Relatório de Estágio 2014-2

Prévia do material em texto

�PAGE �
SUMÁRIO
ESTUDO DE ARTIGO.................................................................................... 03
A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA................................................................... 05
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ................................................................ 05
ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA................................. 05
 2.2.1 Ambientes Físicos ........................................................................ 05
 2.2.2 Materiais ........................................................................................ 05
 2.2.3 Profissionais ................................................................................. 06
ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR ........................................................ 08
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................................... 10
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE MATEMÁTICA........................................ 12
Diário de observação 1........................................................................ 12
Diário de observação 2.......................................................................... 13
ELABORAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO................................................ 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................... 16
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................ 17
�
 ESTUDO DE ARTIGO
A atividade de estágio ocorreu no Colégio Estadual Marcílio Dias, localizado à rua Benjoim de Souza, s/n, bairro de São Tomé de Paripe, em Salvador/BA.
Esta instituição oferta aulas para uma média de 1500 alunos, com turmas do Fundamental II e o Ensino Médio, abrangendo alunos daquele bairro e das comunidades das ilhas ali próximas, trajeto feito por lanchas pelos alunos, com duração média de dez minutos de travessia. 
O colégio conta com uma estrutura física de 2 mil metros quadrados, distribuídos em 25 salas de aula, 01 secretaria, 01 pátio interno e 02 pátios externos, 01 quadra coberta e 01 quadra aberta, 01 refeitório, 02 cozinhas, 02 sanitários masculinos e 02 sanitários femininos para os alunos e 02 sanitários, um masculino e um feminino, para os professores, 01 biblioteca, 01 sala de vídeo, 01 sala de leitura e 01 laboratório de informática.
Para atender a demanda, a unidade escolar mantém uma média de 1000 carteiras (de plástico ou de madeira), 26 quadros negros, 02 bebedouros, 02 copiadoras (Xerox), 27 aparelhos de televisão, 02 aparelhos de DVD, 02 aparelhos de som, 10 computadores com acesso à internet, acesso aos ambientes com videoteca e acervos bibliográficos e materiais didáticos para uma maior exploração de conhecimentos das pessoas que ali frequentam.
Contamos com a proeminente colaboração do único Diretor contratado para o colégio, que abraça essa função há 8 anos, com muita propriedade, na referida instituição. Este profissional atua com transparência nas ações educacionais e sociais na escola e na comunidade onde está inserida, além de exercer as funções burocráticas que o seu cargo exige.
Há também a presença de 01 pedagogo, que atua no colégio há 02 anos, e este dá suporte aos professores, assim como é encarregado de buscar material diferenciado para as aulas e ainda orienta o planejamento.
A escola conta também com o apoio de uma secretária em cada turno de trabalho, com experiência de 5 anos na unidade escolar, além de 10 funcionários administrativos, que ajudam a manter os registros, os arquivos de documentação dos alunos e dos outros funcionários, além de comunicados e expedições para apoiar o desenvolvimento do processo escolar, dando valor legal a toda documentação expedida com aval do Secretário responsável e da Direção da escola. E de 07 funcionários de serviços gerais, que organizam a parte física do colégio, fazem a manutenção básica e a limpeza. Outra importante categoria a ser citada é a do vigilante do colégio, que desempenha o papel de segurança da unidade e de porteiro, controlando entradas e saídas, assim como a ordem do estabelecimento.
Há suporte também ofertado pela Associação de Pais, Mestres e Funcionários 9APMF), que colaboram para o aperfeiçoamento do processo educacional, para a assistência escolar e para a integração escola-comunidade.
O Conselho Escolar também se destaca pelo acompanhamento competente do Projeto Político Pedagógico da escola.
O Grêmio Estudantil também merece ser citado por sua luta por uma maior e melhor relação entre os alunos e professores, bem como buscar uma formação escolar voltada para a realidade da comunidade.
Há também o Conselho de Classe, que favorece uma avaliação mais completa do estudante e do próprio trabalho do professor, proporcionando um espaço de reflexão sobre o trabalho que está sendo realizado.
O Corpo Docente conta com 35 professores com graduação, pós-graduação ou Mestrado.
Não pode-se esquecer de acrescentar a presença de uma Nutricionista, que planeja o cardápio da merenda escolar.
	
A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 
 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Colégio Estadual Marcílio Dias
Endereço: Rua Benjoim de Souza, S/N – São Tomé de Paripe – Salvador/BA
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( X ) Municipal ( ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( X ) 
Séries ofertadas: 6°. ao 9°. anos (Fundamental) / 1°. ao 3°. anos (Médio)
Número de alunos: Média de 1.500 alunos
 ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
Salas de aula (25) 
Secretaria (01) 	
Pátio interno (01)
Pátio externo (02)
Quadra coberta (01)
Quadra aberta (01)
Refeitório (01)
Cozinha (02)
Sanitário feminino (02) 
Sanitário masculino (02)
Sanitários para professores (02)
Biblioteca (01)
Sala de vídeo e TV (01)
Sala de leitura (01)
Laboratórios (01) especificar: Laboratório de Informática
2.2.2 Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: Carteiras de Madeiras e de Plástico, totalizando uma média de 1000 carteiras.
Quadro negro (26)
Bebedouros (02)
Mimeógrafo (00)
Copiadora (xerox) (02)
Televisão (27)) 
Vídeo (00) 
Dvd (02)
Aparelho de som (02) 
Computador com acesso para os alunos (10) 
Acesso à internet: (X) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História (X) sim ( ) não 
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros): Mapas, Enciclopédias
Videoteca adequada a disciplina de História (X) sim ( ) não 
Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV escola, outros): Mídias com filmes épicos, com documentários.
Materiais didáticos para estudo da História (quais): Jogos, murais
Outros (quais): Revistas especializadas no assunto
PROFISSIONAIS
Número de Diretores: 01
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 08 anos
Atribuições do diretor: Estão diretamente ligadas à transparência das ações educacionais e sociais da comunidade onde está inserida a escola, bem como os serviços burocráticos.
Número de Pedagogos: 01
Função que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra): Orientação
Tempo de atuação nesta instituição: 02 anos
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: Suporte aos professores, assim como busca de material diferenciado para as aulas e ainda orienta o planejamento.
Secretário(a) (X) sim ( ) não 
Tempo de atuação nesta instituição: 05 anos
Formação: Ensino Médio completo
Número de funcionários administrativos: 10
Atribuições dos funcionários administrativos: Funções destinadas a manter os registros, os arquivos de documentação dos alunos e dos funcionários, além de comunicados e expedições para apoiar o desenvolvimento doprocesso escolar, dando valor legal a toda a documentação expedida com aval do Secretário responsável e da Direção da Escola. 
Número de funcionários de serviços gerais: 07
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: Organização física da escola, manutenção e limpeza.
Outros funcionários e atribuições: Vigilante, que é atribuído o papel de portaria e segurança do ambiente escolar.
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: (X) sim ( ) não
Atribuições: Colaborar para o aperfeiçoamento do processo educacional, para a assistência escolar e para a integração escola-comunidade.
Conselho Escolar: (X) sim ( ) não. 
Atribuições: Estabelecer e acompanhar o projeto político-pedagógico da escola.
Grêmio Estudantil: (X) sim ( ) não. 
Atribuições: Luta por uma maior e melhor relação entre alunos e professores, bem como buscar uma formação escolar voltada para a realidade da comunidade.
Outras: (X) sim ( ) não. Especificar: Conselho de Classe
Atribuições: Favorecer uma avaliação mais completa do estudante e do próprio trabalho do professor, proporcionando um espaço de reflexão sobre o trabalho que está sendo realizado. 
Corpo docente – número de professores: 35
Formação: Graduação, pós-graduação e mestrado
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): número: 01 
Especificar: Nutricionista
Função: Planeja o cardápio da merenda escolar
�
ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR 
O colégio estadual Marcílio Dias fica localizado no subúrbio de Salvador, mais precisamente no bairro de São Tomé e tem como missão servir com excelência, por meio da educação, formando assim cidadãos éticos, solidários e competentes. 
	A escola está situada à beira da praia e serve não apenas para alunos do próprio bairro, mas também para as ilhas próximas, como a Ilha de Maré. Os alunos que moram nas ilhas próximas são transportados por lanchas, com hora marcada, que são pagas pela Prefeitura de Salvador. Trata-se de uma comunidade humilde, que vive basicamente da pesca e do setor de serviços, principalmente do turismo. Portanto são alunos de baixo poder aquisitivo, mas que sonham alto e querem, através dos estudos, sair desta situação e galgar por um lugar melhor.
	A instituição funciona nos três turnos, com uma média de 1500 alunos entre as séries do Fundamental II e do ensino Médio.
	A equipe escolar, liderada pelo seu Diretor, tenta tratar de problemas disciplinares através do diálogo coerente e com reuniões de pais ou responsáveis, sempre tentando trazer a família para dentro do ambiente escolar. Sempre no início de cada ano letivo são acordados acertos de convivência entre os alunos e os professores, para que essas regras sejam cumpridas até o final do ano letivo.
	O colégio conta, por exemplo, com um projeto contra o uso de drogas, com um projeto sobre doenças sexualmente transmitidas, com um projeto de vacinação dos alunos e projeto até que visam cuidar da saúde do professor, refletida em sua forma de dar aula. E todos esses projetos são monitorados por profissionais específicos das áreas referentes, como enfermeiras, psicólogos, fonoaudiólogos, nutricionistas que aceitam o convite da escola para participarem como voluntários ou, profissionais pagos pelo próprio Estado para darem suporte a essas ações. A escola não conta com alunos que possuam necessidades especiais.
	O estabelecimento de ensino sempre tenta implantar temas que sejam interdisciplinares, sendo organizada por propostas deste tipo, onde algum assunto em evidência é exposto aos alunos dentro de cada área das disciplinas ali estudadas como, por exemplo, tive a oportunidade de ver o tema “petróleo” ser discutido em todas as áreas de conhecimento e cada disciplina explorava um determinado assunto: Matemática, por exemplo, trabalhava com regra de três para se saber número de barris fabricados num dia, ou a taxa de juros para exportação. Inglês explorou termos ligados a ele, como por exemplo, os “royalties” do petróleo. Já Biologia tratava das questões ligadas ao meio ambiente, como os danos ambientais e riscos que a extração do petróleo oferece desde a sua retirada, passando pelo transporte e indo até a sua utilização. 
	
	Mas não são só os alunos que participam. O colégio também propõe meios de atividades onde a comunidade participe, através de gincanas ou feira de ciências e feira das nações no interior da escola.
	O Governo do Estado atribui uma média necessária para se passar de ano de 5,0 (cinco) pontos no mínimo em cada disciplina e em cada uma das quatro unidades. Os professores podem fazer uso de testes escritos em sala de aula, trabalhos individuais ou em grupo, avaliações processuais e prova no final de cada unidade. Não obtendo uma média de no mínimo cinco pontos naquela unidade, ele é submetido a uma nova prova, só que agora uma prova de recuperação paralela, tendo assim uma nova chance. Ao final do ano letivo há um conselho de classe para análise de alunos que não obtiveram resultado positivo nesta segunda chance.
	A Secretaria de Educação do Estado determina que haja duzentos dias letivos, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Há um recesso no período junino, tradicional no Nordeste, e férias em meados do mês de janeiro, emendando com o período do Carnaval. Durante o ano letivo há encontros para reuniões de planejamento e atividades complementares, que ocorrem a cada quinze dias.
	Não tem como falar em educação de qualidade sem mencionar uma formação continuada de professores; que já vem sendo considerada, juntamente com a formação inicial, uma questão fundamental nas políticas públicas para a educação. O colégio Marcílio Dias, sabendo que a escola, como um todo, está desempenhando vários e novos papéis na sociedade atual e que este vem sendo um campo de constante mutação, tendo o professor um papel central, promove o hábito da Formação Continuada e utiliza como meio condutor o GESTAR. Este que é o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar oferece formação continuada em língua portuguesa e matemática aos professores dos anos finais (do sexto ao nono ano) do ensino fundamental em exercício nas escolas públicas. A formação possui carga horária de 300 horas, sendo 120 horas presenciais e 180 horas a distância (estudos individuais) para cada área temática. O programa inclui discussões sobre questões prático-teóricas e busca contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor em sala de aula.
	A evasão, a repetência e a não-alfabetização no tempo correto são sempre preocupações de toda equipe escolar. Portanto, o colégio tem como meta principal a avaliação de competências e/ou critérios, ou seja, a identificação do aluno dentro de cada série ou etapa, com base no Projeto Pedagógico da escola. Mas este é um trabalho coletivo, isto é, escola e família trabalhando juntas.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
 Vera Lúcia dos Santos Silva é professora licenciada em Matemática desde 1996, tendo feito quatro anos do Magistério, e agora está em processo final de especialização. Ela participou de alguns cursos de capacitação e também de formações continuadas, como por exemplo: Curso de Extensão em Formação Continuada para Professores da Educação Básica (Faculdade Cidade do Salvador) e Curso de Capacitação de Matemática (Encontros Baianos de Educação Matemática - EBEM).
 A professora regente, Vera Lúcia, traz consigo uma visão muito particular sobre o ensino de Matemática no Fundamental. Ao seu ver, o ensino de matemática no fundamental está diretamente ligado à qualidade dos alunos do mesmo. E ela não se refere somente à capacidade de aprender e sim, à educação doméstica, que é de grande importância para que as aulas aconteçam sem minha interrupção contínua. É um período importante para relacionar a matemática com situações-problema que reflitam o cotidiano desses alunos e, assim, eles se envolvam desde cedo, segundo a professora.
 Sobre sua rotina de trabalho,a professora disse que consiste em preparar cada aula organizando o material didático com o qual vou trabalhar, levantar diferentes recursos para ensinar um determinado conteúdo e cuidar da ambientação da sala, não abrindo abrir mão da formação continuada. Perguntado se havia o hábito de trabalhar com vídeos, imagens, livros didáticos ou outros recursos, esta respondeu que trabalha muito com apostilas e jogos que ela mesmo desenvolveu.
 Em relação ao tema “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” em sala de aula, ela diz que enfoca questões referentes ao comércio europeu de escravos africanos, dando ênfase às transformações fundamentais que engendraram a escravidão praticada anteriormente na África. A dinâmica desse comércio e suas proporcionalidades.
 Ainda sobre história e cultura, agora indígena, ela continua afirmando que através de um conhecimento mais completo e qualificado e menos etnocêntrico, pode-se trabalhar diferentes aspectos da cultura indígena e vários componentes curriculares escolares. E todo esse processo a levou a perceber a presença da matemática em distintas culturas. Os índios têm padrões de conhecimentos diferentes, mas viáveis, como por exemplo, o uso do dedo como unidade de medição. 
 Porém a professora Vera, em dada parte da entrevista, se queixa de receber da Secretaria Estadual de Educação, apenas livros didáticos. Não há suporte, segundo ela.
 E um tema atual e de grande importância é o meio ambiente. Perguntada sobre como trata este assunto em sala de aula, ela responde que trabalha isso de diversas maneiras, e citou alguns exemplos: ● Analisando com os alunos, através de números e gráficos, a quantidade de lixo que é jogado no meio ambiente e refletimos juntos o quanto isto é prejudicial. ● A partir deste raciocínio, compreendemos a importância da reciclagem e, através de cálculos, descobrimos que isso ainda pode nos trazer uma certa renda. ● Usamos dados estatísticos para elaborarmos mapas sobre os desmatamentos.
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE MATEMÁTICA
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
Turma 01: 7°. ano do Ensino Fundamental - Matutino
Colégio Estadual Marcílio Dias
Professora Regente: Vera Lúcia dos Santos Silva
Dia 22/10/2014 – Aulas 01 e 02 
		Os alunos iniciaram estudos sobre Potenciação, onde a professora regente começou com uma sondagem para saber se alguém tinha ideia do que se tratava o assunto, antes mesmo dela mencionar o conceito formal do mesmo. Houve tímida participação dos estudantes. Em seguida ela introduziu o assunto, expondo uma introdução, seguida do conceito. Logo após mostrou como é a estrutura de uma potência, seus termos e como se resolveria.
Dia 23/10/2014 – Aulas 03 e 04
		Ainda sobre Potenciação, assunto do dia anterior, a professora discutiu com seus alunos agora sobre alguns tipos de potência que não precisava fazer cálculos para se chegar na resposta, ao que ela denominou de “casos especiais”, como potências de expoente zero, de base zero, de expoente 1, de base 1 e potência de base 10. Neste dia ela também fez menção a potências em formas de fração e potências com expoentes negativos. Os alunos gostaram muito quando ela disse que esta parte não precisaria fazer contas.
Dia 24/10/2014 – Aulas 05 e 06
		Na minha quinta aula de observação, ela começa falando sobre equações do primeiro grau e os alunos mostram-se interessados ao ver letras participando dos cálculos. Ela explica sobre variáveis e faz alusão a acontecimentos do cotidiano para exemplificar sua introdução sobre equações. Na aula seguinte, a professora começa o processo de resolução de equações para se encontrar o valor das variáveis.
Dia 27/10/2014 – Aulas 07 e 08 
 		As duas aulas deste dia foram para resolução de equações que envolvessem questões do dia a dia, situações do cotidiano, onde a interpretação desses problemas desafia o aluno a montar a equação e resolvê-la. Nessas aulas por mim observada, a professora regente sempre faz uso da lousa, do livro didático e de apostilas que ela mesmo confecciona. 
 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
Turma 02: 8°. ano do Ensino Fundamental - Matutino
Colégio Estadual Marcílio Dias
Professora Regente: Vera Lúcia dos Santos Silva
Dia 22/10/2014 – Aulas 01 e 02 
 A professora encontra certa dificuldade em controlar a sala devido a alguns alunos do fundo da sala que ouvem pagode em seus celulares. Passado esse problema, ela começa sua aula falando sobre monômios e suas características. Menciona termos como coeficiente e parte literal e introduz o conceito de monômio nulo e como se estabelece o grau do monômio.
Dia 23/10/2014 – Aulas 03 e 04
 O problema com os alunos pagodeiros do dia anterior se repete e eu descubro que eles possuem a aula anterior a matemática vaga, por isso que a professora sempre os encontra ociosos. Neste dia ela explica as operações algébricas com monômios e percebo um certo grau de desesperança na professora.
Dia 24/10/2014 – Aulas 05 e 06 
 O assunto agora é polinômio e a professora o compara com monômio, fazendo-os entender que ‘mono’ é um e ‘poli’ são vários. A professora precisou chamar atenção de alguns alunos que estavam dispersos com celulares na sala. Até que foi pedido para que os mesmos se retirassem e foram acompanhados a sala da direção. Com a volta da professora, ela chamou atenção dos demais alunos e os pediu colaboração e disciplina, em seguida deram continuidade ao que se estava sendo proposto.
Dia 27/10/2014 – Aulas 07 e 08 
		A professora aplica uma atividade em classe, com grupos de três alunos cada, abrangendo os assuntos trabalhados, até então, naquela unidade. O grupo do pagode demonstra nem conhecer tais assuntos.
ELABORAÇÃO DE PROJETO DE ENSINO
 É notória a expectativa quanto ao quadro docente de poder trabalhar com recursos tecnológicos na área em que atuam. Mas esse desejo termina se transformando numa falta de segurança, de apoio e até em rever suas práticas de ensino, pois dentro desta realidade, o professor põe-se de frente a situações inusitadas. Tais profissionais não têm suporte para o uso destas tecnologias mesmo que, para eles, isso seja muito proveitoso e praticamente indispensáveis atualmente.
	O trabalho aqui apresentado teve início no mês de outubro de 2014, em uma escola pública do Estado da Bahia, de Ensino Fundamental e Médio. Após os contatos iniciais e a apresentação do referido projeto na escola selecionada, iniciou-se a prática contextualizada. 
	
A implementação da prática na escola contemplou determinados objetivos, a saber: Desenvolver Oficinas de Informática nas aulas de Matemática com alunos das quatro séries finais do Ensino Fundamental; munir a escola de materiais e apresentar uma nova proposta pedagógica, tendo em vista auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. O principal objetivo desse trabalho, contudo, é incentivar professores de Matemática na busca de uma prática amparada por recursos tecnológicos do Laboratório de Informática, para inovar as situações de ensino na sala de aula, além de proporcionar a criação de um Laboratório de Ensino de Matemática contemplando diversos materiais concretos. 
A prática desenvolvida na escola ocorre dentro do seguinte contexto: Elaborei atividades voltadas para o Laboratório de Informática. No presente texto me disponho em apresentar fragmentos da prática desenvolvida no Laboratório de Informática da escola selecionada. 
As ações envolveram a utilização de sites e softwares educacionais gratuitos de Matemática, os quais possibilitaram a exploração e construção de conceitos matemáticos, além da revisão de conteúdos.
O trabalho aborda o contexto do ensino de Matemática em meio às limitações associadas à formação de professores nessa área, principalmente no que se refere à informática no ensino de Matemática. Na implementação das atividades de intervenção didática nas últimas séries do Ensino Fundamental da escola previamenteselecionada, uma das metas traçadas foi a implementação de oficinas no Laboratório de Informática da Escola, além da instalação de softwares gratuitos de Matemática, aspecto que suscitou uma reflexão teórico-prática mais ampla sobre o tema. 
Durante muito tempo o sistema de ensino esteve atrelado à fala do professor e ao livro didático e, apesar de todas as mudanças ocorridas nos últimos anos, segundo Bairral (2009), essa metodologia ainda persiste. Contudo, os alunos estão cada vez mais conectados às tecnologias e usam, constantemente, diferentes mídias e recursos informáticos, o que, de acordo com o autor citado, está perturbando as escolas que não têm conseguido dar conta dessa gama de ações e interesses dos estudantes. 
Isso demonstra a necessidade e a importância da inserção do futuro professor no contexto escolar, utilizando-se das tecnologias, de modo que o mesmo tenha formação para atuar no meio educacional com tecnologias informáticas que contribuam para o processo de ensino e aprendizagem. 
Durante a elaboração das atividades são selecionados softwares gratuitos de Matemática, que possuem versões para ambos os sistemas – Windows e Linux – bem com sites educativos e interativos que correspondem aos objetivos propostos para a realização da aula. 
Os softwares e sites utilizados nessa etapa do trabalho foram: O Software Geogebra, usado para o estudo da geometria plana. O KBrush, empregado para trabalhar com frações. O Kig, programa desenvolvido para Linux, utilizado para trabalhar Geometria. O Racha Cuca, usado para trabalhar diversos Conteúdos matemáticos, explorar o cálculo mental, além de desenvolver o raciocínio lógico e a atenção. O KmPlot, utilizado para trabalhar funções; e os sites Geoplano Virtual, que possibilita trabalhar com o geoplano e explorar os polígonos, suas características e propriedades, e Balança Interativa, que permite trabalhar e explorar a ideia de equações de 1º grau. 
As atividades desenvolvidas nas oficinas contemplaram os conteúdos a seguir:
No sétimo ano (antiga 6ª série), com o software KBruch (Linux), explorou-se o tema frações. Nessa atividade, os alunos puderam revisar exercícios envolvendo frações, equivalência de frações e problemas matemáticos envolvendo operações. 
No oitavo ano (antiga 7ª série), com o software Geogebra (Linux), o tema explorado foi polígonos. Durante essa atividade, observou-se que a relação teoria-prática efetivou-se. A utilização desse software permitiu classificar triângulos, nomear e caracterizar quadriláteros e suas propriedades. 
Com essas atividades, acredito que, ao abordar os conceitos explorados com os softwares, possibilitamos aos alunos da escola a oportunidade de conhecer as diversas aplicações e obter a compreensão geométrica. E os professores em formação inicial, tiveram a possiblidade de planejar, vivenciar e aprender com a prática, no futuro contexto de trabalho.
A partir do trabalho realizado na prática do projeto, foi possível observar que as professoras regentes envolvidas apoiaram com entusiasmo a ideia de trabalhar com tecnologias no ensino de Matemática.
“As aulas na sala de informática, quando bem planejadas, ajudam muito no aprendizado. Espero que esse trabalho não cesse por aqui. O único problema é que nem sempre conseguimos vaga para tal sala, por causa do grande número de turmas e alunos que querem utilizar.”
 (Professora do sétimo ano)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é uma fase de extrema importância para o processo de formação do aluno, para um mercado cada vez mais exigente de profissionais preparados, até psicologicamente falando. Através do estágio, pode-se colocar em prática todos os fundamentos teóricos que se aprendeu na faculdade.
O estágio curricular obrigatório I vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser um importante instrumento de integração entre universidade, escola e comunidade.
Esta prática é o primeiro contato que o futuro professor terá com seu futuro campo de atuação. Pois um grande desafio com o qual o aluno de um curso de licenciatura tem de lidar é unir prática e teoria.
O DECRETO No 87.497, de 18 de agosto de 1982, que regulamenta a Lei nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977, dispõe sobre o estágio de estudantes de estabelecimentos de ensino superior e de ensino médio regular (antigo 2º grau) e supletivo. Segundo esse decreto, no art. 2º:
“Considera-se estágio curricular (...) as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino”
O fato de o estágio ser supervisionado por um docente o torna um treinamento, uma forma de profissionalização, na qual o estudante vivenciará o que tem aprendido na Universidade, pois passa a perceber como os conteúdos aprendidos na Universidade podem ser úteis na prática e como podem ajudar a eliminar as falhas existentes. É uma ferramenta que pode fazer a diferença para aqueles que estão adentrando o mundo do trabalho e que têm o poder de mudar a lamentável realidade da educação brasileira então observada.
Enfim, O Estágio tem a finalidade de integrar o processo de formação do aluno, futuro profissional, de modo a considerar o campo de atuação como objeto de análise, de investigação e de interpretação crítica, a partir dos nexos com as disciplinas do curso.
E dentre as inúmeras importâncias das atividades presentes neste relatório, uma delas é analisar quantitativamente e qualitativamente a produção científica que versa sobre a formação inicial de professores de matemática, especificamente sobre o estágio. Além de compreender os diversos modos de organização do estágio supervisionado e a sua relação com a formação do professor que irá atuar na educação básica
		
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BAIRRAL, M. A. (Org.). Tecnologias informáticas, sala de aula e aprendizagens matemáticas. Rio de Janeiro, RJ: Ed. da UFRRJ, v. 3, 2010. 
BAIRRAL, M. A. Tecnologias da Informação e Comunicação na Formação e Educação Matemática. Rio de Janeiro, RJ: Ed. da UFRRJ, v. 1, 2009. 
BITTAR, M. et al. Integração da tecnologia nas aulas de matemática:
Contribuições de um grupo de pesquisa-ação na formação continuada de professores, 2009. 14 f. Artigo (IV Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, SIPEM) - Universidade Federal do Mato Grasso do Sul, UFMS, Mato Grosso do Sul, 2009. 
BRASIL. Congresso. Senado. Lei nº 12.273, de 2010. 
Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 25 junho 2010. Seção 1, p. 4. 
CLÁUDIO, D. M.; CUNHA, M. L. As Novas Tecnologias na Formação de Professores de Matemática. In: CURY, H. N. (Org.). Formação de Professores de Matemática: Uma Visão Multifacetada. Porto Alegre: Edipuc, RS, 2001
. 
PONTE, J. P.; OLIVEIRA, H.; VARANDAS, J. M. O contributo das tecnologias de informação e comunicação para o desenvolvimento do conhecimento e da identidade profissional. 
In: FIORENTINI, D. (Org). Formação de professores de Matemática. Campinas, SP: Mercado Letras, 2003.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
lICENCIATURA EM MATEMÁTICA
JOÃO PAULO CARVALHO RIBEIRO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
SALVADOR
2014
JOÃO PAULO CARVALHO RIBEIRO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Relatório do Estágio Obrigatório I do 3º/4º semestre do Curso de Licenciatura em Matemática apresentado à Universidade Norte do Paraná- UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Obrigatório I. 
Salvador2014