Atividades DIDÁTICA

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DIDÁTICA 
 
A Pedagogia do Esporte que trata do treinamento num pensamento complexo transcende o ato de treinar, 
ampliando para: (Fonte:Edital Nº. 36/2011 - REITORIA/IFRN) 
 
 
 
o que treinar, quando treinar, como treinar, para que treinar e quem treinar 
 
 
o exercício de repetição e aperfeiçoamento 
 
 
adestrar, condicionar e sistematizar. 
 
 
hierarquizar do pior para o melhor atleta. 
 
 
formar para competição. 
 
 
2. 
 
 
Leia e reflita sobre as frases abaixo acerca da didática crítica do século XXI , 
colocando V para verdadeiro e F para falso. 
( ) O processo de ensino compromete-se com a qualidade cognitiva das 
aprendizagens; bem como com a formação de valores, a criticidade e a 
emancipação social 
( ) Professor tem a função de mediador da preparação dos alunos para o pensar. 
( ) Analisa os problemas e contradições sociais e contextualiza o processo 
formativo. 
 
 
 
F-F-V 
 
 
V-F-V 
 
 
F-V-V 
 
 
V- V-F 
 
 
V-V-V 
 
 
 
Explicação: 
Um dos grandes desafios a ser enfrentado na formação de professores é acabar com a ideia de um modelo 
único de ensino. Portanto, pode-se afirmar que nada está pronto, que este é um momento no processo de 
redefinição da profissão e da compreensão da prática. O papel do educador é de mediação entre o aluno e 
o conhecimento a ser trabalhado e construído, ou seja, deve conceber estratégias de ensino que visam 
ensinar a aprender, bem como persistir no empenho de auxiliar os alunos a pensarem de forma crítica é 
aprender novamente a aprender como ensinar, onde através da troca de experiências se cria um espaço 
de formação mútua, e cada educador desempenha simultaneamente, o papel de formador e de formando 
e o aluno interioriza um conjunto de valores favoráveis à aquisição de cidadania. 
 
 
3. 
 
 
A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos 
aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. 
Assim, a educação é um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, 
social, econômica, política, filosófica. Diz respeito a processos individuais e 
coletivos de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e 
estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Nesse 
sentido, responder sobre o conceito de educação não é tarefa fácil, pois: 
 
 
 
será determinado exclusivamente pelo saber da prática docente; 
 
 
envolve apenas o processo de aprendizagem que ocorre na sala de aula; 
 
 
vai depender da concepção de sociedade, de mundo, de educação que desenvolvemos ao 
longo de nossa trajetória acadêmica e profissional; 
 
 
é determinado pelas instâncias superiores, tais como no Ministério da Educação; 
 
 
há apenas um conceito único que deverá ser aprendido pelos professores; 
 
4. 
 
 
Se "durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase 
na questão da igualdade" (CANDAU, 2001, p. 15), o desafio da educação 
contemporânea se configura em: 
 
 
 
buscar a consolidação de regras e princípios norteadores que determinem a "reinvenção da 
escola" e garantam a supressão da diversidade etnocultural. 
 
 
uma renovação da escola, que garanta a padronização cultural do país. 
 
 
extinguir a diversidade como forma definitiva de garantir a identidade nacional. 
 
 
uma necessária "reinvenção da escola", que atenda a indigência de se recuperar uma sociedade 
homogênea em defesa da identidade nacional. 
 
 
uma necessária "reinvenção da escola", que contemple satisfatoriamente a diversidade de 
sujeitos com características e anseios bastante diferenciados entre si. 
 
 
 
Explicação: 
A ampliação do acesso revelou que o desafio de atender a 
todos exige considerar a diversidade. Todos têm direitos e 
também são diferentes. 
 
 
5. 
 
 
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção 
e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das 
organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. O mundo 
moderno marcado pela globalização da economia vem exigindo cada vez mais 
mudança no perfil do trabalhador. Autonomia, saber trabalhar em equipe, 
capacidade de argumentação, visão crítica de mundo são algumas competências 
que o professor deve mobilizar em seus alunos. Entretanto, para que o professor 
desenvolva essas competências, é preciso que, ele igualmente, busque sua 
emancipação social e se aproprie criticamente acerca de modelos 
teóricos/pedagógicos já existentes. Sendo assim, é preciso que o professor seja: 
 
 
 
tecnicista 
 
 
pragmatista 
 
 
conteudista 
 
 
carismático 
 
 
pesquisador 
 
 
6. 
 
 
(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na 
formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou 
negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os 
problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada 
em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, 
subentende-se que: 
 
 
 
O objeto de estudo da didática mudou. 
 
 
A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida. 
 
 
A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares. 
 
 
É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor. 
 
 
A didática deveria priorizar as novas tecnologias. 
 
 
7. 
 
 
 
Sobre a postura do professor representada na imagem acima, assinale a ÚNICA 
alternativa correta. 
 
 
Está incluso na vertente libertadora, estimulando a criatividade dos seus alunos 
 
 
Pertence à linha de professores que estimulam o pensamento críticos dos seus alunos 
 
 
Contribui para formação de pessoas mais comprometidas com as lutas pela igualdades das 
classes 
 
 
Representa um mediador entre os sonhos dos alunos e as expectativas mercadológicas que eles 
irão encontrar 
 
 
Sua atuação reprime a liberdade dos alunos 
 
 
 
8. 
 
 
Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, 
portanto, a base para a ação sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula 
pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem do aluno, envolve um 
conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao 
compromisso do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do 
professor, o saber fazer e sua atitude frente ao seu trabalho como 
educador? 
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser 
ensinado; 
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da 
realidade e necessidades dos alunos; 
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino 
do conteúdo; 
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador 
da aprendizagem; 
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula. 
Marque a opção que responde à pergunta: 
 
 
 
Apenas IV e V. 
 
 
Apenas III e V. 
 
 
I, III e IV. 
 
 
II, IV e V. 
 
 
I, II e III. 
 
 
 
1. 
 
 
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos 
começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma 
instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a 
Didática Magna teve como representante: 
 
 
 
J. Friedrich Herbart 
 
 
João Amós Comênio 
 
Jean Jacques Rousseau 
 
 
J. Dewey 
 
 
Henrique Pestalozzi 
 
 
 
Explicação: 
A contextualizaçãoda questão, sinaliza que a história da didática está ligada ao 
aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir 
na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma 
instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. 
Lembrando que João Amós Comênio foi o maior educador e pedagogo no século XVII, 
conhecido como o "Pai da Didática magna". 
Portanto, a única resposta que atende a questão é a proposição c) João Amós 
Comenius. 
 
 
 
 
2. 
 
 
O termo "Didática" teve origem quando os adultos começaram a intervir, de 
forma organizada e planejada, na atividade de aprendizagem de crianças e 
jovens, por meio do agrupamento dos conhecimentos pedagógicos e da 
atribuição da atividade de ensinar com intenção pedagógica. Foi no século XVII 
que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à 
investigação da ligação entre ensino e aprendizagem, através da primeira obra 
clássica. O primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos 
deveriam ser difundidos a todos, a criar princípios e regras do ensino foi: 
 
 
 
Comenius. 
 
 
Aristóteles 
 
 
Platão 
 
 
Rousseau 
 
 
Pestalozzi 
 
 
 
Explicação: A resposta correta foi Comenius cuja a obra mais importante Didactica Magna, marca o início 
da sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente. 
 
 
 
3. 
 
 
Alguns pontos são assinalados por Libâneo (1994, p. 39) em relação ao trabalho 
docente em um contexto de desigualdade social. Analise as afirmações que se 
seguem, e, em seguida, assinale a alternativa que indique as afirmações correta. 
I. O trabalho pedagógico na escola requer a sua adequação às condições sociais 
de origem, às características individuais e socioculturais e ao nível de rendimento 
escolar dos alunos. 
II. A democratização do ensino supõe o princípio da igualdade, mas, junto com 
seu complemento indispensável, o princípio da diversidade. 
III. Para que a igualdade seja real e não apenas formal, o ensino básico deve 
atender à diversificação da clientela, tanto social quanto individual. 
IV. Para que a igualdade seja real a escola deve interagir continuamente com as 
condições de vida da população para adaptar-se às suas estratégias de 
sobrevivência, visando a impedir a exclusão e o fracasso escolar. 
 
 
 
I, III, IV. 
 
 
I, II, III, IV. 
 
 
I, II. 
 
 
III, IV. 
 
 
II, III. 
 
 
 
Explicação: 
A exigência atual é que o professor possa desenvolver atividades relacionadas ao respeito mútuo, às 
diferenças, à solidariedade entre os sujeitos da escola. O resultado da educação de valores e respeitos às 
diferenças na escola ajuda os alunos a se desenvolverem como pessoas humanas, considerando todas as 
questões de raça, classe social, etnia, gênero, religião. Isto implica ter como ponto de partida 
conhecimentos e experiências de vida, de modo que estes sejam a referência para os objetivos, conteúdos 
e métodos; implica que a escola deve interagir continuamente com a realidade dos alunos, visando impedir 
a exclusão e o fracasso escolar. Na prática, trata-se de o professor estabelecer objetivos e expectativas de 
desempenho a partir do limite superior de possibilidades reais de desenvolvimento e aproveitamento 
escolar dos alunos (LIBÂNEO, 1994, p.39). 
 
 
 
4. 
 
 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um 
papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional 
conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem 
como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela 
continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões 
sociais. Isso significa dizer que a educação é instrumento de: 
 
 
 
construção de uma nova ordem social 
 
 
libertação da condição de opressão 
 
 
perpetuação da estrutura social vigente 
 
 
resgate da condição de sujeito autônomo 
 
 
transformação social 
 
 
 
Explicação: 
Instrumento de manutenção da ordem, da realidade posta, da sociedade que está aí presente, do status 
quo. 
 
 
 
5. 
 
 
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à 
pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa 
função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. 
Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, 
planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as 
características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o 
que contribui para a eficiência do ensino é: 
 
 
 
A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática. 
 
 
A competência das instituições de ensino para organizar os currículos. 
 
 
Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona. 
 
 
Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula. 
 
 
Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
No Brasil, sob influência do Movimento Escolanovista na Educação nas primeiras 
décadas do século XX, a legislação educacional e os cursos de formação docente 
absorvem os ideários do movimento, pondo em pauta os modelos sociais 
tradicionais, reafirmando novos valores, como os direitos do ser humano, a 
dignidade, a justiça e a liberdade de pensamento. A didática, nessa conjuntura, 
tem seus fundamentos reconfigurados, passando a centrar-se: 
 
 
 
nos fundamentos da psicologia evolutiva e da psicologia da aprendizagem. 
 
 
nos pressupostos do sociointeracionismo e da teoria pedagógica tecnicista. 
 
 
nos pressupostos teóricos da pedagogia libertadora em que se deve trabalhar com os temas 
geradores de discussão. 
 
 
nos fundamentos da educação bancária e enciclopedista. 
 
 
nos fundamentos da psicologia comportamental, nos reforços positivo e negativo. 
 
 
 
Explicação: 
As ciências naturais influenciaram a psicologia que, por sua vez, influenciou a pedagogia escolanovista; 
ênfase no indivíduo, em seu desenvolvimento cognitivo. 
 
 
 
7. 
 
 
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século 
XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam 
educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a 
partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as 
alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA: 
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais 
apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação 
transformadora. 
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da 
linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que 
respeite a pluralidade cultural. 
 
 
 
I, II e IV estão corretas. 
 
 
I e III estão corretas. 
 
 
II, III e IV estão corretas. 
 
 
I, II e III estão corretas. 
 
 
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
 
 
 
8. 
 
 
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, 
pode-se afirmar que: 
I - Independentemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um 
elemento neutro na prática pedagógica 
II - Apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia 
com base nos conteúdos de ensino. 
III - As diferençasconstituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos 
históricos deixam marcas também distintas na Didática: 
 
 
 
I e II estão corretas 
 
 
I está correta. 
 
 
I,II,III estão corretas 
 
 
III está correta. 
 
 
II está correta 
 
 
1. 
 
 
De acordo com Libâneo (1994, 2002), há relações entre a história da Didática e as ten¬dências 
pedagógicas. Em sua Obra intitulada ¿Democratização da Escola Pública¿, o autor as classificam em duas 
correntes: a liberal e a progressista. As que compõem o primeiro grupo tem como característica comum: 
 
 
 
a ideia de que a função da escola é a luta pela transformação social. Isso significa que se parte 
do pressuposto de que o indivíduo rompe com o determinismo e constrói uma nova ordem 
social. 
 
 
a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para lutar pela transformação social. 
 
 
a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para o mercado de trabalho, porém 
emancipados socialmente. 
 
 
a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, de 
acordo com suas aptidões individuais. Isso significa que se parte do pressuposto de que o 
indivíduo deve se adaptar aos valores e normas vigentes. 
 
 
a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para intervir na sociedade, a partir da 
inquietação diante dos fatos, da realidade. 
 
 
2. 
 
 
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, 
efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos níveis de 
segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade 
proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o 
que reforça a especialização dos saberes. Quando o currículo é pautado nessa 
perspectiva, o professor: 
 
 
 
Trabalha dialeticamente a ciência 
 
 
Contextualiza o ensino 
 
 
Transmite o conhecimento 
 
 
Estabelece relações entre as ciências 
 
 
Parte de temas geradores 
 
 
3. 
 
 
O tecnicismo se desenvolveu no Brasil à sombra do progressivismo. Esta 
orientação pedagógica acabou sendo imposta às escolas pelos organismos 
oficiais, por ser compatível com a lógica econômica, política e ideológica do 
Regime Militar, então vigente, atingindo seu auge na década de 70. Marque a 
resposta que apresente todas as palavras-chave que caracterizam esta 
modalidade educacional. 
 
 
 
conscientização - mediação - problematização 
 
 
coletividade - dialógica - transformação 
 
 
contextualização - crítica - heterogeneidade 
 
 
autonomia - democracia - mercado de trabalho 
 
 
estímulo-resposta - módulo - comportamental 
 
 
 
Explicação: 
Essa resposta está correta trazendo as palavras chaves (estímulo-
resposta - módulo ¿ comportamental), pois essa Tendência tecnicista foi 
inspirada na Teoria Behaviorista, comportamental de Skinner, essa 
abordagem acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais por ser 
compatível com a orientação econômica, política e ideológica do regime militar 
vigente. 
 
 
4. 
 
 
O professor que não considera em sala de aula, os saberes historicamente 
acumulados pelos alunos, suas realidades, se pauta, predominantemente, em uma 
concepção de ensino _________________ . 
 
 
 
Multidimensional 
 
 
Tradicional 
 
 
Progressista 
 
 
Libertária 
 
 
Crítico Social dos Conteúdos 
 
 
 
Explicação: 
Tradicional 
 
 
5. 
 
 
A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que 
assegurem a transmissão e recepção de informações. São utilizados 
procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da 
aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático ligado à tecnologia (slides, vídeos, 
computadores). Estamos falando da pedagogia 
 
 
 
Libertária 
 
 
Tecnicista 
 
 
Tradicional 
 
 
Progressista 
 
 
Critico Social dos Conteúdos 
 
 
 
Explicação: 
Trata da didática instrumental - tecnicista 
 
 
6. 
 
 
A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, 
cumprindo passos predeterminados e fixados para todos e qualquer contexto 
escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Estas características 
referem-se a pedagogia: 
 
 
 
Escola Nova 
 
 
Libertária 
 
 
Libertadora 
 
 
Tradicional 
 
 
Critico Social dos Conteúdos 
 
 
 
Explicação: Tradicional quando se limita o processo de aprendizagem ao que está determinado no livro 
didático e o professor deposita conteúdos na mente do aluno como verdade absoluta e inquestionável, 
 
 
7. 
 
 
Na tendência liberal progressivista renovada, o aluno é estimulado a 
 
 
 
ser cordial e receptivo aos conteúdos escolares que devem ser recebidos e reproduzidos. 
 
 
ser ativo no processo de construção do conhecimento, sendo o professor facilitador da 
aprendizagem. 
 
 
ser concentrado e passivo diante das informações passadas. 
 
 
colocar-se como um indivíduo que deve receber os conhecimentos transmitidos para que mais 
tarde, quando adulto, possa usá-los na sua vida social e profissional 
 
 
apresentar comportamento passivo e receptivo diante dos conhecimentos que lhes são 
apresentados. 
 
 
 
Explicação: A abordagem renovada progressivista pressupõe um fazer docente que alimento a 
curiosidade e a investigação, visando um processo de construção de conhecimento ativo, com 
envolvimento do aluno. 
 
 
8. 
 
 
É conhecida uma concepção de educação escolar onde a escola é entendida como 
local, por excelência, onde ocorre educação e os pressupostos de aprendizagem 
colocam o aluno numa posição passiva, num processo receptivo e mecânico. Ao 
professor é conferido o papel de detentor de um saber a ser transmitido aos alunos. 
Segundo Libâneo (1984), "Os conteúdos são separados da experiência do aluno e 
das realidades sociais (...)". Assinale, das alternativas abaixo, aquela que indica a 
tendência marcada por essas características: 
 
 
 
Progressista Libertadora 
 
 
Liberal Tradicional 
 
 
Liberal Renovada Não-diretiva 
 
 
Liberal Renovada Progressivista 
 
 
Progressista Libertária 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e 
objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento 
desse autor, analise as afirmações que se seguem. 
I Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
V Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. 
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações: 
 
 
 
I, IV e V 
 
 
I e II 
 
 
I, II, III e IV 
 
 
II e V 
 
 
I, III e IV 
 
 
 
Explicação: 
A pedagogia progressista libertadora tem como objetivo libertar o sujeito da condição de opressão, a 
transformação de realidades sociais a partir de uma processo formativo que torne os educandos 
conscientes sobre os fatos e se aplica em todos os níveis de escolaridade e níveis sócioeconômicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, 
de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. 
Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações 
que se seguem. 
I Ensinar é um atoque envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
V Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. 
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações: 
 
 
 
I, IV e V 
 
 
II e V 
 
 
I e II 
 
 
I, III e IV 
 
 
I, II, III e IV 
 
 
 
Explicação: 
I, III e IV estão de acordo com as ideias de Paulo Freire. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela 
realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, 
atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, 
num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a 
citação de Libâneo está relacionada: 
 
 
 
A Tendência Pedagógica Liberal Tradicional; 
 
 
A Tendência Liberal Renovada não diretiva. 
 
 
A Tendência Pedagógica Tecnicista. 
 
 
A Tendência Pedagógica Liberal Renovada Progressista. 
 
 
A Tendência Pedagógica Progressista Libertadora. 
 
 
 
Explicação: 
A própria designação de "educação problematizadora" como correlata de educação libertadora revela a 
força motivadora da aprendizagem. O que o educando transfere, em termos de conhecimento, é o que foi 
incorporado como resposta às situações de opressão - ou seja, seu engajamento na militância 
política. Paulo Freire surge como o inspirador e mentor da tendência progressista libertadora. Para Freire, 
a educação se relaciona dialeticamente com a sociedade, questionando concretamente a realidade das 
relações do homem com a natureza e com os outros homens, constituindo-se em um importante 
instrumento no processo de transformação da mesma. Nessa concepção, o homem é considerado um ser 
localizado num mundo material, concreto, econômico, social e ideologicamente determinado. 
Para saber mais: https://www.youtube.com/watch?v=3DFy--jI2eE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Na perspectiva pedagógica progressista libertadora, espera-se que o aluno seja 
considerado um sujeito: 
 
 
 
protagonista 
 
 
reprodutor 
 
 
passivo 
 
 
acrítico 
 
 
condicionado 
 
 
 
Explicação: 
protagonista da história. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Qual das alternativas abaixo tem relação com a abordagem crítica? 
 
 
 
Nenhuma das alternativas 
 
 
Não punitiva, auto avaliação, permite a participação do aluno em questionar, dialogar e o 
professor pode conhecer a realidade dos alunos. 
 
 
O professor deixa de ser o centro da atenção pedagógica para ser o orientador dela. Aberta ao 
diálogo com o aluno mais com o foco no mercado de trabalho. 
 
 
Apresentar características autoritárias e pode ser considerada não-dialógica, ou seja, ao aluno 
cabe assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professor. 
 
 
Ao aluno é reservado o direito de aprender sem qualquer questionamento, através da repetição 
 
 
 
Explicação: 
Na perspectiva pedagógica crítica, se entende que não há verdade absoluta, que é possível articular o 
conhecimento científico à realidade do educando, formando-o para a conscientização dos fatos, para 
emancipação social, despertando no educando o desejo de intervenção social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Segundo Libâneo (1994, 2000), a pedagogia _______________________ 
defende a função social e política da escola por meio dos conhecimentos 
sistematizados que vise a inter-relação com os saberes das classes 
historicamente colocadas à margem dos processos culturais e sociais. A tendência 
pedagógica que completamente corretamente a lacuna dessa afirmação é: 
 
 
 
Crítico-social dos conteúdos 
 
 
Liberal 
 
 
Tecnicista 
 
 
Renovadora 
 
 
Tradicional 
 
 
 
Explicação: 
Crítico social dos conteúdos, prática progressista que visa trabalhar o conhecimento científico com os 
alunos para que eles façam frente as demandas da sociedade, porém trabalhar os conteúdos de forma 
crítica e não alienada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Numa perspectiva progressista, Freire (1996) defende que o primeiro saber 
necessário à formação docente é: 
 
 
 
A organização dos recursos didáticos para que possa fazer a letura do conteúdo nos livros e nos 
slides projetados em sala de aula. 
 
 
O conhecimento que deverá ser gradativamente construído somente pelo professor. 
 
 
Ouvir os alunos mais velhos, para possibilitar a construção adequada dos conteúdos planejados 
anualmente. 
 
 
O ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção 
ou a sua construção. 
 
 
A criação de um clima de amizade e deixar os alunos escolherem seus conteúdos de ensino. 
 
 
 
Explicação: 
 
Para Paulo freire é preciso pensar a formação docente como esfera 
privilegiada de concretização de uma educação para a emancipação e 
autonomia do ser humano, priorizando a formação integral do educando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela 
realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, 
atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, 
num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a 
citação de Libâneo está relacionada: 
 
 
 
à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 
60. 
 
 
à tendência crítico-social da Pedagogia Liberal, defendida por Saviani. 
 
 
à tendência libertadora da Pedagogia Liberal iniciada por Rogers no início dos anos 60. 
 
 
à tendência libertária da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. 
 
 
à tendência tradicional da Pedagogia Liberal iniciada pelo Movimento dos Pioneiros da Educação 
Nova. 
 
 
 
Explicação: 
O texto contextualiza questão, mostrando uma prática onde professor e aluno são 
sujeitos do processo Ensino e Aprendizagem, porque segundo Libâneo ambos são 
mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da 
aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de 
nela atuarem, num sentido de transformação social 
Lembrando que o termo ¿progressista¿, segundo Libâneo (2006) é empregado para 
designar as tendências que partem de uma análise crítica das realidades sociais e 
que sustentam as finalidades sociopolíticas da educação, constituindo num 
instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais. 
Fica evidente que se trata da tendência crítico social Progressista 
Libertadora iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. 
 
1. 
 
 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). 
Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas 
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes 
venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos 
de controle, seleção e classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação 
à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de 
ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira: 
 
 
 
avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma. 
 
 
O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os 
conhecimentos a que tem acesso, dentroe fora da escola, as relações estabelecidas e os 
significados atribuídos. 
 
 
No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidade de se alcançar a resposta 
correta. 
 
 
A avaliação é informativa, classificatória e de certificação. 
 
 
Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
São características do planejamento educacional referendado na perspectiva 
progressista da educação: 
 
 
 
O professor deve realizar o planejamento, pois este é um documento indispensável na escola e 
por isso os professores o fazem para cumprir as normas escolar, mas não usam durante o ano 
letivo usam outras atividades esquecendo assim o que foi planejado 
 
 
Não ha de fato uma relação direta entre o ato de planejar e a ação docente na pratica 
 
 
O planejamento evita improvisos e permite que o professor perceba e trabalhe o conhecimento 
científico de forma articulada ao contexto de sala de aula, devendo o planejamento ser um 
instrumento para servir ao professor e não ao contrário, ou seja, o professor não ficar submetido 
ao roteiro de atividades. 
 
 
Deve garantir que os conteúdos sejam repassados sem a possibilidade de alterações durante o 
ano letivo 
 
 
Planejar as aulas serve como uma condição burocrática do professor com a escola sem a 
possibilidade de nortear os elementos e ação docente 
 
 
 
Explicação: AS características do planejamento são: evitar improviso, dar sequencia na seleção dos 
conteúdos, estabelece níveis didáticos apropriados aos educandos, é flexível. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
No processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) são seguidas 
algumas etapas fundamentais para o seu êxito. Todas as frases abaixo referem-
se a essas etapas, EXCETO: 
 
 
 
Elaboração do calendário escolar. 
 
 
Sondagem e diagnóstico da realidade da escola. 
 
 
Definição do sistema de avaliação e seus critérios. 
 
Organização do quadro curricular e da carga horária. 
 
 
O professor frequentar um curso de capacitação e reciclagem. 
 
 
 
Explicação: 
O fato do professor cuidar de sua formação continuada não é levado em conta no projeto pedagógico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A professora Ana fez o seu planejamento anual, juntamente com a coordenação, 
para a sua nova turma do 1º ano do ensino fundamental. Porém, na primeira 
semana de aula, Ana ainda não sabia qual era o estágio de desenvolvimento de 
cada um dos alunos integrantes dessa turma. De acordo com essa realidade, qual 
seria a decisão correta que essa professora deveria tomar? 
 
 
 
Pedir a colega de trabalho que leciona na mesma série algumas dicas de atividades para serem 
trabalhadas nessa primeira semana de aula. 
 
 
Usar a sua vasta experiência para organizar o seu plano de aula para esse início de ano. 
 
 
Escolher algumas atividades que foram trabalhadas neste mesmo período do ano anterior para 
serem usadas no seu plano de aula. 
 
 
Aplicar uma avaliação diagnóstica para verificar o nível de conhecimento dos novos alunos e 
fazer o seu plano de aula de acordo com os resultados obtidos. 
 
 
Verificar no planejamento anual o que foi programado para ser trabalhado no início do ano e 
montar o seu plano de aula de acordo com as orientações do coordenador que tem mais 
competência. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm 
mostrado a necessidade de construção de uma nova cultura que ultrapasse os 
limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão ética. Nesta 
perspectiva, é correto afirmar que: 
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, 
hierarquizando, sobretudo, os resultados alcançados pelos alunos, pois assim 
saberá quais devem ser submetidos à recuperação. 
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a 
definição de parâmetros de correção, podendo ocorrer injustiças. 
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao 
desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para 
que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem. 
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem 
tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a 
autoavaliação e os conselhos de classe participativos. 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
 
 
II, III e IV. 
 
 
III e IV. 
 
 
I, II, III e IV. 
 
 
I, III e IV. 
 
 
II e IV. 
 
 
 
Explicação: 
É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade 
pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem. É 
indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de 
participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Segundo Menengola e Sant¿Anna (2002, p.21), todo planejamento requer alguns 
elementos. Assinale a alternativa que NÃO condiz como um destes elementos 
necessários para a elaboração de um planejamento educacional. 
 
 
 
Conhecimento da realidade, das suas urgências, necessidades e reflexão sobre os fundamentos 
da prática; 
 
 
Definição de objetivos claros e significativos; 
 
 
Determinação de meios e recursos possíveis, viáveis e disponíveis; 
 
 
Estabelecimento de prazos e etapas para a sua execução; uma previsão dos mesmos. 
 
 
Ausência de estabelecimento de critérios e de princípios de avaliação para o processo de 
planejamento e execução; 
 
 
 
Explicação: 
Obviamente que a avaliação deve fazer parte das etapas do planejamento como feedback para o que se 
está fazendo na sala de aula, na escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
"O professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de sentidos, um 
cooperador, e, sobretudo, um organizador de aprendizagem" (GADOTTI). 
Assinale a alternativa que interpreta adequadamente a citação de Gadotti. 
 
 
 
O professor aprendiz faz, com frequência, cursos de aperfeiçoamento e extensão com vistas a 
garantir evolução funcional e sobressair-se diante dos colegas de profissão. 
 
 
Os saberes do professor se avolumam sempre que ele planeja suas aulas tendo como base livros 
didáticos e outras referências bibliográficas disponíveis. 
 
 
O professor aprendiz é sujeito da sua própria formação, por isso procura atribuir sentido, não só 
àquilo que faz, mas também à aprendizagem de seus alunos. 
 
 
O acúmulo de conhecimentos do professor se dá à medida que ele transmite seus saberes a seus 
alunos de modo sistemático e rigidamente planejado. 
 
 
O professor aprendiz é aquele que volta à universidade e matricula-se em mais um curso de 
Licenciatura, enriquecendo, assim, seu currículo. 
 
 
 
Explicação: 
O professor é muito mais um mediador do conhecimento, um problematizador. Para isso, o professor 
também precisa ser curioso, buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o que-fazer dos 
seus alunos. Ele deixará de ser um lecionador para ser um organizador do conhecimento e da 
aprendizagem. Poderíamos dizer que o professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de 
sentidos, um cooperador, e, sobretudo, um organizador da aprendizagem. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Fazer planejamento tomando como referência a pedagogia progressista, críticada 
educação significa compreendê-lo como: 
 
 
 
formulários a ser preenchidos 
 
 
roteiro a ser seguido 
 
 
cumprimento de formalidade 
 
 
instrumento a serviço do professor 
 
 
procedimento previamente determinado 
 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
A escolha da metodologia de trabalho e das técnicas/estratégias a serem 
utilizadas é orientada pelos princípios da aprendizagem e deve considerar vários 
fatores. Dentre estes fatores estão: objetivos, assunto, os sujeitos envolvidos, os 
recursos e o tempo disponíveis, experiência didática do orientador. Assinale a 
opção que corresponde à definição a seguir: "aquilo que se pretende, o que se 
quer mobilizar, onde se quer chegar". 
 
 
 
experiência didática do orientador 
 
 
objetivos 
 
 
os recursos e o tempo disponíveis 
 
 
assunto 
 
 
os sujeitos envolvidos 
 
 
 
Explicação: 
O planejamento nasce a partir do estabelecimento dos objetivos que a escola deseja alcançar. As 
intencionalidades e as diretrizes que estão envolvidas no processo pedagógico. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da 
vírgula, consultando a gramática", "No período de cinco minutos escrever o 
presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro 
classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos: 
 
 
 
amplos 
 
 
gerais 
 
 
abstratos 
 
 
críticos 
 
 
operacionais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se 
necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas 
que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a 
apreender os conteúdos incluídos no currículo. No processo de ensino e 
aprendizagem, podemos considerar que 
 
 
 
O desenvolvimento metodológico é um componente do processo de aprendizagem insignificante 
para o professor; 
 
 
Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem 
significativa dos alunos; 
 
 
Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos; 
 
 
O estudo dirigido permite que todos os alunos assimilem a aprendizagem no mesmo ritmo; 
 
 
A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos 
teóricos em situações novas. 
 
 
 
Explicação: No planejamento devemos considerar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias 
pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender 
os conteúdos incluídos no currículo. Sendo os conteúdos e metodologias meios para atingir os objetivos 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de 
atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, 
então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as 
manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e 
estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si 
mesmo; 
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo 
com a questão da vitimização; 
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, 
defendendo-as porque construídas social e historicamente; 
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade 
de todos; 
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a 
diversidade existente em nossa sociedade. 
 
 
 
V F V V V 
 
 
V V F V F 
 
 
V V F V V 
 
F V V F V 
 
 
F V F V V 
 
 
 
Explicação: 
Na alternativa identificamos uma atitude passiva e compreensiva com o preconceito não considerando a 
importância do respeito às individualidades e particularidades das experiências culturais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Ao elaborar um projeto de aprendizagem, ter habilidade de dialogar, de 
perscrutar o mundo, descobrir-lhe o sentido, e devolver à comunidade de forma 
orgânica, como um convite, um desafio que deverá conforme Vasconcellos, estar 
explícito ao estabelecer: 
 
 
 
Conteúdos 
 
 
Objetivos 
 
 
Procedimentos 
 
 
Recursos 
 
 
Metodologias 
 
 
 
Explicação: 
Desafios são objetivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um 
desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no 
infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, 
assinale a ÚNICA alternativa em que o objetivo específico NÃO é um 
desdobramento do objetivo geral. 
 
 
 
Objetivo Geral: Propor reflexões sobre o papel dos sinais de pontuação. Objetivo Específico: 
Analisar a força discursiva da exclamação, da interrogação e das aspas. 
 
Objetivo Geral: Capacitar o aluno com vistas a utilizar o registro padrão da língua. Objetivo 
Específico: Escrever textos observando a concordância entre sujeito e verbo. 
 
 
Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes 
gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de 
acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica. 
 
 
Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência escritora do aluno. Objetivo 
Específico: Produzir textos do gênero "Conto" com coesão e coerência. 
 
 
Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência leitura do aluno. Objetivo 
Específico: Ler e interpretar textos do gênero fábula, identificando a moral da história. 
 
 
 
Explicação: 
Está questão envolve a capacidade leitora, requerendo que compreenda que no item ¿Objetivo Geral: 
Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo 
Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de 
acentuação gráfica¿, não existe relação entre o objetivo geral e específico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Cada vez mais se percebe a necessidade da escola se organizar 
democraticamente com vistas a objetivos transformadores (quer dizer: objetivos 
articulados aos interesses dos trabalhadores). E aqui subjaz, portanto, o suposto 
de que a escola só poderá desempenhar um papel transformador se estiver junto 
com os interessados, se se organizar para atender aos interesses (embora nem 
sempre conscientes) das camadas às quais essa transformação deveria favorecer, 
ou seja, as camadas trabalhadoras. Mas, para que isso se concretize, requer: 
 
 
 
a assimilação de modo passivo e acrítico acerca da realidade escolar para não se criar conflitos 
 
 
a sujeição das classes oprimidas aos mecanismos que expressem a ideologia dominante 
 
 
a qualificação dos profissionais da educação em relação as novas tecnologias 
 
 
o fortalecimento do poder e da autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma 
de exploração, opressão e discriminação 
 
 
o enquadramento das classes desfavorecidas no modelo de classe ideal 
 
 8a Questão 
 
 
É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a 
elaborar suas próprias ideias e também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicosaté 
porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia, sendo impossível a apreensão de todo o saber na 
escola. Somos seres inconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos, quando estimulados a 
enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua: 
 
 
 Autonomia 
 
Inteligência emocional 
 
Capacidade psicomotora 
 
Maturidade cognitiva 
 
Honestidade intelectual 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão 
industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao 
estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do 
objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Nesse sentido, o currículo aponta aspectos como: 
a supervalorização do teórico sobre o prático; o predomínio dos conceitos sobre as experiências; a 
redução do que é científico aos seus formatos mais formais; a perda das visões globais e 
integradoras dos campos científicos. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, significa que o 
professor: 
 
 
 
Estabelece relações entre as ciências 
 
 
Trabalha dialeticamente a ciência 
 
 
Transmite o conhecimento como verdade absoluta 
 
 
Parte de temas geradores 
 
 
Contextualiza o ensino 
 
 
 
Explicação: 
Os currículos de abordagem disciplinar seriam, ainda que com limites, as direcionadoras do conhecimento 
válido, dos saberes a serem selecionados (YOUNG, 2011). Um conhecimento verdadeiro seria aquele 
validado por métodos e enquadramentos aceitos em uma comunidade disciplinar. Trata-se de modelo linear 
de currículo que prescreve uma trajetória de aprendizagem baseada em uma concepção essencialista dos 
conteúdos que teriam a pretensão de atingir conhecimento científico universal, capaz de fornecer verdades 
sobre o mundo. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Na elaboração do planejamento curricular, o primeiro passo é a definição clara e 
precisa da concepção filosófica que irá nortear os fins e objetivos da ação 
educativa. Quando se tem como proposta fundamentar as ações pedagógicas no 
multiculturalismo, estamos considerando: 
 
 
 
o conhecimento científico e popular 
 
 
o currículo disciplinar 
 
 
o programa das disciplinas 
 
 
o determinismo técnico 
 
a grade de matérias 
 
 
 
Explicação: O aluno deverá compreender que uma proposta de currículo fundamentada no 
multiculturalismo é contextualizada, sendo os diversos saberes dos alunos mediados pelo professor e 
articulados ao conhecimento científico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" 
pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação, ciente de como deveria 
ser a atitude mais adequada, decidiu: 
 
 
 
compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão cultural. 
 
 
repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior à aula. 
 
 
dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando 
para "diversidade de jeitos de ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual. 
 
 
encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o comportamento dos colegas 
em relação a ele. 
 
 
solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual. 
 
 
 
Explicação: 
Trata-se do professor aproveitar a situação para trabalhar o preconceito, não negando os conflitos, 
enfrentando-os, sobretudo quando respalda a prática em perspectivas pedagógicas progressistas, crítica. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Quando o currículo não é visto como algo a ser questionado, analisado, negociado 
e articulado ao significado humano é porque a ênfase se dá: 
 
 
 
na disciplinarização do conhecimento 
 
 
na pluralidade cultural 
 
 
no multiculturalismo 
 
 
no currículo real 
 
no currículo oculto 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo 
requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em 
educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). A partir dessa afirmativa, marque a 
alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino 
fundamental. 
 
 
 
valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo 
preponderar a ideia de superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos. 
 
 
Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si 
mesma e considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico 
natural. 
 
 
Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as 
minorias. 
 
 
Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, 
tendo em vista a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de 
identidade. 
 
 
Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível 
de mudanças, tendo em vista a compreensão da formação do povo brasileiro e a necessidade de 
busca de superação dos problemas que historicamente marcam a sociedade. 
 
 
 
Explicação: A pluralidade cultural, que é tratada nos PCNs, vem sendo discutida desde a segunda metade 
do século passado com vistas à compreensão de que a formação do povo brasileiro se deu de forma 
multicultural e que é necessário consciência de que as diferenças fazem parte do nosso cotidiano, que 
devem ser respeitadas e valorizadas, pois se relacionam à identidade do povo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial 
em Zabala (1997), que classifica os conteúdos em: 
 
 
 
conceituais, globais e atitudinais; 
 
 
gerais, específicos e procedimentais; 
 
 
globais, específicos e especiais; 
 
 
conceituais, procedimentais e atitudinais; 
 
 
conceituais, normais e gerais. 
 
 
 
Explicação: 
Conceituais que são os conteúdos de ensino, procedimentais e atitudinais são subjetivos, tais como a 
formação de valores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O currículo precisa incorporar as necessidades atuais, as lutas por representação 
de identidades, a sociedade altamente tecnológica, marcada pelas redes, pela 
velocidade e pela globalização e suas contradições. O currículo não pode 
continuar com uma visão monocultural e inflexível, com a organização dos 
conhecimentos de forma compartimentada e fragmentada expressa em 
disciplinas fechadas. Por isso, é preciso promover a(o) _______________ e o 
pensamento complexo. 
 
 
 
Interdisciplinaridade 
 
 
Disciplina 
 
 
Mecanização 
 
 
Memória 
 
 
Hierarquia 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Tanto nos PCNs do Ensino Fundamental quanto na Proposta Curricular das 
escolas, defende-se que as situações pedagógicas devem envolver os alunos em 
sua aprendizagem e em seu trabalho, de modo a favorecer sua formação 
integral. Para isso, é importante que o professor: 
 
 
 
articule os conteúdos curriculares ao desenvolvimento de competências, valores e atitudes. 
 
 
ofereça atividades pedagógicas fixas e determinadas. 
 
 
ofereça normas e regras de conduta e previsão de punições. 
 
 
desenvolva instrumentos para avaliar apenas os conteúdos. 
 
 
ofereça um único projeto de formação paratodos os alunos, independente da sua faixa etária. 
 
 
 
Explicação: 
Quando temos como objetivo a formação integral de nossos alunos, vamos além dos conteúdos formais; 
queremos mais para os nossos alunos, mais do que simplesmente estejam em dia com os conteúdos de 
ensino; desejamos contemplar no processo de aprendizagem a formação de valores, atitudes, parceria; 
trabalha-se o erro de forma produtiva e não punitiva. 
 
 1a Questão 
 
 
O uso de tecnologias da comunicação e informação (TIC), nas práticas educativas, deve: 
 
 
 
ser realizado com parcimônia, considerando os riscos que elas representam para o exercício do 
magistério. 
 
estimular práticas de competitividade entre os estudantes e a criatividade, por meio de premiações 
para alunos talentosos na temática, olimpíadas escolares e torneios entre classes. 
 
favorecer a robotização, uma vez que nessas práticas a dimensão humana e afetiva, necessariamente, 
é suprimida. 
 
ser adaptado para servir a fins de controle e vigilância dos estudantes, professores e demais 
profissionais da educação, de modo a garantir maior segurança nas instituições educacionais. 
 estimular a criação de novas práticas didático-pedagógicas e garantindo o acesso dos estudantes à 
biblioteca, ao rádio, à televisão e à internet aberta às possibilidades da convergência digital. 
 
 
Explicação: 
As Tics devem ser adotadas com consciência e assim como outros recursos didáticos devem servir ao 
professor e aos alunos e não ao contrário. 
 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
Quando nos referimos à didática como transmissão de ensino do professor para o aluno, estamos 
fundamentados no modelo? 
 
 
 
Crítico 
 Linear 
 Mediador 
 
Interativo 
 
Dialético 
 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
As novas tecnologias de comunicação e informação têm provocado uma verdadeira revolução no campo 
educacional. Diante dessa revolução o professor deve: 
 
 
 
evitar para não se submeter à técnica 
 
ter uma atitude contida, precavida 
 se apropriar dessas tecnologias e fazer uso pedagógico delas na escola 
 
deixar sua apropriação para especialistas, posto que não está capacitado para trabalhar com elas 
 
buscar ações para neutralizar os efeitos do mundo moderno 
 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
"We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the 
classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos 
ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a 
questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de 
desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a 
sala de aula deve ser considerada: 
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. 
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. 
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou 
comercial no qual, por motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo 
atividades de ensino e aprendizagem. 
 Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
 
 
 
II. 
 
III. 
 
I e II. 
 I e III. 
 I. 
 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
(SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma 
nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica" 
(Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende: 
 
 
 padronizar o conteúdo 
 
classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas 
 eliminar as barreiras entre as disciplinas 
 
anular a contribuição de cada disciplina em particular 
 
tornar os currículos escolares mais homogêneos 
 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
De acordo com Heloísa Lück, "a interdisciplinaridade corresponde à necessidade de superar a visão 
fragmentadora de produção do conhecimento, articulando e produzindo coerência entre os múltiplos 
fragmentos que estão postos no acervo de conhecimento da humanidade." 
Com base nessa afirmativa, pode-se considerar que, no campo da Pedagogia, a 
interdisciplinaridade representa: 
 
 
 
uma visão limitada da realidade. 
 
a dissociação entre teoria e prática na educação. 
 a possibilidade de promover a superação da dissociação das experiências escolares entre si. 
 
a falta de contato do conhecimento com a realidade. 
 
a ênfase sobre a reprodução de parcelas isoladas de conhecimento, sem inspiração transformadora. 
 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
Maria trabalha em uma escola ministrando aulas no 4º ano do ensino fundamental. Sua diretora a 
parabenizou esa semana porque ela conseguiu no primeiro semestre de 2013 trabalhar de forma criativa 
com a "transposição didática". A que se refere esse processo? 
 
 
 
transferência de conhecimentos do professor para o aluno como verdade absoluta 
 
reprodução dos conhecimentos científicos 
 modificação por que passam os saberes acadêmicos e sociais para tornarem-se ensináveis 
 transformação do saber escolar em saber acadêmico 
 
elevação do nível de complexidade de um conhecimento 
 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
(CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter 
multicultural de cada país do continente latino-americano. Daí decorre a importância da educação 
intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de 
interculturalidade apresenta uma grande complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a autora 
defende que esse processo é 
 
 
 
uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e 
Educação Artística. 
 mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola. 
 
determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, 
independente do planejamento da escola. 
 
realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das 
diversas culturas. 
 sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados. 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
As práticas de avaliação acompanhem a história da educação escolar, contemporaneamente tem 
crescido a preocupação em fazer dessa um componente importante do processo de ensino e 
aprendizagem. Considerando-se a realidade das escolas brasileiras, uma das funções que a avaliação 
deve ter é ser um instrumento para: 
 
 
 
a coordenação delinear os diferentes tipos de provas a serem aplicadas. 
 
 
a escola apreender o grau de importância que os alunos atribuem às disciplinas escolares. 
 
 
os professores reconhecerem o progresso e as dificuldades dos alunos na compreensão dos 
conhecimentos ensinados. 
 
 
os professores controlarem a ação das famílias na aprendizagem dos alunos. 
 
 
os diretores verificarem o entendimento dos professores sobre a proposta pedagógica da escola. 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação proporciona um apoio ao processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para análise dos 
produtos/resultados de aprendizagem. O professor pode ter um diagnóstico mais preciso dos avanços e 
dificuldades na aprendizagem, por isso o professor deve procurar meios e estratégias que possam ajudar 
os alunos a resolver essas dificuldades. Até porque os alunos não sabem identificar claramente as suas 
próprias dificuldadesnum campo que desconhecem) e precisam contar com a ajuda do professor para. Por 
isso, a avaliação tem uma intenção formativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
 
A partir da discussão sobre a multiculturalidade dentro da sala e pela correta 
interpretação da charge referente ao ano 2009 e ao contexto atual, assinale a 
ÚNICA alternativa correta. 
 
 
 
Parece haver uma mudança de postura, onde os alunos são menos responsáveis por seus 
rendimentos e, cabendo á professora promover, ainda que indevidamente, a aprovação dos 
mesmos 
 
 
É comum encontrar pais preocupados com a educação dos seus filhos, e que, portanto, 
questionam à professora sobre o bom comportamento dos seus filhos 
 
 
Parece haver uma mudança de postura, onde os alunos são mais responsáveis por seus 
rendimentos e, cabendo á professora promover, ainda que indevidamente, a reprovação dos 
mesmos 
 
 
A intervenção familiar junto ao processo educativo dos filhos é sempre prejudicial, haja vista que 
os alunos se sentem constrangidos pela presença dos pais em sala 
 
 
É comum encontrar pais preocupados com a educação dos seus filhos, e que, portanto, 
questionam aos filhos sobre o bom comportamento da professora 
 
 
 
Explicação: 
Está ocorrendo uma inversão de valores; os pais poderiam questionar seus filhos e posteriormente 
conversar, dialogar na escola e não impor seus desejos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A professora Mariana percebeu no decorrer do bimestre que os avanços na 
aprendizagem foram bastante diferenciados em sua turma. Agora, diante da 
avaliação bimestral, cabe a ela respaldada na pedagogia progressista: 
 
 
 
considerar a frequência às aulas como parâmetro avaliativo, pois a prova não pode ser aplicada 
nestas condições. 
 
 
considerar o ponto de partida e os avanços de cada aluno. 
 
 
valorizar o empenho nas aulas, cultivando o individualismo e a competitividade, pois são valores 
dominantes da sociedade atual. 
 
 
ignorar as diferenças de aproveitamento escolar e aplicar uma prova única, para que todos 
recebam o mesmo tratamento. 
 
 
considerar o produto final como o único parâmetro avaliativo. 
 
 
 
Explicação: 
Para a Pedagogia Progressista o que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas do 
nível crítico de conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica, por isso 
deve-se considerar o ponto de partida e os avanços de cada aluno. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é preciso observar alguns 
cuidados para que a avaliação possibilite ao professor analisar se os seus objetivos 
foram alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com os conteúdos 
trabalhados. 
Para que os momentos destinados à avaliação também constituam novas 
oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos precisam ser planejados: 
 
 
 
 
de modo a atender as exigências do sistema de ensino referente a escola. 
 
 
de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e o tempo destinados às provas, evitando-se 
que alguns alunos as terminem antes do prazo estipulado. 
 
 
de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo, cumprindo rigorosamente as 
orientações do coordenador pedagógico da unidade escolar. 
 
 
de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas, evitando-se que haja uma 
ruptura entre processos de ensino, aprendizagem e avaliação. 
 
 
de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de gestão dos sistemas educacionais, 
garantindo-se a qualidade dos instrumentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Propomos, desse modo, a superação de 
um enfoque centralizador das atividades 
de ensino, pois, sem envolvimento por 
parte dos alunos, o processo será 
limitado ao atendimento de uma massa 
amorfa, homogeneizada e a atuação dos 
alunos poderá se restringir apenas a virar 
páginas de livro e a responder exercícios 
mecânicos, sem maior compreensão do 
que está sendo estudadado. Nesse 
sentido, espera-se que o professor no ato 
da avaliação : MARQUE A INCORRETA: 
 
 
 
Contemple processo de aprendizagem em detrimento 
do produto final. 
 
 
Incentive o pensamento crítico e reflexivo dos 
estudantes. 
 
 
Crie um roteiro com perguntas e respostas, atribuindo 
pontos pela quantidade de acertos dos alunos. 
 
 
Seja pesquisador, compreendendo a avaliação como 
instrumento de investigação. 
 
 
Problematize o objeto de estudos, fazendo indagações 
sobre o mesmo. 
 
 
 
Explicação: 
Visando a construção do conhecimento e não a reprodução do mesmo, cabe ao professor incentivar a 
reflexão acerca do que se está aprendendo, buscando sentido para o aprendizado; trata-se da 
interiorização dos conceitos, da desmistificação da ciência e não decorar conteúdos amorfos, 
generalizdos, sem contexto e sem endereço; logo na perspectiva progressista contempla-se processo de 
aprendizagem em detrimento do produto final, da nota; ao professor, cabe a ele problematizar as 
temáticas de estudo, pois se reconhece que não se tem a resposta definitiva para o objeto de estudos em 
pauta e espera-se que o aluno estude porque encontra sentido, se sente representado no universo 
escolar e não simplesmente para obter pontos, notas e aprovação no final do período. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A Avaliação tem sido ao longo da história uma das grandes 
complexidades no processo de ensino-aprendizagem. Há 
necessidade de que essa questão seja resolvida, porque 
dificilmente conquistaremos um processo avaliativo coerente e 
transparente. A avaliação não deveria ser vista como ameaça, 
punição. Há algumas mudanças apontadas por algumas vertentes 
teóricas em Educação. 
Nas proposições, qual das características avaliativas expressam a 
perspectiva teórica da Pedagogia Histórico Crítico-Social dos 
Conteúdos defendida por Dermeval Saviani? 
 
 
 
Ênfase na decoreba e na memorização através de exercícios. 
 
 
Valorização da atividade do aluno pela descoberta individualizada. 
 
 
Visa a resultados, à produtividade, ao alcance dos objetivos específicos, à 
mudança de comportamento - eliminação de resposta/comportamento 
inadequado. 
 
 
Preocupação com o domínio do conhecimento sistematizado e contextualizado 
de forma crítica e reflexiva. 
 
 
Valorização da repetição mecânica através de questões objetivas. 
 
 
 
Explicação: 
A contextualização da questão, mostra a complexidade da Avaliação no processo de 
ensino-aprendizagem, hoje há uma preocupação de que essa questão seja resolvida, 
não se tornando uma punição ou ameaça. Para Vasco Moretto (2003), a avaliação 
não deverá ser um acerto de contas, e sim um momento privilegiado de estudos. 
Nas diferentes tendências pedagógicas, a avaliação é tratada dentro de processos 
diferentes, portanto, a única proposição que atende ao que pediu a questão é a 
e) Preocupação com o domínio do conhecimento sistematizado e contextualizado de 
forma crítica e reflexiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua 
formação e da sua prática repercutem no modo como ele ensina e avalia os seus 
alunos. Assim, ao vincular a avaliação ao processo de ensino aprendizagem, ao 
planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que se deseja 
atingir, tendo em vista o pleno desenvolvimento do educando, a avaliação terá um 
caráter predominantemente: 
 
 
 
Quantitativo. 
 
 
Classificatório.Somativo. 
 
 
Técnico. 
 
 
Formativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Elaborar uma avaliação não é um aspecto fácil para o professor, pois pressupõe 
alguns cuidados básicos. Em relação a esses cuidados e considerando que o 
professor respalda a prática na pedagogia progressista ou no construtivismo, 
analise as alternativas abaixo: 
I. É necessário, na formulação de uma boa avaliação, que o professor defina seus 
objetivos, isto é, aquilo que pretende alcançar com a aplicação daquela atividade 
avaliativa. 
II. No processo de avaliação, o professor deve esclarecer ao aluno a finalidade e 
o porquê da avaliação. 
III. A avaliação deve ser pensada como um diagnóstico contínuo e sistemático, 
que deverá analisar, dentre outras coisas, a eficácia do conhecimento aprendido. 
Está(ão) correta(s): 
 
 
 
Apenas as alternativas I e II. 
 
 
As alternativas I, II e III. 
 
 
Apenas as alternativas I e III. 
 
 
Apenas a alternativa I. 
 
 
Apenas a alternativa II. 
1. 
 
 
Saber conviver tornou-se mundialmente conhecido como um dos pilares da educação para o 
século XXI, apresentado no Relatório Delors (UNESCO). No âmbito da atuação do profissional 
de educação física, valorizar o saber conviver como uma expressão de respeito ao 
multiculturalismo representa desconstruir verdades corporalizadas, integrar saberes da cultura 
corporal, questionar a hierarquização das diferenças de habilidade, amar e respeitar o ser 
humano e a vida. Nessa perspectiva, assinale a opção em que é apresentada a atitude 
adequada do profissional de educação física no trabalho com um grupo de ginástica que envolva 
pessoas de diferentes gerações. 
 
 
 
D- Socializar os saberes da experiência cultural de cada um dos participantes com relação à 
ginástica, como forma de valorização da diversidade cultural. 
 
 
B -Criar trilha sonora especial com bandas musicais de sua preferência porque, assim, ele 
poderá trabalhar com mais entusiasmo e contagiar o grupo com a sua alegria. 
 
 
C - Chamar freqüentemente a atenção dos obesos presentes no grupo para que superem a 
resistência à prática regular da ginástica para a manutenção da boa forma física e a beleza do 
corpo. 
 
 
A - Dividir a turma por aproximação de faixas etárias, visando facilitar o diálogo entre os 
participantes e a harmonia entre as gerações. 
 
 
E - Propiciar sistematicamente avaliação das metas de desempenho de cada um na ginástica, 
divulgando para todos, por meio de cartazes e de mensagens eletrônicas, os resultados 
alcançados individualmente. 
 
 
 
Explicação: 
Multiculturalismo enfatiza a coletividade e não o indivíduo em si; as ações devem ser democráticas e não 
específicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Em qualquer escola, pode-se ouvir pelos corredores e mesmo nas salas de aulas, 
alunos questionando a utilidade dos conhecimentos que aprendem na escola. 
Seria isso uma demonstração de que a escola: 
 
 
 
É mediadora do conhecimento científico e popular 
 
 
Articula o currículo real ao currículo disciplinar 
 
 
Adota o modelo da transposição didática 
 
 
Problematiza a ciência na sala de aula 
 
 
Não contextualiza o processo de aprendizagem 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou 
incapaz e, portanto, sou responsável pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na 
vida", está de acordo com uma concepção de educação que compreende o 
homem como: 
 
 
sujeito da história. 
 
 
mero objeto condicionado. 
 
 
cidadão emancipado. 
 
 
político e cultural 
 
 
protagonista social. 
 
 
 
Explicação: 
O indivíduo se sente incapaz, como se ele fosse o único responsável por seu fracasso escolar e na vida e 
não as injustiças sociais; logo, não compreende que pode ser sujeito protagonista de sua história, se 
submete ao sistema, sendo objeto condicionado. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A concepção do desenvolvimento de uma prática reflexiva é explicada por Schön 
(1995) a partir de três diferentes aspectos que integram o pensamento prático. 
Num desses aspectos , o educador ressalta que esta prática reflexiva , significa 
pensar sobre o que faz ao mesmo tempo em que atua , acreditando que os 
professores podem refletir e pensar criticamente sobre sua prática. Identificamos 
este aspecto como: 
 
 
 
Determinismo técnico 
 
 
Reprodução de modelos pedagógicos 
 
 
Prática acrítica 
 
 
Modelo linear e hierárquico de ensino 
 
 
Ação-reflexão-ação 
 
 
 
Explicação: São três as concepções do desenvolvimento da pratica educativa , segundo Schon, Reflexão 
na Ação, Reflexão sobre a Ação e Reflexão sobre a Ação e na Ação; é ação-reflexão-ação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A concepção do desenvolvimento de uma prática reflexiva é explicada por Schön 
(1995) a partir de três diferentes aspectos que integram o pensamento prático. 
Num desses aspectos , o educador ressalta que esta reflexão "evidencia-se no 
saber fazer. Permeia os conhecimentos que um professor possui e/ou alcança ao 
longo de sua experiência ou reflexões profissionais vivenciadas ao longo da 
realização de seu trabalho". Identificamos este aspecto como: 
 
 
 
Professor reflexivo 
 
 
Professor espontaneísta 
 
 
Professor pragmatista 
 
 
Professor empiricista 
 
 
Professor reprodutor 
 
 
 
Explicação: São três as concepções do desenvolvimento da pratica educativa , segundo Schon, Reflexão 
na Ação, Reflexão sobre a Ação e Reflexão sobre a Ação e na Ação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos 
pedagógicos é reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da 
prática social mais ampla. Isso significa que: 
 
 
 
conteúdo e forma não se articulam 
 
 
saber científico e popular são dissociados 
 
 
currículo real e currículo oficial não se relacionam 
 
 
escola e sociedade não são confrontados 
 
 
teoria e prática são indissociáveis 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A notícia veio de supetão: iam meter-me 
na escola. Já me haviam falado nisso, em 
horas de zanga, mas nunca me 
convencera que realizassem a ameaça. A 
escola, segundo informações dignas de 
crédito, era um lugar para onde se 
enviavam as crianças rebeldes. Eu me 
comportava direito: encolhido e morno, 
deslizava como sombra. [...] A escola era 
horrível ¿ e eu não podia negá-la, como 
negara o inferno. Considerei a resolução 
de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-
me do professor público, austero e 
cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor 
daqueles braços. Não me defendi, não 
mostrei as razões que me fervilhavam na 
cabeça, a mágoa que me inchava o 
coração. Inútil qualquer 
resistência (RAMOS, Graciliano. Infância, 
Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104.) 
O texto do escritor Graciliano Ramos traz 
lembranças de sua entrada na escola, que 
expressam um momento da Educação 
brasileira. Entretanto, o pensamento 
pedagógico tem-se modificado ao longo do 
tempo, contrapondo-se ao modelo de escola 
evidenciado no texto. 
Este contraponto é expresso por: 
I - transmissão cultural que considera o aluno 
como um ser passivo, atribuindo caráter 
dogmático aos conteúdos de ensino; 
II - valorização da criança, do afeto entre 
professor e aluno, das reflexões sobre as 
formas de ensino que considerem o saber das 
crianças; 
III - dimensão dialógica do processo 
ensino/aprendizagem com ênfase nas relaçõesigualitárias; 
IV - preocupação com a formação humana 
relacionando as dimensões humana, 
econômica, social, política e cultural. 
São corretos: 
 
 
 
III e IV, apenas. 
 
 
I, II e III, apenas. 
 
 
II, III e IV, apenas. 
 
 
I, II, III e IV. 
 
 
I e II, apenas. 
 
 
 
Explicação: 
Na perspectiva atual, progressista, trata-se de rompermos com o modelo linear de ensino, em que o 
professor é o unico detentor do saber e transmite conteúdos como verdade absoluta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
(SESI, 2014, DF) A Avaliação da aprendizagem é um dos grandes desafios da 
educação. Libâneo (2008) ressalta que a avaliação da aprendizagem deveria, 
acima de tudo, ser suporte de qualificação daquilo que acontece com o educando, 
diante dos objetivos que se têm, de tal modo que se pudesse verificar como agir 
para ajudá-lo a alcançar o que procura. Acerca desse tema, assinale a alternativa 
correta. 
 
 
 
O professor, por meio da avaliação, deverá classificar os estudantes em ótimos, bons ou 
medianos. 
 
 
Cada estudante é singular. Assim, nem sempre, os instrumentos de avaliação poderão ser os 
mesmos. 
 
 
Na avaliação da aprendizagem, a responsabilidade do insucesso é apenas do sistema. 
 
 
O insucesso da avaliação do estudante sinalizará sempre que ele não se preparou para a 
avaliação. 
 
 
A prova escrita é um instrumento avaliativo fidedigno 
 
 
 
1a Questão (Ref.:201802492948) Acerto: 1,0 / 1,0 
Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo. Sobre o educador reflexivo: 
( ) Conquista seu lugar como membro da comunidade educativa. 
( ) Tem uma atuação flexível e descontextualizada. 
( ) Mobiliza e reconstrói o saber. 
( ) Já percorreu seu processo de aprendizagem. 
( ) Reflete na e sobre a ação. 
 
 
 V - F - V - F - V 
 
F - V - F - V - V 
 
F - V - F - V - F 
 
V - F - V - V - V 
 
F - V - V - V - F 
 
 
 
 
2a Questão (Ref.:201803634226) Acerto: 1,0 / 1,0 
Com base nos estudos realizados durante o bimestre, vimos que a didática é um termo polissêmico, 
ou seja, possui vários sentidos. Dentre eles podemos afirmar que 
 
 
 A didática é indispensável no fazer docente, pois além de instrumentalizar o professor nas suas 
atividades do cotidiano, leva em consideração também o aluno e o contexto no qual o aluno 
está inserido 
 
A didática Fundamental está relacionada a utilização das técnicas de ensinar 
 
Não se pode afirmar que os professores não possuem didática, pois como ela é uma disciplina 
obrigatória do curso de licenciaturas, acaba que todos os professores aprendem técnicas de 
ensinar que é suficiente para ocorrer a transmissão de conteúdo. 
 
A didática tradicional está associada ao ensinar e ao aprender de forma significativa 
 
A didática instrumental se preocupa com o processo de ensinar e aprender 
 
 
 
 
3a Questão (Ref.:201803648276) Acerto: 1,0 / 1,0 
O homem, no decorrer dos séculos, sempre se preocupou em preservar e disseminar o conhecimento, 
o que vem refletindo e provocando mudanças no cotidiano das pessoas desde a antiguidade até os 
dias atuais. Nesse sentido, Pierre Lévy (1993) categoriza o conhecimento existente nas sociedades em 
três formas diferentes: a oral, a escrita e a digital. No período em que não há mais uma tecnologia e 
sim múltiplas tecnologias, que buscam favorecer não só a preservação dos conhecimentos, mas 
principalmente a construção de novos conhecimentos, que deem respostas novas a problemas novos, 
a sociedade em relação ao conhecimento é categorizada de: 
 
 
 
Sociedade Escriba 
 Sociedade Digital 
 
Sociedade Mecânica 
 
Sociedade Escrita 
 
Sociedade Oral 
 
 
 
 
4a Questão (Ref.:201802732391) Acerto: 1,0 / 1,0 
"É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre 
modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o 
pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento 
do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do 
pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente 
pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de 
aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO). 
 Assim, a ação do professor deverá contribuir para: 
 
 
 
A organização da sala de aula a partir das necessidades do professor para o processo de 
ensino. 
 
Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor. 
 
A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender. 
 
Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação. 
 A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
5a Questão (Ref.:201803166948) Acerto: 1,0 / 1,0 
Na atualidade, o professor deve possuir, ao menos, três competências para que os alunos aprendam. 
1) Saber sobre a área que leciona. Isso não quer dizer que o professor deve saber tudo. Professor não 
é Google. Mas, que deve ser um estudioso em sua área, ser professor pesquisador que é aquele que 
transforma e se emancipa socialmente; exerce a praxis. 
2) Saber sobre os conteúdos da psicologia que contribuem para entender como funciona a mente dos 
alunos, como aprendem, partindo de referenciais teóricos, mas, (re) elaborando-os do lugar que 
ocupa na sociedade, contextualizando o processo de aprendizagem. 
3) Saber sobre os conteúdos da didática (relacionamento professor/aluno, métodos de ensino, 
tendências pedagógicas, planejamento, currículo, entre outros), refletindo sobre os mesmos, 
buscando respostas permanentemente para sua prática, com autonomia. 
Nessa perspectiva, é importante que os professores contribuam para que os alunos saibam: 
 
 
 Pensar. 
 
Escutar. 
 
Memorizar. 
 
Reproduzir. 
 
Silenciar. 
 
 
 
 
6a Questão (Ref.:201803596586) Acerto: 1,0 / 1,0 
Marque a alternativa correta: Na Pedagogia Escolanovista: 
 
 
 
O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem, e o aluno é 
considerado um ser passivo. 
 O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem, e o aluno é 
considerado o centro da aprendizagem. 
 
O professor exerce o papel hierárquico de transmitir conteúdos e o aluno considerado ouvinte. 
 
O professor é considerado o centro da aprendizagem, e o aluno é considerado sujeito ativo. 
 
O professor é considerado autoritário, e o aluno considerado o facilitador da aprendizagem. 
 
 
 
 
7a Questão (Ref.:201802524066) Acerto: 1,0 / 1,0 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva construtivista e progressista em 
relação ao conceito de educação, assinale a alternativa verdadeira: 
 
 
 
É a transmissão de conhecimento de uma geração a outras gerações. 
 
Conjunto de normas e técnicas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo humano. 
 Processo de formação e construção de conhecimento. 
 
Cultura de determinado grupo social. 
 
Desenvolvimento individual no espaço escolar 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
8a Questão (Ref.:201803577281) Acerto: 1,0 / 1,0 
Qual das características citadas a seguir corresponde com a da Tendência Pedagógica Progressista 
Libertadora? 
 
 
 
O papel da escola é preparar o aluno para o mercado de trabalho. 
 
É focada no conhecimento fragmentado e isolado do contexto. 
 
Aprendizagem mecânica, avaliação punitiva e classificatória. 
 
Orientações político-econômicasoriundas do regime militar. 
 Reflexão crítica acerca de problemas reais. 
 
 
 
 
9a Questão (Ref.:201803246994) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Ana fez o seu planejamento anual, juntamente com a coordenação, para a sua nova 
turma do 1º ano do ensino fundamental. Porém, na primeira semana de aula, Ana ainda não sabia 
qual era o estágio de desenvolvimento de cada um dos alunos integrantes dessa turma. De acordo 
com essa realidade, qual seria a decisão correta que essa professora deveria tomar? 
 
 
Usar a sua vasta experiência para organizar o seu plano de aula para esse início de ano. 
 
Verificar no planejamento anual o que foi programado para ser trabalhado no início do ano e 
montar o seu plano de aula de acordo com as orientações do coordenador. 
 
Escolher algumas atividades que foram trabalhadas neste mesmo período do ano anterior 
para serem usadas no seu plano de aula. 
 
Pedir a colega de trabalho que leciona na mesma série algumas dicas de atividades para 
serem trabalhadas nessa primeira semana de aula. 
 Aplicar uma avaliação diagnóstica para verificar o nível de conhecimento dos novos alunos e 
fazer o seu plano de aula de acordo com os resultados obtidos. 
 
 
 
 
10a Questão (Ref.:201803534589) Acerto: 1,0 / 1,0 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a 
educação. Quando a política ou projeto educacional é conservador tende a reproduzir a forma como a 
sociedade está organizada e tem-se como objetivo principal que o sujeito se torne apto a trabalhar 
pela continuidade desse sistema, gerando assim uma aceitação e acomodação frente a ideologia 
dominante. Nesse sentido, quando um professor é considerado reprodutor do conhecimento, ele 
acaba, através de sua prática contribuindo para: 
 
 
 reforçar e sustentar a ideia de manutenção do status quo. 
 
formar alunos conscientes sobre os fatos. 
 
construir uma sociedade democrática. 
 
emancipar socialmente as novas gerações. 
 
transformar realidades sociais. 
 
 
 DIDÁTICA 
 
Avaliação Parcial: CEL0304_SM_201804150347 V.1 
Aluno(a): DORELANE ALVES DA HORA LACHESKI Matrícula: 201804150347 
Acertos: 9,0 de 10,0 Data: 12/10/2018 14:20:25 (Finalizada) 
 
 
 
1a Questão (Ref.:201804942031) Acerto: 1,0 / 1,0 
A Didática, na perspectiva crítica, e como campo específico das Licenciaturas e da Pedagogia se apoia 
em diversos saberes, dentre os quais: sociologia, antropologia, psicologia, história e filosofia, que 
ampliam os diferentes modos de pensar, refletir e compreender os mecanismos de aprendizagem dos 
alunos. Identifique a alternativa que mais se adequa aos objetivos da Didática: 
 
 
 
Trabalhar as disciplinas de forma isolada e fragmentada, sem qualquer articulação ao 
pensamento complexo. 
 
Selecionar conteúdos relevantes apenas para o professor, detentor de verdades únicas, 
absolutas e inquestionáveis. 
 
Condicionar os comportamentos dos alunos para obter os melhores resultados nos exames 
classificatórios, punitivos e seletivos. 
 Discutir os objetivos do ensino, o currículo e as formas de avaliação utilizadas na escola. 
 
Transmitir conhecimentos científicos previamente determinados, sem qualquer possibilidade 
de crítica e argumentação. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
2a Questão (Ref.:201804213282) Acerto: 1,0 / 1,0 
Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único 
meio para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser 
objeto de aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os 
conteúdos." Ainda, segundo o autor, a definição da função social do ensino se reveste de 
complexidade, pois 
 
 
 
o trabalho do professor deve centrar-se no que está escrito no livro didático que foi adotado 
pela escola. 
 
defende a inexistência de um corpo de conhecimentos porque dificulta o processo de revisão 
dos modelos de sociedade. 
 a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades 
educativas, em função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos. 
 
no ensino, qualquer atuação deve prescindir da expressão de ideais de pessoa e de 
sociedade, sem explicitação dos modelos que estão sendo promovidos. 
 
a intervenção na melhora dos âmbitos da pessoa e da sociedade exige objetivos que não 
ultrapassem a realidade que se quer melhorar. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
3a Questão (Ref.:201804946029) Acerto: 1,0 / 1,0 
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se 
nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem 
intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na 
perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA: 
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para 
garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora. 
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da 
aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade 
cultural. 
 
 
 
II, III e IV estão corretas. 
 
Apenas a afirmativa I está correta. 
 I e III estão corretas. 
 
I, II e IV estão corretas. 
 
I, II e III estão corretas. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
Gabarito Coment. 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
 
4a Questão (Ref.:201805147379) Acerto: 1,0 / 1,0 
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar 
que: 
I - Independentemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na 
prática pedagógica 
II - Apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos 
conteúdos de ensino. 
III - As diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam 
marcas também distintas na Didática: 
 
 
 
I,II,III estão corretas 
 
II está correta 
 
I e II estão corretas 
 
I está correta. 
 III está correta. 
 
 
 
 
5a Questão (Ref.:201805000007) Acerto: 1,0 / 1,0 
A perspectiva tradicional da didática não a considera: 
 
 
 
Uma forma de ensinar tudo a todos 
 
Um ato politicamente neutro que trabalha conhecimentos válidos. 
 Um processo contextualizado que leva em consideração o aluno concreto e histórico; 
 
Um ato neutro e científico 
 
Um processo de ensino que privilegia o uso de métodos e técnicas específicas. 
 
 
 
 
6a Questão (Ref.:201805253274) Acerto: 1,0 / 1,0 
As características abaixo definem qual abordagem pedagógica: A escola é o lugar ideal para realização 
da educação; normas disciplinares rígidas; relação professor-aluno é vertical; transmissão de 
conteúdo. O Homem é considerado um receptor passivo, até que repleto de informações, possa 
reproduzi-las a outros. Tábula rasa. 
 
 
 
Sociocultural 
 
Libertadora 
 
Não diretiva 
 
Construtivista 
 Tradicional 
 
 
 
 
7a Questão (Ref.:201805040849) Acerto: 0,0 / 1,0 
Sobre os estudos das tendências pedagógicas, marque a alternativa em que as palavras-chave 
indicam a Tendência libertadora de Paulo freire: 
 
 
 
Memória, disciplina, e hierarquia. 
 Escuta, diálogo e autonomia. 
 
dicotomia teoria e prática, planejamento e organização.Técnica , objetividade e resultado. 
 
progresso, barbárie e oganização 
 
 
 
 
8a Questão (Ref.:201804869617) Acerto: 1,0 / 1,0 
O educador Paulo Freire afirmava que, se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela a 
sociedade não muda. Considerando a prática escolar nesse contexto, assinale a opção INCORRETA. 
 
 
 A prática pedagógica é um processo que não necessita de avaliação. 
 
Mais do que transferir conhecimento, a tarefa de ensinar cria possibilidades para a sua 
produção. 
 
A reflexão crítica sobre a prática é, indispensavelmente, uma exigência da relação 
teoria/prática. 
 
Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica 
sobre a prática. 
 
É necessário respeitar os saberes do educando e discutir com ele a razão de ser de alguns 
desses saberes e sua relação com os conteúdos. 
 
 
 
 
9a Questão (Ref.:201804785493) Acerto: 1,0 / 1,0 
"A ação de planejar não pode ser encarada como uma atividade neutra, desvinculada da realidade 
sócio-histórica. O planejamento do ensino é um processo que envolve discussões e questões, muitas 
vezes esquecidas no dia-a-dia docente, assim como as finalidades da educação, os princípios que 
fundamentam o projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os compromissos dos professores com 
essas definições" (VEIGA, 2004, p.64). Marque V para as afirmativas verdadeiras F para as 
afirmativas falsas, de acordo com a discussão levantada no fragmento em questão, o planejamento do 
processo de ensino/aprendizagem deve ser: I- ( ) Assumido pelo professor como uma ação 
pedagógica comprometida com a totalidade do processo educativo, o qual, emergindo do social, a ele 
retorna, numa ação dialética. II- ( ) Organizado por etapas, entendidas como partes distintas e 
compartimentadas de uma ação que se apresenta específica, legitimando sua ação técnica e política. 
III- ( ) Direcionado também pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados 
predominantemente para a re-elaboração e a produção do conhecimento. IV- ( ) Participativo, 
implicando a convivência de pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam atividades 
propostas coletivamente. V- ( ) Fundamentado pela interação entre a escola e o contexto social e 
objetivado pela educação como prática individual. A sequência CORRETA é: 
 
 
 
V, V, F, V, F. 
 
F, F, V, F, V. 
 V, F, V, V, F. 
 
F, F, V, F, V. 
 
F, V, V, F, F. 
 
 
 
 
10a Questão (Ref.:201805200538) Acerto: 1,0 / 1,0 
Considera-se que a primeira fase do planejamento de ensino quando respaldado predominantemente 
na perspectiva progressista pedagógica é: 
 
 
 
Seleção de conteúdos. 
 
Selecionar instrumentos de avaliação. 
 
Escolha de recursos de ensino. 
 Conhecimento da realidade. 
 
Definição do programa.