trabalho completo de psicologia

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Curso: Educação Física / Bacharelado
Turma: 2º Semestre / Manhã
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Professora: Elaine Cristina Parrela da Silva
 FRANCISCA ROSA
 LEANDRO APARECIDO
 MILENA SOUZA
 RAFAEL LEITE
 WAGNER LÁZARO
CARAPICUÍBA
01/10/2018
 Os Estudiosos do Desenvolvimento Humano
Nascimento: 9 de agosto de 1896, Neuchâtel, Suíça
Falecimento: 16 de setembro de 1980, Genebra, Suíça
Nome completo: Jean William Fritz Piaget
Formação: Universidade de Neuchâtel (1918), Universidade de Zurique, Universidade de Genebra
Filhos: Jacqueline Piaget, Laurent Piaget, Lucienne Piaget
Jean William Fritz Piaget foi um biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço, considerado um dos mais importantes pensadores do século XX. Defendeu uma abordagem interdisciplinar para a investigação epistemológica e fundou a Epistemologia Genética, teoria do conhecimento com base no estudo da gênese psicológica do pensamento humano.
Estudou inicialmente biologia na Universidade de Neuchâtel onde concluiu o seu doutorado e, posteriormente, se dedicou à área de Psicologia, Epistemologia e Educação. Foi professor de psicologia na Universidade de Genebra de 1929 a 1954, e tornou-se mundialmente reconhecido pela sua revolução epistemológica. Durante sua vida Piaget escreveu mais de cinquenta livros e diversas centenas de artigos.
Piaget também teve um considerável impacto no campo da ciência da computação. Seymour Papert usou o trabalho de Piaget como fundamentação ao desenvolver a linguagem de programação Logo.[2] Alan Kay usou as teorias de Piaget como base para o sistema conceitual de programação Dynabook, que foi inicialmente discutido em Xerox PARC. Estas discussões levaram ao desenvolvimento do protótipo Alto, que explorou pela primeira vez os elementos do GUI, ou Interface Gráfica do Usuário, e influenciou a criação de interfaces de usuário a partir dos anos 1980.
Em 1919, viaja para Paris e começa a trabalhar no Instituto Jean-Jacques Rousseau, quando publica os primeiros artigos sobre a criança. O nascimento dos filhos (1925-1931) amplia o convívio diário com a "criança pequena" e possibilita o registro de observações que geram novas hipóteses sobre as origens da cognição humana. Durante sua estadia em Paris, Piaget conhece Théodore Simon, que o convida a padronizar os "testes de raciocínio de Cyril Burt, desenvolvidos nos Estados Unidos, experiência que lhe permitiu delimitar um campo de estudos empíricos: o pensamento infantil e o raciocínio lógico. Como resultado desse trabalho, Piaget é convidado para o cargo de coordenador de pesquisas do Instituto, função que inclui a "Maison des Petits" (Casa das crianças).
Biografia
Jean Piaget (1896-1980) foi um renomado psicólogo e filósofo suíço, conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Piaget passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.  Jean Piaget nasceu no dia 9 de agosto de 1896, em Neuchâtel, na Suíça. Seu pai, um calvinista convicto, era professor universitário de Literatura medieval. 
Piaget foi um menino prodígio. Interessou-se por História Natural ainda em sua infância. Aos 11 anos de idade, publicou seu primeiro trabalho sobre sua observação de um pardal albino. Esse breve estudo é considerado o início de sua brilhante carreira científica. Aos sábados, Piaget trabalhava gratuitamente no Museu de História Natural.
Piaget frequentou a Universidade de Neuchâtel, onde estudou Biologia e Filosofia. Ele recebeu seu doutorado em Biologia em 1918, aos 22 anos de idade. Após formar-se, Piaget foi para Zurich, onde trabalhou como psicólogo experimental. Lá ele frequentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clínica. Essas experiências influenciaram-no em seu trabalho. Ele passou a combinar a psicologia experimental, que é um estudo formal e sistemático, com métodos informais de psicologia: entrevistas, conversas e análises de pacientes.
Em 1919, Piaget mudou-se para a França, onde foi convidado a trabalhar no laboratório de Alfred Binet, um famoso psicólogo infantil que desenvolveu testes de inteligência, padronizados para crianças. Piaget notou que crianças francesas da mesma faixa etária cometiam erros semelhantes nesses testes e concluiu que o pensamento lógico se desenvolve gradualmente.
O ano de 1919 foi um marco em sua vida. Piaget iniciou seus estudos experimentais sobre a mente humana e começou a pesquisar também sobre o desenvolvimento das habilidades cognitivas. Seu conhecimento de Biologia levou-o a enxergar o desenvolvimento cognitivo de uma criança como sendo uma evolução gradativa. 
Jean Piaget revolucionou as concepções de inteligência e de desenvolvimento cognitivo partindo de pesquisas baseadas na observação e em entrevistas que realizou com crianças. Interessou-se fundamentalmente pelas relações que se estabelecem entre o sujeito que conhece e o mundo que tenta conhecer. Considerou-se um epistemólogo genético porque investigou a natureza e a gênese do conhecimento nos seus processos e estágios de desenvolvimento. 
Em 1921, Piaget voltou à Suíça e tornou-se diretor de estudos no Instituto J. J. Rousseau da Universidade de Genebra. Lá ele iniciou o maior trabalho de sua vida, ao observar crianças brincando e registrar meticulosamente as palavras, ações e processos de raciocínio delas.
Em 1923, Piaget casou-se com Valentine Châtenay, com quem teve três filhas: Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931). As teorias de Piaget foram, em grande parte, baseadas em estudos e observações de seus filhos que ele realizou ao lado de sua esposa.
Enquanto prosseguia com suas pesquisas e publicações de trabalhos, Piaget lecionou em diversas universidades europeias. Registros revelam que ele foi o único suíço a ser convidado para lecionar na Universidade de Sorbonne (Paris, França), onde permaneceu de 1952 a 1963. Até a data de seu falecimento, Piaget fundou e dirigiu o Centro Internacional para Epistemologia Genética. Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget escreveu mais de 75 livros e centenas de trabalhos científicos. Piaget morreu em Genebra, em 17 de setembro de 1980.
Piaget desenvolveu diversos campos de estudos científicos: a psicologia do desenvolvimento, a teoria cognitiva e o que veio a ser chamado de epistemologia genética. A essência do trabalho de Piaget ensina que ao observarmos cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças, podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano. Suas pesquisas sobre a psicologia do desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como o conhecimento evolui.
Piaget formulou sua teoria de que o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocínio que substituem umas às outras por meio de estágios. Isso significa que a lógica e formas de pensar de uma criança são completamente diferentes da lógica dos adultos.
Em seu trabalho, Piaget identifica os quatro estágios de evolução mental de uma criança. Cada estágio é um período onde o pensamento e comportamento infantil é caracterizado por uma forma específica de conhecimento e raciocínio. Esses quatro estágios são: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. 
Em seus estudos sobre crianças, Jean Piaget descobriu que elas não raciocinam como os adultos. Esta descoberta levou Piaget a recomendar aos adultos que adotassem uma abordagem educacional diferente ao lidar com crianças. Ele modificou a teoria pedagógica tradicional que, até então, afirmava que a mente de uma criança é vazia, esperando ser preenchida por conhecimento. Na visão de Piaget, as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo. Ele forneceu uma percepção sobre as crianças que serve comobase de muitas linhas educacionais atuais. De fato, suas contribuições para as áreas da Psicologia e Pedagogia são imensuráveis.
Piaget desenvolveu em suas pesquisas a teoria da construção do conhecimento, mais conhecida como Epistemologia genética, seu foco principal foi o sujeito Epistemológico o qual foi estudado pelo método clínico desenvolvido pelo próprio Piaget. A teoria explica como o conhecimento é adquirido e montado em nossa psiquê, desde a primeira infância até a maturescência humana. A obra deste estudioso é reconhecida em todo mundo, pois contribui para compreensão da formação e construção do intelecto.
Algumas das principais obras de Jean Piaget como autor principal: 
A Construção do Real na Criança. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1970. 360 p.
A Epistemologia Genética e a Pesquisa Psicológica. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1974.
A Epistemologia Genética. Trad. Nathanael C. Caixeira. Petrópolis: Vozes, 1971. 110p.
A Equilibração das Estruturas Cognitivas. Problema central do desenvolvimento. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
A Evolução Intelectual da Adolescência à Vida Adulta. Trad. Fernando Becker e Tania B.I. Marques. Porto Alegre: Faculdade de Educação, 1993. Traduzido de: Intellectual Evolution from Adolescence to Adulthood. Human Development, v. 15, p. 1-12, 1972.
A Formação do Símbolo na Criança. Imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
A Linguagem e o Pensamento na Criança. Trad. Manuel Campos. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1959. 307 p.
A Noção de Tempo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, (s.d.).
A Origem da Ideia do Acaso na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, (s.d.).
A Práxis na Criança. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Forense, 1972.
A Psicologia da Inteligência. Trad. Egléa de Alencar. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1958. 239 p.
A Representação do Mundo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, [s.d.].
A Situação das Ciências do Homem no Sistema das Ciências. Trad. Isabel Cardigos dos Reis. Amadora: Bertrand, Vol. I, 1970. 146 p.
A Vida e o Pensamento do Ponto de Vista da Psicologia Experimental e da Epistemologia Genética. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1972.
Abstração Reflexionante: Relações lógico-aritméticas e ordem das relações espaciais. Trad. Fernando Becker e Petronilha G. da Silva, Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1979.
Metodologia 
Piaget desenvolveu sua teoria partindo da curiosidade a respeito do desenvolvimento da inteligência. Sua pesquisa partiu de questões como: Como se adquire conhecimento? Como se desenvolve a capacidade de conhecer? Buscando responder estas perguntas, Piaget iniciou seus estudos observando e analisando o comportamento de seus próprios filhos e crianças de sua comunidade. A partir daí escreveu vários trabalhos sobre as primeiras fases do desenvolvimento da inteligência. Nestes estudos Piaget descobriu que as crianças não pensam como adultos sugerindo mudanças na abordagem educacional em vigor. Além disso, escreveu que as crianças são as próprias construtoras de seus conhecimentos, estão constantemente interagindo com o mundo, criando e testando suas teorias.
Ao intitular sua teoria como Epistemologia Genética, isto é, o estudo da forma como o conhecimento é adquirido, Piaget descreveu que o conhecimento surge a partir da construção do sujeito interagindo espontaneamente com o meio. Aplicando o método clinico descobriu que a capacidade de conhecimento da criança passa por etapas e vai sendo aperfeiçoada na medida em que vai passando de uma etapa para outra. Piaget intitulou estas etapas em “períodos do desenvolvimento”.
O primeiro período é o sensório-motor (0 a 2 anos), onde a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca. No recém-nascido, a vida mental reduz-se ao exercício dos aparelhos reflexos que vão melhorando com o treino. E no final do período, a criança já é capaz de usar um instrumento como meio para atingir um objeto, percebe-se que a criança evolui de uma atitude passiva em relação ao ambiente e pessoas de seu mundo para uma atitude ativa e participativa. Damo-nos conta de que todo o sentido do desenvolvimento pode ser interpretado como uma descontração progressiva. No início a criança está num estado de confusão total, nada mais possuindo do que seus reflexos hereditários, seus reflexos se transformam em hábitos, depois, pouco a pouco, estruturações se operam por sua atividade própria. Os processos de acomodação levam-no a estabelecer com o mundo relações de objetividade. Assim, ao estruturar o objeto a criança se estrutura a si mesmo como sujeito. Quanto mais o mundo se torna coerente, tanto mais ele próprio se torna coerente." (Piaget,1991:108).
No segundo período, o pré-operatório (2 a 7 anos) ocorre o aparecimento da linguagem, fator importante que contribui para modificações no aspecto intelectual, afetivo e social da criança. O desenvolvimento do pensamento se acelera e a maturação neurofisiológica se completa. O egocentrismo representa característica do desenvolvimento intelectual e social.
"Adquirida à linguagem, a socialização do pensamento manifesta-se pela elaboração de conceitos e relações e pela constituição de regras. Quer dizer, há nesse caso uma evolução estrutural. É justamente na medida, até, que o pensamento verbo-conceptual é transformado pela sua natureza coletiva que ele se torna capaz de comprovar e investigar a verdade, em contraste com os atos práticos da inteligência sensório-motora e à sua busca de êxito ou satisfação" (Piaget, 1963:336).
O terceiro período, o das operações concretas (7 a 11 ou 12 anos) é caracterizado pelo inicio da construção lógica, isto é, a capacidade da criança estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes. Surge uma nova capacidade mental da criança: as operações, isto é, ela consegue realizar uma ação física ou mental dirigida para um fim e reverte-lo para o seu inicio. As operações sempre se referem a objetos concretos presentes ou já vivenciados. A criança adquire uma autonomia crescente em relação ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais.
No último período, o das operações formais (11 ou 12 anos em diante) ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato, isto é, o adolescente realiza as operações no plano da ideias, sem necessitar de manipulação ou referências concretas. O alvo de sua reflexão é a sociedade, sempre analisada como passível de ser reformada e transformada.
Segundo Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo consegue fazer dentro de cada faixa etária. Todos os indivíduos passam por todas essas fases, porém o inicio e o término de cada uma delas depende das características biológicas, fatores educacionais e sociais de cada indivíduo.
Baseada nesta teoria surge a proposta de ensino construtivista que propõe uma aprendizagem onde o sujeito constrói seu próprio conhecimento interagindo com objetos e outros sujeitos. No construtivismo o professor deixa de ser um mero transmissor de conhecimentos e passa a proporcionar ambiente de aprendizagem que conduza o aluno ao processo de conhecimento de forma autônoma, partindo de situações da realidade do educando, daquilo que eles já conhecem para o desconhecido.
Comparação com a Educação Física 
A comparação que pode ser feito entre a metodologia de Piaget e a área de educação física é que ambos as situações é de suma importância estudar e diagnosticar o comportamento de cada individuo. Desenvolver cada trabalho de forma individualizada, e saber que cada pessoa reagira de formas diferentes, e que todos de alguma forma podem evoluir nas áreas designadas. 
A epistemologia genética permitiu, neste estudo, lançar à Educação Física Escolar um olhar que percebesse a experiência corporal como uma experiência quepode ser considerada de forma associada ao pensamento lógico. Assim, é possível pensar as aulas de Educação Física como espaço de ação reflexiva e não de mera realização de ações motoras. 
A ação pedagógica do professor de Educação Física pode estar amparada em uma epistemologia que valorize o processo de construção do conhecimento por meio da integração entre gesto motor e a atividade de pensar. Isso significa a superação de posturas epistemológicas empiristas ou aprioristas (Piaget, 2007), que pode nos conduzir a dissociar a experiência de agir da de pensar. Pensar, para Piaget, é sempre um ato que nasce das ações sensório-motoras do sujeito que conhece. Tal perspectiva nos leva a considerar as aulas de Educação Física como um espaço pedagógico propício à formação de sujeitos em construção cognitiva, social, motora e afetiva.
 A epistemologia genética (Piaget, 2007) apresenta-se não apenas como uma teoria para explicar a experiência do conhecimento, mas, sobretudo, para sugerir uma prática pedagógica fundada no entendimento de que conhecer é uma construção que nasce da relação do corpo que age e sente o mundo. Nesse sentido, como perspectiva pedagógica, a epistemologia genética de Piaget pode ser uma ferramenta para o professor de Educação Física conhecer o processo de desenvolvimento humano, de construção das estruturas mentais e do desenvolvimento dos diferentes aspectos do comportamento. 
Por fim, reafirma-se que o desenvolvimento motor exerce papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, na medida em que se considera o movimentar-se dotado de sentidos e significados e como expressão social e cognitiva. Além disso, os pressupostos epistemológicos que regem a teoria piagetiana conferem oportunidades de socialização e integração, que são condições essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança, o que reafirma a rica contribuição que a Educação Física pode oferecer para a construção do pensamento, das estruturas mentais e do desenvolvimento cognitivo da criança. Nessa dinâmica de associar o desenvolvimento motor ao desenvolvimento cognitivo, o corpo se constitui como elemento-chave da prática pedagógica. Há uma inteligência expressa pelo corpo que se movimenta: um corpo que é intercâmbio social, vivência simbólica, comunicação e expressão.
Referências Bibliográficas 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
http://metodologia43.pbworks.com/w/page/20815349/TEORIA%20DE%20JEAN%20PIAGET
https://www.10emtudo.com.br/artigo/biografia-de-jean-piaget/
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/jean-piaget-biografia/53974
https://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-de-educacao-piagetiano/
http://www.scielo.br/pdf/pee/v18n1/v18n1a06.pdf