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AVALIAÇÃO TI I – 6699 15 ..

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14/10/2018 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6699-15_...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_9444166_1&course_id=_27996_1&content_id=_430018_1&outcome… 1/5
 
Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I
ESTUDOS DISCIPLINARES VII 6699-15_SEI_PD_0117_R_20182_01 CONTEÚDO
Usuário rosangela.lanza @unipinterativa.edu.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES VII
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 14/10/18 09:37
Enviado 14/10/18 10:06
Status Completada
Resultado da tentativa 9 em 10 pontos  
Tempo decorrido 28 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
FREITAS (2011) evidencia que a escola é um espaço de discriminação, muitos estudantes
são excluídos das salas de aula, seja por um comportamento que não condiz com os
preestabelecidos ou simplesmente por considerarem que a homossexualidade é um
pecado ou doença. De acordo com Se�ner (2009), a escola deve ser um espaço de inclusão
e acolhimento da diversidade sexual. 
Nesse sentido o autor cita que: 
Ao pensar na elaboração de ações que contribuam para garantir a efetiva inclusão da
questão da diversidade sexual na pauta de estudos das escolas, a inclusão e a permanência
efetiva dos alunos e das alunas que manifestam orientação sexual diferente da
heterossexual. 
Fonte: SEFFNER, Fernando. “Equívocos e armadilhas na articulação entre diversidade sexual
e políticas de inclusão escolar”. 125-140. In: JUNQUEIRA, Rogério Diniz (org). Diversidade
Sexual na Educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília. Ministério
da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO,
2009. 
De acordo com seus conhecimentos, quais os pontos importantes que devemos observar
na elaboração de ações educativas no espaço escolar? 
I)O maior objetivo referente às ações de inclusão é criar dentro das escola um “ambiente de
respeito e valorização da diferença”. 
II)Quanto às discussões referente à sexualidade, devemos levar em conta que a “escola é
um espaço público, e necessariamente laico”, assim as regras devem ser “democráticas de
convívio, de valorização e de respeito à diferença”. 
III)Proporcionar ampla formação docente para que os professores e professoras sintam-se
aptos a planejar suas atividades didáticas acerca do tema. 
IV)A escola deve trabalhar essas questões “por baixo dos panos”, pois esse tema não está
nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Somente as alternativas I, II e III.
Pergunta 2
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
1 em 1 pontos
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rosangela.lanza @unipinterativa.edu.br
14/10/2018 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6699-15_...
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Resposta
Selecionada:
a.
Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos alguns atributos às
mulheres. Rocha e Coutinho (1994) citam alguns como: fragilidade, intuição, abnegação,
docilidade, cuidado, maternidade e �delidade são qualidades atribuídas às mulheres, e
frequentemente são vistas como parte inerente ou imutável da natureza feminina ou da
feminilidade. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, nossa identidade de gênero vai
sendo constituída, a primeira pergunta que fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A
partir de então, o futuro da criança vai sendo construído, incluindo atividades ou esportes
que poderão ou não participar (balé ou futebol) e tipos de carreiras que poderão seguir. 
(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher brasileira nas relações
familiares”. Rio de Janeiro: Rocco) 
As expectativas de nossos pais e da sociedade são fortes in�uências para a construção da
identidade feminina ou masculina. Assim, o que é importante levar em consideração ao que
se refere a essas expectativas?
Essas expectativas não se baseiam em limitações ou potenciais biológicos
ou físicos, mas são papéis sociais construídos para os homens e as
mulheres. É importante questionar essas características e expectativas que
são impostas, para que não limitem as aspirações de cada homem e
mulher.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d.
Igualdade signi�ca a relação entre os indivíduos em virtude da qual todos são portadores
dos mesmos direitos fundamentais, que provêm da humanidade e de�nem a dignidade da
pessoa humana. No entanto, na história, nem sempre o conceito de igualdade tinha o
mesmo signi�cado com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão ateniense no século
VII não era uma condição de que usufruíam todos os habitantes de Atenas. Naquela
sociedade, as mulheres, os escravos e os estrangeiros não eram considerados cidadãos.
Hoje, no Brasil, temos o Programa Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a
indústrias e instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é um atributo que distingue a
empresa como instituição comprometida com o combate à discriminação e com a
promoção da igualdade entre homens e mulheres no mundo do trabalho. 
O que é igualdade/equidade de gênero?
Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas diferenças
existentes entre homens e mulheres e às transformações das relações de
poder que se dão na sociedade em nível econômico, social, político e
cultural.
Pergunta 4
O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e superar
preconceitos”, editada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade
(SECAD), do Ministério da Educação, visa promover o reconhecimento e o respeito em
relação à diversidade sexual e discutir as consequências da homofobia para os indivíduos,
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Resposta Selecionada: c. 
as relações e as comunidades. Sabemos que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e
de ameaças que chegam a agressões físicas são constantemente contra a população
homossexual. Quando essas atitudes acontecem na escola faz com que aconteça evasão
escolar por violência homofóbica. 
Nesse sentido podemos a�rmar em relação à homofobia: 
I)A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais:
comumente desde que um indivíduo não corresponda às normas de gênero, passa a ser
tratado, sobretudo, como potencial homossexual e discriminado como tal. 
II)A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade nas escolas, mas se
desconhece em que medida ou com qual intensidade a homofobia tem provocado a queda
no rendimento escolar de estudantes ou até mesmo a interrupção dos estudos. 
III)Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de discriminações e
agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a escola ocupa um lugar considerável
em incidência desses casos, ocupando o segundo ou terceiro local de maior índice de
violência homofóbica. 
IV)A homofobia afeta somente heterossexuais. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Somente as alternativas I, II e III.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
e.
De acordo com Vianna e Unbehaum (2004), no �nal dos anos de 1980, foram intensas as
mudanças na educação brasileira. Entre as mudanças em meados de 1990, está a
incorporação do gênero nas políticas públicas de educação. Cite quais os documentos
importantes nesse período na área da educação?
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN)
Pergunta 6
Borrillo (2009) cita que: 
No cerne do tratamento discriminatório, a homofobiatem um papel importante, dado que
é uma forma de inferiorização, consequência direta da hierarquização das sexualidades,
que confere à heterossexualidade um status superior e natural. Enquanto a
heterossexualidade é de�nida pelo dicionário como a sexualidade (considerada normal) do
heterossexual, e este, como aquele que experimenta uma atração sexual (considerada
normal) pelos indivíduos do sexo oposto, a homossexualidade, por sua vez, encontra-se
desprovida dessa normalidade. Nos dicionários de sinônimos, a palavra “heterossexualidad
e” nem sequer aparece; por outro lado, androgamia, andro�lia, homo�lia, inversão,
pederastia, pedo�lia, socratismo, uranismo, androfobia, lesbianismo, sa�smo e tribadismo
são propostos como equivalentes ao termo “homossexualidade”. E, se o dicionário
considera que um heterossexual é simplesmente o oposto de um homossexual, são muitos
os vocábulos que apresenta para designar esse último: gay, homó�lo, pederasta, enculé,
bicha-louca, homo, bichona, bichinha, afeminado, bicha-velha, maricona, invertido,
sodomita, travesti, traveco, lésbica, gomorreia, tríbade, sapatão, bi, gilete. 
Fonte: LIONÇO, Tatiana; e DINIZ, Debora (org). Homofobia & Educação: um desa�o ao
silêncio. A homofobia. Daniel Borrillo. 15-46. Brasília: LetrasLivres : EdUnB, 2009. 
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Resposta
Selecionada:
c.
Diante do exposto percebemos que a visão hegemônica reforça alguns vocábulos baseados
em heteronormatividades. Como podemos reverter tal situação a �m de reduzir esta forma
de preconceito?
O desa�o é adotar uma prática pedagógica re�exiva sobre os preconceitos
sexuais e as situações de desigualdade e de violência que são gerados a
partir de uma moral sexual.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
d.
Entre as alternativas abaixo, quais, dentre elas, apontam as principais ações de Educação
em Sexualidade nas escolas de educação básica brasileira?
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei no 9.394/96), em 1998, a
publicação dos cadernos de Temas Transversais dos PCN para o Ensino
Fundamental, principal marco para desenvolver ações no espaço escolar
relacionadas à temática.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
A questão da sexualidade, do corpo e do gênero chega à educação a partir de quais
documentos o�ciais no Brasil?
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN).
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
O campo de estudos de gênero consolidou-se no Brasil no �nal dos anos 1970,
concomitantemente ao fortalecimento do movimento feminista no país. (FARAH, 2004).
Quais principais avanços alcançados pelo movimento feminista?
O empoderamento feminino, a licença-maternidade; o aleitamento materno
no período do trabalho, as discussões frente à legalização do aborto, o
planejamento familiar e a discussão, sobre a prevenção.
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14/10/2018 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6699-15_...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_9444166_1&course_id=_27996_1&content_id=_430018_1&outcome… 5/5
Domingo, 14 de Outubro de 2018 10h09min41s BRT
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
O Grupo Gay da Bahia (GGB) registrou 312 assassinatos de gays, travestis e lésbicas no
Brasil em 2013, média de uma morte a cada 28 horas. O número é 7,7% menor que os
crimes de 2012 (quando ocorreram 388 assassinatos), mas a entidade assinala que as
mortes de homossexuais aumentaram 14,7% desde a posse da presidente Dilma Rousse�.
Os ativistas acusam as autoridades estaduais e federal de não garantir "a segurança da
comunidade LGBT". Conforme o GGB, "a falta de políticas públicas dirigidas às minorias
sexuais mancha de sangue as mãos de nossas autoridades. E 2014 começa ainda mais
sanguinário: só neste último janeiro foram documentados 42 homicídios, um a cada 18
horas". 
Fonte: BIAGGIO. Talento. GGB registra 312 assassinatos de gays em 2013. Disponível em: <h
ttp://atarde.uol.com.br/brasil/materias/1568348-ggb-registra-312-assassinatos-de-gays-em-
2013> 
Diante dos dados apresentados e de acordo com os conteúdos estudados, quais as três
intervenções que o GGB recomenda contra os crimes homofóbicos?
Que o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN) sejam
obrigatórios seu uso na sociedade.
← OK
0 em 1 pontos

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