Apol Currículo e Sociedade

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Questão 1/5 - Currículo 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
 
“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teoria curricular 
crítica no Brasil: a sociologia do currículo, com origem nos Estados Unidos, e a nova 
sociologia do currículo, com origem na Inglaterra. Nos Estados Unidos, com base na 
orientação neomarxista, desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do 
currículo, sendo seus representantes mais conhecidos Michael Apple e Henry Giroux”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. 
Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6. 
 
Estes dois autores, Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela teoria social 
europeia e por Paulo Freire e assim inauguraram uma nova abordagem do currículo: a 
tendência curricular crítica. 
Com base nos conteúdos das aulas e do livro-base A função do currículo no contexto 
escolar sobre a tendência curricular crítica, analise as afirmativas a seguir, marcando V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I. ( ) O foco de estudo está nas técnicas de planejamento curricular. 
II. ( ) A partir do surgimento dessa tendência, as análises curriculares passam a ser feitas 
a partir da concepção de sujeito, educação e sociedade. 
III.( ) Essa tendência dedica-se a compreender a relação entre currículo e economia, 
estado, ideologia, poder e cultura. 
IV. ( ) Analisa as relações de poder que envolvem a elaboração curricular, defendendo a 
visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de técnicas para elaboração 
curricular. 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V, F, V, V 
 B F, V, V, V 
 C F, V, V, F 
 D V, V, V, V 
 E F, F, F, F 
Questão 2/5 - Currículo 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Peço, pois, licença para reapresentar aqui as considerações que fiz em Olinda, por 
ocasião do III Encontro Nacional do Programa Alfa (ENPA). Ali, ao tratar do papel da 
escola básica, parti do seguinte princípio: a escola é uma instituição cujo papel consiste 
na socialização do saber sistematizado. Veja bem: eu disse saber sistematizado; não se 
trata, pois, de qualquer tipo de saber. Portanto, a escola diz respeito ao conhecimento 
elaborado e não ao conhecimento espontâneo; ao saber sistematizado e não ao saber 
fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Autores 
Associados, 2008. p.14. 
De acordo com o livro-base A função do currículo no contexto escolar o conhecimento 
socializado pelo currículo é... 
 A o conhecimento teórico-científico que foi organizado culturalmente. 
 B o conhecimento artístico produzido pela humanidade no decorrer 
dos anos que depois foi sistematizado. 
 C todo conhecimento produzido pelas elites europeias durante a 
idade média que atingiu seu status de imprescindível à sociedade. 
 D aquele conhecimento científico que foi separado no decorrer dos 
anos como sendo condição necessária ao desenvolvimento do 
homem. 
 E Um recorte de todo conhecimento do desenvolvimento cultural 
da humanidade, que foi sistematizado. 
 
Questão 3/5 - Currículo 
Leia a seguinte citação: 
“O mundo, que sempre esteve em permanente mudança, hoje tem altamente multiplicada 
a rapidez dessas mudanças, devido ao avanço das tecnologias. [...] São os meios de 
comunicação que divulgam, em escala mundial, informações, hoje tomadas como 
conhecimento, construindo, desse modo, o mundo que conhecemos. Trata-se, na verdade, 
do processo metonímico - a parte escolhida para ser divulgada, para ser conhecida, vale 
pelo todo. É como se "o mundo todo" fosse constituído apenas por aqueles fatos/ notícias 
que chegam até nós. Consideramos, porém, que informação não é conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: BACCEGA, Maria Aparecida. Da informação ao conhecimento: ressignificação da escola. Revista 
Comunicação & Educação (USP), v. 19, n. 2, 2014. Disponível em: < http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36991/39713>. Acesso em: 20/12/2014. 
 
Após a leitura do texto acima e dos conteúdos abordados no livro-base A função do 
currículo no contexto escolar relacione conhecimento e informação às suas 
características: 
 
1. Conhecimento 
2. Informação 
 
( ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de comunicação. 
( ) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de formas de 
pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida cotidiana. 
( ) Por ser ordenado, possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais 
conhecimentos e informações. 
( ) Precisa análise e de interpretação. 
( ) Resulta da organização de dados e de redes de significados. 
 
Agora, selecione a sequência correta: 
 A 2, 1, 2, 2, 2 
 B 1, 1, 2, 1, 1 
 C 1, 2, 2, 2, 1 
 D 2, 1, 1, 2, 1 
 E 2, 2, 1, 1, 2 
Questão 4/5 - Currículo 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Embora as reformas educacionais feitas nas primeiras décadas do século XX no Brasil 
sejam associadas somente a John Dewey e ao movimento de educação progressivista, 
Kliebard [...] lembra que, nos Estados Unidos, aquele foi um período de grande 
efervescência na área educacional em busca de uma resposta à decadência da teoria da 
disciplina mental. Os reformadores educacionais do período divergiam 
consideravelmente, e as ideias educacionais de um Franklin Bobbit eram frontalmente 
opostas às de um John Dewey”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias. Currículo e educação: origens, 
tendências e perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor. v. 12, nº 2, 2009, p. 217. Disponível em: < 
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. Acesso em: 18/12/ 2014. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base A função do currículo 
no contexto escolar, relacione corretamente os autores às suas ideias: 
 
1. Franklin Bobbit 
2. John Dewey 
( ) O valor do conhecimento sistematizado está na possibilidade de o professor 
determinar o meio necessário para que a criança aprenda. 
( ) O foco está na prática do professor. 
( ) O professor dirige indiretamente a atividade mental do aluno. 
( ) O foco está no aluno e para desenvolver habilidades nas coisas que ele deve fazer. 
( ) O currículo subtende uma série ou conjunto de coisas que os alunos devem fazer e 
experimentar a fim de desenvolver habilidades que os capacitem para decisões na vida 
adulta. 
Agora, selecione a sequência correta: 
 A 2, 1, 2, 1, 1 
 B 2, 2, 2,1, 1 
 C 1, 1, 2, 1, 1 
 D 1, 2, 1, 2, 2 
 E 1, 2, 2, 1, 2 
Questão 5/5 - Currículo 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Foi somente nos anos 70 que se abriram novas perspectivas para os estudiosos do campo 
do currículo, com o surgimento de uma abordagem mais crítica das questões curriculares 
e a superação do caráter técnico prescritivo até então dominante. Tanto na Inglaterra como 
nos Estados Unidos, o conhecimento escolar tornou-se foco central das análises". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: MOREIRA, Flávio Barbosa (org.). Currículo: Questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. p. 13,14. 
Considerando o trecho dado e os conteúdos estudados no livro-base A função do 
currículo no contexto escolar sobre a Teoria Crítica de Currículo, analise as afirmativas 
a seguir.I. Pensando na abordagem técnica de currículo, e satisfeitos com essa, procuram revelar 
a função ideológica do currículo. 
 
II. A teoria crítica de currículo começa a surgir na década de 1970, a partir dos estudos 
de Bordieu, Passeron e Althusser. 
III. Passa-se a considerar a escola como reprodutora e marginalizadora, atendendo a 
interesses das classes que detêm o poder. 
 
IV. Os teóricos dessa linha analisam e apoiam o currículo vigente nos EUA, por 
considerá-lo o modelo ideal. 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativas I, II e III, apenas. 
 B Afirmativa II, apenas. 
 C Afirmativas II e III, apenas. 
 D Afirmativas III e IV, apenas. 
 E Afirmativa I, II e IV, apenas.