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Abordagens da Avaliação Institucional

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AULA 04:DIFERENTES ABORDAGENS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 Concepções de avaliação: tradicional ou progressista. 
 Tipos de avaliação: auto avaliação/interna e heteroavaliação/externa; diagnóstica e classificatória. 
 Exames nacionais (Saeb e Enem): modelo utilizado e participação do professor no processo avaliativo.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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OBJETIVOS DA AULA
 Identificar concepções de avaliação tradicional e progressista, relacionando-as com a percepção múltipla de educação encontrada na escola de educação básica;
 
 Reconhecer a importância de uma prática avaliativa consciente face à existência de diversos tipos de avaliação: auto avaliação/interna e heteroavaliação/externa; diagnóstica e classificatória;
 
 Analisar exames nacionais (Saeb e Enem) discutindo alguns aspectos do modelo realizado, destacando a participação do professor no processo avaliativo.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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ABORDAGENS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
  Discurso progressista sobre a avaliação x prática avaliativa tradicional 
CONTRADIÇÕES : 
PRÁTICA TRADICIONAL: 
 valorização dos resultados quantitativos;
 descaso com processo; 
 prática de avaliação baseada no julgamento de erros;
PRÁTICA PROGRESSISTA: 
concepção educacional preocupada com a criação e a transformação e
 postura de estudo e participação ao longo do processo, tanto dos avaliadores e quanto dos avaliados.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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Abordagens de Avaliação Institucional
PRÁTICA TRADICIONAL: 
PRÁTICA PROGRESSISTA: 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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EXISTE RELAÇÃO ENTRE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM?  
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: 
condições da escola;
 Prédio;
 Instalações;
 Modelo de gestão;
 Frequência dos professores;
 Frequência dos alunos;
 Trabalho realizado pela supervisão;
Trabalho realizado pela orientação educacional etc.
Qual a razão para nos preocuparmos com a avaliação da aprendizagem? 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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Avaliação Tradicional e Progressista: 
a visão dos professores
 
 BUMERANGUE  
“É comum no educador que a tudo critique. Faz isto muitas vezes por convicção, mas costuma esquecer que a coerência da crítica está na autocrítica. Todo questionamento tem a constituição do bumerangue: vai, mas sempre volta. Assim, o educador que a tudo critica, mas se exime da crítica e principalmente da autocrítica, destrói sua condição de crítico...” (Demo, p.38) 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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AVALIAÇÃO DIALÓGICA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
 
 “Em quase todos os encontros com professores,
 bem como nos relatos de outros especialistas
 e pesquisadores da avaliação, 
constata-se a contradição entre 
as intenções proclamadas
e o processo efetivamente aplicado.”
( ROMÃO:p.55). 
discurso inovador e progressista 
 VERSUS
comportamento de resistência às mudanças 
 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL:
ABRANGÊNCIA: NACIONAL, ESTADUAL, MUNICIPAL, LOCAL
 
 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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AVALIAÇÃO EXTERNA TRADICIONAL OU PROGRESSITA?
  
 A avaliação externa tradicional é pautada nos exames nacionais e classifica o aluno em uma escala gradual crescente pelo desempenho apresentado na solução das questões propostas a cada ano, importando apenas o resultado final, o produto, a capacidade de decifrar a prova e alcançar uma boa nota. 
  
 Avaliação externa progressista é valorizada a partir de uma avaliação interna, realizada pela própria escola, onde professores e alunos seriam os responsáveis pelo processo avaliativo, e que todos os envolvidos seriam convidados a participar da avaliação. 
AVALIAÇÃO ILUMINATIVA
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO EXTERNA/INTERNA : 
  
 CLASSIFICATÓRIA?
 DIAGNÓSTICA?
FORMATIVA ?
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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  FUNÇÕES: DIAGNÓSTICA? CLASSIFICATÓRIA? FORMATIVA?
 Quando necessito identificar o conhecimento prévio dos alunos/ pessoas que participarão de um curso: avaliação permite fazer um prognóstico. 
 Quando percebo que uns sabem outros não: avaliação será diagnóstica. 
 Ao final do curso para verificar saber de que modo os conhecimentos e as habilidades previstas nos objetivos foram aprendidas.a função será classificatória. 
Quando, ao longo do processo, busco redefinir estratégias, orientar ou redirecionar o ensino: a função será formativa.
“ ... a avaliação da aprendizagem deve ter sempre uma finalidade diagnóstica... .” ( ROMÃO:2001,p.62)
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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AVALIAÇÃO INTERNA E EXTERNA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: POSTURA DOS PROFESSORES?
 
AVALIAÇÃO EXTERNA 
 
 Possibilita conhecer evidencias interna do trabalho desenvolvido pela instituição, a partir de parâmetros, indicadores ou opiniões de avaliadores externos. 
 
 Fornece informações que permitem identificar pontos fortes a serem reforçado e/ou pontos frágeis a serem superados.  
AVALIAÇÃO INTERNA: AUTOAVALIAÇÃO INSTITUIÇÕES ESCOLARES. 
 
 ASSISTEMÁTICA.
 SISTEMÁTICA
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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EXPLORANDO O TEMA
O PAPEL DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
 
https://www.youtube.com/watch?v=NyV47Ty3JzA
 
 duração: 9 min.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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SAEB e ENEM
EXAMES NACIONAIS DE AVALIAÇÃO EXTERNA
 
 Como você percebe a atitude existente na escola em relação à esses exames? 
 O que fazem os gestores e os professores face ao fracasso dos alunos?
 Preocupam-se em corrigir os próprios erros e as prioridades gerenciais?
 Persistem nas mesmas práticas políticas e pedagógicas ?
 Buscam mudanças nas práticas educativas?
 Privilegiam apenas avaliação da aprendizagem ou a dimensão institucional é considerada?
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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A CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO EXTERNA PRIVILEGIA APENAS AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM OU A DIMENSÃO INSTITUCIONAL É CONSIDERADA?
Avaliação institucional / Avaliações externas 
 Tem sido tomada como um fato distante? 
 Tem estimulado atitudes proativas? 
 Tem sido estudada e interpretada? 
PARA VOCÊ QUAL É A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR? 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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 EXAMES NACIONAIS: O QUE PROVAM? 
SAEB: Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica 
EXAMES: 
 Inicialmente: professores regentes de turma encaminhavam os conteúdos que eram trabalhados nas séries avaliadas e os elaboradores das questões de prova teriam que se basear neles. 
 Posteriormente: foram chamados a participar do processo da elaboração da prova. 
Coordenação dos exames é da responsabilidade do INEP 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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 MEC/ DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
DA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR
 
 Estabelecem habilidades e competências. 
 
 Norteiam matrizes curriculares e instrumentos de avaliação. 
 
 Será que o professor sabe trabalhar no sentido de desenvolver as habilidades e competências dos seus alunos?
 Os cursos de licenciatura preparam para desenvolver competências para ensinar? 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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EXAME DO ENEM: CONTEÚDOS, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES.
 Linguagens, códigose suas tecnologias, que abrangem o conteúdo de
 Língua Portuguesa (Gramática e Interpretação de Texto) e Língua
 Estrangeira Moderna.
 Matemática e suas tecnologias.
 Ciências da Natureza e suas tecnologias, que abrangem os conteúdo
 de Química, Física e Biologia.
Ciências Humanas e suas tecnologias, que abrangem os conteúdos de Geografia, História, Filosofia, Sociologia e conhecimentos gerais.
 Enem certifica conclusão do ensino médio para maiores de18 anos, que não concluíram essa escolaridade na idade adequada.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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ALGUMAS CARACTERISTICAS DA PROVA
 Requer habilidades de leitura e escrita e distancia-se basicamente da memorização de fatos ou fórmulas.  
 Para resolver as questões o aluno tem que utilizar seus conhecimentos e articular o saberes de diferentes disciplinas.  
COMO OS ALUNOS SÃO AVALIADOS NAS ESCOLAS?
Avaliado por disciplina ou a perspectiva interdisciplinar tem sido aplicado nas metodologias de ensino?
 Avaliado pelos conteúdos específicos dos livros didáticos ou as competências descritas nas Diretrizes Curriculares têm sido consideradas?
 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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AVALIAÇÃO EXTERNA EXERCE IMPACTO NA AVALIAÇÃO INTERNA?
Se avaliação nacional da educação básica/ SAEB não provocar reflexão e compromisso dos avaliadores e dos avaliados e não constituir uma ação de transformação de seu próprio processo de ensinar, continuaremos em busca da qualidade do ensino e de melhores resultados de aprendizagem escolar. 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação Institucional – Aula 4
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BONS ESTUDOS!
Participem do fórum!
Até a próxima aula!

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