ATP Letramento_Alfabetizacao

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ATIVIDADES PRÁTICAS 
SUPERVISIONADAS 
 
Pedagogia 
4ª Série 
Letramento e Alfabetização 
 
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico 
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas 
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem. 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. 
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas 
práticos relativos à profissão. 
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação 
intelectual. 
 Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a 
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida 
profissional. 
AUTORIA: 
Denise F. B. Marquesin 
Faculdade Anhanguera de Jundiaí 
Maria da Graça Torres Bagne 
Faculdade Anhanguera de Jundiaí 
Pedagogia - 4ª Série - Letramento e Alfabetização 
 
Denise F. B. Marquesin Maria da Graça Torres Bagne 
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências 
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. 
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos 
pedagógicos e científicos. 
 Relacionar as linguagens dos meios de comunicação aplicadas à educação, nos 
processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de 
informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens 
significativas. 
Produção Acadêmica 
 Produção de relatórios parciais descritivos narrativos. 
 Elaboração de propostas de atividades. 
 Elaboração de quadro demonstrativo de gêneros literários. 
 Elaboração de Relatório Final de atividades. 
Participação 
Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em 
equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o 
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, 
que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao 
tutor presencial. 
Padronização 
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os 
seguintes parâmetros: 
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padrão: 
 em papel branco, formato A4; 
 com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
 fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; 
 espaçamento de 1,5 entre linhas; 
 se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com 
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
 com capa, contendo: 
 logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; 
 nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; 
 nome e RA de cada participante; 
 título da atividade; 
 nome do tutor a distância da disciplina; 
 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
 
 
1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: 
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>. 
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DESAFIO 
A equipe deverá elaborar uma coletânea de textos e propostas de atividades referentes 
às práticas que envolvem a temática de Letramento, tendo, como público-alvo, alunos em 
processo de alfabetização inicial. 
Nessa coletânea, as atividades propostas devem conter dados sobre o 
desenvolvimento das habilidades de leitura. Orienta-se que, para cada proposta (em todos 
os passos desta ATPS), sejam indicados: consigna (o que o aluno deverá realizar), objetivo, 
procedimentos didáticos e matérias/recursos utilizados e faixa etária a que se destina. 
Este desafio é importante para que os alunos — futuros professores — possam utilizar 
os conteúdos ministrados na disciplina Letramento, tornando-se aptos a executá-los quando 
solicitados na atuação docente, ao mesmo tempo que se conscientizam da importância da 
leitura no processo de produção de texto, sobre a função das propostas didáticas para a 
produção de texto com apoio e revisão. 
Objetivo do Desafio 
Produção de Relatório Final contendo uma coletânea de textos e propostas de 
atividades referentes às práticas que envolvem a temática Letramento, tendo como público-
alvo alunos em processo de alfabetização. 
ETAPA 1 
Esta atividade é importante para que você compreenda os pressupostos que envolvem 
os conceitos de letramento e alfabetização. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
1 Relembrar como foi seu processo de alfabetização, de acordo com os aspectos a seguir 
relacionados: 
 Se foi alfabetizado na 1ª série com cartilha. 
 Se foi alfabetizado antes de entrar na escola. 
 Alfabetizou-se na Educação Infantil, ou antes dos 5 anos. 
 Não se alfabetizou no primeiro ano de sua escolaridade. 
 Alfabetizou-se observando algum adulto ou criança mais velha. 
 Tem boas recordações de seu processo de alfabetização. 
 Tem recordações ruins de seu processo de alfabetização. 
Nota 
A ideia é que se remeta a esse processo de alfabetização lembrando os fatos marcantes, 
emoções e sentimentos. 
2 Compartilhar suas experiências com a equipe e escrever alguns detalhes, com o objetivo 
de perceber como é marcante essa fase na vida de uma criança. 
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Passo 2 (Individual) 
Refletir e elaborar o primeiro relatório parcial, em até duas páginas, que consiste na 
produção individual de um parágrafo completando a frase: “Estar alfabetizado é...”. O 
relatório deve conter o parágrafo e a respectiva indicação do autor (aluno). 
Passo 3 (Equipe) 
Discutir sobre os textos produzidos no passo anterior e elaborar o segundo relatório parcial, 
em até uma página, sobre o que significa estar alfabetizado. 
Passo 4 (Equipe) 
Pesquisar sobre os termos: decodificar, ler, escrever, autonomamente, aprendizagem e 
conhecimento. Apresentar brevemente estes conceitos e elaborar o terceiro relatório parcial, 
em até uma página, com as definições indicadas. 
 
Sugestão de Bibliografia complementar 
• FARACO, Carlos Alberto. Escrita e alfabetização. 7. ed. São Paulo: Ed. Contexto, 2006. 
ETAPA 2 
Esta atividade é importante para que você amplie a compreensão sobre a concepção de 
texto e a relevância dos usos da linguagem escrita e oral. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
Refletir sobre as definições de texto apresentadas pelos linguistas: 
O texto é um todo organizado de sentido, delimitado, produzido por um 
sujeito num dado tempo e determinado espaço e que um texto pode ser: 
escrito, verbal, visual (um quadro), verbal e visual (um filme e musical) 
(FARACO, 2006, p. 54). 
Um texto não se define por sua extensão. O nome que assina um desenho, a 
lista do que deve ser comprado, um conto ou um romance,todos são textos. A 
palavra ‘pare’, pintada no asfalto em um cruzamento, é um texto cuja extensão 
é de uma única palavra. Texto é todo trecho falado ou escrito que constitui um 
todo coerente dentro de uma determinada situação discursiva, dentro de uma 
situação social real. (BRASIL, SEF, 1997, p. 56). 
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Passo 2 (Equipe) 
1 Elabore o quarto relatório parcial, que consiste na apresentação das características 
inerentes aos seguintes gêneros textuais: 
Conto 
Fábula 
História em Quadrinhos 
Lenda 
Poesia 
 
Passo 3 (Individual) 
Realizar a leitura do trecho a seguir: 
Ninguém ousa duvidar que o ensino da língua escrita e da linguagem oral são 
imprescindíveis para formar leitores e produtores de textos. (BRASIL, SEF, 
1998, p. 57) 
Passo 4 (Equipe) 
Pesquisar e selecionar duas atividades que envolvam a competência dos alunos, na 
linguagem oral e na língua escrita, utilizando tipos de atividades como: escutar – ler - 
escrever – recitar – ditar – copiar. Estas atividades, devidamente referenciadas, quinto 
relatório parcial, em até duas páginas. 
Sugestão 
A equipe poderá acrescentar ao quinto relatório parcial, duas propostas de atividades de 
alfabetização que utilizem a silabação (textos cartilhescos) e duas atividades que utilizem 
textos reais, significativos do cotidiano infantil(músicas, parlendas, poesia, contos). 
ETAPA 3 
Esta atividade é importante para que você compreenda a relevância da leitura para o 
processo de alfabetização e letramento, bem como tenha percepção sobre a relação entre a 
qualidade do texto e a atenção das crianças durante a sua leitura. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Realizar um debate sobre as percepções, envolvendo: 
• A importância do trabalho com textos na sala de aula para a alfabetização. 
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• A importância da leitura no processo de produção de textos. 
Passo 2 (Equipe) 
Produzir, o sexto relatório parcial, em uma página, com as considerações da equipe sobre os 
temas do Passo 1. 
Passo 3 (Individual / Equipe) 
Pesquisar e elaborar uma atividade que envolva leitura e escrita de textos de memória (trava-
línguas, músicas, parlendas), com o objetivo de compreender que, mesmo quando o aluno 
não sabe ler, é possível que realize ajuste entre o que é falado e o que é escrito. Reunir as 
propostas de cada integrante da equipe para compor o sétimo relatório parcial, em até três 
páginas. 
ETAPA 4 
Esta atividade é essencial para que você compreenda a relevância de o adulto ler para 
a criança, de a criança viver num mundo de leitura, além de propiciar sua conscientização 
sobre a importância do trabalho com diferentes gêneros textuais. 
 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Refletir sobre os aspectos que determinam condições ideais de aprendizagem propostos por 
Teberoski e Cardoso: 
Uma atividade é considerada uma boa situação de aprendizagem quando: 
1. Os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o 
conteúdo em torno do qual o professor organizou a tarefa. 
2. Os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que 
se propõem a produzir. 
3. O conteúdo trabalhado mantém as suas características de objeto 
sociocultural real – por isso, no caso da alfabetização, a proposta é o uso de 
textos, e não de sílabas ou palavras soltas. 
4. A organização da tarefa garante a máxima circulação de informação 
possível entre os alunos – por isso as situações propostas devem prever o 
intercâmbio, a interação entre eles. (1993, p. 17). 
Passo 2 (Equipe) 
Ler e analisar os gêneros textuais adequados para o trabalho com a linguagem oral e escrita 
propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN: 1997). 
Disponível em: 
<http://www.portaleducarbrasil.com.br/UserFiles/P0001/Image/PCNsEnsinoFundamenta
l1/LinguaPortuguesa.pdf>. Acesso em 20 jul. 2013 
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Passo 3 (Equipe) 
Escolher a série/ano de escolaridade do ensino fundamental e planejar uma atividade 
utilizando as orientações no PCN (1997). Esta atividade deve compor o sétimo relatório 
parcial, em até uma página. 
Passo 4 (Equipe) 
A equipe deverá elaborar um relatório final contendo todas as etapas desta ATPS e postá-lo 
individualmente no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a 
distância, em arquivo único, com extensão “.doc”. 
Livro-Texto da Disciplina 
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2009. 
Referências Bibliográficas 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua 
portuguesa. Brasília, DF, 1997. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN em Ação. Brasília, DF, 1998. 
TEBEROSKY, Ana; CARDOSO, Beatriz. Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São 
Paulo: Vozes; Campinas: Unicamp, 1993. 
Critérios de Avaliação 
Sugere-se, como critério de avaliação, que o aluno tenha: 
• Realizado a leitura dos artigos e sites indicados e desenvolvido reflexões acerca do 
tema. 
• Redigido os relatórios parciais. 
• Elaborado o Relatório Final demonstrando suas considerações, reflexões e 
aprendizados obtidos ao longo das etapas desta ATPS.