Historia da educação Franco cambi

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Historia da educação Franco cambi
Ao longo dos últimos 25 anos operou-se uma profunda transformação metodológica na pesquisa histórico educativa levando radical mudança de orientação da historia da pedagogia passou a historia da educação como e porque ocorreu essa mudança para responder a essa pergunta e necessário fazer outra preliminar a essa: o que era a historia da pedagogia cujo declínio foi decretado pelos últimos decênios como e por quem era exercida? E para quem? A historia da pedagogia no sentido próprio nasceu entre os séculos XVIII e XIX e se desenvolveu se no decorrer deste ultimo como pesquisa elaborada por pessoas ligadas a escola, empenha na organização de uma instituição cada vez mais central na sociedade moderna para formar técnicos e para formar cidadãos preocupados, portanto em sublinhar os aspectos mais atuais da educação instrução e as ideias mestras que haviam guiado seu desenvolvimento histórico a historia da pedagogia nascia com historia ideologicamente orientada que valorizava a continuidade dos princípios e dos ideais convergia sobre a contemporaneidade e construía o próprio passado de modo orgânico e linear pondo particular acento sobre as ideais e teoria representada, sobretudo a filosofia tratava se de uma historia persuasiva por um lado teoreticista por outro sempre muito distante dos processos educativos reais referentes as diversas sociedades diferenciados por classes sociais sexo e idade distante das instituições em que se desenvolviam a família a escola e a oficina artesanal e em seguida a fabrica mas também o seminário ou exercito etc distante das praticas da educação ou de instrução das contribuições das ciências sobretudo humanas para o conhecimento dos processos formativos em primeiro lugar psicologia e sociologia tal historia devia difundir entre os docentes que não eram seus destinatários uma ideia de educação desenvolvida em torno dos próprios princípios ideias mais que que das praticas e através destes das ideologias que os inspiravam de tal modo que havia historias da pedagogia com forte influencia filosófica marcadas segundo as diversas orientações da filosofia ou positivismo ou idealista ou espiritualista e capazes de veicular para docentes um principio ideal que se apresentava ainda como convalidado pela própria historia universal ou epocal: antiga medieval ou moderna da pedagogia e bem verdade que especialmente nos estudos mais setoriais mais particulares esta ótica esta sendo de certo modo resposta em discussão dando espaço também a aspectos mais concretos mais praxista mias contingentes da pedagogia deixando transparecer além da historia das ideias pedagógica também vivas problemáticas da educação mias diversas sociedades entretanto o trabalho histórico pedagógico predominante em quase toda Europa e nos EUA como provam algumas obras publicadas entre segunda metade do século XIX e a segunda guerra mundial em vários países desde a obra e compayré na França até a de leser ou inda de Jaeger na Alemanha ate a de Gubberley e de Dexter nos EUA permanecia ancorado num estudo das ideias e sua sucessão histórica delineada apenas pelas filosofias na Itália porem essa atitude teorético filosófico sobre a pesquisa histórico pedagógica atingiu a sua realização mais coerente e mais extrema com idealismo de Gentile nos primeiros anos séculos XIX se como afirmava Gentile a pedagogia e a teoria da auto afirmação do espirito ela desvia dissolver se e sem resíduo na filosofia ou seja sua historia coincidia necessariamente coma filosofia a da filosofia e na escola gentiliana alunos e colaboradores de Gentile vieram desenvolvendo historias da pedagogia em total simbiose coma filosofia oferecendo uma imagem bastante redutiva desse saber com escansão temporal totalmente abstrata e artificial marcada apenas pela sucessão das ideias essa maneira de fazer historia da pedagogia permaneceu durante muito tempo como via áurea dos estudos históricos pedagógicos confirmada ate mesmo fora da tradição idealista neocentrismo pense em banfi e no seu sommario de 1931 já desde o segundo pós guerra porém difundiam-se novas orientações historiográficas também no campo pedagógico e ao mesmo tempo entravam em crise alguns pressupostos daquele modo tradicional de fazer historia da pedagogia iniciava se assim um longo processo que levou substituição da historia da pedagogia pela mais rica complexa e articulada historia da educação que so em anos recentes aparece definitivamente constituída como modelo guia da pesquisa historia em educação primeiramente a pedagogia perdia a sua exclusiva ou quase conotação filosófica e revelava-se constituída pelo encontro de diversas ciências e portanto como um saber interdisciplinar que entrelaçava a sua historia com a de outros saberes sobretudo as diversas ciências humanas tributarias e síntese depois a pedagogia também se prestava um papel cada vez mais central na vida social formar o individuo socializado e operar essa formação através de múltiplas vias institucionais e múltiplas técnicas voltadas ora para corpo ora para imaginário ora para intelecto ora manual disseminada no corpo social e ainda o fazer história em qualquer âmbito caracterizava se sobretudo como construção da historia total capaz colher os diversos aspectos da vida social e dos vários momentos históricos fazendo a historia perder ideias perder toda exclusividade e predomínio também no âmbito da historia da cultura que implica também a presença de praticas de instituições de ideologias ou de crenças assim a metodologia histórica sofre por sua vez uma transformação radical articula se segundo muitos âmbitos de pesquisa acolhe uma multiplicidade de fontes organizasse em setores especializados e cada vez mais especializados de modo a dar vida a subsetores de pesquisa doravante reconhecidos e reconhecíveis pela autonomia de objetos e métodos que os marca assim pela tradição de pesquisa que os une assim aparecem cada vez maior clareza na pesquisa histórico educativa da didática ou do costume educativo da infância e das mulheres ou do imaginário adulto juvenil ou infantil desde os anos 50 cada vez mais nitidamente desde os anos 60 e 70 desenvolveu se assim um modo radicalmente novo de fazer historia de eventos pedagógico educativos que rompeu com o modelo teoreticista unitário e continuísta do passado do passado fortemente ideológico para dar vida a uma pesquisa mais problemática e pluralista bastante articulada e diferenciada que e considerada no seu conjunto pode ser definida como historia da educação tomando a noção de educação seja como conjunto de praticas sociais seja com feixe de saberes desde da metade dos anos 70 a passagem da historia da pedagogia para uma mais rica e orgânica historia da educação tornou se explicita insistente e consciente afirmando como virada decidida e decisiva e não tratou de uma simples mudança de rotulo pelo contrario tratou-se de uma verdadeira e legitima revolução historiográfica que redesenhou todo o domínio histórico da educação e todo artesanal de sua pesquisa esquematizando podemos dizer passou de um modo fechado de fazer historia em educação pedagogia modo aberto consciente de riqueza complexidade do seu campo de pesquisa e da variedade articulação de métodos e instrumentos que devem ser usados para se desenvolver de modo adequado o próprio trabalho por outro lado a transformação amadureceu em estreita simbiose com toda uma mudança historiográfica que curso de alguns decênios produziu com nova imagem do fazer historia nascida em torno daquelas que podem ser definidas como três revoluções historiográficas do pós guerra