ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS TERE

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
TERESINHA MARIA DE MORAES RU: 1260510
MARLISE CRISTINA PAULUS KLEMENT RU: 1321427
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – UTA EDUCAÇÃO E TRABALHO
SANTA HELENA – PARANÁ
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
TERESINHA MARIA DE MORAES RU: 1260510
MARLISE CRISTINA PAULUS KLEMENT RU: 1321427
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – UTA EDUCAÇÃO E TRABALHO
Relatório de Estágio Supervisionado Educação de Jovens e Adultos Apresentado a UTA – Educação e Trabalho, No Curso de Pedagogia Tutor Local Anecler Ascoli – Centro Associado Santa Helena
SANTA HELENA - PARANÁ
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...................................................................................................04
DESENVOLVIMENTO.......................................................................................05
IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
CARACTERIZAÇÕES DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO (A) PEDAGOGO (A)
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL
O PLANEJAMENTO ESCOLAR........................................................................14 
PLANO DE AULA
CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................19
REFERÊNCIAS.................................................................................................21
ANEXOS............................................................................................................22
INTRODUÇÃO
	 Para que possamos ter conhecimento das práticas docentes é preciso fazer o estágio supervisionado, e por meio dele, observar e refletir as práticas pedagógicas. É também através dele que teremos oportunidade de colocar em prática os conhecimentos acadêmicos. O objetivo do estágio é proporcionar ao acadêmico a importância de uma boa interação professor-aluno e vice-versa. 
	A Educação no EJA exige profissionais capacitados, pois atendem jovens e adultos que buscam a escola, pois não puderam por algum motivo acessarem ou permanecerem na escola em idade regular. A maioria deles pertencem a uma classe social com baixo poder aquisitivo, e com freqüência os alunos dessa modalidade possuem baixa auto-estima, muitas vezes reforçada pelas situações do fracasso escolar. Sabemos que o sucesso escolar produz autoconfiança e um grande efeito de segurança na pessoa, enquanto que o fracasso causa grandes estragos na relação consigo mesmo.
	O estágio é um momento muito útil para o estagiário, pois é uma oportunidade de rever e pôr em prática o que aprendeu na teoria. Os métodos utilizados para o bom andamento e aproveitamento deste período em que ocorreu o estágio foram, em primeiro momento, visitar a instituição, consultar com a coordenação quais as disponibilidades da mesma e da professora, receber na sala de aula uma estagiária. E o quanto que esta atividade poderia influenciar na questão do cotidiano da turma do EJA. 
	Tendo um retorno positivo de toda a equipe desta instituição e da turma da qual estivemos presente na sala de aula alcançamos uma experiência positiva, podendo avaliar a postura, métodos e técnicas que a professora utiliza para ministrar seus conteúdos.
 Maria Amélia do Rosário Santoro Franco expõe em sua obra, Pedagogia e Prática Docente (2012) que:
A prática docente é prática pedagógica quando esta se insere na intencionalidade prevista para sua ação. Assim, enfatizo que o professor que sabe qual é o sentido de sua aula para a formação do aluno, que sabe como sua aula integra e expande a formação desse aluno, que tem consciência do significado da própria ação, esse professor dialoga com a necessidade do aluno, insiste na sua aprendizagem acompanha seu interesse, faz questão de produzir aquele aprendizado, pois acredita que este será importante para o aluno. (FRANCO, 2012, p.160)
O estágio que desenvolvemos na sala da (EJA) Educação de Jovens e Adultos, da 3° e 4° etapa do Ensino Fundamental regida pela professora Solange no turno noturno era composto por 15 estudantes, sendo 08 do sexo feminino e 07 do sexo masculino. A turma era mista em idade. Todos conviviam bem, observando com atenção as aulas da professora. Apesar da turma está na terceira e quarta etapa do Ensino Fundamental percebeu-se grandes dificuldades principalmente na alfabetização – letramento, como também na alfabetização matemática.
DESENVOLVIMENTO
IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
 A efetivação do estágio sucedeu-se na Escola Municipal Tancredo Neves, situada na Rua Paraná n° 2521, Bairro Vila Rica, CEP 85892-000, localizada na cidade de Santa Helena, no estado do Paraná. O contato pode ser feito com a escola através do telefone (45) 3268-2270 e pelo e-mail etancredo@gmail.com. Essa instituição é dependente administrativa do município de Santa Helena, tendo seu núcleo regional de educação localizado em Toledo. Oferece a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no período noturno.
O estágio foi realizado durante o período de 13 de março de 2018 a 28 de março de 2018, no período noturno, sendo observada a turma da 3° e 4° etapas do EJA na sala a professora Solange Teresinha Seibel ministrava as aulas.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	Foram disponibilizadas algumas informações do projeto Político Pedagógico da administração escolar. A instituição proporciona oportunidade de concluir a formação básica por intermédio da Educação de Jovens e Adultos – EJA, focando atenção especial na educação inclusiva, atendendo o público alvo com deficiência visual, auditiva, física, intelectual, etc., capacitando e valorizando o ser humano a se adaptar no convívio social. A escola trabalha no conceito sócio interacionista, ou seja, contribuir para a melhoria das condições educacionais da população, garantindo uma educação de qualidade aos alunos. 
É centrada no ensino e aprendizagem em construção, são dois fatores que a escola trabalha dentro do Projeto Político Pedagógico: Perceber e entender os desafios da realidade escolar, julgando valores e atitudes de respeito pela diversidade de idéias, visando à democratização da cultura. O enfoque do Projeto Político Pedagógico é propiciar a estruturação contínua do conhecimento para a especialização e aprimoramento das práticas docentes, e assegurar que o planejamento didático atenda às necessidades e os objetivos da aprendizagem.
	Os objetivos do projeto são: relacionar as intenções do projeto curricular com os planos de ensino e planos de aula dos professores; reflexão e observação referente às estratégias e metodologias objetivando o trabalho e as expectativas da aprendizagem equivalentes a cada ano do ciclo incluindo a educação inclusiva e o público-alvo da Educação de Jovens e Adultos; aperfeiçoar as práticas docentes visando alcançar as metas e o escopo da aprendizagem a cada ano e ciclo; potencializar o pensamento prático – reflexivo, atribuindo novo sentido na relação entre aprendizagem e o ensino. 
As metas são intensificar em todas as áreas de conhecimento, situações de aprendizagens apropriadas e significativas no ano do ciclo. Alcançar o nível esperado da proficiência dos alunos do ensino fundamental, educação inclusiva e a EJA tendo como parâmetros comparados aos resultados das metas do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb.
Com base neste contexto, esta proposta pedagógica fundamenta-se em pressupostos e concepções que compreendidos irão nortear a prática pedagógica:
- Sociedade: é organizada e fundamentada em classes e pela luta de classes, apresenta-se hegemonicamente sob a forma capitalista, cujo centro é o capital e o lucro, nesta perspectiva é primordial que a escola busque um processo de aprendizagem que leve o aluno a questionar e atuar consciente eativamente nesta sociedade de modo a buscar uma sociedade mais justa.
- Homem: o homem não é um ser pronto e acabado, mas é produzido pelo meio, e à medida que vai sendo produzido vai conhecendo e adquirindo experiências que vão sendo acumuladas e transmitidas de uns aos outros. O homem é um produto do meio e passa a agir sobre o ele para garantir a sua sobrevivência.
- Educação: A educação é a forma como a sociedade prepara os indivíduos para viverem nela mesmas e é um atributo exclusivo da sociedade humana. Não é possível pensar no homem sem educação, nem a educação sem o homem. Em cada sociedade os homens se educam de uma determinada forma de acordo com o estágio de desenvolvimento e das suas necessidades de sobrevivência.
- Escola: é um dos espaços educativos que compões a sociedade. Constitui num espaço de contradição e atua no âmbito do trabalho não material. A escola não é absoluta, não é autônoma, é de determinada pela sociedade, atua no campo dos conhecimentos e das idéias, dos saberes cientifico.
- Conhecimento: é um bem necessário e fundamental a produção da sobrevivência, porém não é uma propriedade exclusiva do homem. Todos os seres vivos conhecem, todavia o homem atinge um grau de desenvolvimento maior do conhecimento – o cientifico – utilizado como ação de transformação intencional sobre o mundo. Cada ser produz o conhecimento de acordo com a suas condições e de acordo com o seu nível de desenvolvimento. O homem constrói o conhecimento a partir de suas condições materiais. O conhecimento também se constitui em um processo continuo e permanente de transformação.
- Ensino e aprendizagem: São dois processos que caminham juntos, são caracterizados pela interação social e pela mediação. A partir das inter-relações que são estabelecidas com o meio, das interações com outras pessoas se ensinam ao mesmo tempo em que se aprende. Segundo Vygotsky (1999) sem a interação social não há ensino, não há aprendizagem e nem desenvolvimento cognitivo.
A Escola Municipal Tancredo Neves esta alicerçada a princípios educativos voltados para a formação do indivíduo como um ser integral. Fundamentado no materialismo histórico dialético, em que o aluno é visto como agente na construção do conhecimento evidencia o desenvolvimento da criatividade, da auto-expressão, do senso crítico, do domínio dos saberes acumulado cientificamente.
A educação se constitui num dos principais bens da humanidade, e o meio pelo qual são repassados de geração em geração, as experiências, a cultura e os conhecimentos acumulados ao longo da história. Entretanto, a educação não se faz da mesma forma em todas as épocas e sociedade, mas de acordo com as necessidades de cada momento histórico.
A Constituição Federal de 1988 estabeleceu a educação como direito de todos e dever do Estado e da família, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, se o preparo do exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. E determina, ainda, no art. 206, os princípios sobre os quais o ensino deverá ser ministrado:
I – Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II – Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III – Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas é coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V – Valorização dos profissionais de ensino;
VI – Gestão democrática de ensino público, na forma da lei;
VII – Garantia no padrão de qualidade;
Os princípios norteadores desta proposta pedagógica são: igualdade de acesso e permanência na escola; qualidade de ensino; gestão democrática visando a participação de toda comunidade escolar; liberdade para aprender e adquirir o saber produzindo cientificamente.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 No dia 12 de março de 2018, nós estagiárias do curso de licenciatura em pedagogia, comparecemos na instituição Escola Municipal Tancredo Neves, para solicitar autorização para a realização do estágio na mesma, na turma do EJA para observarmos. 
A observação do estágio na instituição foi realizada no período de 13 de março a 03 de abril de 2018, no período das 19h00min às 22h00min horas. No decorrer do período das observações do estágio acompanhamos as atividades que foram desenvolvidas pela professora Solange Teresinha Seibel nas aulas de matemática, português, história, geografia e ciências
Nessa turma em que realizamos o estágio, há ao todo 15 alunos, sendo 08 de sexo feminino e 07 do sexo masculino. Nesta turma as idades são mista. Todos os alunos, tanto a professor como a direção da escola conviviam bem, há um respeito mútuo e todos participam das aulas com muita dedicação e atenção.
 Durante a integração na turma pode-se observar que há alunos que encontram mais dificuldades, pois não conseguem acompanhar de maneira igualitária o ritmo de outros, fazendo com que o trabalho da professora se torne mais difícil apesar do pouco número de alunos, pois a mesma precisa muitas vezes fazer um atendimento individualizado, quando essas dificuldades freqüentes surgirem. É imensurável o trabalho do professor dentro da sala de aula, pois, é de sua responsabilidade a aprendizagem do seu aluno.
A aprendizagem no EJA é uma experiência social que envolve interações entre alunos jovens, adultos, professores e demais funcionários. Esses alunos se beneficiam de instruções diretas ou indiretas dadas por indivíduos mais experientes, de estratégias de relação com o mundo, como em situações de solução de problemas e aquisição de habilidades. Considerando que cada educando aprende em ritmos diferentes e têm interesses e experiências únicas, eles têm maior probabilidade de alcançar seu potencial pleno, quando são encorajados a interagir e se comunicar livremente com seus pares e com os demais funcionários. Essas experiências sociais ocorrem no contexto de atividades do dia-a-dia que planejam e iniciam por si mesmos, ou dentro de atividades indicada pela professora que permitem ampla oportunidade para o educando escolher, conduzir e se expressar individualmente.
O trabalho da professora na instituição pesquisada, procura trabalhar de uma forma dinâmica e criativa com esses alunos, usando freqüentemente o diálogo. Diariamente tenta passar aos seus alunos atividades que os desafiam, mais sempre respeitando o seu nível de aprendizagem. Nossa análise retrata a existência da exploração de todos os conteúdos conceituais que foram trabalhados por parte da docente, apresentando um grande interesse por parte dos alunos. O preparo que a professora tem para poder trabalhar de forma adequada com esses alunos mostra que sua didática domina a atenção de seus estudantes de forma que facilite a aprendizagem dos mesmos.
 O desenvolvimento das atividades da professora é realizado no tempo esperado, facilitando e dando o tempo para que os alunos desenvolvam a compreensão do assunto, e resolvam as atividades proposta pela docente, trazendo um bom resultado.
 Todos são tratados com respeito pela professora, não havendo nem um tipo de descriminação nem por parte da professora e nem dos alunos. A docente sempre busca estar bem informada, usando como sua guia a pesquisa, também tendo em vista os conhecimentos produzidos por nossa sociedade com o passar do tempo, estando sempre se atualizando, tentando sempre dar o seu melhor em sala de aula. 
CARACTERIZAÇÕES DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
A sala de aula estagiada tem um espaço apropriado à quantidade de alunos existentes na mesma. O espaço se encontra em razoáveis condições, as paredes estão pintadas com cores claras. As janelas, o ar condicionado e as lâmpadas, proporcionam um ambiente com temperatura bem agradável, bem ventilado e com uma iluminação adequada ao espaço. O ambiente se encontra limpo e organizado. É também equipada com uma TV, DVD, armários com livros, lixeiro. Os materiais que a professora faz uso estão guardados nos armários juntamente com os livros. O horário de início de aula édas 19h00min e o termino é às 22h00min. É oferecido pelo educandário uma refeição diária, não possuindo uma ala para essas refeições com mesas e bancos apropriadas. 
Essa instituição possui uma cozinha, total de oito salas, uma secretaria, banheiro exclusivo de funcionários. 
Possui também um solário para pratica de atividades, ginásio de esportes interditado, porem se encontra em reforma. A escola possui uma recepção adequada onde há o atendimento das pessoas que vem até a escola. Tem o espaço dos professores onde programam suas aulas, elaboram seus planos e realizam suas reuniões.
CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA
A Escola do EJA tem em seu quadro de pessoal: 01 diretora, 01 coordenadora pedagoga, 01 secretária, 05 professores, zeladora, 01 merendeira e um vigilante. A coordenadora pedagógica é formada no ensino superior com especialização em Organização do trabalho pedagógico e Educação do Campo de e atendimento Educacional Especializado (AEE). A professora da turma onde realizamos o estágio é especializada em Psicopedagogia, Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos. Os outros professores são formados no ensino superior, alguns possuem especialização. Todos os funcionários estão atuando em suas funções por um bom tempo.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO (A) PEDAGOGO (A)
 
O pedagogo vivencia a práxis pedagógica de modo a colaborar com o desempenho das práticas docentes trabalhadas em sala de aula, através da articulação de metodologias, técnicas, formas de organizar os grupos de educando, definição de critérios, procedimentos de avaliação definição de instrumentos para a realização do processo, projeto político pedagógico, regimento escolar, proposta pedagógica curricular, e um plano de trabalho docente. 
 Os educadores devem compreender a realidade de cada aluno, investigando a melhor forma de ensinar, para que assim, possam compreender e favorecer essas lógicas de aprendizagem no ambiente escolar. Poder oferecer aos alunos e aos professores a possibilidades de apreender e compreender uns com os outros, em atividade emocional e cognitiva. 
As aulas expositivas são muito estimulantes na assimilação de conteúdos, os alunos se descontraem e as dificuldades e dúvidas são esclarecidas. Os principais recursos e materiais disponíveis são a lousa e o giz; o livro didático utilizado é: Educação de Jovens e Adultos – vol. 2 – anos iniciais do Ensino Fundamental; é feita a distribuição complementar de material xerocado com atividades pedagógicas complementares ao livro. Foi observado que existe uma relação amigável da interação e mediação entre alunos e professora, o que ajuda muito, pois faz com que os alunos tenham confiança e respeito pela professora em sala de aula.
Os conteúdos desenvolvidos e aprendidos durante o curso orientam os alunos a serem cidadãos comprometidos, com caráter formativo e construtores de opiniões. O processo de avaliação consiste no desempenho do aprendizado da classe, participação ativa em trabalhos realizados e apresentados, bom comportamento social e justificativa em caso de faltas. 
O professor enfrenta todos os dias um novo desafio, pois precisa estabelecer relação entre os conteúdos escolares com o dia a dia desses alunos, pois a maioria deles são trabalhadores com sua história de vida, muitos chegam cansados e o professor além de lhes ensinar o conteúdo proposto precisa muitas vezes ouvi-los, orientá-los e estimular para que não desanimem. 
	Sabemos que para sermos educadores competentes, comprometidos com nossa profissão temos que estar sempre nos aperfeiçoando, buscando novos conhecimentos, seja através de leitura, cursos de aperfeiçoamento, especializações
	Vale lembrar o que disse Paulo Freire (1997): “Ensinar exige paciência, pesquisa, saber, escutar, dialogar, respeitar, ter disposição para mudar, para aprender, etc.”
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO – EJA
 A educação tem o seu papel de promover o desenvolvimento integral do aluno contribuindo no processo de construção de conhecimento de sua humanidade, está desafiada a continuar promovendo paradigmas que possa atender as especificidades étnico-raciais, culturais e também sociais nessa construção. Com essa diversidade encontrada dentro da sala de aula, faz emergir conflitos e divergências no processo de construção de identidade, o que vem sendo um desafio para várias instituições escolares.
 Atualmente percebe-se que muitas escolas encontram certa dificuldade em lidar com a diversidade cultural existentes. A aprendizagem deve atender todos os alunos presente na sala de aula, para a construção de conhecimento de cada um. A instituição estagiada encontrasse em uma situação de controle aonde essa prática pedagógica necessária para a diversidade cultural vem trazendo bons resultados. 
Segundo Pinto (2000, p. 113):
A capacitação crescente do educador se faz, assim, por duas vias: a via externa, representada por cursos de aperfeiçoamento, seminários, leitura de periódicos especializados etc.; e a via interior, que e a indagação a qual cada professor se submete, relativa ao cumprimento de seu papel social [...] a condição para este constante aperfeiçoamento do educador não e, sobretudo a consciência de sua natureza inconclusa como sabedor.
Como pode observar nossos educadores vêm cada vez mais se atualizando e buscando uma melhor formação para que possam fornecer os conteúdos de forma preparada de acordo com as dificuldades emergentes. Percebe-se que a educação fornecida para esses sujeitos sempre deve e pode ser melhorada, pois a busca de fortalecer essa aprendizagem deve ser constante, levando todos aqueles alunos a terem uma reflexão de suas realidades enquanto sujeitos históricos e transformadores da sociedade. A metodologia oferecida pela professora condiz com as necessidades dos educandos Grande parte dos alunos participa durante a aula, dialogando com os colegas e com a professora sobre assuntos debatidos dentro dos temas abordados. 
	Aprender com a prática é um desafio de todos os profissionais. Restringir-se a ela não se pode aceitar. Acredito que aprendemos muito na prática, porém é preciso combinar teoria e prática. E a formação inicial e permanente é o espaço por excelência para que isso ocorra. Como expressa Mizukami (2002, p.15).
 “A formação permanente tem o papel de descobrir a teoria para ordená-la, fundamentá-la, revisá-la e combatê-la, se for preciso. Seu objetivo é remover o sentido pedagógico comum, a fim de recompor o equilíbrio entre esquemas práticos e os esquemas teóricos que sustentam a prática educativa.
O PLANEJAMENTO ESCOLAR 
	Sendo a Educação de Jovens e Adultos uma modalidade da Educação Básica, adota os mesmos conteúdos curriculares previstos nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
	No entanto, a organização metodológica das práticas pedagógicas considera os três eixos articuladores propostos pelas Diretrizes Curriculares da EJA: Cultura, Trabalho e Tempo, os quais se articulam tendo em vista a apropriação do conhecimento que não deve se restringir à transmissão/assimilação de fatos, conceitos, ideias, princípios, informações, etc., mas sim, compreender a aquisição cognitiva do educando jovem e adultos. Esses eixos devem estar intrinsecamente ligados à abordagem dos conteúdos curriculares propostos para a Educação Básica dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
	Cultura
	A cultura que abarca toda produção humana inclui, também, o trabalho e todas as relações que ele perpassa. É o elemento de mediação da formação humana, torna-se objeto da educação que se traduz, na escola, em atividade curricular. Desse modo, podemos compreender também o currículo.
	Trabalho
	O trabalho que compreende assim, uma forma de produção da vida material a partir do qual se produzem distintos sistemas de significação é a ação pelo qual o homem transforma a natureza e, nesse processo, transforma a si mesmo. É, portanto, produção histórica cultural queatribui â formação de cada novo indivíduo, também, essa dimensão histórica.
	Tempo
	O tempo que compreende a quantidade de meses definido pelo período de escolarização é um tempo singular de aprendizagem, tendo em vista, a especificidade de modalidade – EJA – que busca atender, ainda, o tempo de que o educando dispõe para se dedicar aos estudos.
	E ainda conforme as Diretrizes Curriculares Estaduais, devemos considerar:
A relevância dos saberes escolares frente à experiência social construída historicamente. A escola necessita perguntar para si mesma sobre procedência e importância dos saberes por ela midiatizados e, ao mesmo tempo, avaliar sobre as possibilidades dos saberes transpostos didaticamente para as situações escolares repercutirem no contexto social mais amplo, uma vez que é próprio do processo educativo reelaborar de modo singular, o saber já constituído.
 A seleção dos saberes e das práticas pedagógicas tem a ver com os processos de ensino e aprendizagem, mediado pela ação docente junto aos educandos. Tais, docentes e discentes na busca de conteúdo significativos. A atividade escolar possui maior valor pedagógico se estiver associada ao pensamento reflexivo. O educador deve perceber o que o educando sabe e o que precisa saber, conhecendo-o no conjunto: profissão, religião, desejos, anseios, características e ideologias, por meio do diálogo e da observação permanente.
A organização do processo de ensino e aprendizagem dá ênfase às atividades que permitem a integração entre os diferentes saberes. Estas devem estar fundamentadas em valores éticos, favorecer o acesso as diversas manifestações culturais, articular as situações relacionadas na prática escolar com a prática social, além de privilegiar diversidade de ações (experiência, projetos, etc.) integradas entre as disciplinas escolares, a partir de um quadro conceitual (categorias, idéias, etc.) em um quadro instrumental (aula expositiva, etc.) a fim de tornar vivos e significativos os conteúdos selecionados.
A seleção de conteúdos e práticas que se referem às possibilidades das mesmas articularem singularidade e totalidade no processo de conhecimento experienciado na escola.
Neste sentido, os conteúdos selecionados devem refletir os amplos aspectos da cultura, tanto do passado quanto do presente, assim como as possibilidades futuras, identificando permanentes inerentes ao processo de conhecimento na sua relação com o contexto social. Considera-se que tais conteúdos são essenciais porque transcendem o contexto particular dos educandos, garantindo o acesso ao conhecimento nas suas múltiplas naturezas – política científica étnico-social, dentre outras, contribuindo para a formação da consciência histórica e política dos educandos.
Desta forma, a Educação de jovens e Adultos deve ser pensada como um modelo pedagógico próprio, com o objetivo de criar situações de ensino aprendizagem adequadas as necessidades educacionais de jovens e adultos.
O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Tancredo Neves Educação de Jovens e Adultos (EJA), foi pautado em cima de grandes reflexões sobre as finalidades da escola, o seu papel social, a definição de caminhos e ações que serão executadas por toda a comunidade escolar, já que a sua construção teve o apoio da APM, Conselho Escolar, professores, funcionários e alunos. E um documento de suma importância, pois reflete a realidade da escola, sendo um clarificador da ação educativa em sua totalidade.
Neste sentido, as futuras modificações que se fizeram necessárias resultam de um processo de discussão, avaliação e ajustes permanentes do projeto, envolvendo assim, a composição dos seguintes documentos: Proposta Pedagógica, Regimento Escolar, APM e Conselho Escolar, Planos de Ação da Escola e o Plano de Trabalho Docente e dos outros órgãos competentes.
Sendo assim, o Projeto Político Pedagógico apresenta uma significação indissociável, porque a vivência democrática necessária a participação de todos os membros da comunidade escolar e ao exercício da cidadania. Assim, esse deve ser elaborado pela comunidade escolar tendo a finalidade de direcionar a ação pedagógica da mesma buscando fazer dela um local privilegiado para aprender a viver e a conviver com êxito, dentro das exigências da sociedade atual.
O planejamento escolar da professora é realizado de acordo com o respeito da pluralidade cultural, e as identidades de cada aluno, e que a educação oferecida oportuniza além do ensino de ler e escrever seu próprio nome oferece também uma escolarização mais ampla e de grande qualidade, através de atividades contínuas. Sabemos que tanto a leitura como a escrita são de grande relevância na formação desse sujeito crítico e reflexivo, proporcionando a aprendizagem de outros temas e disciplinas. A educação de jovens e adultos não deve estar voltada em apenas diminuir o índice do analfabetismo, mas deve preocupar-se com a cultura do educando, da preparação que ele vai receber para entrar no mercado de trabalho, reparando qualificando e equalizando o ensino dessas pessoas. O aluno segundo a professora é um ser pensante, o qual possui capacidade e porta suas próprias ideias através do diálogo que realiza dentro da própria sala de aula, questionando e apresentando suas críticas, deixando claro o seu papel importante, e sua vasta contribuição no processo de ensino e aprendizagem.
PLANO DE AULA
 1) Identificação: 
 Estagiárias: Marlise Cristina Paulus Klement e Teresinha Maria de Moraes.
 Escola Municipal: Tancredo Neves
 Turma: 3° e 4° Etapa
 Professor Regente: Solange Teresinha Seibel
 Horário da Aula: 19h00mim ás 22h00mim
 2) Conteúdo:
 Cruzadinha
 3) Objetivos:
 Utilização correta da letra R
 4) Desenvolvimento da aula:
 Os educando receberam cada um uma folha com as palavras cruzadas. Identificadas com desenhos e ao lado as palavras sem a utilização do R. Para que pudessem preencher de forma correta: R ou RR.
 5) Recursos
 Após a atividade todos os alunos puderam colorir e mostrar o trabalho efetuado aos colegas.
6) Avaliação 
 Os educandos mostraram bastante interesse em participar da atividade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho de estagio supervisionado teve como objetivo, verificar as ações que envolvem a docência no ensino da educação de jovens e adultos, também observar as concepções pedagógicas que a escola utiliza as estratégias de ensino, os conteúdos que são desenvolvidos, metodologias que foram adotadas nas práticas atuais para visar possíveis soluções da educação no contexto escolar. 
A realização do estágio na educação de jovens e adultos nos permitiu perceber o quanto é importante um aprendizado na vida das pessoas, que apesar de tantas dificuldades enfrentadas por esses alunos da EJA, sempre estão dispostos a aprender e o estágio nos possibilitou uma prática docente reflexiva para sermos profissionais responsáveis e comprometidos com ensino aprendizagem passado para os alunos.
Pimenta e Lima ressaltam que: “Relação dos saberes teóricos e saberes práticos durante todo o percurso da formação, garantindo, inclusive, que os alunos aprimorem sua escolha de ser professor a partir do contato com as realidades de sua profissão”. Segundo Freire grande educador brasileiro “a teoria sem a prática é puro verbalismo inoperante, a prática sem teoria é um ativismo cego’’.
Estar dentro da sala de aula reforçou a vontade de fazer melhor, de aprimorar nossos conhecimentos. Embora a prática de estagiário tenha sido breve, foi uma oportunidade de como futuro educador, rever conhecimentos, pensar, analisar e apresentar possíveis diretrizes que permitam maior desenvolvimento e facilidade do aprendizado. Essa experiência faz refletir as palavras do renomado educador Paulo Freire (1996, p. 21). “Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar possibilidades para sua produção, ou sua construção. Quem ensina aprende ao ensinar, e quem aprende ensina ao aprender.” 
Conceitualizando o momento do estágio, ser professor da EJA é mais do que ensinar, é saber compreender a individualidadecada aluno, é ser um agente desafiador, ter espírito transformador e fazer do ambiente escolar um campo de descoberta de conhecimentos por meio dos conteúdos historicamente produzidos.
REFERÊNCIAS
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. – Coleção Leitura
FREIRE, Paulo. Concepções de Escola, Ensino e Aprendizagem. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
 
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EDUFSCAR, 2002. 
PINTO, Álvaro Vieira. Sete Lições sobre Educação de Adultos. São Paulo: Ed. Cortez, 2003.
SOUZA, Maria Antônia. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Intersaberes, 2012.