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Desafios da Educação Física Escolar

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09/05/2011
 AULA 2
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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA – AULA 5
PROF. JOSÉ VEIGA DE CARVALHO FILHO 
Rio de Janeiro, 21 de Maio de 2011 
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09/05/2011
 AULA 2
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A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR E OS DESAFIOS PRESENTES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA – AULA 5
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09/05/2011
 AULA 2
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OBJETIVOS
Refletir sobre os desafios presentes na prática da Educação Física Escolar. 
2. Compreender a Educação Física Escolar como componente curricular e de competência ético-profissional.
3. Debater sobre os procedimentos de ensino da Educação Física Escolar como componente curricular. 
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09/05/2011
 AULA 2
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Entendendo as estruturas conceituais como uma construção histórica e social, torna-se necessário reconhecer as articulações polêmicas referentes às questões da Educação Física Escolar para melhor examinar sua caracterização como componente curricular e, assim, eximir a ideia de “curinga curricular” ou “interferência curricular” e não comprometer o exercício da atividade que exige formação ética e competência profissional.
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09/05/2011
 AULA 2
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O reconhecimento da Educação Física Escolar como componente curricular integra o conjunto das demais disciplinas curriculares por assumir responsabilidade com a formação humana e ser ministrada por educadores/as profissionais, conforme os conteúdos e as considerações teórico-práticas aplicadas nas aulas anteriores. 
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09/05/2011
 AULA 2
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Portanto, refletir sobre os conteúdos da Educação Física Escolar é um desafio da docência diante da sistematização de percepções, representações e conceitos elementares que deverão ser desenvolvidos com perspectivas integradas, vinculando a seleção de conteúdos necessários e desejados conforme a relação dialógica professor-comunidade escolar, a disponibilidade dos recursos materiais e a adequação tempo-espaço.
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09/05/2011
 AULA 2
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Como podemos integrar a Educação Física Escolar à prática didático-pedagógica comprometida com um fazer ético e libertador, por uma educação cidadã e emancipatória? 
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09/05/2011
 AULA 2
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Esta parece ser uma questão desafiadora que exige um movimento participativo e uma consciência crítica diante da composição da estrutura curricular da educação básica e da dinâmica escolar que urge por uma prática político-pedagógica de competência profissional capaz de articular essa competência com os/as demais educadores/as profissionais e com as circunstâncias reais.
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09/05/2011
 AULA 2
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Educação Física, Currículo e Prática Pedagógica Escolar compõem uma tríade conceitual que explicita um tensionamento teórico-prático acerca da identidade da Educação Física Escolar como componente curricular. 
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09/05/2011
 AULA 2
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Tal tensão, fundada na história da educação e da própria Educação Física, tanto em âmbito geral como no Brasil, exige uma revisão de cada um dos conceitos integrantes da tríade e uma reflexão crítica sobre as relações entre eles, para uma melhor compreensão do fazer pedagógico da Educação Física Escolar na construção do conhecimento e na reconstrução das estruturas de aprendizagem. 
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09/05/2011
 AULA 2
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Pensar a Educação Física Escolar como componente curricular com a possibilidade de indicar caminhos qualitativos para o enfrentamento dos desafios presentes na prática pedagógica é um compromisso que implica em trabalhar as questões teórico-político-filosóficas que dificultam o entendimento de importantes variáveis da vida cotidiana no contexto escolar e as ações necessárias para a transformação delas. 
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09/05/2011
 AULA 2
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É relevante fazer refletir que, quando se refere à prática educativo-pedagógica as ideias são as mais variadas: 
Por exemplo:
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É comum excluir as crianças “indisciplinadas” das aulas da Educação Física Escolar por desconhecer a sua competência educativo-pedagógica na construção de regras sociais a partir de jogos cooperativos. A prática escolar, de conservas culturais, compreende a Educação Física Escolar como atividade recreativa dissociada da prática educativa cidadã. 
09/05/2011
 AULA 2
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Os conceitos de base que representam o que se quer dizer para viabilizar a compreensão do saber são estruturados conforme o conhecimento, os interesses e as exigências focadas pelas circunstâncias e pelas relações em movimento, situadas na contradição central da sociedade moderna com suas nuanças diferenciais. 
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09/05/2011
 AULA 2
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Os termos não pontuam uma definição sobre o que são e sim um caminho reflexivo sobre o que se entende pelo termo no desenvolvimento do estudo. Ressalta-se que a aplicação de um determinado termo/conceito deverá garantir a sua adequação de uso em contexto para a compreensão e qualificação.
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09/05/2011
 AULA 2
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A Educação Física é uma das áreas do conhecimento humano que objetiva estudar a educação da saúde do corpo integrado e suas implicações na formação básica do ser humano. É, também, um extenso campo de ações socioeducativas direcionadas às práticas humanas em relação ao movimento corpóreo, suas limitações e suas possibilidades. 
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09/05/2011
 AULA 2
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Nesse sentido, afirma-se que a Educação Física se ocupa do conhecimento da educação do físico e das atividades psicomotoras, cuidadosamente estruturadas para o desenvolvimento da pessoa como ser intelectual, afetivo, sociocultural, solidário, lúdico... 
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09/05/2011
 AULA 2
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Até algum tempo atrás, acreditávamos que a educação física deveria seguir o modelo das outras disciplinas escolares, isto é, um modelo de transmissão de conhecimento com avaliações quantitativas. Ainda bem que isso não ocorreu, pois, se a ideia tivesse sido posta em prática, os resultados relativos a essa disciplina seriam tão desastrosos quanto os de quase todas as outras. 
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09/05/2011
 AULA 2
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Atualmente, pensamos que a educação física deve, sim, estar na escola, mas não para repetir os equívocos das demais disciplinas. O objetivo de qualquer disciplina deve ser o de ensinar a viver em sociedade, pensando como sociedade, agindo como sociedade. Em nossa opinião, as oportunidades de agir individualmente não devem deixar de existir e de ser valorizadas, mas não podem ser exclusivas. (FREIRE, João Batista & SCAGLIA, Alcides José, 2003, p. 31-32).
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 AULA 2
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A Educação Física Escolar como componente curricular deverá explicitar sua base de conteúdos e suas estratégias de ensino comprometidas com a prática da educação libertadora, como propunha Paulo Freire (1994) ao inovar o processo pedagógico, integrando à metodologia criativa os conhecimentos compartilhados na busca de significados comuns e de solução de problemas de ensino-aprendizagem, para além de “saberes específicos”. 
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09/05/2011
 AULA 2
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A Educação Física Escolar como componente curricular deverá explicitar sua base de conteúdos e suas estratégias de ensino comprometidas com a prática da educação libertadora, como propunha Paulo Freire (1994) ao inovar o processo pedagógico, integrando à metodologia criativa os conhecimentos compartilhados na busca de significados comuns e de solução de problemas de ensino-aprendizagem, para além de “saberes específicos”. 
09/05/2011
 AULA 2
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Tanto na educação, de um modo geral, como na Educação Física (ensino do fazer X ensino do saber), em especial, o currículo estrutura-se a partir da historicidade das ideias e das regras de raciocínio que organizam o conhecimento como construção social e produzem sistemas culturais que, no mínimo, abrangem as diferentesmodalidades de política social. 
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 AULA 2
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No plano político, percebe-se que a construção da identidade do profissional da Educação Física ainda é focada na formação do técnico desportivo sem ênfase na formação do(a) educador(a) como agente de transformação social. E a prática pedagógica da Educação Física Escolar ainda é fundada nas estruturas e nos movimentos rituais pouco dinâmicos no que diz respeito à função social da escola.
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 AULA 2
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Do ponto de vista progressista, a escola é um espaço de produção e de ressignificação de conhecimento, visto que o sujeito da educação é o ser humano.
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 AULA 2
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A produção escolar, quando centrada no plano das ações referenciadas no projeto político-pedagógico (que é construído na relação dos sujeitos integrantes da comunidade escolar), fortalece uma rede legítima de construção e reconstrução da organização social, convergindo para a importância da participação de cada sujeito na sistematização dos papéis desempenhados no coletivo que, certamente, influenciarão na modalidade de aprendizagem e na prática educativa social. 
09/05/2011
 AULA 2
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Os papéis sociais são definidos levando-se em consideração as instituições onde se desenvolve a prática dos sujeitos. O educador desenvolve sua prática no espaço da instituição que é a escola. Enquanto instituição social, é tarefa da escola a transmissão/criação sistematizada da cultura, entendida como o resultado da intervenção dos homens na realidade, transformando-a e transformando a si mesmos. (RIOS, 2000, p. 45). 
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 AULA 2
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Apesar da evidente preocupação com a qualidade operativa dos projetos curriculares, a prática escolar não os coloca em questão, ao contrário, naturaliza os procedimentos implicados nos problemas curriculares e, na maioria das vezes, negligencia o ato educativo-pedagógico, negando problematizar o próprio currículo.
09/05/2011
 AULA 2
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As Unidades Escolares ainda não desenvolveram sua autonomia de competência e ética sobre os objetivos específicos da educação, sobre a necessária formação humana para o exercício da coletividade cidadã. 
Pois o que se constata na educação escolar é que a maioria dos(as) educadores(as) profissionais não tem uma formação técnico-política para participar e intervir nas políticas a que se subordina; seu envolvimento é tímido e de pleno receio frente às possíveis medidas praticadas pelas instâncias hierárquicas.
09/05/2011
 AULA 2
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A suposta autonomia das Unidades Escolares ainda não assegura o verdadeiro exercício para a elaboração e execução do seu projeto curricular, mesmo que indicado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9.394/96, e na Resolução nº 02/98 do Conselho Nacional de Educação (CNE). 
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 AULA 2
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Estas reflexões desejáveis sobre o como fazer para a contemplação da Educação Física Escolar como componente curricular caracterizam uma abertura dinâmica de construção-reconstrução da consciência da prática pedagógica escolar profissional, propondo mudanças significativas sobre as diretrizes estáticas e definitivas que são impostas pelos modelos de homogeneização da teoria da administração escolar, pela administração especificamente capitalista e pelo foro de universalidade. 
09/05/2011
 AULA 2
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Cabe lembrar a fala de Freire (1992) ao ressaltar que “A gente tem que lutar para tornar possível o que ainda não é possível. Isto faz parte da tarefa histórica de redesenhar e reconstruir o mundo.”. 
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 AULA 2
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A prática pedagógica escolar, com isso, torna-se um conteúdo de estudos com identidade e problemáticas próprias diante da realidade e da necessária reconstrução da estrutura curricular da Educação Física Escolar. 
Com respeito à relação existente entre as conservas culturais e a dialética construtiva, percebe-se que tal movimento poderá provocar novas intenções, exigir novas práticas e novas estratégias para a operacionalização das ações pertinentes às proposições significativas das mudanças em voga.
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 AULA 2
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As novas perspectivas vislumbradas para a Educação Física Escolar como componente curricular deverão cuidar do desenvolvimento de propostas que envolvam práticas cooperativas, afirmando as tendências educativo-pedagógicas, fundadas em práticas de produção coletiva e comprometidas com a contextualização dos conteúdos .
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 AULA 2
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A educação que recorre às práticas corporais, isto é, à educação física, intervém mais para desenvolver conhecimentos do que para transmitir verdades. Esses conhecimentos devem advir das relações entre as pessoas e seu mundo, tendo como resultado: 
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 AULA 2
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O favorecimento da apropriação dos patrimônios culturais produzidos pela humanidade; no caso específico da educação física, a apropriação da cultura mais diretamente vinculada às práticas corporais, tais como os jogos e exercícios. Essas práticas serão tanto objeto de ensino quanto veículo educacional (neste último caso, quando tematizadas). (FREIRE, João Batista & SCAGLIA, Alcides José, 2003, p. 33). 
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 AULA 2
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Educação Física Escolar: o impacto do processo de inclusão
Sustentabilidade
Autoestima
Comunidade 
Alter estima 
Jogos Cooperativos
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 AULA 2
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Nesta aula, você:
- Compreendeu que a composição curricular da prática pedagógica escolar é organizada a partir da competência e da ética produzida pelos grupos sociais de interesse.
- Aprendeu que a Educação Física Escolar é um componente curricular, produzida pelos sistemas culturais e objetivada pelas proposições educativo-pedagógicas comprometidas com a educação libertadora.
- Entendeu que a Educação Física Escolar como componente curricular movimenta importantes indicadores estruturantes para a construção de uma sociedade cidadã.
SÍNTESE DA AULA
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