PROJETO CLEICYANE

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LETRAS- 7º SEMESTRE
CLEICYANE PAIVA DE SOUZA MIRANDA
O USO DO WHATSAPP COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
BREVES - PA
2017
CLEICYANE PAIVA DE SOUZA MIRANDA
O USO DO WHATSAPP COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Letras, orientado pelos professores: Juliana Fogaça Sanches Simm 
Tutora Eletrônica: Rosângela Rodrigues Sawasaki
Tutor de Sala: João Paulo Marcelino Gonçalves
BREVES - PA
2017
SUMÁRIO
	1
	INTRODUÇÃO ......................................................................................
	04
	2
	TEMA DO PROJETO ...........................................................................
	05
	3
	JUSTIFICATIVA ...................................................................................
	06
	4
	SÉRIE/ANO A QUE O PROJETO SE DESTINA .................................
	10
	5
	OBJETIVOS .........................................................................................
	10
	6
	PROBLEMATIZAÇÃO .........................................................................
	10
	7
	CONTEÚDOS CURRICULARES .........................................................
	12
	8
	PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA) ................
	12
	9
	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO .................................
	15
	10
	RECURSOS .........................................................................................
	15
	11
	AVALIAÇÃO ........................................................................................
	16
	12
13 
	CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................
REFERÊNCIAS........................................................................................................... 
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INTRODUÇÃO
Nos últimos anos, houve grandes mudanças nas ferramentas tecnológicas, dentre essas evoluções, destaca-se as formas de se comunicar, de modo geral, estas vem influenciando os processos de ensino-aprendizagem em ambientes escolares. É perceptível a popularização dos dispositivos smartphones e tabletes, o qual facilita o acesso as redes sociais, essa facilidade em relação a comunicação tem aumentado e possibilitado incontáveis formas de interação entre alunos e professores. No entanto, o desenvolvimento de novas ferramentas, que acabam sendo usadas com fins pedagógicos, representa também uma série de desafios que, não por acaso, tornam-se objeto de investigação de pesquisadores.
Através do uso da tecnologia, é possível descentralizar o professor como detentor do conhecimento, passando-se para uma prática interativa, em que o foco é a construção do conhecimento de forma coletiva e não no conteúdo, pois o aluno tem a oportunidade de expressar-se de maneira mais dinâmica. 
O ciberespaço permite ao indivíduo interagir e compartilhar opiniões de forma mais espontânea. Ao transformar o uso de tecnologias em recursos pedagógicos, o educador proporcionará novas formas de construção de conhecimento, de ser um cidadão crítico e autônomo, não estar preso ao espaço das “celas” de aula. (SLOCZINSKI 2006).
A interação exerce um papel central nas relações sociais dos jovens do século XXI. Por isso, as redes sociais são utilizadas como espaço pedagógico para as mais diversas funções: desde um envio de recado até da realização de uma prova. Segundo Almeida (2009), é preciso ir além do acesso, integrando significativamente os recursos tecnológicos e midiáticos, “criando condições para que alunos e demais membros da comunidade escolar possam se expressar por meio das múltiplas linguagens, dominar operações e funcionalidades das tecnologias”.
Corroborando, Castells (2007) diz que as redes sociais como Facebook e Whatsapp podem proporcionar, de forma positiva, a criação de diversas comunidades voltadas para o estudo, esses espaços são denominados de redes de aprendizagem online. Nestas, seus integrantes interagem entre si, como sujeitos do processo. Para tanto, é preciso que haja uma intencionalidade educativa, que promova trocas positivas entre eles, corroborando para a construção do conhecimento. 
De acordo com Pozo e Monereo (2010), deve-se ajustar as práticas pedagógicas de forma a buscar a inovação, fazendo com que os educandos exerçam o papel de protagonistas do processo de aprendizagem. Pozo e Monereo (2010), ainda dizem que devemos ajustar nossas práticas pedagógicas de forma a buscar a inovação, fazendo com que os educandos exerçam o papel de protagonistas do processo de aprendizagem.
Neste contexto, a adaptação das formas de ensino para que respondam a essa demanda passa por novas possibilidades de organização do trabalho pedagógico. Então, procurou-se, aqui, identificar, entre as várias formas de auxílio que aparatos tecnológicos têm oferecido, as que apresentam maior relevância e facilidade de uso. O aplicativo Whatsapp, um dos mais populares do mundo e em grande ascensão no Brasil, é visto como uma importante aposta, pois tem facilitado a interação entre grupos de alunos e professores, além de estar conseguindo trazer recursos e conteúdos originais para as salas de aula.
TEMA
O presente projeto de ensino tem como tema “O uso do Whatsapp como ferramenta pedagógica no ensino de Língua Portuguesa”. Nessa linha de pesquisa, procurou-se estudar autores que embasassem a contribuição do Whatsapp na escola, proporcionando um desenvolvimento integral dos alunos, concebendo o Whatsapp não apenas como uma atividade para passar tempo e sim, como um recurso pedagógico, buscando atrair e envolver os alunos, elevando sua autoestima, possibilitando aos alunos pensarem de forma crítica, melhorando a concentração e imaginação, impulsionando ao hábito da leitura e escrita, dando-lhes a oportunidade de ler consciente e criticamente a realidade que os cerca. 
Essa temática será de grande relevância para aqueles que assim como eu acreditam que a leitura e a escrita são bases principais na vida das pessoas (alunos), e que esta deve se dar de forma lúdica e prazerosa, contribuindo assim, com uma aprendizagem significativa.
3- JUSTIFICATIVA
Este projeto é fruto de uma inquietação que surgiu a partir das observações dos estágios, observou-se nas aulas de língua portuguesa o desinteresse dos alunos em relação à leitura e a escrita e que os mesmos, levam em suas mochilas o aparelho celular, e nele está presente o Whatsapp. A priori, o foco principal do projeto era descobrir o porquê da falta de interesse dos alunos nas aulas de língua portuguesa. E em segundo, pensar como utilizar esta mídia (Whatsapp) não apenas como atrativo, mais sim, como um recurso pedagógico. 
Ao analisar durante o estágio o PPP da Escola Prof. Paulo Afonso Mesquita no município de Portel, percebeu-se que esta, tenta desenvolver um trabalho diferenciado através de metodologias diferenciadas e que se tornarão eficazes, dando ênfase as atividades que ressaltam alguns aspectos valorizando: o ensino-aprendizagem; a leitura e a interpretação; integração entre os alunos; a participação dos pais na escola; a avaliação deixou de ser por notas e passou a ser por conceitos a qual valoriza a participação integral do aluno na escola, nas observações realizadas têm como princípio o qualitativo e o aluno em seu processo de aprendizagem sendo único e exclusivo dele por ele; a recuperação paralela e individual; a proposta curricular voltada para o trabalho por área, portanto interdisciplinar; a metodologia que a escola utiliza é o trabalho com projetos e a contextualização do ensino como eixo – norteador; encontros pedagógicos voltados ao diálogo e às necessidades do professor. 
E nesse sentido, partindo do princípio de que a finalidade da escola é ser um centro de reflexão,construção e transformação do conhecimento produzido historicamente pelos homens em suas relações com o meio, faz-se necessário que professores e alunos, busquem no ambiente escolar novas formas de ensinar e aprender. Assim, trabalhar com o processo ensino-aprendizagem sistematizado e organizado, mas tendo este como ferramenta o Whatsapp, pode contribuir ainda mais com o processo ensino aprendizagem.
Hoje, no mundo globalizado em que vivemos, é imprescindível que a educação acompanhe a evolução tecnológica que é crescente no mundo, principalmente no que diz respeito às tecnologias da informação e comunicação (TIC), colocando-a como ferramenta pedagógica na escola. Nesse sentido o professor tem que andar no ritmo que estas têm imposto no mundo social, trazendo-a para o contexto educacional como um meio eficaz de interação entre ele e os seus alunos. 
O objetivo central desta implementação em sala de aula, é possibilitar novas ferramentas de ensino e aprendizagem, aqui dou ênfase ao Whatsapp, sendo este aplicativo utilizado como auxilio atrativo e inovador para o professor (e principalmente para o aluno que nasceu na era “digital”), o seu uso permitiria troca de mensagens de textos, imagens, sons e vídeos e outros. Este é pertinente à medida que dá ao educando novos desafios e novas maneiras de aprender, destaque especial ao celular com o aplicativo Whatsapp, que é febre nacional, nesse caminho de mudanças, o professor deve aproveitar as potencialidades deste aplicativo, pois ele é um dos aplicativos mais presente na vida social dos adolescentes e jovens.
Parafraseando, Moran, Masetto e Behrens (2014, p. 31):
Com a chegada das novas tecnologias, a escola pode se transformar em um conjunto de espaços ricos e de aprendizagens muito significativas, seja de forma presencial ou digital, o importante é que o professor aproveite essas potencialidades das tecnologias disponíveis para motivar os seus alunos a aprenderem de forma atuante e independente. 
O uso do Whatsapp possibilita ao aluno que o ato de aprender se torne mais significativo e atraente, pois não se limita apenas a sala de aula, mas, dá oportunidade que o aprender tenham outros leques de possibilidades e espaços, espaços estes, onde os conteúdos possam ser revistos e compartilhados, trabalhando as produções textuais, ortografias e leituras. Reitero ainda que mesmo com essas possibilidades que surgirão, o papel do professor é importantíssimo para mediar este conhecimento, assim como, contribuir para que este “saber novo”, tenha real significado e relevância na vida escolar dos alunos.
O aporte teórico sobre letramento digital nos aponta Xavier (2005) que traz a noção de letramento digital, enfatizando a necessidade de o sujeito contemporâneo conhecer e dominar as práticas de leitura e escrita no ambiente digital.
Neste viés Xavier (2002), diz: “o letramento digital implica em situações comunicativas que não se justificariam sem as condições tecnológicas atuais. ” Para o autor o uso da língua é moldada de acordo com a finalidade comunicativa, das pessoas que dela utilizam. Nesse sentido, que dizemos: é necessário que a educação entre nos moldes da era digital, pois esta era se faz presente em todos os momentos da vida social, e agora tomando folego maior dentro do processo educacional.
Neste projeto de ensino quero dar ênfase a leitura e escrita, trabalhar o Whatsapp em sala de aula, como ferramenta auxiliar para desenvolver a pratica de leitura e escrita de forma atraente aos alunos, possibilitando a eles realizarem essas atividades com algo que lhes interessem. Segundo o PCN de Língua Portuguesa:
O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura, espaço de construção da intertextualidade e fonte de referências modelizadoras. A leitura, por um lado, nos fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro, contribui para a constituição de modelos: como escrever. (PCN, 1997,p.40).
Como podemos perceber a leitura e a escrita tem uma interligação, uma necessitando da outra, trabalha-las de forma isolada não será possível, pois para se alcançar o objetivo final, é importante que a percebamos como algo fundamental, e que para tanto devemos provocar nos alunos nos nossos alunos o habito pela leitura e escrita, utilizando-se de práticas agradáveis e interessantes para eles, possibilitando aos alunos oportunidade de conseguir ler a realidade social que os cerca, e percebendo o papel fundamental destas na sua vida acadêmica e social.
Ainda nesse mesmo viés, o PCN 1997 traz em seu bojo:
Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos; que estabeleça relações entre o texto que lê e outros textos já lidos; que saiba que vários sentidos podem ser atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a sua leitura a partir da localização de elementos discursivos. (PCN, 1997, p.41).
Segundo o PCN de Língua Portuguesa, o excelente leitor é aquele que consegue ler o que está nas entrelinhas, consegui perceber as palavras de forma crítica e consciente. O habito da leitura torna o sujeito, um agente formador e transformador da realidade que o cerca, analisando e pensando de forma crítica a realidade social ao qual faz parte.
Algumas práticas comuns no interior das escolas portelenses são as de leituras por meio de trabalhos de interpretação de textos, não quero com isso dizer que estas práticas não têm valia, quero sim usar estas de novas maneiras, observa-las com outros olhos, ver além do horizonte, buscar instrumentos que outrora foram vistos como ruins, como é o caso do aplicativo em questão e encontrar nele uma forma de aperfeiçoar aquilo de já realizamos, mas, de maneira repaginada e atual.
É muito importante que os educadores e escolas analisem suas velhas práticas e façam uma reelaboração, acompanhando assim o crescimento do mundo como um todo, faz-se necessário uma análise do fazer pedagógico, pois tudo na vida muda e evolui, dessa forma, é necessário acompanhar essas mudanças para não cair na rotina, afinal estamos sempre em constante evolução, principalmente o que diz respeito aos avanços tecnológicos, e o conhecimento não é algo estanque, ele está em constante movimento. 
Em se tratando das novas tecnologias o PCN Ensino Médio 2000 diz:
Como sabemos, “as novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano, independente do espaço físico, e criam necessidades de vida e convivência que precisam ser analisadas no espaço escolar. A televisão, o rádio, a informática, entre outras, fizera com que os homens se aproximassem por imagens e sons de mundos antes inimagináveis”. [trecho do PCN, pg.24].
Na Constituição Federal 1988: 
A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e à integração das ações do Poder Público que conduzam à:
V - Promoção humanística, científica e tecnológica do País.
(C.F,1988, inciso V). 
Em nossa lei maior é assegurado o uso das novas tecnologias na educação, dessa forma é importante a fazer valer, utilizando esse suporte tecnológico que é o aplicativo Whatsapp em sala de aula, não deixando de construir um currículo que valorize a leitura e a escrita de forma dinâmica e prazerosa.
SÉRIE/ANO A QUAL O PROJETO SE DESTINA
O presente projeto de ensino será executado nas turmas de 7º ano na disciplina de Língua Portuguesa na escola Prof. Paulo Afonso de Azevedo Mesquita.
OBJETIVOS
5.1- Geral:
Demonstrar a importância do aplicativo Whatsapp como ferramenta pedagógica no ensino de Língua Portuguesa.
5.2- Específicos:
Empregar o uso do Whatsapp como recurso de apoio nas atividades de língua portuguesa, como leitura e escrita;
Ampliar a produção textual utilizando a ortografiacorreta das palavras;
Explorar a leitura e escrita por meio do Whatsapp;
Refletir sobre a inserção de diferentes metodologias no uso das Tecnologias (Whatsapp) no processo de ensino-aprendizagem; 
Verificar como os professores podem usar o aplicativo Whatsapp para desenvolver tarefas e aperfeiçoar a comunicação com seus alunos.
 
6- PROBLEMATIZAÇÃO
É notório perceber a grande influência que os aplicativos como o Whatsapp têm na vida das crianças, adolescentes e jovens, principalmente quando estão em um local que não lhes desperta interesse. No cenário educacional, percebe-se o uso do aplicativo de forma atrativa, mas com outro enfoque e não relacionado ao processo de aprendizagem, e este se faz apenas como um escape para os alunos, tirando totalmente o foco do professor com suas explicações. 
E nesse sentido, houve a necessidade de desenvolver esse projeto de ensino na escola Prof. “Paulo Afonso de Azevedo Mesquita”, pois nos últimos anos, em especial em 2016, vem apresentando altos índices de evasão e reprovação escolar, superando os índices do município e do estado, a exemplo alunos do sétimo ano que apresentaram resultados bem abaixo das metas da escola em termos eficiência, pois dos 118 alunos matriculados nos 7º anos em 2016, apenas 47 foram aprovados para o ano seguinte, 51 foram reprovados e para “engordar” mais os índices negativos, 20 alunos desistiram das atividades educacionais antes mesmo de terminar o ano letivo. 
Considerando o problema em questão, há a necessidade de desenvolver na Escola Prof. Paulo Afonso uma educação que faça sentido, uma vez que os alunos principalmente do 7º ano, não estão obtendo êxito quanto ao processo ensino-aprendizagem que viabilize a progressão para o 4º ciclo. Este problema decorre de dois motivos aparentes: parte dos discentes não aprende os conteúdos de modo satisfatório e com isso acabam ficando retidos, enquanto que a outra parte nem mesmo cumpre com o calendário escolar, por achar desinteressante na escola e acaba evadindo-se. 
Dessa forma, é de suma importância pensar e desenvolver ações que ofereçam novas oportunidades de aprendizagem aos alunos, contudo, faz-se necessário disponibilizar tempo/espaço/metodologias para evitar a recorrência da retenção e evasão, principalmente dos alunos do sétimo ano, uma vez que discentes retidos apresentam uma baixa autoestima em virtude do ano anterior, devido ao baixo rendimento escolar e a evasão. 
Partindo desse pressuposto, elaborou-se este projeto de ensino que chama a atenção dos alunos para algo que é interessante, como o uso do aplicativo Whatsapp como ferramenta de apoio, favorecendo a leitura e a escrita, com o intuito de desenvolver as habilidades dos educandos por meio dessa prática, resgatando e valorizando elementos da cultura midiática para tentar sanar com o fracasso escolar e tornando as aulas de língua portuguesa muito mais atrativas. 
Portanto, desenvolver um trabalho com recursos tecnológicos, permite oferecer novas perspectivas aos estudantes e diferentes experiências de aprendizagem, permitindo a eles uma integração às atividades de sala de aula, e assim melhorar os rendimentos não somente no aspecto cognitivo, mas também na formação integral.
CONTEÚDOS 
Os conteúdos que serão trabalhados nesse projeto estarão organizados em três blocos:
O primeiro refere-se aos conteúdos atitudinais.
Leitura para coleta de dados e construção de conhecimento em diferentes tipos de textos.
Produção de textos descritivos
O segundo refere-se aos conteúdos procedimentais.
Respeito pelo trabalho dos colegas.
Gosto pela leitura e escrita.
O terceiro refere-se aos conteúdos conceituais.
Produção de textos- trabalhar a grafia das palavras;
Leitura de textos variados;
PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO (metodologia)
1ª Etapa: Realizar um levantamento na escola para verificar quantos alunos possuem celular e o aplicativo Whatsapp. Após verificar na escola se os alunos poderão utilizar o wifi para fins educacionais, principalmente na disciplina de língua portuguesa. 
2ª Etapa: Realizar uma reunião com os pais, apresentando o projeto para estarem cientes da metodologia utilizada. Em seguida, conversar com os alunos sobre a criação de um grupo no Whatsapp, para realizar de atividades na disciplina de língua portuguesa.
3ª Etapa: Aula expositiva dialogada com os alunos sobre o tema “cyberbulling”. Trabalhar esta temática que é frequente nas escolas. Em seguida, pedir aos alunos para fazerem uma pesquisa sobre o tema e realizar uma produção textual levando em consideração algumas perguntas:
No segundo momento: 
Você sabe o que é o cyberbullying? 
Você já passou por uma situação de cyberbullying? 
Como se sentiria se acontecesse com você?
Pedir aos alunos que pesquisem e envie no grupo relatos de pessoas que sofreram com cyberbulling.
4ª Etapa: Enviar aos alunos a letra e música do Lulu Santos, Como uma onda, para que façam uma análise prévia da letra. Depois, ouvir a música e solicitar que os alunos respondam com calma as seguintes interrogações: Você concorda com a afirmativa: Nada do que foi será do jeito que já foi um dia? Porque? O que significa mentir para si mesmo? Nós conseguimos nos enganar a si próprios? As respostas serão postadas em forma de textos.
5ª Etapa: Trabalhar a ortografia correta das palavras. 
Previamente enviar ao grupo um vídeo da turma da Mônica para que os alunos observem a fala do personagem “Cebolinha” e transcrever as palavras de acordo com as normas ortográficas. 
Solicitar aos alunos que escrevam um texto sobre o assunto que lhes chama atenção, em seguida, formam-se duplas onde cada colega corrige o texto do outro, no grupo mesmo. Os professores deverão conversar com os alunos para que evitem críticas desnecessárias em relação aos trabalhos.
6ª Etapa: Criar um jogo de Desafio sobre língua portuguesa.
As perguntas do jogo serão referentes aos diversos gêneros textuais como: Contos; Crônicas, Memórias e Poemas, dentre as sugestões.
7ª Etapa: Propor aos alunos uma produção coletiva de um pequeno livro referente ao tema “ Tecnologia nas escolas”
8ª Etapa: Exposição dos livros feita pelos alunos, por meio de recursos tecnológicos como: “data show”.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO (cronograma)
	Blocos
	Atividades
	Tempo de Execução
	
Conteúdos Atitudinais.
	Levantamento na escola para verificar quantos alunos possuem celular e o aplicativo Whatsapp.
Verificação de Wifi a escola.
Reunião com os pais, apresentando o projeto.
Conversa com os alunos sobre Whatsapp.
Criação de um grupo no Whatsapp, para realizar as atividades.
	
02 Aulas
	
Conteúdos Procedimentais.
	Aula expositiva dialogada com os alunos sobre o tema “cyberbulling”.
Pesquisa sobre o tema Cyberbulling
Produção textual
Música do Lulu Santos, “Como uma onda”.
Escuta da música e perguntas.
	
02 Aulas
	
Conteúdos Conceituais.
	Trabalho sobre ortografia correta das palavras.
Vídeo da turma da Mônica
Produção textual.
Correção de textos
Trabalhar o respeito
Criação do jogo “Desafio” 
Produção coletiva de um livro sobre “Tecnologia nas escolas”.
Exposição dos livros por meio de recursos tecnológicos.
	
04 Aulas
RECURSOS
Humanos:
Professores
Alunos
Materiais:
Celular
CD’s
Livros
Lápis
Data show
Cartolina
Papel A4
Tesoura
Cola
Computador
 AVALIAÇÂO
Neste Projeto, a avaliação se dará em todo o processo de forma contínua, levando em consideração a participação de professores e alunos. Será feito um acompanhamento e monitorização permanente das estratégias e das atividades realizadas em sala de aula, por meio de relatórios.
Ao final do projeto será entregue aos alunos, pais e professores uma ficha avaliativa, a fim de avaliar os resultados obtidos no projeto levando em consideração os objetivos propostos. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao pensarmos neste projeto de ensino,vem ao pensamento que se um aplicativo como o whatsapp consegue realizar a grande proeza de ter atenção de jovens, crianças e adolescentes por vezes, mais de quatro, cinco horas diárias, porque então não traze-lo para dentro da instituição escolar como uma ferramenta que possa dar ao professor essa metodologia para trabalhar os conteúdos programáticos com mais eficiência.
Alguns pesquisadores o colocam como algo que facilitará ao aluno, colar na hora da prova, esta também é uma duvida dos professores de sala de aula, porém, antes mesmo deste aplicativo existir, os alunos já colavam utilizando várias formas, então não percebemos nele algo possa ser prejudicial, até porque na nestes momentos seu uso não será permitido, acredito ser este um dos maiores entraves, pois, este é percebido apenas como algo para distração, para passar o tempo.
Quando os professores perceberem o papel que este aplicativo pode desempenhar na sala de aula, conseguirá ver que a educação também deve avançar principalmente com metodologias que provoquem satisfação na turma. Neste sentido o professor tem que ser reflexivo, uma pessoa aberta a novas possibilidades, para que este perceba a mudança que ocorre no mundo social dos seus alunos e utilize como algo que lhe trará benefícios no seu fazer pedagógico.
REFERÊNCIAS
A, W. M. H & REIS, R. S. F. Whatsapp: uma nova ferramenta para o ensino. IV Simpósio de Desenvolvimento, Tecnologias e Sociedade. Itajubá,2009. Disponível em http://www.sidtecs.com.br/2014/wpcontent/ uploads/2014/10/413.pdf. Acesso em 26 abr. 2017.
BRASIL. Ministério da Educação e do desporto- Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, DF, 1997. 
 
______ Secretaria de Educação Ensino Médio. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, DF, 2000. 
BRASIL, Republica Federativa. Brasília, DF, 1988.
CASTELLS, M. A era da informação: economia, sociedade e cultura. 10. ed., rev. e
ampl. São Paulo: Paz e Terra. 3 v. (v.1), 2007.
MORAN, José Manuel, MACETA, Marcos, BEHRRENS, Marilda. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica, 7ª Edição-São Paulo. Disponível em: www.eca.usp.br/prof/moran
SLOCZINSKI, H.; CHIARAMONTE, M. S. Aprender e desafiar a aprender em Ambientes híbridos. In: VALENTINI, C. B.; SOARES, E. M. S. Aprendizagem em ambientes virtuais [recurso eletrônico]: compartilhando ideias e construindo cenários – Dados eletrônicos. – Caxias do Sul, RS: Educs, 2010.
POZO, J. I.; MONEREO, C. O aluno em ambientes virtuais: condições, perfil e competência, 2010.
XAVIER, A. C. Letramento digital e ensino. In: alfabetização e letramento. CEEL, 2005.