Didática Especifica – História - Unip

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Didática Especifica – Licenciatura em História – Unidade I 
• Pergunta 1 
 
 
Ao considerarmos as propostas atuais sobre o ensino de História, uma temática ocupa posição de destaque nos Parâmetros Curriculares Nacionais, seja 
nos relativos ao Ensino Fundamental, seja nos relativos ao Ensino Médio. 
Esta temática é a: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Do exercício da cidadania; 
Respostas: a. 
Do crescimento econômico; 
 b. 
Da autonomia nacional; 
 c. 
Da cooperação entre os povos; 
 d. 
Do exercício da cidadania; 
 e. 
Da integração regional. 
Feedback da resposta: Resposta: D 
 
 
• Pergunta 2 
 
 
Escolha a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A narrativa histórica se distingue da ficção pelo método investigativo e pelo rigor interpretativo. 
Respostas: a. 
Tempo tornou-se mensurável a partir da invenção do relógio e por isso é possível a ciência histórica. 
 b. 
 
A ciência histórica é uma ciência interpretativa e necessariamente narrativa, única forma de reproduzir o 
passado. 
 c. 
Não há distinção entre a narrativa histórica e a ficção, pois não é possível reproduzir o passado. 
 d. 
A narrativa histórica se distingue da ficção pelo método investigativo e pelo rigor interpretativo. 
 
e. 
As diferentes durações propostas por Fernand Braudel indicam estruturas sociais e temporais e não 
podem ser comprovadas. 
Feedback da resposta: Resposta: D 
 
• Pergunta 3 
 
 
Escolha a alternativa falsa sobre os conteúdos relativos ao ensino de História nas primeiras propostas do Colégio Pedro II. 
Resposta Selecionada: c. 
Afirmava-se a participação dos trabalhadores na história. 
Respostas: a. 
Nos movimentos populares, as pessoas comuns não eram apresentadas como agentes históricos. 
 b. 
Apesar da tendência conservadora, havia preocupação com o método de transmitir para que os alunos reproduzissem. 
 c. 
Afirmava-se a participação dos trabalhadores na história. 
 d. 
Os indígenas eram desconsiderados em sua singularidade cultural. 
 e. 
A produção didática valorizava a história pátria a partir de seus vínculos com a história da civilização europeia. 
Feedback da resposta: Resposta: C 
 
 
• Pergunta 4 
 
 
Qual das seguintes afirmativas é correta? 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Um projeto de ensino pode fazer uso de diferentes fontes de informação e de estratégias de ensino. 
Respostas: a. 
Mapas e imagens têm apenas caráter primordialmente ilustrativo em um livro didático de História. 
 
b. 
A escolha de recursos tecnológicos é o primeiro passo na elaboração de um projeto de ensino de 
História. 
 c. 
O patrimônio cultural abrange exclusivamente as representações artísticas de uma época. 
 d. 
Um projeto de ensino pode fazer uso de diferentes fontes de informação e de estratégias de ensino. 
 
e. 
Segundo o Plano Nacional do Livro Didático, o livro ocupa primordialmente função de lugar de 
memória. 
Feedback da resposta: Resposta: D 
 
 
 
• Pergunta 1 
 
 
Ao considerarmos as propostas atuais sobre o ensino de História, uma temática ocupa posição de destaque nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais, seja nas relativas ao Ensino Fundamental, seja nas relativas ao Ensino Médio. Essa 
temática é a: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Do exercício da cidadania. 
Respostas: a. 
Do crescimento econômico. 
 
 b. 
Da autonomia nacional. 
 c. 
Da cooperação entre os povos. 
 d. 
Do exercício da cidadania. 
 e. 
Da integração regional. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: D. 
Comentário: a alternativa correta é a D, pois o tema que está presente como objetivo do ensino de 
História é o exercício da cidadania. 
 
• Pergunta 2 
 
 
Assinale a alternativa correta sobre a relação entre o ensino da História e as outras ciências que estudam a sociedade: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A relação entre a História e as outras ciências sociais se apresenta na atualidade sob a forma da 
valorização de projetos interdisciplinares, com o objetivo de valorizar o pensamento científico e promover a 
interpretação crítica da realidade social, com base em métodos e conceitos das ciências sociais. 
Respostas: a. 
A relação entre a História e as outras ciências sociais marcou a proposta de reforma do ensino de História 
elaborada por Delgado de Carvalho, que pretendeu reunir em uma única disciplina todas as ciências sociais 
com o objetivo de promover maior grau de consciência social entre os trabalhadores. 
 
b. 
A relação entre a História e as outras ciências sociais esteve na origem do projeto da disciplina Estudos 
Sociais, implantada em caráter experimental nos Ginásios Vocacionais, em São Paulo. Essa experiência 
proporcionava um maior conhecimento da cultura dominante e favorecia a aprovação nos vestibulares. 
 c. 
 
A relação entre a História e as outras ciências sociais esteve na origem da disciplina Estudos Sociais, 
implantada pela Lei nº 5.692 em todo o Brasil. Essa decisão pretendia favorecer o maior grau de consciência 
social dos trabalhadores e do mundo do trabalho. Por esse motivo, os Estudos Sociais foram implantados 
em toda a escola básica. 
 
d. 
A relação entre a História e as outras ciências sociais se apresenta na atualidade sob a forma da 
valorização de projetos interdisciplinares, com o objetivo de valorizar o pensamento científico e promover a 
interpretação crítica da realidade social, com base em métodos e conceitos das ciências sociais. 
 
e. 
A relação entre a História e as outras ciências sociais se apresenta, na atualidade, sob a forma de 
desvalorização da disciplina História em detrimento dos Estudos Sociais e das abordagens 
interdisciplinares, com o objetivo de valorizar o pensamento científico e promover a interpretação crítica da 
realidade social, com base em métodos e conceitos da sociologia. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: D. 
Comentário: a alternativa correta é a D, pois é com base na interpretação crítica da realidade social, 
fundamentada em métodos e conceitos das ciências sociais, que se procuram desenvolver projetos 
interdisciplinares para atingir os objetivos do ensino de história hoje. 
 
• Pergunta 3 
 
 
Em relação à presença do negro nas narrativas ensinadas sobre a História do Brasil, é falso afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Em propostas curriculares do século XIX, o negro era considerado um agente protagonista da História por 
ter contribuído com seu trabalho para a economia nacional. 
Respostas: a. 
Em propostas curriculares do século XIX, o negro era considerado coadjuvante menor na formação da 
sociedade brasileira, valorizando-se somente sua contribuição para o vocabulário brasileiro e alguns 
costumes, tratados como curiosidades. 
 b. 
 
Nos anos 1930, disseminou-se a ideia de que preconceito e violência raciais eram fenômenos raros na 
sociedade brasileira. 
 
c. 
Nos anos 1930, disseminou-se a ideia de harmonia social e silenciou-se sobre as resistências da população 
negra à escravidão e ao racismo. 
 
d. 
Em propostas curriculares do século XIX, o negro era considerado um agente protagonista da História por 
ter contribuído com seu trabalho para a economia nacional. 
 
e. 
As atuais propostas de História da Cultura Afro-Brasileira e de História da África estão relacionadas a 
políticas de reparação dos danos provocados pela escravidão. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: D. 
Comentário: a alternativa D é falsa, pois nas propostas curriculares do século XIX, como a do Colégio Pedro 
II, somente se consideravam como agentes protagonistas da história os brancos, tanto nas ações de 
colonização como de modernização do Brasil. O trabalhador negroescravo era considerado um mero 
coadjuvante, sem maiores importâncias para a constituição da sociedade brasileira. 
 
• Pergunta 4 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A narrativa histórica se distingue da ficção pelo método investigativo e pelo rigor interpretativo. 
Respostas: a. 
Tempo tornou-se mensurável a partir da invenção do relógio e, por isso, é possível a ciência histórica. 
 
b. 
A ciência histórica é uma ciência interpretativa e necessariamente narrativa, única forma de reproduzir o 
passado. 
 c. 
Não há distinção entre a narrativa histórica e a ficção, pois não é possível reproduzir o passado. 
 
 d. 
A narrativa histórica se distingue da ficção pelo método investigativo e pelo rigor interpretativo. 
 
e. 
As diferentes durações propostas por Fernand Braudel indicam estruturas sociais e temporais e não 
podem ser comprovadas. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: D. 
Comentário: a alternativa correta é a D, que afirma que a distinção entre a narrativa de ficção e a narrativa 
histórica é dada pelo método investigativo e pelo rigor interpretativo. As demais são falsas. A alternativa A é 
falsa – a ciência histórica é interpretativa e não depende de medir o tempo. A alternativa B é falsa – a ciência 
histórica é narrativa, mas não reproduz o passado. A alternativa C afirma que não é possível reproduzir o 
passado e, portanto, a narrativa histórica e a ficção não se distinguem – é falso, pois não é possível 
reproduzir, mas é possível compreender e interpretar. Na alternativa E, as estruturas sociais e temporais 
propostas na tese de Braudel sobre as diferentes durações podem ser comprovadas com o estudo das 
paisagens e das transformações do espaço. 
 
• Pergunta 5 
 
 
Escolha a alternativa na qual todas as informações acerca do ensino de História estejam alinhadas ao momento referente 
ao período do início do século XX até os anos 1930: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Valorização do uso de imagens como elemento de transmissão de memória; uso da narrativa histórica 
transmitida pela leitura de livros escolares; realização de atividades extraclasse, como festas e 
comemorações de datas da história pátria; culto aos heróis identificados como os vencedores. 
Respostas: a. 
Valorização do uso de imagens como elemento de transmissão de memória; uso da narrativa histórica 
transmitida pela leitura de livros escolares; realização de atividades extraclasse, como festas e 
comemorações de datas da história pátria; culto aos heróis identificados como os vencedores. 
 b. 
 
Negação do uso de imagem, por ser elemento pedagógico; valorização da leitura; questionário; culto aos 
heróis; relação entre a história sagrada e a história da pátria; busca de explicações lógicas a partir de 
evidências escritas relativas à história política. 
 
c. 
Valorização do uso de imagens como elemento motivador da aprendizagem; valorização das diferentes 
narrativas históricas e do exercício da interpretação; culto aos homens que se destacaram em qualquer 
atividade, sejam eles da classe dominante ou trabalhadores. 
 
d. 
Valorização do uso de imagem, por ser elemento do imaginário e facilitador da aprendizagem; valorização 
do exercício de interpretação e considerações de diferentes fontes, inclusive depoimentos de trabalhadores 
e ex-escravos, considerados os construtores da pátria. 
 
e. 
Negação do uso de imagem, por ser elemento falsificador da realidade; valorização do culto aos heróis, 
considerados homens que se destacaram na luta por seus ideais, quer fossem da classe trabalhadora ou da 
classe dominante; relação entre a história sagrada e a história da pátria. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: A. 
Comentário: apenas a alternativa A contém elementos que caracterizavam o ensino da História no período 
que vai do início dos anos XX até os anos 1930. Eles são o uso de imagem para transmitir uma memória; a 
narrativa histórica veiculada por livros escolares; atividades extraclasse que envolvem a comemoração de 
datas da história pátria; e culto aos heróis. As demais alternativas contêm elementos que não são pertinentes 
ao ensino de História nesse período. 
 
• Pergunta 6 
 
 
Identifique a alternativa verdadeira, relacionada ao conceito contemporâneo de reflexividade: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Diz respeito à relação entre as práticas e a possibilidade de realizar discursos que as expliquem e 
justifiquem. 
Respostas: a. 
É inerente ao ser humano, pois todos os homens pensam. 
 
 b. 
É inerente a processos conservadores que estão relacionados a obras de engenharia. 
 c. 
Diz respeito à possibilidade de monitorar tecnologicamente as ações dos indivíduos. 
 
d. 
Diz respeito à relação entre as práticas e a possibilidade de realizar discursos que as expliquem e 
justifiquem. 
 
e. 
Está relacionada com uma forma de controle social específica das realizadas nas sociedades 
tradicionais. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: D. 
Comentário: a alternativa correta é a D, pois o conceito contemporâneo de reflexividade diz respeito à 
possibilidade de tecer discursos sobre as práticas, explicando-as e justificando-as. Por isso, não se pode 
considerar a reflexividade, nesse sentido, como qualquer tipo de pensamento. Esse conceito refere-se 
especialmente à capacidade de pensar a prática e explicá-la visando suas transformações e seu 
aprimoramento. Instaura um tipo de controle que não resulta da mera repetição ou obediência irracional. 
Trata-se de um controle social que se estabelece pela introjeção racional da reflexão sobre as ações e, assim, 
distingue-se do controle social das sociedades tradicionais. 
 
• Pergunta 7 
 
 
Leia as afirmações a seguir sobre o sentido do fenômeno contemporâneo do presenteísmo, um dos desafios do ensino da 
História na atualidade. Assinale a alternativa correta: 
I - O final do século XX e o século XXI caracterizam-se pela excessiva valorização do passado, tanto pelas gerações mais 
velhas quanto na arquitetura jovem. 
II - O final do século XX e o século XXI caracterizam-se por uma valorização do pensamento tradicional e conservador, 
pelo culto ao passado. 
III - A globalização, que caracterizou o final do século XX e o início do século XXI, tem uma forte influência 
na supervalorização do presente e na tendência a explicá-lo por si mesmo. 
 
Resposta Selecionada: c. 
Apenas a afirmação III é verdadeira. 
Respostas: a. 
Apenas a afirmação I é verdadeira. 
 b. 
Apenas a afirmação II é verdadeira. 
 c. 
Apenas a afirmação III é verdadeira. 
 d. 
As afirmações I e III são verdadeiras. 
 e. 
As afirmações II e III são verdadeiras. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: C. 
Comentário: a alternativa correta é a C, pois esse fenômeno está relacionado com a velocidade de mudanças 
provocadas pela globalização, que também está relacionada a padrões da economia global, coincidentes com 
a forte valorização do presente e com a tendência a explicá-lo por si mesmo. Diz-se também que se vive, na 
contemporaneidade, o presente contínuo. Assim, apenas a afirmação III está correta; as demais afirmam 
valores das culturas tradicionais. 
 
• Pergunta 8 
 
O livro didático de História, na atualidade, não é constituído por uma narrativa única. Ele é concebido como um conjunto de textos e imagens, com a 
finalidade de que o aluno tenha mais independência e entre em contato com diferentes narrativas que apresentem objetos, saberes e temas que não se 
restrinjam à história tradicional. Essa função do livro didático, segundo André Choppin, é a: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Função documental. 
Respostas: a. 
Função de lugar de memória. 
 b. 
Função galeria. 
 
 c.Função referencial. 
 d. 
Função instrumental. 
 e. 
Função documental. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: E. 
Comentário: entre as quatro funções definidas por Choppin – lugar de memória, referencial, instrumental e documental –, a última é 
apresentada como sendo mais avançada pedagogicamente, por conceber o livro didático como um conjunto de textos e imagens diversas 
para que o aluno tenha mais independência e entre em contato com diferentes narrativas. Trata-se da função atual do livro didático. A 
função galeria não é uma função definida por Choppin, trata-se da função das imagens nos livros didáticos do século XIX utilizadas com o 
objetivo de criar uma galeria de figuras políticas que compunham a memória nacional. 
 
• Pergunta 9 
 
 
Qual das seguintes afirmativas é correta? 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Um projeto de ensino pode fazer uso de diferentes fontes de informação e de estratégias de ensino. 
Respostas: a. 
Mapas e imagens têm apenas caráter primordialmente ilustrativo em um livro didático de História. 
 
b. 
A escolha de recursos tecnológicos é o primeiro passo na elaboração de um projeto de ensino de 
História. 
 c. 
O patrimônio cultural abrange exclusivamente as representações artísticas de uma época. 
 d. 
Um projeto de ensino pode fazer uso de diferentes fontes de informação e de estratégias de ensino. 
 e. 
 
Segundo o Plano Nacional do Livro Didático, o livro ocupa primordialmente a função de lugar de 
memória. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: D. 
Comentário: a alternativa D é correta, pois atualmente, dado o caráter do ensino de História, diferentes fontes 
de informação e diversas estratégias devem ser utilizadas. As demais são falsas. Mapas e imagens têm um 
caráter documental e devem ser lidos pelos alunos. Os recursos tecnológicos devem estar a serviço do 
ensino, são instrumentos e não devem ser o objetivo primeiro das atividades didáticas. O patrimônio cultural 
não se restringe a representações artísticas, objetos e práticas de trabalho e edifícios comuns também são 
patrimônio cultural. Atualmente, a função primordial do livro didático é a documental. 
 
• Pergunta 10 
 
 
Sobre os conteúdos relativos ao ensino de História nas primeiras propostas do Colégio Pedro II, escolha a alternativa falsa: 
Resposta Selecionada: c. 
Afirmava-se a participação dos trabalhadores na história. 
Respostas: a. 
Movimentos populares e pessoas comuns não eram apresentados como agentes históricos. 
 b. 
Apesar da tendência conservadora, havia preocupação com o método de transmitir para que os alunos reproduzissem. 
 c. 
Afirmava-se a participação dos trabalhadores na história. 
 d. 
Os indígenas eram desconsiderados em sua singularidade cultural. 
 e. 
A produção didática valorizava a história pátria a partir de seus vínculos com a história da civilização europeia. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: C. 
Comentário: apenas a alternativa C é falsa, pois as primeiras propostas de ensino de História do Colégio Pedro II valorizavam apenas os 
governantes e alguns militares e políticos, que eram considerados heróis nacionais. As demais alternativas correspondem às propostas 
de ensino do Colégio Pedro II.