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CEL0374_EX_A1_201407242199_V1 
	01/09/2018 12:52:29 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Quais dos fatores abaixo podemos dizer que interferem na Elaboração do Currículo Educacional?
		
	
	Neutralidade, Filantrópia, subjetividade, neutralidade
	
	Sociais, acadêmicos e valorativos.
	 
	Filosóficos, ideológicos, sociais, políticos e culturais e econômicos;
	
	Motivacionais, filantrópicos, objetivos, virtuais e subjetivos;
	
	Econômicos, tecnológicos, sensoriais e subjetivos;
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes populares. Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR:
		
	
	acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela escola.
	 
	manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas educativas.
	
	potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos.
	
	esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma cultura.
	
	fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não apenas descrições de uma realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é múltiplo e complexo, resultante dos diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentes funções que ele vem assumindo na prática pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da palavra CURRÍCULO significa.
		
	
	( )descrição de uma realidade.
	
	( )percurso percorrido.
	
	( )teorias curriculares.
	
	( )obstáculo a ser superado.
	 
	( )pista de corrida.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A palavra currículo aparece pela primeira vez nos Estados Unidos (anos 20) em conexão com os crescentes processos de industrialização, urbanização e imigração que intensificavam ainda mais a massificação da escolarização. Em relação ao conceito de currículo podemos afirmar que:
		
	
	Deste a sua origem até hoje o currículo está diretamente relacionado com a organização dos conteúdos a serem ensinados e das estratégias pedagógicas empregadas na sala de aula.
	
	Os primeiros autores a considerarem currículo como campo de estudos foram os franceses Pierre Bourdieu e Louis Althusser.
	 
	Atualmente, currículo se refere à todas as aprendizagens organizadas e realizadas na escola ligadas às dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais.
	
	É um conceito polissêmico, pois admite uma única forma de sentido e significado no campo escolar.
	
	Para as teorias tradicionais, os professores precisam adaptar o currículo oficial às realidades socioculturais dos/as estudantes.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O conceito de currículo é polissêmico, com variações nos padrões de acordo com os objetivos. Pensando nos propósitos regulatórios da educação, assinale aquele que mais se enquadra na organização do campo educacional:
		
	
	Memorial; Vitae, Oculto, destaca as destrezas.
	
	Portfólio; Virtual, Real, que destaca as habilidades.
	
	Vitae, Oficial, Pleno, para reforçar as qualificações e competências.
	
	Virtual; Real, Portfólio, que demonstra as qualificações e competências profissionais.
	 
	Oficial, Real, Oculto, com planos pedagógicos nos diferentes níveis de escolaridade.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O contexto sociocultural no qual a escola (qualquer uma) está inserida é uma dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento do currículo:
		
	 
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos
	
	o número reduzido de pessoal especializado
	
	a ausência dos pais nas reuniões escolares
	
	a deficiência na formação dos professores
	
	a necessidade financeira para melhorias nos equipamentos escolares
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Na escola do professor Ricardo, currículo,conhecimento e sociedade se articulam. Ele está selecionando atividades  que priorizam esta articulação.  Dentre os exemplos de atividades apresentados nas opções, o que mais valoriza essa articulação na prática docente é:
		
	
	Fazer um levantamento de preços de frutas e legumes, consultando um impresso distribuído pelo supermercado.
	
	Realizar uma experiência para explicar os diferentes estados da água.
	 
	Atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redações sobre preservação do meio ambiente, realizados pelos alunos.
	
	Relacionar no quadro os nomes de objetos observados pelos alunos,  na sala de aula e  com diferentes  formas geométricas.
	
	Realização de uma  oficina de digitação no computador do laboratório da escola.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal , oculto, mínimo, real dentre outros. As expressões que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
		
	
	Aprendizagens não declaradas.
	
	Percurso de vida.
	
	Carga horária escolar ociosa.
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar.
	 
	Conteúdos do núcleo comum.
	
	CEL0374_EX_A2_201407242199_V1 
	01/09/2018 13:00:26 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
		
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	
	O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	 
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	"As pessoas de baixa renda não aprendem porque são fracas das ideias". "A cultura das pessoas de baixa renda é pobre". "Esta aluna não aprende porque é fraca da cabeça". Nas teorias críticas do currículo, as afirmações preconceituosas acima são exemplos de como a escola funciona como mecanismo de exclusão, pois
		
	
	os conhecimentos trazidos pelas classes dominadas são valorizados para o crescimento cognitivo dos alunos na escola.
	
	o preconceito na maioria das vezes parte da própria pessoa, na medida em que ela percebe suas dificuldades intelectuais.
	
	os valores e hábitos de toda a população se completam e se entrosam na organização curricular das escolas públicas.
	 
	o currículo da maioria das escolas está baseado na cultura dominante, enquanto a cultura das classes dominadas têm sua cultura desvalorizada.
	
	o currículo propicia o ensino dos conteúdos necessários para a formação geraldo indivíduo cidadão.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o conhecimento transformado em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente do contexto social, histórico e cultural, e considera o currículo escolar como:
		
	
	a organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação.
	
	uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no meio social.
	 
	um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas práticas educativas.
	
	a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na escola.
	
	um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de ensino-aprendizagem.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente através das:
		
	
	Acessibilidades às publicações sobre currículo
	
	Definições teóricas sobre currículo
	
	Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
	
	Explicações empíricas sobre currículo
	 
	Responsabilidades em relação aos atos de currículo
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação Básica, compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das instituições escolares:
		
	
	considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para pensar e organizar as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas.
	
	desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações afetivas entre professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de aprendizagem.
	
	considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de pessoas com deficiência.
	
	desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os interesses institucionais da empresa/escola.
	 
	considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em relação aos conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Cláudia e Daniel, estudantes de Pedagogia, que ao lerem o desenho curricular do referido curso verificaram a que deveriam estudar a disciplina intitulada Currículo: teoria e prática. Cláudia e Daniel desejam saber qual o principal objetivo desta disciplina e de que modo contribui para formação do pedagogo? A resposta que melhor se adequa a pergunta é:
		
	 
	Estabelecer relações entre currículo escolar, sociedade e cultura.
	
	Definir os múltiplos significados da palavra currículo.
	
	Estudar os métodos e técnicas de ensino aprendizagem para dinamizar o currículo.
	
	Compreender a relevância das provas oficiais na elaboração do currículo das escolas.
	
	Cumprir a carga horária do currículo de Pedagogia atendendo legislação.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Saviani, ao analisar as consequências políticas da penetração, nos sistemas nacionais de ensino, das chamadas pedagogias liberais, destaca o fato de que a difusão do ideário escolanovista contribuiu para o rebaixamento do nível do ensino destinado às camadas populares. A contribuição do estudioso para compreensão do campo curricular está na crítica de que tais pedagogias
		
	 
	estariam despreocupadas com a transmissão do saber escolar
	
	desprezariam as experiências culturais vividos
	
	desconsiderariam as características cognitivas dos alunos
	
	desvalorizariam o trabalho em equipe
	
	desestimulariam a pesquisa em sala de aula
	
Explicação: No contexto do paradigma crítico de currículo, especialmente com a propagação das teorias reprodutivistas aqui no cenário pedagógico brasileiro, autores marcadamente voltados para a consolidação de uma pedagogia crítica e para uma escola pública de qualidade, realizaram várias críticas as influências do escolanovismo na prática pedagógica e consequentemente ao currículo no sentido que sua abordagem colaboraria para uma ênfase as estratégias de ensino em detrimento do papel dos conteúdos de ensino.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, concluiu que, de acordo com a sociologia crítica, o currículo pode ser concebido como:
		
	
	processo de acumulação de experiências vividas na escola pelos educandos.
	
	conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso.
	
	conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares.
	
	manifestação de um estágio de desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social.
	 
	processo de construção social que implica conhecer a realidade e atuar em sua transformação.
	
	CEL0374_EX_A3_201407242199_V1 
	01/09/2018 13:25:30 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Ana trabalha em uma instituição sem fins lucrativos dedicada a desenvolver projetos de EJA, um dos quais buscava colaborar com o processo de aprendizagem de adolescentes em situação de defasagem idade/série. Para Ana, a situação dos adolescentes deve-se à sua herança cultural bem como à autonomia relativa das instituições educativas para realizar uma promoção ampla e efetiva do educando.
		
	
	MARX, pois faz alusão à necessidade de transformar a educação para mudar a sociedade.
	
	WEBER, pois busca entender as relações concretas dos acontecimentos sociais com a realidade social e contemporânea.
	
	DURKHEIM, pois está vinculada à noção de que há tantas espécies de educação quantos meios nela existem.
	 
	BOURDIEU, pois está associada à relação entre o sistema de ensino e o sistema social que elimina os mais pobres e os que não dominam a linguagem da cultura escolar.
	
	PARSONS, pois demonstra compreender a sociedade como uma totalidade que rompe com suas instituições e que minimiza o social que elimina os mais pobres.
	
Explicação: Na perspectiva do Reprodutivismo, o fracasso escolar seria uma consequência da diferença entre o capital cultural dos alunos e o da escola. Segundo Bourdieu, a cultura da escola não consideraria os saberes do aluno e com isso acaba por favorecer a eliminação dos mesmos do sistema de ensino.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Na seleção dos conteúdos e organização do currículo, fundamentado por teorias Crítica e Pós-Crítica, os autores defendem os seguintes argumentos, com exceção de que:
		
	
	A ênfase deve ser no conhecimento prévio e trabalho coletivo como possibilidade real de articulação de estratégias e luta pela emancipação, a partir de conhecimentos socialmente válidos.
	
	A escola é de fundamental importância e deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, e, que tais conteúdos, tenham significado e sentido para professores e estudantes.
	
	O currículo deve se comprometer como mediador de uma doutrina pedagógica que se transforme numa prática social global em prol do desenvolvimento integral dos estudantes.
	 
	O currículo oculto não influencia as aprendizagens dos estudantes por meio de práticas e métodos utilizados implicitamente no espaço escolar.
	
	O currículo tem um campo de estudos historicamente construído, onde se desenvolve o seu argumento, seu discurso e seu jogo de compreensõesmediadoras os quais possibilitem construir uma visão crítico-reflexiva voltada para formação de seres humanos conscientes, livres e solidários.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Pierre Bourdieu, assim como Althusser, vai adotar uma postura crítica perante a instituição escolar, concluindo que a real função da mesma é de reprodução das desigualdades sociais através da manutenção do status quo. Para Bourdieu, a exclusão escolar acontece
		
	
	Através de uma gestão centralizadora, que não leva em consideração os diferentes atores que fazem parte da comunidade escolar
	
	Através do excesso de disciplina estabelecido pelos professores e diretores, desconsiderando as particularidades do comportamento dos alunos
	 
	Através da exclusão cultural do aluno, que precisa absorver a cultura da classe dominante se quiser obter sucesso em sua trajetória escolar
	
	A partir do pouco interesse que os pais têm na vida escolar de seus filhos, relegando-os ao fracasso
	
	Todas as alternativas acima estão incorretas
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
		
	 
	ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
	
	particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
	
	programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
	
	projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	
	equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Sobre as teorias críticas do currículo é CORRETO afirmar: I- Preocupam com questões sociais, políticas e com as relações de poder no âmbito educacional. II- Deslocam o foco dos métodos e técnicas de ensino para análise dos atos do currículo que reproduzem desigualdades e injustiças do mundo capitalista. III- Adotam um modelo educacional que privilegia os múltiplos saberes. Somente estão corretas:
		
	
	I e II
	 
	I, II e III
	
	II e III
	
	Apenas a I
	
	I e III
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Bobbitt, em 1918, publicou o livro The currículum, o livro que iria ser considerado o marco do estabelecimento do currículo como campo de estudos. Um fator que contribuiu para esta determinação foi:
		
	
	A necessidade da escola em promover uma educação democrática e que levasse em conta as experiências dos educandos.
	 
	A crítica feita à preparação dos/as alunos/as para a vida adulta, através do desenvolvimento de habilidades necessárias para exercer com eficiência as ocupações do trabalho.
	
	O modelo de Bobbitt estava totalmente ligado à democracia.
	
	A ideia de preparar os/as alunos/as para transformarem a sociedade no qual estavam inseridos.
	 
	É escrito num momento em que diferentes forças políticas, econômicas, sociais e culturais procuravam moldar os objetivos e as formas da educação de massa de acordo com suas visões particulares.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas sobre o que afirma Bourdieu e Passeron. Bourdieu e Passeron afirmam que nas práticas educativas não ocorre uma inculcação de valores da sociedade capitalista para que a estrutura social desta seja aceita, mas sim um processo de exclusão cultural, na medida em que o que vale é o capital cultural da classe dominante. Assim, o capital cultural dos alunos e alunas das classes dominadas é desconsiderado deixando então um hiato entre o seu capital cultural e o capital cultural que é difundido e valorizado pela escola, e que determina o seu fracasso escolar e favorece a manutenção das desigualdades sociais. Nessa perspectiva a saída seria: I. ( ) a escola proporcionar aos alunos das classes dominadas condições semelhantes às crianças das classes dominantes. II. ( ) colocar as crianças em condições menos desiguais. III. ( ) a escola contribuir para que a cultura dominante seja a ¿cultura¿ apropriada. IV. ( ) impossível, pois, a contribuição dos autores impede um novo olhar para o currículo e para a educação. V. ( ) considerar essa afirmativa como uma influência para as teorias críticas produzidas no campo do currículo.
		
	 
	( ) V, V, F, F, V
	
	( ) V, V, F, V, F
	
	( ) F, F, V, F, F
	
	( ) V, F, V, F, V
	
	( ) V, V, F, F,F
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Em seu livro intitulado "A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador", Silva (1990, p.10) afirma que a perspectiva do currículo como ciência é essencialmente a de um currículo-formação, voltado para consciência crítica, para emancipação e humanização do homem. De acordo com essa perspectiva, os educadores precisam:
		
	
	evitar temas polêmicos e existenciais.
	
	padronizar as ações curriculares.
	 
	incluir no cotidiano escolar temas de natureza ética.
	
	instituir questões de natureza puramente técnica.
	
	improvisar as ações do processo educativo.
	
	CEL0374_EX_A4_201407242199_V1 
	01/09/2018 13:50:40 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	As teorias pós-críticas adotam eixos conceituais do pós-modernismo, dentre os quais o multicultualismo. A abordagem multicultural aplicada ao currículo se exemplifica através:
		
	
	da introdução de uma disciplina para estudar o tema;
	
	do desenvolvimento de atividades focadas na industria cultural;
	
	da realização de eventuais demonstrações folclóricas.
	 
	do reconhecimento e do respeito às múltiplas formas de linguagem dos estudantes.
	
	da adesão à influência das mídias sobre os conteúdos curriculares.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a teoria crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de:
		
	
	Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar.
	
	Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno.
	
	Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo.
	 
	Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural.
	
	Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de  refletir sobre  a realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO  nas   propostas curriculares da escola de hoje:
		
	
	Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores tradicionais valores e humanos.
	
	Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras característicasindividuais.
	
	Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
	 
	Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de regiões urbanas.
	
	Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado nas mídias.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de educador possa contribuir para:
		
	
	Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar.
	
	Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola.
	
	Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente.
	 
	Valorizar a unidade na diversidade .
	
	Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar:
		
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	 
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122)
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos  curriculares, uma das prioridades dos educadores do século XXI é:
		
	
	Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos.
	
	Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética.
	 
	Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos.
	
	Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais.
	
	Buscar o consenso através de uma visão monocultural.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos denominam
		
	
	Moderno com proposta de educação formativa.
	
	Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
	
	Moderno com proposta multicultural de educação.
	 
	Pós-moderno com perspectiva intercultural.
	
	Moderno com defesa da liberdade de expressão.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
		
	
	progressista.
	
	pós-moderno.
	
	pós-crítico.
 
	
	crítico.
	 
	moderno.
 
	
	 CEL0374_EX_A5_201407242199_V1 
	01/09/2018 14:11:58 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A perspectiva pós-crítica preocupa-se com as práticas sociais éticas, dentro ou fora da escola, pois observam-se intenções educacionais diretas ou indiretas para influenciar pedagogicamente as pessoas em diferentes espaços formais ou não-formais. Dentre os exemplos apresentados nas opções, o único que DISCORDA deste pensamento é:
		
	
	Um padre apresentou para os fieis as características de um bom governante.
	
	Uma namorada pediu ao seu namorado para usar "camisinha" como preservativo.
	
	Um universitário participou de uma campanha de adoção de animais.
	 
	Um grupo de jovens agrediu uma mulher no ponto do ônibus.
	
	Um atleta participou de uma manifestação contra o hábito de fumar.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: INEP/ENADE: 2011- adaptada) Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva das teorias críticas é correto afirmar:
		
	
	O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.
	 
	O currículo deve considerar a diversidade cultural em seus atos educativos.
	
	O currículo deve ser proposto por especialistas sustentados por pesquisas educacionais objetivas.
	
	O currículo é um fenômeno escolar que deve ser expressa por determinações do contexto da escola.
	
	O currículo é uma realidade objetiva, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Temos vivenciado ao longo da história, em diferentes organizações sociais, guardadas suas especificidades culturais, um descompasso de direitos das mulheres em relação aos dos homens. Grande parte da nossa história foi contada pelos homens; a vida pública, o trabalho e as relações comerciais sempre foram vistos como o espaço masculino e às mulheres sobrou o espaço privado: administrar o lar e cuidar da família. Contrariamente, valorizar as diversas questões de identidade no fazer educativo significa
		
	
	considerar as várias formas de ser mulher e respeitar as culturas femininas em seu respectivo campo de trabalho.
	
	estudar as pessoas nas suas relações interpessoais, com o objetivo de desenvolver sua tolerância para com a diversidade social.
	
	verificar as condições das mulheres que trabalham no chamado campo feminino para orientá-las sobre outras profissões que conciliam o trabalho e as atividades familiares.
	
	refletir sobre as relações de gênero, para que realmente o mercado de trabalho possa melhor usufruir das diferentes competências das mulheres.
	 
	ver o sujeito como um ser integral nas suas múltiplas dimensões, respeitando as singularidades de gênero, etnia, cultura e valores.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Os estudos de Roberto Macedo no campo do currículo sinalizam a importância de se considerar a perspectiva multirreferencial do currículo, que se projeta na prática através dos atos de currículo. Os atos do currículo sustentam a possibilidade de alteralidade que se manifestam:
		
	
	no quadro de referência teórica;
	
	nas metodologias desenvolvidas;
	
	nos resultados das pesquisas.
	 
	em toda ação socioeducacional;
	
	na definição dos objetivos educacionais;
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O pós-estruturalismo envolve uma multiplicidade de abordagens passando pelo campo da linguísitica, de literatura, da filosofia e da psicanálise. Os principais representantes no campo da Antropologia e da Linguística, que exercem influência sobre o pensamento pós-moderno no campo do currículo são, respectivamente:
		
	
	Freud e Foucault
	
	Lacan e Freud
	
	Saussure e Foucault
	 
	Levi Strauss e Saussure
	
	Heiddeger e Levi Strauss
	
	 
	
	 6aQuestão
	
	
	
	
	Vivemos uma sociedade marcada pela complexidade e pelas contradições. Complexidade construída pela pluridimensionalidade de abordagens da realidade em que vivemos que produz e nega, constrói e destrói, institui e corrói instituições e pessoas, valores e princípios, fatos e situações.
		
	
	A realidade em que o aluno vive não é conteúdo de currículo
	
	É uma questão ideológica que não entra no trabalho curricular
	
	O currículo restringe-se apenas a trabalhar conhecimentos neutros e desinteressados
	 
	O texto reporta uma fração da realidade que deve ser debatida com os alunos em sala como parte do currículo na escola, e que não pode ser trabalhada usando-se apenas o livro didático.
	
	Essa realidade é construída pelo currículo
	
Explicação: O currículo não é um elemento neutro e desinteressado. Como parte importante da educação de um jovem, a realidade em que ele vive deverá ser tema de debates e discussões, sempre que houver oportunidade e necessidade, pois currículo é uma prática histórica de construção social.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada). Internet vem sendo apontada como uma grande revolução na Comunicação, favorecendo novos modelos de currículo influenciados pelas TICs. Por esse motivo, seu uso é considerado como detentor de grande potencial para a educação. Aplicada no campo educacional, a Internet:
		
	 
	disponibiliza informações e contatos com pessoas, favorecendo a construção do conhecimento.
	
	garante a modernidade da escola perante os pais e a comunidade.
	
	propicia ao professor o acesso a conhecimento sistematizado e atualizado.
	
	substitui com vantagem outros recursos didáticos na sala de aula.
	 
	oferece aos alunos melhores fontes para a resolução de exercícios.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	As ações socioeducacionais formativas e democráticas se concretizam nos atos do currículo, exemplificados nas opções, EXCETO, as que se realizam nas:
		
	
	atividades eletivas para o aprimoramento dos alunos interessados.
	
	reuniões da equipe para elaborar o plano curricular.
	
	atividades que articulam escola e comunidade.
	 
	decisões centralizadas sobre aquisição de materiais de ensino.
	
	aulas de reforço escolar em parceria com voluntários.
	
	 CEL0374_EX_A6_201407242199_V1 
	01/09/2018 15:04:25 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Os documentos curriculares ou de avaliação, oficiais ou escolares, onde estão expressos os objetivos como norteadores da prática escolar, normalmente apresenta-os desvinculados das disciplinas ou não. É mais comum observarmos os objetivos transversais, os objetivos de cada área/disciplina, os objetivos gerais e os objetivos específicos. Nesse contexto os OBJETIVOS TRANSVERSAIS.
		
	
	( )Promovem uma desconexão entre os conhecimentos.
	
	( )Expressam o que se deseja que o aluno aprenda.
	
	( )Revelam o que se deseja desenvolver na disciplina.
	 
	( )São aqueles que perpassam todas as disciplinas.
	
	( )São os organizados por ciclos ou séries.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem desenvolver habilidades e competências para:
		
	 
	atuar na solução dos problemas do ensino de acordo com uma abordagem formativa para atender à realidade do alunos.
	
	adequar os conteúdos curriculares de modo linear para garantir erudição e sequencia lógica no ensino.
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas na formação profissional dos educandos.
	
	estruturar previamente os conteúdos das disciplinas em suas especificidades para atender aos fundamentos da teoria crítica.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia,2001-adaptada) Novos paradigmas de organização currícular concebem a aplicação da metodologia de projetos de trabalho de forma diferente daquela adotada tradicionalmente pelo movimento escolanovista. Nessa nova visão, os projetos de trabalho:
		
	
	estruturam os conteúdos em torno de centros de interesse, rompendo, assim, a estrutura disciplinar.
	
	baseiam-se em unidades de trabalho e no uso intensivo de recursos didáticos.
	
	representam uma prática pedagógica que valoriza o conhecimento científico próprio de cada disciplina.
	
	caracterizam um método que prevê uma seqüência de passos bem definidos a serem seguidos.
	 
	organizam de forma diferente o trabalho escolar, renovando e dinamizando o currículo.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Exigência formal contida na LDBEN 9394/96, o projeto pedagógico revela-se uma necessidade cotidiana das instituições educativas e um instrumento eficaz para implementação de suas ações. Nessa perspectiva, o PPP caracteriza-se, essencialmente, como
		
	
	um referencial que exprime as exigências da sociedade, das autoridades governamentais e da comunidade local, construído por esses agentes
	
	um plano didático-pedagógico, previsto na LDB como instrumento regulador das atividades
	
	um instrumento norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da comunidade educativa
	
	um recurso de gestão administrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a comunidade escolar
	 
	um documento que se reflete no currículo da escola, construído e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo, ação intencional e compromisso coletivo
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	As ideias de Philippe Perrenoud e Cesar Call contribuíram para fundamentar as diretrizes curriculares em relação às habilidades e competências a serem desenvolvidas ao longo da educação básica. Se considerarmos os pilares da educação, é correto afirmar que ao desenvolver competências nas atividades curriculares, os estudantes são, essencialmente, estimulados a
		
	
	usar uma linguagem unificadora para expressar conceitos.
	
	reproduzir informações para abstrair conceitos.
	
	estudar os conteúdos usando uma linguagem unificadora.
	
	compreender os conceitos estudados para reproduzir.
	 
	aprender conhecimentos e aplicar em novas situações.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O modelo de currículo de Bobbitt iria encontrar a sua máxima expressão num livro de Ralph Tyler, publicado em 1949. Para Tyler:
		
	 
	O currículo é visto em uma dimensão técnica.
	
	O currículo é visto em uma dimensão psicologizante.
	
	O currículo é visto em uma dimensão sociocultural.
	
	O currículo é visto em uma dimensão sociointeracionista.
	
	O currículo é visto em uma dimensão humanística.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Os PCNs e as DCNs fazem parte do que os especialistas em Educação apontam como sendo um exemplo de fator determinante da organização curricular. Nesse caso, especificamente, dos fatores legais. Os PCNs podem ser definidos como um documento:
		
	
	que estabelece quais devem ser os objetos de conhecimentos a serem aprendidos.
	
	que considera os critérios científicos e técnicos considerados úteis edesejados pela sociedade.
	
	que busca refletir sobre as finalidades da educação brasileira
	
	que discute as características dos alunos para armazenar informações
	 
	que estabelece a carga horária mínima, as habilitações e competências básicas e o tratamento de temas transversais necessários para a formação integral dos alunos.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) Um aluno recém-chegado à 5ª série, assustado com a quantidade de aulas diferentes, questionou um dos professores sobre essa diversidade. O professor argumentou que Língua Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Estrangeira eram importantes na aquisição de ferramentas para a comunicação oral, escrita, plástica e corporal; Matemática e Ciências, para a aquisição do conhecimento científico; História e Geografia, para entender o homem na relação com o espaço e o tempo.A partir da resposta dada pelo professor, conclui-se que sua concepção de currículo é centrada:
		
	
	na disciplinarização e na transdisciplinaridade, propondo a integração das diversas ciências.
	
	na disciplinarização e na interdisciplinaridade, prevendo a articulação dos saberes históricos.
	
	nas áreas de estudo e na transdisciplinaridade, pretendendo superar a contradição entre saber e realidade circundante.
	 
	na disciplinarização, trabalhando com saberes compartimentados.
	
	nas áreas de estudo, reforçando a epistemologia dos conhecimentos do senso comum.
	
	 CEL0374_EX_A7_201407242199_V1 
	01/09/2018 15:43:31 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O famoso educador brasileiro Paulo Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a concepção "_____ da educação" como instrumento da ______. Criticava o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o "saber" é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima.
		
	 
	bancária - opressão ‐ depositante
	
	religiosa - opressão - idealista
	
	autoritária - dominação - bancário
	
	determinista - escola - transmissor
	
	liberal ‐ autonomia - idealista
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Macedo (2007, p. 64-65) destaca que "[...] o movimento pós-moderno vem desestabilizar a teoria crítica propondo a inauguração de uma pedagogia pós-crítica. [...] Nesse movimento de crítica da crítica do currículo o movimento pós-estruturalista vai falar também do currículo. [...] O que caracteriza de forma marcante as análises pós-estruturalistas é a idéia [sic] de que o significado é socialmente construído e vive de forma ineliminável a incerteza e a opacidade" . Marque a alternativa que traduz a ideia do autor sobre as teorias pós-críticas do currículo.
		
	
	A crítica da crítica do currículo desestabiliza o currículo e seu valor formativo.
	
	Para o autor a incerteza é uma característica do pensamento moderno no âmbito do pós-estruturalismo.
	 
	O autor situa as teorias críticas do currículo no movimento da modernidade e relaciona as teorias pós-críticas com o movimento pós-estruturalista.
	
	Para o autor incerteza e opacidade são sinônimos.
	
	A pedagogia pós-critica é uma consequência do pensamento da modernidade.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quais pressupostos do Currículo organizado por Projetos implicam na atitude de professor/a pesquisador/a e podem contribuir com a inovação da prática pedagógica?
		
	
	Ação improvisada, sem planejamento e sentido para experiência de vida dos estudantes.
	
	Foco na atuação por disciplinas curriculares isoladas.
	
	Evidenciar a importância da memorização dos conteúdos sem questionamentos.
	
	Embasamento teórico descontextualizado da realidade e aplicação prática do conhecimento.
	 
	Implicações com a interdisciplinaridade e aprendizagem significativa dos estudantes.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A turma de Ana desenvolve uma prática curricular a partir de projetos de trabalho. Segundo Hernandez e Ventura (1998, p. 63): "a organização dos currículos por projetos de trabalho fundamenta-se numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo (...) no qual a aprendizagem se torna significativa". A prática de organização e desenvolvimento curricular a partir de projetos de trabalho está pautada numa concepção de que o ato educativo é, essencialmente, um ato:
		
	
	político, buscando valorizar as informações das multimídias
	
	técnico, buscando alcançar comportamentos específicos
	
	individual, apoiando-se em tarefas por disciplinas
	
	humano, valorizando reprodução de conceitos atuais
	 
	cognitivo, estimulando a articulação de conceitos
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois, para trabalhar os temas transversais adequadamente, não se pode ter uma perspectiva disciplinar rígida. Um modo eficiente de se elaborar os programas de ensino, nessa perspectiva, é
		
	
	selecionar professores voluntários para realizarem curso de capacitação no qual receberão informações e dinâmicas para trabalhar os temas transversais e, posteriormente, agirem como dinamizadores dos debates.
	
	realizar por trimestre atividades extraclasse de observação do meio ambiente, do bairro e dos setores de produção, incluindo, na sua realização, professores de, pelo menos, duas disciplinas do currículo.
	 
	fazer dos temas transversais um eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas.
	
	realizar duas palestras por semestre para todas as turmas de uma mesma série (ano) das séries do 2 o segmento, abordando quatro temas por ano.
	
	destinar dois tempos de aula, quinzenalmente, para os professores realizarem, em sala de aula, trabalhos de grupo com alunos, abordando um dos temas definidos pelos PCNs.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A interdisciplinaridade pode ser vista como uma concepção do saber e do processo de ensinar, como um novo princípio norteador da reorganização dos diversos estudos e de reformulação das estruturas pedagógicas. Para superar a fragmentação do saber decorrente da especialização, a interdisciplinaridade representa uma possibilidade de trabalhar vários pontos de vista, de diálogo e de interação entre as disciplinas. A partir desta afirmativa marque o único item INCORRETO
		
	 
	O adjetivo interdisciplinar enfatiza o conhecimento específico e compartimentado.
	
	Na relação entre os conteúdos disciplinares uma disciplina auxilia a outra.
	
	Um planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, reúne duas ou mais disciplinas.
	
	Um plano interdisciplinar pode fazer parte de um grande projeto.
	
	O plano interdisciplinar procura trabalhar e proporcionar um conhecimento integrado.
	
Explicação: A interdisciplinaridade integra os conteúdos programáticos desenvolvendo no professor o planejar através de projetos, temas geradores. Nunca comum numa disciplina.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão:
"As teorias pós-críticas ampliam e, ao mesmo tempo, modificam aquilo que as teorias críticas nos ensinaram. As teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações de poder nas quais ele está envolvido. [...] entretanto, o poder torna-se descentrado. [...] está espalhado por toda a rede social. As teorias pós-críticas desconfiam de qualquer postulação quetenha como pressuposto uma situação finalmente livre de poder. [...] o poder transforma-se, mas não desaparece. [...] o conhecimento não é exterior ao poder, o conhecimento não se opõe ao poder" (SILVA, 2004, P. 148-149). O argumento de Tomaz Tadeu da Silva coloca as teorias pós-críticas como uma discussão...
		
	
	que contesta e nega todas as proposições das teorias críticas por considerá-las ultrapassadas e sem significância para as formações.
	
	que propõe um outro campo de conhecimento para o estudo do currículo, isento de reflexões pós-estruturalistas e que não se opõem ao poder.
	
	que nega as relações de poder e prega a neutralidade do campo e das elaborações curriculares para as formações, em busca de emancipação e de identidade forjada na experiência.
	 
	que coloca as relações de poder no centro das reflexões sobre o currículo e vê com desconfiança conceitos como: alienação, emancipação, libertação, autonomia. Que considera o currículo como campo de experiências e significações que forjam nossa identidade.
	
	que amplia a visão tradicional de currículo para uma concepção de currículo que transforma as relações de poder inerentes ao capitalismo, a partir de um conhecimento verdadeiro.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Vasconcellos (2008) afirma que a proposta curricular pode ter como referência os fundamentos da disciplina, aspectos pedagógicos e metodológicos dentre outros. No desenho da estrutura (ou grade) curricular devem ser considerados?
		
	
	Conteúdos obrigatórios, pressupostos teóricos e a carga horária pretendida.
	
	Articulação vertical/horizontal, escolha de recursos didáticos, conteúdos obrigatórios e pressupostos. teóricos
	
	Articulação vertical/horizontal, seleção de conteúdos, processo de avaliação e os pressupostos teóricos.
	
	Escolha de recursos didáticos, seleção de conteúdos, conteúdos obrigatórios e o processo de avaliação.
	 
	Conteúdos obrigatórios, conteúdos efetivos, conteúdos mínimos, articulação vertical/ horizontal e os pressupostos teóricos.
	
	CEL0374_EX_A8_201407242199_V1 
	01/09/2018 16:10:09 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Frequentemente ouvimos que vivemos em uma sociedade do conhecimento. Os celulares, as lan houses e os aparatados eletrônicos se fazem presentes de algum modo no cotidiano de nossos alunos. E como questionam Mainardes e Masson (2011): "vivemos numa sociedade da informação ou do conhecimento?". Na perspectiva das teorias críticas de currículo, a concepção de conhecimento vai além da mera informação, porque deve estimular o aluno:
		
	
	reter conteúdos selecionados pelos especialistas
	 
	interagir de modo autônomo com os ambientes de aprendizagem
	
	perceber que conhecimento e informação são sinônimos.
	
	privilegiar dados cientificamente divulgados pelas mídias
	
	orientar-se pelas as ideias do mundo pós-moderno.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O projeto pedagógico curricular ou projeto político-pedagógico é um documento integrando e articulando o ideário, objetivos, ações e meios das Instituições de Ensino ou escolas. O projeto político-pedagógico deve ser composto de:
		
	
	diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	
	marco referencial, plano curricular e plano de gestão.
	
	plano de ensino, plano curricular e plano de gestão.
	
	plano de ensino, proposta de avaliação e proposta de ação e atividades.
	 
	marco referencial, diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Basicamente são três as formas de organização curricular: Disciplinar, Multidisciplinar e Interdisciplinar. Como podemos caracterizar a organização interdisciplinar:
		
	
	a idéia de aprendizagem como construção do grupo de indivíduos.
	
	a possibilidade de desenvolvimento das potencialidades dos alunos quanto às suas possibilidades motora, verbal e mental
	
	um conjunto de disciplinas planejadas por uma equipe de especialistas que buscam delimitar seus mapas de conteúdo, tecnologias de ensino, procedimentos de avaliação, sem necessariamente buscar formas de articulação metodológica ou conceitual.
	 
	um conjunto de disciplinas, que mantêm sua identidade e marco conceitual, contudo seu planejamento favorece e estimula metodologias e ações pedagógicas que articulem seus conteúdos, orientadas por objetivos comuns.
	
	um conjunto de disciplinas isoladas, cujas ementas apresentam os principais conceitos e tópicos que serão estudados com os alunos.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Para estimular o aprendizado da leitura e da escrita de sua turma de jovens e adultos, a professora Helena criou uma comunidade virtual articulada ao vocabulário estudado nas nas aulas. Este procedimento estimulou a autoestima e a interatividade entre os alunos melhorando o aprendizado. Do ponto de vista da utilização de tecnologias da comunicação e da informação e da concepção de cultura, a professora Helena exemplifica uma mediação construtiva de prática curricular focada:
		
	
	no multiculturalismo
	
	na cultura erudita
	
	no etnocentrismo
	
	na cultura geral
	 
	na cibercultura
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001-adaptada) Uma das estratégias que vêm sendo apontadas como necessárias à expansão de programas educacionais, em todos os níveis de ensino, é a Educação a Distância. A vantagem essencial dessa modalidade de novas mediações nas propostas curriculares é:
		
	
	a administração do tempo pelos educadores através do uso adequado das ferramentas tecnológicas.
	
	a aplicação de tecnologias de ponta em dimensão nacional.
	
	a suplantação de barreiras espaço-temporais pelo uso do correio eletrônico.
	 
	o alcance às novas possibilidades tecnológicas da sociedade do conhecimento, por pessoas de diferentes lugares.
	
	o uso de materiais modernos, garantindo a qualidade da aprendizagem.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O caráter processual para Libâneo (2004) é uma característica importante do planejamento. O ato de planejar, desse modo, seria uma atividade de ação e reflexão marcada por etapas distintas que envolvem:
		
	
	o desenvolvimento de habilidades cognitivas, a definição de objetivos, a proposta de atividades e a proposta de avaliação.
	
	a definição de objetivos, a compreensão do funcionamento da realidade e a proposta de atividades.
	 
	o diagnóstico da realidade, a definição de objetivos educacionais, a seleção e organização de conteúdos programáticos, a descrição de atividades e a proposta de avaliação.
	
	a descrição de atividades, diagnóstico da realidade e a proposta de avaliação.
	
	a compreensão do funcionamento da realidade, diagnóstico da realidade e a proposta de avaliação.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: ME/INEP: ENADE. 2008 Considere as descrições que se seguem. Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho,com integração entre disciplinas, e os laboratório de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, comhorários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundoas correntes teóricas a que se referem?
		
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	 
	Na escola X o currículo possui um abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O currículo reflete objetivos (intenções) e ações (conhecimentos) tornadas realidade pelo trabalho dos professores através da elaboração dos planos de ensino. Os planos de ensino podem ser caracterizados como:
		
	
	documentos que discutem o perfil do aluno a ser formado.
	 
	documentos que expressam objetivos, os conteúdos, os procedimentos didáticos, os critérios de avaliação do processo ensino-aprendizagem e os recursos necessários para desenvolvimento das aulas.
	
	documentos elaborados realizado pelos docentes.
	
	documentos que expressam as orientações institucionais e legais.
	
	documentos que expressam um formato de currículo baseado na tecnologia.
	
	CEL0374_EX_A9_201407242199_V1 
	01/09/2018 16:35:36 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações). Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social e cultural. PORQUE O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	          Quando o gestor da escola decide  contratar  profissionais especializados  no mercado para definir a proposta  de  organização curricular que os professores da escola devem  desenvolver, com este procedimento gerencial adota uma postura de planejamento com abordagem:
		
	
	democrática porque  define previamente o currículo a ser  realizado.
	
	 participativa porque racionaliza  a tarefa e o tempo da equipe  escolar.
 
	
	técnica para  valorizar a qualidade do marco teórico .
 
	
	
participativa para garantir inserção no mercado de trabalho.
 
	 
	burocrática porque centraliza o processo decisório.
       
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
		
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	 
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a Constituição de 1988 , os conteúdos mínimos para o ensino fundamental devem ser garantidos a todos os alunos. Do ponto de vista da organização curricular sua definição
		
	
	desconsidera a autonomia intelectual dos professores.
	
	depende do posicionamento dos gestores em relação aos livros didáticos.
	
	depende das habilidades e interesses dos alunos matriculados.
	
	deve ficar a cargo da equipe escolar.
	 
	favorece a definição das competências básicas a serem desenvolvidas.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A articulação entre currículo e aprendizagem é influenciada por diferentes fatores e pelas teorias que percorrem os  momentos históricos. O pós-modernismo refere-se a uma mudança de época, que sucede o modernismo, cenário do surgimento do modelo de currículo técnico linear, cuja influencia na gestão do currículo se manifesta do seguinte modo:
		
	
	Ênfase no currículo oculto.
	 
	Definição prévia dos objetivos. 
	
	Questionamento  de verdades absolutas.
	
	Valorização da diversidade nas escolas.
	
	Aplicação do princícpio da  interdisciplinaridade.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Quando o plano curricular é planejado, desenvolvido e avaliado por todos os envolvidos no processo pedagógico, estamos diante de um modelo de gestão:
		
	
	eficiente porque valoriza as decisões técnicas sobre currículo.
	
	democrática para igualar práticas curriculares avaliativas;
	
	centralizada para diversificar objetivos do currículo;
	
	burocrática para garantir eficácia do projeto curricular;
	 
	participativa ao decidir sobre os atos de currículo;
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas. Na elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP), de uma instituição educacional se fazem necessários a busca e identificação das necessidades que são levantadas a partir da pergunta: O que precisamos para chegar onde queremos. Se a partir da análise crítica da realidade da escola e da comunidade na qual se insere, é possível ter mais clareza do que precisa ser modificado para que as intenções educativas não fiquem no plano das ideias e do papel e se concretizem em ações é possível colher dados sobre a realidade institucional, sobre o contexto social e cultural dos alunos por que saber aonde se quer ir é um passo fundamental, mas não é suficiente para I. ( ) de fato interferir na realidade. II. ( ) fazer uma análise crítica sobre a distância entre onde se estar e aonde se deseja chegar. III. ( ) definir metas possíveis. IV. ( ) refletir sobre o que se deseja. V. ( ) delinear um ideal coletivo. Estão CORRETOS os itens
		
	
	( )I,IV,V
	
	( )III,IV,V
	 
	( )I,II,III,IV,V
	
	( ) I e V
	
	( ) I,II,III
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Para verificar o desenvolvimento  do projeto político pedagógico e  avaliar o currículo desenvolvido, a equipe escolar   deve considerar diferentes aspectos.Com a finalidade de conhecer a opinião da família sobre o currículo que desenvolve e sobre os hábitos de estudo dos alunos,a escola Carlos Constantino  elaborou um questionário abrangente. Analise os tópicos incluídos nas opções e assinale o único que se refere, especificamente, ao modelo de gestão adotado pela instituição:
		
	
	Você está informado sobre o  modo como seu filho é avaliado?
 
	
	Seu filho tem horário  específico para realizar as tarefas de estudo, solicitadas pela escola?
	 
	Você conhece as alternativas que a escola oferece para  participar do Conselho de Pais e Responsáveis?
	
	Seu filho frequenta aulas particulares ou de apoio para compreender os conteúdos escolares? 
 
	
	Qual a sua opinião sobre as atividades de artes e esportes  oferecidas no turno da tarde?
 
 
	
	CEL0374_EX_A10_201407242199_V1 
	01/09/2018 17:06:26 (Finalizada)
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201407242199
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Macedo (2011, p. 47-48): "[...] a experiência no mundo humano é sempre mediada pelo agir situado e avaliativo do sujeito, ao qual ele confere sentido a partir do mundo como materialidade concreta. O ato, portanto, postula, cria. [...] é assim que a ideia de atos de currículo realça a sua inerente processualidade criativa, sua instituinte materialidade, mais ainda, e acima de tudo, a responsabilização/participatividade como concebeu, há mais de um século, Mikhail Bakhtin na sua filosofia do ato". Marque a alternativa  que reflete o pensamento do autor.
		
	
	O professor cumpre os atos de currículo a partir de um plano de trabalho para o ensino dos conteúdos.
	
	Os atos de currículo são todas as atividades dos alunos ao longo da vida.
	
	O conceito de ato de currículo nasce das relações do currículo com os programas de ensino oficiais.
	
	Nos atos de currículo o professor media a aprendizagem dos alunos a partir de tarefas previamente organizadas para serem cumpridas a partir de roteiros traçados pelo professor.
	 
	Os atos de currículo são práticas escolares que devem propiciar aos alunos uma participação ativa, tornando-os também responsáveis pela construção de conhecimentos.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O exercício do magistério requer qualificação legal e competências profissionais que devem ser estudadas e praticadas nas disciplinas pedagógicas, oferecidas nos cursos de licenciatura e de Pedagogia . A opção que exemplifica uma competência que se identifica com educação continuada do professor é:
		
	
	Lutar contra preconceitos e discriminações sociais na escola.
	
	Conhecer os conteúdos mínimos obrigatórios, a serem ensinados.
	
	Colaborar na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
	 
	Participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação.
	
	Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir: "[...] trabalhar com os temas geradores significa possibilitar a articulação do trabalho pedagógico com a realidade sociocultural das pessoas em aprendizagem curricular, seus interesses, com os conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade a que todos têm direito de acesso. Os temas vão mobilizar um clima de trabalho conjunto e de cooperação à medida que os conhecimentos vão sendo coletivamente construídos, ao mesmo tempo em que são respeitados os interesses individuais e os ritmos diversificados de aprendizagem" (MACEDO, 2007, p. 102). Marque a alternativa que apresenta o autor que foi a fonte de inspiração para a gestão do currículo por temas geradores.
		
	
	Maria do Céu Roldão.
	
	Anísio Teixeira.
	 
	Paulo Freire.
	
	Jean Piaget.
	
	Gimeno Sacristán
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	As certezas não mais fazem parte da realidade contemporânea. De acordo com Fernando José de Almeida: "Novas necessidades de aprendizagem foram surgindo ao mesmo tempo em que outras demandas sociais e culturais apareciam. Por uma série de motivos, a escola foi aos poucos tomando para si a responsabilidade pelo ensino de tudo o que uma pessoa precisa aprender durante a sua formação. Como bem compara o educador português António Nóvoa, muita gente toma essa instituição como um pote, em que são colocadas diversas coisas: além das que já estão lá - as diversas disciplinas -, se juntam também aulas de cidadania e meio ambiente, atitudes para prevenir a aids, a violência sexual e os acidentes de trânsito, noções de higiene pessoal e de saúde pública etc., etc., etc.". Como desenvolver uma gestão do currículo escolar de modo que propicie o desenvolvimento do Ser para atuar no mundo? 
		
	
	Favorecendo o desenvolvimento de competências para uma gestão do currículo escolar em cada disciplina.
	
	Com uma reflexão sobre a finalidade do currículo escolar, no sentido de ensinar tudo sobre a vida social.
	
	Com um currículo por problemas e que dê conta de tudo que o aluno precisa na sua formação ao longo da vida.
	
	Com uma gestão do currículo por projetos e áreas de interesse com o foco principal nos conteúdos das disciplinas.
	 
	Com um currículo que atenda ao desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos em formação para atuar com ética e responsabilidade.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Numa determinada Escola de Ensino Fundamental, uma aluna chegou na sala de aula sem a tarefa de casa. A professora pediu explicações e ela justificou dizendo que a sua mãe não sabia ler, a sua irmã mais velha estava doente e o seu pai chegara muito cansado do trabalho. A professora, visivelmente contrariada, disse-lhe que naquele dia ela não iria para o recreio, porque deveria fazer a tarefa. Na hora do recreio, a professora pediu a uma funcionária que encaminhasse a aluna para a diretoria, onde ela deveria fazer a tarefa, sob a vigilância da secretária da escola. A partir da atitude da professora, podemos afirmar que: 
		
	
	Ela segue uma concepção de currículo baseado na perspectiva multicultural.
	
	Ela privilegia o processo de aprendizagem e a missão formativa da escola.
	
	A professora está de acordo com os princípios da pedagogia de projetos.
	
	Que a professora considera a perspectiva do currículo em formação.
	 
	A professora segue padrões de ensino desvinculados da concepção do currículo em formação.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Pedagogia de Projetos está relacionada com a prática do professor e de suas interações com os alunos no processo de ensino-aprendizagem. Assim afirma Kátia Aparecida Campos Portes: "A Pedagogia de Projetos visa à re-significação desse espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. O trabalho com projetos traz uma nova perspectiva para entendermos o processo ensino aprendizagem. Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos. Nessa postura, todo conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, sendo por isso impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. A formação do aluno é um processo global e complexo, onde o conhecer e intervir no real não se encontram dissociados".
Marque a alternativa correta sobre Pedagogia de Projetos.
		
	
	A pedagogia de Projetos é um modo de ensinar que privilegia a memorização e aberto a interações sociais.
	
	A Pedagogia de Projetos é a forma mais eficaz de planejamento das aulas do professor.
	
	A Pedagogia de Projetos propicia a utilização de modelos de ensino únicos para todos os recursos da vida em sociedade.
	 
	A Pedagogia de Projetos é uma das formas de gestão do currículo escolar que visa um processo dinâmico de aprendizagem.
	
	A Pedagogia de Projetos é a formade ensino que dissocia os aspectos cognitivos, emocionais e sociais do processo de aprendizagem.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Marco Silva e Edméa Santos destacam que "a sala de aula on-line inspirada no hipertexto permite que o cursista teça sua autoria nos processos de comunicação e de aprendizagem operando em vários percursos de leitura e atuação plurais. A disponibilidade do diálogo com vários au- tores/leitores permite acesso e negociação de sentidos, ressignificando a noção de autoria. O suporte digital on-line permite que, por meio dos links, o leitor adentre, construa seus próprios caminhos de leitura, não mais preso à linearidade das páginas da apostila ou do livro. O fim no hipertexto é sempre um novo começo caleidoscópico, no qual podemos, simultaneamente, ler vários textos (janelas mixadas), cortar, colar e criar intertextos". A partir das reflexões dos autores, marque a alternativa correta.
		
	
	No currículo em rede o aluno não precisa da informação impressa e o livro se torna apenas um complemento.
	 
	O currículo em rede propicia ao aluno aprendizagens significativas e uma nova forma de presença e de se tornar autor, sem descartar outras formas de aprendizagem.
	
	Na aprendizagem a partir dos hipertextos o aluno encontra mais motivação para estudar do que na sala de aula presencial.
	
	Para aprender com o hipertexto basta copiar e colar, tudo fica mais simples e dinâmico.
	
	Na aprendizagem do currículo em rede e no uso do hipertexto o livro perde o sentido e o significado.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Ao se refletir sobre o campo e a história da disciplina denominada Currículo e sua inserção nos cursos de formação docente ao longo dos tempos, a única afirmação correta é a que apresenta o seguinte argumento:
		
	 
	A disciplina passou a ser estudada porque seu quadro teórico-prático analisa os limites e possibilidades entre as diretrizes oficiais e as práticas escolares.
	
	Os conteúdos e os objetivos da disciplina já são enfatizados no ensino das demais disciplinas pedagógicas.
	
	A disciplina acumula estudos acadêmicos , mas carece de quadros teóricos explicativos sobre as relações entre currículo e poder.
	
	A disciplina já faz parte do currículo oficial desde a primeira faculdade de formação de professores, no Brasil.
	
	A disciplina ainda carece de setores e documentos específicos sobre as diretrizes curriculares, com abrangência nacional.
	
	CEL0374_SM_201407242199 V.1 
	Aluno(a): ELENIR MOÇO SANTOS MONGIN
	Matrícula: 201407242199
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 01/10/2018 17:03:29 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201407892606)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção de currículo  escolar é assim considerada:
		
	
	Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento.
	 
	Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes.
	
	Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas.
	
	Aplicação de atividades  realizadas  na sala de aula sob a orientação dos professores.
	
	Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária obrigatória.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201408281456)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado.
		
	
	Formal.
	
	Oficial.
	
	Prescrito.
	 
	Oculto.
	
	Mínimo.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201408291029)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O currículo aparece pela primeira vez como um campo de estudo e pesquisa no início do século XX nos Estados Unidos, impulsionado por diferentes fatores econômicos, políticos, sociais e culturais. Podemos considerar, dentro deste contexto, os seguintes fatores, EXCETO:
		
	
	O controle do Estado na organização da escola através de setores especializados.
	 
	O crescimento de um movimento progressista da educação que defendia a democratização do conhecimento e a reflexão crítica do saber.
	
	A massificação da escolarização e a sua organização com base nos princípios administrativos de Tyler.
	
	A expansão dos movimentos imigratórios para as grandes cidades.
	
	Um intenso processo de industrialização e urbanização potencializado pelo crescimento do capitalismo.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201408131889)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante:
		
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem
	
	Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	 
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201408281249)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Numa concepção de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um:
		
	
	conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
	 
	instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos.
	
	arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno.
	
	local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
	
	planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201407399990)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A escola Lourenço Filho reuniu os professores e representantes da comunidade escolar para debater inovações a serem introduzidas em seu projeto pedagógico, a partir da análise dos problemas sociais e ambientais que afetam a região onde se localiza. Do ponto de vista das teorias de currículo, a decisão da escola evidencia identificação com:
		
	
	Teorias críticas porque se contenta com a denúncia.
	
	Teoria crítica porque centraliza o saber gerencial.
	 
	Teorias críticas porque problematiza a realidade.
	
	Teorias não críticas porque prevê estratégias e resultados.
	
	Técnico não-críticas porque busca o princípio da eficiência.
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201407900741)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
		
	
	progressista.
	
	pós-crítico.
 
	
	crítico.
	 
	moderno.
 
	
	pós-moderno.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201407531584)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao relatar suas observações  como professora de uma escola de periferia