Aprendizagem Acelerada

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CRANBERRY TOOLBOX: 
APRENDIZAGEM ACELERADA 
(DIVERSOS AUTORES) 
 
 
EM POUCAS PALAVRAS 
 
A Aprendizagem Acelerada é mais do que uma metodologia de conceção de programas de formação. 
É uma forma de integrar a aprendizagem na organização antes, durante e após o momento de 
formação. Tem sido usada com eficácia em organizações, escolas, e universidades de todo o mundo 
para desenvolver competências, alterar paradigmas e alavancar a mudança. 
 
O PROBLEMA E O SEU CONTEXTO 
 
Nas últimas décadas temos vivido numa sociedade que começou por se designar “da 
Informação” com o emergir da Internet e das tecnologias digitais, que tornaram 
possíveis novas formas de acesso e distribuição da informação, evoluiu para 
“Sociedade do Conhecimento”, dando ênfase à transformação da informação em 
conhecimento, e, por fim, foi cunhada como “Sociedade da Aprendizagem”, em que o 
foco é aprendizagem proactiva, colaborativa e contínua ao longo da vida. 
A democratização do acesso à informação abriu possibilidades nunca antes imaginadas 
de conhecer e aprender. Esta maravilhosa janela de oportunidade trouxe consigo 
desafios imensos para a construção do conhecimento e inovação na aprendizagem. O 
ritmo frenético das mutações sociais e tecnológicas e o fluxo ininterrupto de 
informação, exigem da educação e da formação formas mais ágeis, significativas e 
eficazes de dotar os cidadãos das competências para viver e trabalhar num mundo 
globalizado e altamente competitivo. 
É neste contexto que ganham especial atenção metodologias como a Accelerated 
Learning – Aprendizagem Acelerada, que se acredita derivar principalmente das 
experiências realizadas nos anos 70 por Georgi Lozanov, psiquiatra e educador búlgaro. 
 Lozanov desenvolveu a técnica que designou de Sugestopedia (sugestão + pedagogia) 
baseada na descoberta de que as informações percebidas pelos sentidos, quando a 
mente se encontra em estado de vigília relaxada (ondas alfa cerebrais) são registadas 
na memória profunda de longo prazo. Aplicou esta teoria à educação, tendo verificado 
que a combinação da música, sugestões e atividades semelhantes aos jogos das 
crianças, possibilitavam que os participantes aprendessem com maior rapidez e 
eficácia. 
Deste momento até aos dias de hoje, muito se descobriu acerca da forma como o 
nosso cérebro funciona e as pesquisas mais recentes vem suportar um dos princípios 
da Aprendizagem Acelerada, o foco na pessoa como um todo. Como afirmou Damásio, 
os processos mentais têm uma base biológica, pelo que não há mente separada do 
corpo. O corpo, o cérebro e a mente são uma realidade única, logo a aprendizagem 
tem de apelar a todos as dimensões que compõem a pessoa humana: racional, 
emocional, física, social, intuitiva, ecológica, espiritual, ética entre outras. 
 
 
APRENDIZAGEM ACELERADA: ORIGENS E FATORES INDUTORES 
 Abordagens alternativas ao sistema educacional vigente (Movimento da Escola 
Progressiva, da Educação Humanística, Escolas Waldorf e Summerhill, etc). 
 Sugestopedia, técnica desenvolvida por Georgi Lozanov, psiquiatra búlgaro que 
aliava uma especial atenção às condições físicas e ambiente da sala de aula ao uso 
de relaxamento, sugestão, música e arte para que os alunos se sentissem 
confortáveis e confiantes, fatores essenciais para uma boa aprendizagem. 
 Suggestive Accelerated Learning and Teaching (SALT), adaptação norte-americana 
da Sugestopedia. 
 Superlearning (Lynn Schroeder e Sheila Ostrander, 1970), obra baseada no trabalho 
de Lozanov que deu origem a diferentes pesquisas e aplicações na educação e na 
formação. 
 Aplicação ao ensino universitário destes métodos por Don Schuster, Ray Bordon e 
Charles Gritton. 
 Ciência cognitiva moderna que indica que a melhor aprendizagem envolve as 
emoções, o corpo, todos os sentidos e a total amplitude e profundidade da 
personalidade. 
 Inteligências múltiplas, teoria liderada pelo psicólogo Howard Gardner (Harvard, 
1980), que descreve 8 tipos diferentes de inteligência. 
 Estilos de aprendizagem,pesquisa que indica que pessoas diferentes aprendem de 
diferentes maneiras. 
 Física quântica, que traz uma nova perspetiva da interconexão entre todas as 
coisas e da natureza criativa e viva da realidade. 
 Equilíbrio cultura masculina e feminina, em que a cultura masculina vai dando 
espaço a uma cultura que equilibra as sensibilidades masculinas e femininas, 
abrindo portas a uma aprendizagem mais colaborativa e afetiva – v. Cranberry 
Toolbox sobre “Dimensões da Cultura (Hofstede)”. 
 Ascensão de crenças e práticas humanistas e holísticas em contraponto ao 
behaviorismo. 
 Mutações constantes do trabalho e da cultura que exigem métodos mais céleres e 
eficazes. 
 
 
Figura 1: Cérebro Triuno (teoria de Paul McLean, 1970) 
Três áreas separadas de especialização, mas interrelacionadas. 
Apesar de ser uma simplificação, ajuda a perceber como o cérebro aprende. 
 
 
Figura 2: Inteligências Múltiplas (teoria de Howard Gardner et Al, 1980) 
Cada indivíduo possui formas distintas de inteligência em graus variados, daí a necessidade do 
ensino/aprendizagem focalizar-se sobre as inteligências particulares de cada pessoa. As 
inteligências representam não apenas domínios diferentes de conteúdo, mas também de 
modalidades de aprendizagem. 
 
 
APRENDIZAGEM ACELERADA: O QUE É? 
A Aprendizagem Acelerada é uma metodologia sistémica e integrada que facilita a 
criação de processos e programas de aprendizagem e que têm impacto nos sujeitos da 
aprendizagem e nos sistemas onde trabalham e vivem. É um processo transformador e 
holístico que extravasa as fronteiras do contexto imediato da formação ao derrubar 
limitações, abrir horizontes e desenvolver competências elementares e transversais à 
aprendizagem ao longo da vida. 
PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS 
 Aprendizagem é o aprendiz: centrada no aprendiz, enquanto criador do seu próprio 
conhecimento e das suas competências. 
 Aprendizagem é resultado: o mais importante são os resultados atingidos. Os 
métodos e técnicas são escolhidos em função dos resultados a alcançar. 
 Aprendizagem é corpo e mente: acontece a vários níveis simultaneamente, ao nível 
consciente, subconsciente, mental e físico e usa todos os recetores, sentidos e 
caminhos possíveis no corpo humano. Ao gerir o estado físico, mental e emocional 
dos participantes assegura-se a sua atenção e pleno envolvimento. 
 Aprendizagem é emoção: emoções positivas melhoram muito a aprendizagem: os 
sentimentos determinam a qualidade e quantidade da aprendizagem, inibindo-a ou 
acelerando-a, tornando-a desagradável ou prazerosa. Aprende-se melhor num 
ambiente positivo, tanto físico, emocional e social, e ao mesmo tempo relaxante e 
estimulante. A música e a arte facilitam a conexão emocional. 
 Aprendizagem é transformação: crenças limitadoras podem prejudicar a 
aprendizagem. É essencial criar oportunidades para questionar paradigmas e 
encorajar a mudança de hábitos. 
 Aprendizagem é envolvimento: as pessoas aprendem melhor quando estão total e 
ativamente envolvidas e assumem a plena responsabilidade pela sua 
aprendizagem. Aprender pressupõe participação e o conhecimento não é algo que 
se absorve passivamente, mas algo que o aprendiz cria ativamente. É mais baseada 
em atividades do que em materiais ou apresentações. 
 Aprendizagem é criação: de novos significados, de novas redes neurais, de novos 
padrões de interações eletroquímicas em todo o nosso sistema físico e psíquico. 
 Aprendizagem é experimentação e descoberta: os participantes aprendem com 
atividades práticas, experimentando, descobrindo,questionando e refletindo, num 
processo contínuo de imersão, feedback, reflexão, avaliação e reimersão. 
 
 
 Aprendizagem é colaboração: a cooperação entre os aprendizes exponencia e 
acelera a aprendizagem. A boa aprendizagem tende a ser social. Enfatiza a 
colaboração entre os participantes numa comunidade de aprendizagem. 
 Aprendizagem é variedade: apela a todos os estilos de aprendizagem, pois as 
pessoas aprendem melhor quando têm uma rica variedade de opções que lhes 
permita usar todos os sentidos e exercitar o seu estilo de aprendizagem 
preferencial. 
 Aprendizagem é visão: as imagens são absorvidas instantânea e 
automaticamente: o sistema nervoso é mais um processador de imagens do que 
de palavras. As abstrações verbais são mais fáceis de aprender e reter com as 
imagens adequadas. 
 Aprendizagem é ambiente: o local de aprendizagem é preparado para otimizar as 
interações entre os participantes, o conteúdo e o facilitador, sendo 
suficientemente flexível para se adaptar às diferentes atividades. 
BENEFÍCIOS DA APRENDIZAGEM ACELERADA 
O objetivo da Aprendizagem Acelerada é acordar os aprendizes para a sua plena 
capacidade de aprender, tornar a aprendizagem aprazível e compensadora e contribuir 
para que todos os intervenientes atinjam com sucesso os resultados desejados. 
Aprendizes 
 Dominam os conteúdos com facilidade e rapidez 
 Retêm o conhecimento e as competências durante mais tempo 
 Compreendem com maior profundidade as ideias e os conceitos 
 Aplicam o que aprendem no trabalho e na sua vida pessoal 
Organizações 
 Estimulam a criatividade e produtividade dos colaboradores 
 Alavancam a construção de comunidades de aprendizagem eficazes 
 Melhoram a eficácia da aprendizagem a curto e longo prazo 
 Elevam o retorno do investimento financeiro e operacional 
Facilitadores 
 Desenham programas de aprendizagem com maior rapidez 
 Melhoram a medição da aprendizagem 
 Dispõem de uma grande variedade de métodos e meios 
 Trazem mais alegria e criatividade à aprendizagem 
 
 
O CICLO DA APRENDIZAGEM ACELERADA 
Existem várias abordagens ao ciclo da aprendizagem acelerada. A que aqui 
apresentamos é a proposta por Dave Meier (2000), para quem toda a 
aprendizagem humana se desenvolve em quatro fases: 
 1. PREPARAÇÃO - O DESPERTAR DE INTERESSE 
Objetivo: despertar o interesse dos participantes, dar-lhes sentimentos positivos 
sobre a experiência de aprendizagem e colocá-los no estado ideal para aprender. 
Aspetos a considerar: 
 Sugestões positivas acerca do que vai acontecer 
 Descrição dos benefícios para o aprendiz 
 Metas claras e significativas 
 Despertar da curiosidade 
 Criação de um ambiente físico, emocional e social positivo 
 Acalmar os receios das pessoas 
 Remoção de barreiras de aprendizagem 
 Levantar questões e abordar problemas 
 Envolver as pessoas desde o início 
 2. APRESENTAÇÃO - DESCOBERTA INICIAL DE 
UM NOVO CONHECIMENTO OU COMPETÊNCIA 
Objetivo: ajudar os participantes a descobrir o novo material 
de aprendizagem, que deve ser interessante, agradável, relevante, 
multissensorial e apelar a todos os estilos de aprendizagem. 
Aspetos a considerar: 
 Pré-testes colaborativos e partilha de conhecimento 
 Observações de fenômenos do mundo real 
 Envolvimento de todo o corpo e mente 
 Apresentações interativas 
 Gráficos e imagens coloridas 
 Recursos diversos para apelar a todos os estilos de aprendizagem 
 Projetos de aprendizagem em pares ou em equipa 
 Exercícios de descoberta (pessoal, em pares, em equipa) 
 Experiências de aprendizagem em contexto real 
 Exercícios de resolução de problemas 
 
 3. PRÁTICA - A INTEGRAÇÃO DO NOVO CONHECIMENTO OU COMPETÊNCIA 
Objetivo: ajudar os participantes a integrar e incorporar o novo conhecimento 
ou competência de várias maneiras. 
Aspetos a considerar: 
 Atividades executadas pelo participante 
 Tentativa/ feedback / reflexão / nova tentativa 
 Simulações 
 Jogos de aprendizagem 
 Exercícios de aprendizagem-ação 
 Atividades de resolução de problemas 
 Reflexão e articulação individual 
 Diálogo entre pares ou em equipa 
 Ensino colaborativo e revisão 
 Atividades práticas de construção de competências 
 Confirmação 
 
 4. DESEMPENHO - A APLICAÇÃO DO NOVO CONHECIMENTO 
OU COMPETÊNCIA EM CONTEXTO REAL 
 Objetivo: ajudar os participantes a aplicar e alargar o seu novo 
 conhecimento ou competência ao posto de trabalho, de modo que a 
aprendizagem se fixe e o desempenho melhore continuamente. 
 Aspetos a considerar: 
 Aplicação imediata no mundo real 
 Criação e execução de planos de ação 
 Atividades de acompanhamento e reforço 
 Materiais de reforço pós-sessão 
 Coaching 
 Avaliação de desempenho e feedback 
 Atividades de apoio entre pares 
 Suporte às mudanças organizacionais e ambientais 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A Aprendizagem Acelerada é caracterizada pelo total envolvimento do aprendiz, 
colaboração genuína, variedade e diversidade dos métodos de aprendizagem, 
motivação interna (e não apenas externa), uma sensação de satisfação e excitação por 
aprender e uma integração mais profunda da aprendizagem no todo da vida pessoal e 
organizacional. 
A escolha dos métodos e técnicas é orientada pelo perfil do sujeito de aprendizagem e 
pelos resultados que se pretendem atingir, aliando prazer à eficácia e tocando o 
aprendiz na sua plenitude de corpo, mente e espírito. O processo tem início com a 
criação de um ambiente que antecipa momentos de desafio, descoberta, alegria e 
realização, afaste receios e obstáculos e estimula a abertura e entrega. Alcançado este 
estado ideal de aprendizagem, são introduzidos os conteúdos recorrendo a técnicas 
multissensoriais, interativas e colaborativas. Com a base de conhecimento estabelecida, 
procede-se à sua integração profunda através de múltiplas atividades de 
experimentação. Finalmente o aprendiz está pronto a aplicar o que aprendeu em 
contexto real, beneficiando do suporte e reforço dos seus pares, coaches ou mentores. 
E mais importante, fica apto a desenvolver a sua própria aprendizagem de forma 
autónoma e contínua. 
A Aprendizagem Acelerada não deve ser confundida com métodos que enfatizam o 
divertimento, os jogos, modas formativas ou as últimas panaceias tecnológicas sem 
princípios que os sustentem e sem qualquer evidência que acrescentem valor aos 
indivíduos e às organizações. 
Para os seus defensores e praticantes, a Aprendizagem Acelerada é uma filosofia 
integrada de vida e aprendizagem, que recupera forma “natural” como aprendemos 
enquanto crianças numa interação livre com os outros e o mundo, usando todo o nosso 
corpo, mente e ser. 
BIBLIOGRAFIA 
Heidenhain, Gail (2014). Accelerated Learning—Learning That Sticks and Impact by 
Design. ASTD Blog. 
Meier, Dave (2000). The Accelerated Learning Handbook. New York, NY: McGraw-Hill. 
Imagens retiradas da Internet: Figura 1 em https://pasionporconstruir.com e 
Figura 2 em http://blog.crtic-viana.com 
 
APLICAÇÕES 
Eficácia da aprendizagem organizacional: os princípios, técnicas e métodos aceleram a 
aprendizagem e a sua aplicação em contexto real, desenvolvendo a autonomia e 
responsabilidade dos colaboradores pela sua própria aprendizagem. 
Gestão da mudança: desafia crenças e juízos de valor, promovendo oportunidades de 
reflexão sobre diferentes perspetivas e facilitando a aceitação da mudança, bem como 
a alteração de hábitos limitadores. 
Comunidades de aprendizagem: incentiva a transposição das dinâmicas apreendidas 
para comunidades de aprendizagem que subsistem muito para além do momento de 
formação. 
Coaching: a filosofia da Aprendizagem Acelerada e os seus instrumentos apoiam a 
facilitação de processos de coaching. 
 
A Cranberry ABC utiliza os princípios,métodos e técnicas da Aprendizagem Acelerada 
no desenho e implementação dos seus programas de formação. 
Consulte-nos! 
 
 
 
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