Avaliação-01

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Avaliação: CEL0353_AV1_201102184276 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV1 
	
	
	
	
	
	
	 1a Questão (Cód.: 91863)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita desenvolver algumas referências. Assinale a alternativa que apresenta as referências necessárias para adquirir a noção de espaço: 
		
	
	Referências bibliográficas que apresentam relatos dos estudos específicos sobre espaço e forma
	
	Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a referência, e experiências em diferentes espaços 
	
	Referências métricas como as medidas de tamanhos de objetos e a comparação entre esses objetos 
	
	Referências que são utilizadas pelos adultos para que as crianças possam entender o espaço em que vivem 
	
	Referências numéricas da quantidade de objetos que são encontrados no espaço em que as crianças vivem 
	
	
	 2a Questão (Cód.: 92007)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
		
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
	
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
	
	
	 3a Questão (Cód.: 88938)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741 
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino. 
		
	
	Um número 
	
	Várias ordens e classes 
	
	Uma quantidade
	
	Um sistema de códigos 
	
	Um grupo de números 
	
	
	 4a Questão (Cód.: 88952)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037. 
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao número. 
		
	
	Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número 
	
	Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número
	
	Reconhece somente a posição das centenas e das unidades no número
	
	Conhece a posição das unidades, das dezenas e das centenas no número 
	
	Reconhece que cada algarismo representa uma posição no número 
	
	
	 5a Questão (Cód.: 91823)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA: 
		
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos 
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro 
	
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório 
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais 
	
	
	 6a Questão (Cód.: 91994)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a essa representação. 
		
	
	A fração como uma divisão
	
	A fração como representação decimal 
	
	A fração como parte de unidade
	
	A fração como porcentagem 
	
	A fração como parte de um conjunto 
	
	
	 7a Questão (Cód.: 90001)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem:  
		
	
	Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358.
	
	O número do meu CPF é: 245 708 567-90
	
	O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan
	
	Preciso de 45 metros de fita verde.
	
	Eu sou o número cinco na lista da minha turma.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 91786)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Desde bem pequenas as crianças são levadas, na escola, a fazer os algoritmos das operações. No entanto, nem sempre elas desenvolvem uma relação de compreensão com esse dispositivo prático. Das afirmações a seguir, assinale aquela que NÃO IDENTIFICA o algoritmo como um processo mecânico e desprovido de compreensão e significado. 
		
	
	A compreensão do algoritmo pela criança tem início com a memorização dos seus vários procedimentos
	
	Para compreender o algoritmo a criança necessita copiá-lo várias vezes até que ela memorize todos os passos de sua resolução 
	
	Para compreender um algoritmo a criança necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
	
	Para que o algoritmo tenha significado para a criança é necessário que ela, desde bem pequena, comece a memorizá-lo. 
	
	A criança compreende o algoritmo praticando exaustivamente a tabuada e decorando os fatos básicos das operações 
	
	
	 9a Questão (Cód.: 91836)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora. 
		
	
	Círculo, paralelepípedo e cubo 
	
	Esfera, quadrado e cilindro 
	
	Esfera, paralelepípedo e cilindro
	
	Esfera, cubo e quadrado
	
	Círculo, retângulo e cubo 
	
	
	 10a Questão (Cód.: 91833)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão 
		
	
	d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto) 
	
	D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto) 
	
	D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
	
	D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto)