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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
 Aula 08: Paradigmas de Qualidade: avaliando competências e habilidades 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 Avaliação institucional: interna e externa;
 Pressupostos da qualidade da educação
 ensino/educação básica; 
 Saberes e competências docentes;
 Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica: paradigmas de qualidade social descritos;
 Ensino por competências e habilidades. 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
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OBJETIVOS DA AULA
Analisar concepções de avaliação institucional interna e externa, percebendo pontos comuns e diferenciados.
 
Identificar saberes e competências docentes articuladas aos pressupostos da qualidade da educação/ensino da educação básica. 
Estimular a reflexão sobre os paradigmas de qualidade social descritos nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica em relação às competências e habilidades a serem construídas pelos estudantes. 
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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação
interna
Avaliação
externa
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
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 DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA é realizada pelos sujeitos internos com objetivo de identificar possibilidades e estratégias para fortalecer potencialidades ou superar fragilidades identificadas pelos avaliadores. 
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EXTERNA é realizada por sujeitos externos e especialistas, situando a instituição num contexto mais amplo, na visão do todo interessados em opinar em distintos níveis de abrangência dos sistemas oficiais de ensino.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EXTERNA
 
 Busca definir políticas públicas; 
 
 Ênfase na avaliação de sistemas de ensino ( IDEB, SINAES, ENEM, PROVA BRASIL);
 Considera aspectos relevantes das unidades educacionais;
 Definida e realizada pelo Estado Avaliador;
 Busca parâmetros de organizações internacionais.
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AVALIAÇÃO EXTERNA 
ASPECTOS RELEVANTES CONSIDERADOS:
 Projeto Político Pedagógico;
 
 Profissionais da educação (focando estratégias de formação e
 atualização); 
 Estudantes:perfil socioeconômico. pluralidade étnica,
 características histórico-culturais, direitos e responsabilidades;
 Condições pedagógicas concretas e almejadas; 
 
 Gestão da escola: ambiente físico, humano, deliberações colegiadas,
 representatividade;
 
 Resultados de aprendizagem evidenciados em exames de larga escala.
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AVALIAÇÃO INTERNA: AUTOAVALIAÇÃO 
ASPECTOS RELEVANTES CONSIDERADOS:
 Consciência da realidade institucional;
 Afirmação da autonomia da identidade própria;
 Definição de planos de trabalho da escola;
 Identificação das causas das potencialidades e fragilidades internas;
 Consolidação de um banco de dados, estatísticas e indicadores
 educacionais; 
 Evidencias das bases teóricas declaradas ou preconizadas;
 Práticas curriculares desenvolvidas.
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QUALIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO
 
 Aspectos do processo avaliativo desenvolvido pelo MEC/Inep;
 
 Conceito de qualidade social descrito nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica;
 
 Significado do ensino centrado em competências e habilidades previsto na matriz curricular da educação básica; 
 
 Condicionantes e por fatores internos e externos à realidade escolar;
 
“O que extrapola os muros da escola e se estende pela vida do aluno e a sua capacidade em aplicar os conhecimentos armazenados por ele durante os anos em que estudou.”
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 PARA VOCÊ O QUE É UMA ESCOLA DE QUALIDADE?
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Para o Conselho Nacional de Educação:
 “essa concepção de escola exige a superação do rito escolar, desde a construção do currículo até os critérios que orientam a organização do trabalho escolar em sua multidimensionalidade, privilegia trocas, acolhimento e aconchego, para garantir o bem-estar de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no relacionamento entre todas as pessoas”.
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a educação básica (2010):
 “a escola de Educação Básica é o espaço em que se re-significa e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do País.” 
O QUE É UMA ESCOLA DE QUALIDADE?
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 ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA 
 A atende à diversidade e à individualidade de seus alunos? 
 Oferece condições e tranquilidade necessária para promover o aprendizado? 
 Considera a perspectiva intercultural e multicultural em sua proposta curricular ? 
 Discute o consumismo, as questões ecológicas, as atividades de lazer e os desafios da contemporaneidade?
 Garante acessibilidade ao computador e à internet? 
 De que modo utiliza o livro didático? 
 Oferece oportunidades de acesso ao mundo
 da leitura?  
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Existem laboratórios? 
 Apresentam condições de segurança? 
 As instalações elétricas e hidráulicas são adequadas?
 Será que o atendimento aos aspectos de estrutura física garante qualidade?
ESPAÇO FÍSICO E EQUIPAMENTOS
 Como são as salas de aula? 
 A escola possui espaço para brincar e conviver?
 Existem quadras esportivas abertas e 
 fechadas para práticas esportivas?
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 PROFESSORES DA ESCOLA: FORMAÇÃO, ATUALIZAÇÃO E SABERES NECESSÁRIOS
 
 O censo escolar apontou que existem no Brasil, ainda hoje, professores sem a formação profissional adequada – professores leigos. 
 Oportunidades de educação continuada permite ao professor rever os seus conteúdos e suas práticas.
 
 A qualidade do ensino depende de professores com uma formação adequada, atualizados e valorizados em seu trabalho. 
 
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AVALIANDO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
 Resolução CNE/CEB 4/2010,Título IV: trata de acesso e permanência na escola.
No Art. 9º incluem os paradigmas que caracterizam uma escola de qualidade social. A escola de qualidade social “adota como centralidade o estudante e a aprendizagem”, o que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos:
 I - Tempo e os espaços de aprendizagem , abrangendo espaços sociais na escola e fora dela; 
 II - Inclusão e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural; 
 III – Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens;  
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AVALIANDO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: 
QUALIDADE SOCIAL 
 
 V - preparação dos profissionais daeducação, gestores, professores, especialistas, técnicos, monitores e outros; 
 VI - compatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura;  
 VII - integração dos profissionais da educação, dos estudantes, das famílias, dos agentes da comunidade interessados na educação; 
 VIII - valorização dos profissionais da educação (formação continuada, critérios de acesso, permanência, remuneração compatível com a jornada de trabalho definida no projeto político-pedagógico);
 
 IX - Parceria com órgãos voltados para o desenvolvimento humano, cidadania, ciência e tecnologia, esporte, turismo, cultura e arte, saúde, meio ambiente. 
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AVALIANDO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
 QUALIDADE SOCIAL
IV - Inter-relação entre organização do currículo, trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como objetivo a aprendizagem do estudante; 
  V - Preparação dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, técnicos, monitores e outros; 
 VI- Compatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade; 
 VII - integração dos profissionais da educação, dos estudantes, das famílias, dos agentes da comunidade interessados na educação. 
 
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 CONSTAÇÃO: 
O ATENDIMENTO AOS PARÂMETROS DE QUALIDADE
 
PROFESSORES QUALIFICADOS, ATUANTES, COMPROMETIDOS COM A QUALIDADE SOCIAL DO ENSINO E VALORIZADOS EM SEU TRABALHO.
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QUAIS OS PRESSUPOSTOS UTILIZADOS PELO MEC PARA A CONSTRUÇÃO DOS ITENS DAS PROVAS APLICADAS AOS ALUNOS E PARA DEFINIR A QUALIDADE DA ESCOLA ATRAVÉS DO IDEB?
Avaliação desenvolvida pelo MEC:
 MATRIZ DE REFERÊNCIA, 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES, 
DESCRITORES.
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MATRIZ DE REFERÊNCIA: 
 
 Representar um recorte dos currículos escolares que por sua vez foram pautados nos parâmetros e diretrizes curriculares de cada nível de ensino.
 Permitir a efetividade da avaliação em âmbito nacional com transparência e legitimidade, construída para informar aos interessados o que será cobrado do aluno.
 
“...é o referencial curricular do que será avaliado em cada disciplina e série, informando as competências e habilidades esperadas dos alunos.”(MEC/Inep, 2011) Elas servem de base para a elaboração dos itens das provas. Os itens correspondem às questões constantes das provas.
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Com base em Perrenoud o MEC/Inep define a competência como sendo a “capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, mas sem se limitar a eles.”(p. 18) 
 As competências cognitivas podem ser entendidas como as diferentes modalidades estruturais da inteligência que compreendem determinadas operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos físicos, conceitos, situações, fenômenos e pessoas”. (2011, p. 18) 
As habilidades são entendidas como um saber fazer e se originam nas competências já adquiridas e transformadas em habilidades. 
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DESCRITORES
 Indicam as habilidades a serem avaliadas 
 Apresentam uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos.
Para conferir exemplos e saber mais...
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/menu_do_gestor/exemplos_questoes/P04_SITE.pdf
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 A raposa e as uvas
Num dia quente de verão, a raposa passeava por um pomar. Com sede e calor, sua atenção foi capturada por um cacho de uvas. 
“Que delícia”, pensou a raposa, “era disso que eu precisava para adoçar a minha boca”. E, de um salto, a raposa tentou, sem sucesso, alcançar as uvas. 
Exausta e frustrada, a raposa afastou-se da videira, dizendo: “Aposto que estas uvas estão verdes.” 
Esta fábula ensina que algumas pessoas quando não conseguem o que querem, culpam as circunstâncias. 
(http://www1.uol.com.br/crianca/fabulas/noflash/raposa. htm)
A frase que expressa uma opinião é: 
(A) "a raposa passeava por um pomar." (l. 1) 
(B) “sua atenção foi capturada por um cacho de uvas." (l. 2) 
(C) "a raposa afastou-se da videira" (l. 5) 
(D) "aposto que estas uvas estão verdes" (l. 5-6) 
 	
 
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PARA REFLETIR... 
 
O magistério é uma profissão que exige um conhecimento prático, um saber fazer que os livros não são capazes de produzir.
O magistério exige competência humana, política e técnica.
Avaliação de uma escola com qualidade social requer políticas públicas efetivas em seus diferentes níveis.
Avaliação institucional avalia o avaliador. 
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BONS ESTUDOS!
Aguardo você no fórum!
Até a próxima aula!