BNCC, Portfólio Facultativo da Universidade Unopar

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA / 5ª SEMESTRE
SANCHES TÁSSIO BELCHOR DA SILVA
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
Pacajá-PA
2018
SANCHES TÁSSIO BELCHOR DA SILVA
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CICLO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Trabalho de Licenciatura Plena em Pedagogia apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Organização e Didática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Avaliação da Aprendizagem e Ação Docente; Ensino de Ciências Naturais e Saúde Infantil; Prática Pedagógica Interdisciplinar; Ensinar e Aprender na Educação de Jovens e Adultos; Educação de Jovens e Adultos; Seminário Interdisciplinar VI; e Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
Orientadores: Prof.(es). Jackeline Rodrigues Gonçalves Guerreiro; Mari Clair Moro Nascimento; Mirela Ramos Moimaz; Juliana Bicalho de Carvalho Barrios; Vilze Vidotte Costa; Natalia Germano Gejão Dias; Natália Gomes dos Santos; Vilze Vidotte Costa
Pacajá-PA 2018
SUMÁRIO
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1 INTRODUÇÃO
Este trabalho, cujo objetivo principal é desenvolver uma análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), atualmente em processo de aprovação final, está fundamentado na exploração de um marco teórico, a abordagem do ciclo de políticas, proposta desencadeada por Stephen Ball e seus colaboradores, considerada por diversos pesquisadores brasileiros nos últimos anos. 
Consideramos que esta abordagem, que se destina à análise de políticas públicas é bastante pertinente, por diversas razões. Como sugere Mainardes (2006), esta abordagem possibilita a consideração de diversos níveis de análise, desde o nível micro ao macro, assim como de suas inter-relações não lineares nem determinantes, daí a ideia de ciclo. Segundo o autor, outro aspecto interessante desta perspectiva.
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1 DESENVOLVIMENTO APRESENTAÇÃO:
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica. A BNCC também determina que essas competências, habilidades e conteúdos devem ser os mesmos, independentemente de onde as crianças, os adolescentes e os jovens moram ou estudam.
A Base não deve ser vista como um currículo, mas como um conjunto de orientações que irá nortear as equipes pedagógicas na elaboração dos currículos locais. Esse documento deve ser seguido tanto por escolas públicas quanto particulares. Em um primeiro momento, a Base Nacional Comum Curricular será implementada apenas para as etapas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. A Base para o Ensino Médio ainda será discutida e votada ao longo do ano de 2018.
Um currículo nacional comum definido pelo governo é importante por diversos motivos. O primeiro deles, ajudar o trabalho dos professores, que têm orientações básicas para montarem suas aulas. Além disso, por tornar obrigatório o ensino de certos conhecimentos em todas as escolas do país, a base curricular tem o potencial de diminuir desigualdades de aprendizado, já que todos os alunos devem ter acesso às mesmas informações. 
O fato de objetivos serem mais claros também ajuda a avaliar a progressão dos alunos nas etapas da aprendizagem. Isso é ainda mais impactante no caso da educação infantil, etapa do ensino em que não existem avaliações, mas isso não significa que o desenvolvimento da criança não deva ser acompanhado. O texto divide a educação infantil por faixa etária e estabelece seis “direitos de aprendizagem”. Entre eles, “conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens" e "explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções”.
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4 CONCLUSÃO
Os primeiros anos de vida são especialmente importantes para a construção dos alicerces da personalidade e também do conhecimento. O projeto permitiu compreender que as brincadeiras são de fundamental importância para que a criança possa conhecer, compreender e construir seus conhecimentos. É buscando novas maneiras de ensinar por meio de jogos e brincadeiras que podemos conseguir uma educação de qualidade e que realmente consiga ir de encontro com o interesse da criança.
A tarefa do professor é proporcionar situações de brincadeiras que atendam às necessidades de aprendizagem das crianças, é preciso transformar o brincar em trabalho pedagógico para que experimentem como mediadores o verdadeiro significado da aprendizagem.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998.
REZENDE, Marilda Pereira. “É brincando que se aprende” - O brincar como definidor de um conceito de criança. 1999. Monografia/Graduação em Educação física – Campus Avançado de Catalão/GO. Universidade Federal de Goiás, Catalão, 1999.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, disponível em: http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf>. Acessado em 21 de março de 2018.
Disponível	em:
http://www.sbecotur.org.br/revbea/index.php/revbea/article/view/4877/32	61>. Acessado em 21 de março de 2018
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