A IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
aNA CLENNY FERNANDES DE AQUINO
ANA PATRICIA OLIVEIRA FREITAS
NAYANE APOLONIO DE LIMA
A IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
aNA CLENNY FERNANDES DE AQUINO
ANA PATRICIA OLIVEIRA FREITAS
NAYANE APOLONIO DE LIMA
A IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Trabalho de Licenciatura e, Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de, Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; seminário V.
Orientador: Prof.: Maria Madalena Peres Sanches
SUMARIO
1.0 INTRODUÇÃO...............................................................................................4
2.0 DESENVOLVIMENTO...................................................................................5
2.1 PROJETO INTERDISCIPLINAR...................................................................7
3.0 CONCLUSÃO..............................................................................................11
4.0 REFERENCIAS...........................................................................................12
1.0 INTRODUÇÃO
A Educação Básica tem como etapa inicial a Educação Infantil, O ambiente a serem desenvolvidas as aprendizagens expressivo-motoras, afetivas, cognitivas, linguísticas, éticas, estéticas e socioculturais devem oportunizar em seus educandos o seu desenvolvimento integral. O ambiente propicio a aprendizagem permite a criança sentir-se à vontade e conectar-se de forma satisfatória com o que a rodeia, um ambiente agradável aos olhos de quem chega e de quem permanecerá em contato com ele.
Na Educação Infantil as interações e brincadeiras são os eixos norteadores das práticas pedagógicas, que viabilizam o conhecimento de si e do mundo através das experiências sensoriais, expressivas e corporais. A forma como a criança interage com o seu ambiente de aprendizagem depende da condução das atividades pedagógicas apresentadas a ele, cabe ao professor proporcionar um ambiente alegre e harmônico, como também situações em que ela possa manifestar seu interesse em desenvolver seu potencial.
As atividades perceptivas favorecem o desenvolvimento da sensibilidade nos educandos com as vivencias utilizando os sentidos (audição, visão, tato, olfato e paladar) sejam elas mediadas pelo professor, na interação entre as próprias crianças e no seu meio social. As atividades de interação com os colegas permitem as crianças potencializar seus conhecimentos garantindo assim uma troca de experiências como também aprimorar suas habilidades já adquiridas no meio em que vive.
Um aspecto que muito contribui de forma significativa, que promove a interação entre aluno, professor e realidade em que estão inseridos é interdisciplinaridade, em que integra as áreas do conhecimento para que a criança seja capaz de desenvolver suas potencialidades. Os projetos interdisciplinares são contribuintes significativos pois a contextualização dispõe ao educando um leque de conhecimentos e vivências que podem ser exploradas com objetivos e práticas enriquecedoras para aprendizagem desses educandos.
Os projetos desenvolvidos em sala de aula com a interdisciplinaridade garantem efeitos significativos na aquisição da aprendizagem das crianças, levando em consideração seus conhecimentos adquiridos na escola e os adquiridos nas vivências fora de sala, essas trocas de experiencias aperfeiçoam nas crianças todas as informações de forma contextualizada em que a criança passa a ser colaborador de seu enriquecimento de conhecimentos potencializados de acordo com sua necessidade de adquiri-lo.
2.0 DESENVOLVIMENTO
A tarefa de educar não é fácil, principalmente quando se parte do pressuposto que os homens estão em um processo permanente de transformação e que nesse processo eles transformam o mundo em que cercam. Aliás, dizia Kant filosofo alemão que viveu há mais de 200 anos, que:
 “A arte de governar os homens e aquela de educa-las são as descobertas mais difíceis”.
 Tanto a arte de governar e de educar traz implícito a ideia de conduzir, dirigir e orientar por meio de vivencias a criança se apropria a formas de cultura que levam a compreensão das relações afetivas dos valores e da dinâmica das interações, construindo não somente sua identidade, mais conhecimento sobre o mundo que circula. Aa vivencias ainda propiciam o desenvolvimento da linguagem do pensamento da concentração, da atenção e da psicomotricidade oportunizando que a criança cumpra regras preestabelecidas e saiba enfrentar situações e desafios para encontrar soluções e alternativas até atingir o objetivo proposto. 
O dia a dia da educação requer diferentes opções de aprendizagens e entretenimento sejam oferecidas as crianças que permanecem boa parte do seu dia na escola tempo que deve ser aproveitado com qualidade e prazer.
A infância é fase de descobertas na vida do ser humano. Acriança desde bebe começa a conhecer o mundo das mais diversas maneiras, e nesse processo, e nesse processo, iniciam-se as relações em as pessoas interagindo com quem está a sua volta esse momento de interação leva a criança a manifestar desejos e preferencias por aquilo que mais lhe atrai isso acontece por meio das brincadeiras e dinâmicas vivenciadas no seu meio.
Segundo Dornelles (2001): 
“É pelo brincar que as crianças se expressam e se comunicam. É através das brincadeiras que elas começam a experimentar e a fazer interações com os objetos e pessoas que estão a sua volta.” (pág104).
 A medida que a criança cresce o lúdico a toma novas dimensões e para Vygotsky (2007), quando a criança chega a idade pré-escolar é o momento em que surge uma grande quantidade de tendências, desejos, muitas vezes não possíveis de serem realizadas de imediato.
Nesse contexto entendemos que se na pré-escola a fantasia toma conta do imaginário da criança, então, torna-se imprescindível que as atividades lúdicas façam parte do cotidiano dessas instituições e sejam asseguradas no projeto político pedagógico. Para tornar a escola em um ambiente lúdico é preciso que os educadores assumam uma postura sensível para compreender que a ressignificação da prática pedagógica é romper com o modelo arcaico que acompanha as práticas educativas impedindo as crianças de vivenciarem situações de aprendizagem de modo interativo, dinâmico e prazeroso.
De acordo com Maluf (2009):
 “São lúdicas as atividades que propiciam a experiencia completa do momento associado ao ato, pensamento e sentimento. A atividade lúdica pode ser uma brincadeira, jogo ou qualquer outra atividade que vise proporcionar interação.” (pag21).
 Desta forma, na vivência de uma atividade lúdica a maneira como a criança interage, a maneira de agir, sentir e pensar a torna em suas relações. Nesse sentido, a pesquisa que realizamos apresenta resultados de práticas pedagógicas em que a ludicidade se faz presente por meio da cotação de história e da música no cotidiano infantil, mesmo que em algumas situações contratadas na observação estas ainda não sejam práticas que acontecem diariamente nesses ambientes escolares. Contudo, antes de apresentar nossos resultados abordaremos, mesmo que sucintamente, a importância da música e dos contos de histórias se fizeram presentes nas práticas pedagógicas na educação infantil.
Ensinar e educar configura atender todas as crianças, independentemente de suas necessidades educativas, culturais e sociais, estimular todos os seus sentidos, principalmente de 0 a 6 anos, desenvolvendo atividades e avaliações de acordo com sua história de vida, seu ritmo e seu desenvolvimento.
A criança é um ser ativo, que merece respeito no seu tempo de crescimento e desenvolvimento, seu corpo é sua referência e ele evolui coma estimulação e exploração dos espaços internos e externos presentes em seu cotidiano. As atividades diárias, as brincadeiras, as falas e as experiencias vivenciadas também são momentos que proporcionam a construção espontânea do aprendizado.
Desde o seu nascimento, a criança observa a reação das pessoas que estão envolvidas em seu cotidiano, quanto mais ela participa de experiencias afetivas, físicas, perceptivas e sociais maior será o enriquecimento e o desenvolvimento da sua inteligência.
“É por meio dos primeiros cuidados que a criança percebe seu próprio corpo separado do outro, organiza suas emoções e amplia seu conhecimento sobre o mundo” (referencial curricular nacional para educação infantil, 1998, pág. 15).”
A quantidade de estímulos deve respeitar o crescimento, o desenvolvimento, capacidade, interesse e as possibilidades da criança, usando como indicador sua faixa etária.
A interdisciplinaridade e uma temática que é compreendida como uma forma de trabalhar em sala de aula no qual se propõe um tema com abordagem em diferentes disciplinas. É compreender, entender as partes de ligação entre as diferentes áreas de conhecimento, unindo-se para transpor algo inovador, abrir sabedorias, resgatar possibilidades e ultrapassar o pensar fragmentando. É a busca constante de investigação, na tentativa de superação do saber.
2.1 PROJETO INTERDISCIPLINAR:
	Apresentação: 
Os cinco sentidos na educação infantil: conhecendo o nosso corpo.
	Justificativa: Por meio dos cinco sentidos somos capazes de conhecer e reconhecer o meio em que vivemos e as pessoas ao nosso redor.
Estimular os sentidos desde o início da infância ajudará a criança a desenvolver, estimular a captação de informações importantes e essências para que o professor possa observar se dentre as crianças existe alguma dificuldade sensorial ou motora o quantos antes para que seja logo ambarada e estimulando a consciência corporal dos sentidos através de atividades lúdicas traz um rico autoconhecimento.
Na Educação Infantil precisamos mostrar para a criança que todos nós possuímos esses sentidos, em sala de aula devemos dividir com a criança experiências e sensações que muitas vezes ela não percebe no seu meio. É bom também deixar claro que existem pessoas que não tem alguns sentidos, mas que podem viver sem eles, como por exemplo, uma criança com deficiência visual ou auditiva trabalhar sempre a inclusão. 
	Objetivos:
Respeitar a evolução natural da criança, pois cada uma tem seu tempo para desenvolver suas habilidades.      
Estimular a espontaneidade da criança para realizar ao verdadeiro desenvolvimento;
Incentivá-los a perceber a funcionalidade de cada órgão dos sentidos;
Estimular o autoconhecimento;
Incentivar a exploração do meio a sua volta através dos órgãos dos sentidos;
Conscientizar para manutenção da saúde dos órgãos dos sentidos;
Sensibilizar para as dificuldades enfrentadas pelos portadores de algumas deficiências nos órgãos dos sentidos, mostrando alguns problemas que afetam esses órgãos;
Utilizar jogo, brincadeiras e oralidade para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.
Trabalhar a coordenação motora fina.
	Metodologia e estratégias: 
Trabalhando com a turma do infantil IV:
Disciplina Natureza e Sociedade.
Organizar as crianças em volta da mesa. Fazer uma introdução sobre o projeto: “trabalhando os cinco sentidos: Visão, audição, tato, paladar, olfato”. 
Trabalhando o Paladar, olfato e a visão.
Explicar previamente as regras da atividade, organizar a turma de maneira que cada criança terá seus olhos vendados para adivinhar os cheiros dos materiais que lhe for apresentado. Acertando, ganha palmas, errando escolhe outro para seu lugar.
A professora deixa a criança provar cada um dos materiais; sal, açúcar, caldo de limão, bolo. Após a professora fará perguntas sobre os diferentes sabores provados.
Todos os alunos participarão da atividade.
Finalizando essa atividade serão dados o bolo e a fruta madura para as crianças comerem.
Disciplina Alfabetização e letramento. Trabalhando a visão e tato.
Confeccionar uma caixa surpresa, fechada, com um buraco apenas para caber as mãos das crianças.
Dentro da caixa deve conter diferentes materiais como; algodão, lixa, esponja, sabonete.
Pedir para que cada aluno coloque a mão dentro da caixa e fale o nome do objeto e diga o que sente, se é macio ou áspero.
Colocar os alunos em círculos, chamar um aluno no centro, pegar uma cadeira para ele sentar, pedir para ele observar todos os seus colegas e depois vendar seus olhos.
A professora pega outro aluno sem falar seu nome, e coloca perto dele. O aluno que está de olhos fechados deve passar a mão em volta do corpo de seu colega e examinar suas características, tentando adivinhar qual o seu nome. Segue a brincadeira com os demais alunos.
Preparar um cenário em tecido TNT, decorado com uma paisagem de floresta feita toda em EVA.
Disciplina matemática na educação infantil. Trabalhando o tato e olfato.
Confecção de massa de modelar: a professora deverá organizar a turma em grupos de cinco alunos; 
cada grupo irá confeccionar uma cor de massinha (trabalhar as cores primarias); 
a professora junto com a turma deverá colocar os ingredientes em recipientes na quantidade indicada, orientando quanto à importância de usar a quantidade certa de cada ingrediente;
com os alunos em grupos com os materiais acessíveis, eles irão misturar todos os ingredientes em uma bacia, depois amassar com as mãos até a massa ficar bem lisinha.
DISCIPLINA:LITERATURA INFANTO JUVENIL 
Trabalhando a audição 
Confecção de instrumento musical (móbile);
a professora deve explicar sobre a natureza e os sons que ela transmite, em seguida, pedi para eles procurarem figuras de aves e insetos que voam, com o material em mãos, pedir aos alunos para se reunirem e observarem enquanto a ajuda na confecção do instrumento que será colocado perto da janela. 
Após realizar essa atividade peça aos alunos ficarem em silencio para ouvir os sons produzido pelo vento e as pedras do móbile.
 No final desta atividade, colocar um CD de músicas instrumentais ou de sons da natureza e pedir para as crianças se movimentarem no ritmo, dançando e gesticulando livremente.
Orientar as crianças a explorar o ritmo e a intensidade dos sons por meios de movimentos corporais.
	Recursos: 
Materiais para confecção das atividades:
 Natureza e sociedade:
Sal, açúcar, caldo de limão, bolo.
Alfabetização e letramento
algodão, lixa, esponja, sabonete;
EVA, TNT e caixa.
 Matemática. 
-4 colheres de sopa de farinha de trigo
-3 colheres de sopa de água
-1 colher de sopa de sal
-1 colher de sopa de vinagre
-1 colher de sopa de guache (da cor que preferir) ou anilina
comestível (diluída na água ou leite).
Literatura Infanto-juvenil
Ganhos seco, revistas velhas, barbante, 20 pedrinhas tesoura, cola e CD.
	Desenvolvimento: 
PARA A DISCIPLINA NATUREZA E SOCIEDADE: iremos realizar atividade, com os olhos vendados os alunos irão identificar o alimento através do olfato, todos irão participar da dinâmica; em seguida todos irão degustar os alimentos utilizados na atividade através do paladar.
PARA DISCIPLINA ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO: a professora irá pedir para que cada aluno coloque a mão dentro da caixa e fale o nome do objeto e diga o que sente, se é macio ou áspero. Usará nesta atividade o tato.
 PARA DISCIPLINA MATEMÁTICA: será confeccionado massa de modelar, com a sala dividida em grupos a professora irá disponibilizar os matériais necessário para que todos possam participar.
PARA DISCIPLINA LITERATURA INFANTOJUVENIL: os alunos irão confeccionar um Móbile onde será colocado perto da janela para que possam ouvir o som que será emitido, no final todos iram ouvir um CD com sons da natureza.
	Avaliação: A avaliação será continua e processual sempre tendo atenção em observar e realizar os registros durante o acontecimento de todas as atividades. Serão levados em conta, aspectos como envolvimento de cada um nas atividades,como elas regem diante das dificuldades. Atentar-se quanto interação com outro e troca de informações, domínio e desenvolvimento dos conhecimentos adquiridos, os trabalhos realizados pelas crianças, iniciativa e criatividade, além da colaboração para realização dos trabalhos, sempre trabalhando a importância da inclusão.
	Referências bibliográficas: http://lysiam-educarumatodecoragem.blogspot.com.br/p/descoberta-dos-5-sentidos-descricoes.html
http://escolaeducacao.com.br/projeto-cinco-sentidos-na-educacao-infantil/
3.0 CONCLUSÃO
Diante do presente trabalho concluímos o quanto é importante para a criança ser trabalhado em sala de aula os órgãos dos sentidos, que para eles percebam o próprio corpo, suas sensações, faz parte das primeiras necessidades básicas do ser humano. Nosso corpo foi projetado pela natureza, com sensores que foram especialmente desenvolvidos, para nos servir de indicadores de que estamos dele tratando mal ou bem. Não podemos deixar de observar o quanto é necessário trabalhar a inclusão desde os anos iniciais, para que tenhamos uma geração preparada e educada para viver em sociedade de maneira mais humanizada.
O corpo compreende facilmente que tudo que o desagrada, ‘é prejudicial’, e ao contrário, aquilo que o agrada “é benéfico”. É assim, que a criança, instintivamente ao ter contato com seus órgãos passa a tomar conhecimento das diferentes sensibilidades do seu corpo. É a aventura das descobertas, e ela passa a analisar com distinção, cada tipo de sensação. Através disso elas identifica que as sensações boas, poderá se repetir e as más rejeitar. Compreender nosso corpo, o que realmente é instinto ou o que é razão, que situações caracterizam as reações espontâneas de nossa fisiologia é um passo fundamental à compreensão da verdadeira natureza humana. 
4.0 REFERENCIAS: 
http://lysiam-educarumatodecoragem.blogspot.com.br/p/descoberta-dos-5-sentidos-descricoes.html
http://escolaeducacao.com.br/projeto-cinco-sentidos-na-educacao-infantil/
http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf
http://www.sbecotur.org.br/revbea/index.php/revbea/article/view/4877/3261
http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/
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2018