encontramos duas vertentes nas análise curriculares das teorias críticas: Currículo oculto de Bowles e Gintis,que chamaram a atenção para o papel exercido pelas relações sociais da escola no processo de reproduçãosocial,e Bernstein que centrou sua análise menos naquilo que transmitido e mais na forma que e transmitida.
: A partir do que discutimos sobre os desejos e as necessidades que podem nortear a definição do tema de um projeto de trabalho na escola, redija um pequeno texto explicitando a importância de um professor estar atento aos interesses dos alunos, levando em conta a sociedade em que vivemos e suas transformações R: O professor ao definir um tema para o projeto de trabalho na escola deverá levar em conta o que é realmente significativo aos seus alunos, relacionando a uma necessidade, um desejo ou até um problemas na turma. Dessa forma, levantará possibilidades e discussão do tema trazendo-os para os dias de hoje, para os problemas atuais, tornando o ensino e a relação professor aluno proveitosos. Pag. 111 - O professor deve analisar e verificar se é relevante, se pode provocar mudanças de atitudes nos alunos, se é possível desenvolvêlo de forma interdisciplinar, se proporcionará novos conhecimentos e se atende aos anseios e necessidades de todos. Depois disso, é preciso discutir com eles a possibilidade de realizar um projeto com o tema em questão.
: Vivemos em uma sociedade multicultural em que a diversidades de culturas, povos, etnias, costumes, se entrecruzam e convivem diariamente. Partindo dessa idéia, fale sobre a proposta do currículo multicultural e suas implicações R:A proposta do currículo multicultural proporciona a integração de minorias sociais, étnicas e culturais ao processo de escolarização. Essa integração deve ocorrer por meio de um currículo multicultural que vise a uma educação para acolher a diversidade. Dessa forma, tanto as políticas curriculares como as escolas precisam rever os currículos que estão sendo desenvolvidos e encarar o assunto da diferença como algo sério. O multiculturalismo crítico sugere uma reforma no currículo escolar e aponta algumas atenções ao elaborar um currículo que positivamente responda ao multicultural: ir além da aceitação de livros que representam apenas as tradições ocidentais, e não a realidade local. Dessa forma, é preciso legitimar múltiplas tradições de conhecimento; – os educadores precisam interrogar os discursos que informam suas práticas curriculares com respeito à etnia/raça, classe social, gênero e orientação sexual; – é preciso refletir sobre os nossos discursos, sobre a superioridade branca e a racionalidade do pensamento ocidental; – a reforma curricular significa reconhecer que os grupos estão diferencialmente situados na produção do conhecimento superior ocidental e afirmar as vozes daqueles que são oprimidos nos currículos, permitindo que os alunos façam suas próprias leituras do conteúdo curricular Enfim, a função básica do currículo multicultural é introduzir os estudantes no conhecimento acadêmico, ordenado de acordo com a lógica disciplinar, mas com o objetivo último de capacitar todos com uma série de conhecimentos, habilidades e valores que lhes permitam entender a sociedade e a cultura na qual vivem, participar dela responsavelmente e melhorála.
-Libâneo (2004) apresenta alguma considerações importantes relações existentes entre a escola ,o curriculo e a cultura.Libaneo J.C. organização e gestao da escola: teoria e pratica.5, ed. Goiania : alternativa, 2004 R: Segundo Libâneo, o currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior, à escola e à educação; entre o conhecimento e cultura herdados e a aprendizagem dos alunos; entre a teoria e a prática possível. O currículo é visto como uma construção cultural que orienta as práticas educativas realizadas na escola a partir do que é produzido na sociedade, levando a crer que o currículo não é neutro, ao contrário, tem uma intencionalidade muito bem definida. Se existe ensino porque há uma cultura, e o currículo é a seleção e a organização dessa cultura
Louis Althusser é um dos teóricos que elaborou uma análise sobre o currículo escolar. Explique a forma como a ideologia dominante é reforçada na sociedade capitalista e qual é o papel da escola nesse contexto, segundo as idéias de Althusser R:Althusser identifica os principais aparelhos que reproduzem a ideologia dominante por meio de dois veículos: os aparelhos repressivos (a polícia, o judiciário) e os aparelhos ideológicos (a religião, a mídia, a escola e a família) do Estado. Para ele, a escola é um aparelho ideológico muito importante porque, segundo o autor, atinge praticamente toda a população por um período prolongado de tempo
A construção do currículo nas escolas deve atender às orientações nacionais, qual atende. Giroux e Simon (2002) apresentam uma discussão interessante nesse Fundamente e exemplifica essa afirmação. R: A cultura popular pode ser utilizada nas escolas como um importante instrumento para tornar o ensino mais significativo. O professor tem grande poder nas mãos, a possibilidade de escolher os conhecimentos que serão trabalhados em sala de aula, ou seja, dentro desse espaço institucional, ele tem a possibilidade de definir qual tipo de conhecimento é mais valoroso e, por isso, merece ser aprendido pelos alunos, para qual direção esse conhecimento deve se voltar, o que significa saber alguma coisa, as representações formuladas de nós mesmos, dos outros e de nosso ambiente físico e social. Esse autores compreendem Pedagogia e cultura popular e a relação entre esses conceitos, no sentido de tornar o currículo escolar mais próximo das necessidades de todos os alunos. Giroux e Simon (2002) defendem a necessidade da introdução da cultura popular nos conhecimentos selecionados pelo professor. Para eles, “a educação baseada numa pedagogia crítica procura questionar de que forma podemos trabalhar para a reconstrução da imaginação social em benefício da liberdade humana”
Michael Apple (2002) , em seu texto A politica do conhecimento oficial: faz Tendo por base as discussões realizadas pelo autor, demonstra as vantagens e os cuidados que nós professores, temos que ter ao analisar as propostas em nível nacional. R: Segundo Apple, os professores precisam assumir uma postura de constante aperfeiçoamento, no sentido de aprofundar seus conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar suas concepções sobre o próprio conhecimento. O ensino e a aprendizagem necessitam ser mais ativos e inventivos, num trabalho mais atencioso, cooperativo e participativo. A vantagem em haver diretrizes e orientações curriculares em nível nacional é, segundo Apple (2002), indispensável para elevar o nível e fazer com que as escolas sejam responsabilizadas pelo sucesso ou fracasso de seus alunos, além, do estímulo à padronização de metas e conteúdo e de níveis de aproveitamentos das matérias curriculares consideradas as mais importantes e prover a estrutura que permitirá o funcionamento do sistema nacional de avaliação.
:O multiculturalismo crítico é uma abordagem do currículo na perspectiva pós-crítica. década de 1990, e inovam , ou melhor , ampliam a discussão iniciada pelas. discussão trazida por Peter McLaren(2000)*, Faça uma analise dos principais aspectos que devem ser revistos ao pensar num currículo multicultural. R:O currículo na visão multicultural deve trabalhar em prol da formação das identidades abertas à pluralidade cultural, desafiadoras de preconceitos em uma perspectiva de educação p/ a cidadania, p/ a paz, p/ a ética nas relações interpessoais, p/ a crítica às desigualdades sociais e culturais. Podendo apresentar fases folclóricas, em que mostre a influência de diferentes povos na formação da cultura (como, por exemplo, a influência dos árabes nas ciências, na matemática; a influência dos africanos na cultura brasileira e de outros povos), como também pode, em outros momentos, trabalhar com a perspectiva multicultural crítica de desafio a preconceitos, formação da cidadania e questionamentos acerca da desigualdade que atinge determinados grupos (por exemplo, pode-se na literatura trabalhar com textos em que, apesar de ressaltado seu valor literário, apareçam traços preconceituosos contra negros,mulheres, idosos, e assim por diante, contextualizando essas idéias, mostrando suas raízes históricas, enfatizando a sua influência acerca do autor e revelando modos de vê-las e enfrentá-las nos dias atuais). No entanto, pode ainda em momentos diferentes, mostrar a diversidade dentro da diversidade. Nesse caso, por ex., pode questionar conceitos esteriotipados em notícias de jornal, que fazem referência a povos e grupos de maneira homogeneizadora.
Currículo é um conceito polissêmico, ou seja, possui vários sentidos, dependendo de Assim, embasado nas diferentes abordagens do currículo, defina esse conceito na visao tradicional, na visão crítica e na visão pós-critica R: Nas Teorias Tradicionais a tarefa dos especialistas em currículo consistia em fazer um levantamento das habilidades, em desenvolver currículos que permitissem que essas habilidades fossem desenvolvidas e, finalmente, em planejar e elaborar instrumentos de medição para dizer com precisão se elas foram aprendidas. Elas se restringem à atividade técnica de como fazer o currículo e, por isso, são denominadas teorias de aceitação, ajuste e adaptação. As Teorias Críticas, são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical. Buscam desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz. Chamando a atenção para o papel exercido pelas relações sociais da escola no processo de reprodução social, e na importância de se focar menos naquilo que é transmitido e mais na forma como é transmitido. Para as Teorias póscríticas, o currículo é uma prática discursiva que tem autoridade textual, tem uma natureza subjetiva e cultural. Nessa proposta são discutidos assuntos como identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saberpoder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo.
Segundo Gimeno Sacristán (1998), o currículo é efetivado por meio de várias. Partindo dessas considerações, explique o que o autor entende por política curricular e como essa política chega e interfere no que é ensinado na sala de aula R;Segundo o autor, política curricular compreende todas as iniciativas, projetos e reformas que vêm do Poder Público para a educação, interferindo na organização do ensino, no conteúdo e ou na distribuição do conhecimento dentro do sistema educacional, constituindose como matériaprima para o trabalho do professor em sala de aula, atuando como referência na ordenação do sistema curricular, servindo como ponto de partida para a prática educativa, para a elaboração de materiais e para o controle do sistema.
Quando se trata de trabalhar com projetos, é preferível pensar mais em uma No entanto, organizar o curriculo baseado em projetos requer, da equipe escolar determinadas posturas e conhecimentos. Análise essa afirmação e argumente quais seriam essas posturas diferenciadas da equipe escolar. R: Para se organizar um currículo baseado em projetos é necessário que se saiba exatamente a realidade da comunidade onde a escola está inserida, assim como o professor deverá buscar conhecer as origens, culturas, necessidades e realidades de sua turma, a fim de um, a aproximação sobre o que é ensinado na escola e a realidade dos alunos em sociedade. O professor deve analisar as causas de possíveis problemas observados, intuindo os efeitos e consequências, pois projetos devem alcançar as causas, e não os efeitos. Após surgir o tema, o professor deve analisar e verificar se é relevante e se é possível desenvolvê-lo de forma disciplinar. Caso o tema já tenha sido previsto na proposta curricular, será necessário instigar nos alunos a curiosidade pelo mesmo, despertando a vontade em descobrir, conhecer mais ou em resolver o problema. Além dos planejamentos o professor também terá que acompanhar os trabalhos dos alunos, auxilia-los com recursos e orientações e até incluir conteúdos conceituais. Outra função é a de avaliar se os objetivos propostos foram alcançados.
A palavra currículo conforme destaca Pacheco (2005), aparece pela primeira vez em um dicionário em 1663, no Oxford English Dictionary, e é utilizada para designar. Assim, partindo das ideias dessa primeira teoria de curriculo, descreva como Bobbitt caracterizou o curriculo escolar R: Para Bobbit a educação deveria preparar as crianças e jovens para a sociedade; o currículo deveria proporcionar habilidades para o exercicio de uma ocupação profissional na vida adulta uma vez que a escola deveria funcionar como uma empresa, caracterizando o currículo como tecnocrata, focado na teoria da administração.
Michael Apple discute no seu texto “ A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional?” Analise a proposta de Apple assinalando o que devemos considerar quando vemos um grupo de professores em uma escola debaterem a construção do currículo oficial o contexto escolar e a prática pedagógica R;Ao debaterem, estes professores estão seguindo exatamente o que Apple (2002) destaca como sendo o papel dos professores e administradores escolares na efetivação do currículo, pois segundo ele, os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de planejamento, articulando e sistematizando um currículo de acordo com as necessidades e o contexto da escola. Assumindo uma postura de constante aperfeiçoamento, no sentido de aprofundar seus conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar suas concepções sobre o próprio conhecimento tornando-se mais ativos e inventivos, num trabalho mais atencioso, cooperativo e participativo.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, Resolução nº 4, de 13/6/2010, do Conselho Nacional de Educação, na. Esse currículo prescrito está embasado em qual Teoria do Currículo? Explique sua resposta a partir de argumentos da Teoria do Currículo que você escolher R:Currículo do Ensino Fundamental. O currículo da Educação Fundamental deve valorizar as experiências escolares nos diferentes ambientes da escola. No processo de construção do projeto políticopedagógico, deve considerar os modos de ser e de desenvolver das crianças e dos adolescentes, em diferentes contextos sociais e culturais.
Entre as várias teorias mais atuais sobre currículo temos o multiculturalismo, Partindo dessas considerações argumente quais mudanças curriculares devem ser inseridas no currículo a fim de atender a diversidade cultural presente na sociedade atual. R: O currículo escolar constitui-se tanto pela intenção, plano ou prescrição que explicam desejos concretos nas escolas, como por aquilo que realmente ocorre dentro dela, ou seja, as decisões prévias acerca do que se vai fazer no ensino, as tarefas acadêmicas reais que são desenvolvidas , a forma com a vida interna das salas de aula e os conteúdos de ensino veiculam-se com o mundo exterior, as relações grupais, o uso e o aproveitamento de materiais, as práticas de avaliação, etc. Assim, uma mudança curricular envolveria todos esses processos e, por isso, não basta mudar apenas as intenções, é preciso repensar os processos internos que são envolvidos na educação, ou seja, mudar o currículo rea