APs Antigas de Fundamentos 2

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F utııiııłtı\entos da E ducaçiio II para as L icenc
iaturas U F R R J
A P 2 (20ı7 1)
C oordenadora prop Silvia M aria M eıo G onça
ıves
P oıo N ota
A ıuno (a)
P rezadu (a) aıuno (a),
Siga as orientações indicadas
◆ E sta avaıiação vaıe 7 , 0
◆ E sta avaliação é sem consuıtaş
◆ A avaıiação deve ser respondida à caneta
◆ E screva com letra ıegiveı ;
◆ L eia atentam ente as questões antes de responderł
◆ P rocure ser objetivo (a), cıaro (a) e conciso (a) em suas respostasł
◆ C onsidere o conteúdo da disciplinai ,
◆◆ R veeveveja asss ressspppossstas antttesss ddde rova
:
Tf L
iį į ĺ îĢī麩稀藏巍隸
?
B oa avaliação!
curso(s) D IvD ısc Fundam entosEducaçäolı
A P2 -0 310 6
Fundaçño Centro do c\làncias e Educaç5o sup
erior a D istâncła do Estado 
do R ıo de Janeiro
contro dc Educaçäo superior a D lstâncla 
do Estado do Rio
C ursos de U cenclatura U F R R J / C E
D P R J
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V ė. ı \ C haTge abaixo
(ın htlps://nova oscola producao s3 amazonawscomlaccssado em 07/04/20 1 7 as 00 : 23min)
N a charge acim Ļ o ıncnino C alvin descobre que o seu conhecim ento ė fruto de um a
aprcndiz£ıgem que nao tern local no am biente escolar D ¢ falo, ao estudarm os a aula 12
sobre os conceitos, caracterlslicas e com ponentes da aprendizagen\, entendem os que
existem ńpos de aprendizagem distintos que S fundam entais para o nosso
desenvolvim ento enquanto seres hum anos Explique os trës tipos de aprendizagem
básicos que contribuem para o desenvolvimento de nossas habilidades, atitudes e
conhecim ento na sociedade
2 ' Q nm tao (2 ,S)
V eja esse trecho da letra do samba crucdo da U nidos do V iradouro, de 20 17
 Destjo sgr ma is um swer- «nll?
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C om um enredo sobre a infiinciĄ a escola de samba 
de N iterói mostrou, 
no
sambó? om o, com o a cń ança organiza seu processo 
de conhecim ento a part
ir do contato
apenas lunas das form as de contato com o m
undo quc vai se desen
volvendo de form a
aula 1 ı, estudam os a epistem ologia gen
ética de piaget que busca e
ntender com o é que
esse conhecim ento é construido nas diversas 
faixas etárias da crianç
a atć chegaf a
m aturidade das estrutlıras cognitivas do ser hum an
o E sclareça as etapas 
do processo
interacional de produção de conhecimento determ
inado por Piaget com
o adaptação,
assim iïaçäo e acom odaçäo
3 ' Q uestão logs cada afırnıativa total 2 , 0)
A ssinale se a afirm ativa é verdadeira ou falsa
= d ā . P £w nt. é ' ' " ' ' " æ ona
l que ocorre
V E R D A D E IR A ( ) F A L S A (
Porque m enino sonha denıals
M enino sonha com coisas qıł¢ nıınca es
E quando cresce nao vejanmls
E rê, ert, ert, erá
Ê menino peļ vem batuear"
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;j: V E R D A D E IR A ( ) F A L S A ( )
c) P ara os gestaltistas, a lei da B oa Fom aa com preende que a percepção do todo 
é i\ aı à
; , 
som a de seus com ponentes
V E R D A D E IR A ( ) F A L S A (
d) A m otivaçäo é form alm ente defuıi? com o forças externas que atuam em um a pessoa
e são responsáveis peıo nivel, pela direção e pela persistência de esforço despen
dido no
trabalho
: i:;
V E R D A D E IR A ( ) F A L S A (
į
?
:?
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\ : l' Q uestão (4 5)
E xpliquq em poucas linhas, por que a m otivaç&o é um r preponderante para quc a
aprenditagean acontw
a Ħ \ \
m ran m m ? m £ 【 ııı 0 n m 系 m m
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四甲1夫人 汇ド佷に上 쇼 目吧叼 息 陧 rポ
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虹 贸 叭 叙 。监 )-口 曲目図 ··ı _ ベ国m咽 层1霜 阳 锂 人
中 轴 阙 目飘羽 閥 幻 姓 ' " 用 l ヘ
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R ıı m D a a cqļ
( U )
: 1
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-
3 · Q uesao (0 , 5 cada ıılırm atlvı total 2月)
A ssinale se a afinnativa 6 vełtdadcira ou linisa
a) Segundo Piaget assim ilação é o m om eiıto em que o sujeito Aıtera suas eshrıturas
cognitivas para com preender m elhor o objeto que o perhinbĄ que ıhe rom peaı o
V E R D A D E IR A ( ) F A L S A 0 )
b) P ara o H um anism o, a aprendizagem significativa ė autocm trada e estim ulada peıo
relaciona】nento eiıtre o ahm o e o faciıitador da m esm a
V E R D A D E IR A ( F A L S A (
c) O processo de m odelagem é 1Jm tem o skinneriano e se refere aD reforçam eııto de
aproxim ações sucessivas ao com poń am ento final desejado
V E R D A D E IR A 
LT D F A L S A (
P ara Sıtim ıer, o que deve ocupar um professor, para que ele possa ensinar algo, é
1ple$nıente fornecer contingêııcias adĦuadas de reforce
V E R D A D E IR A ( \ ) F A L S A (
c
; :
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4 9 Q uestão (2 , 5 pontos)
V a charge abaixo
(In : Q uino Todo o M
園
刚
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N a charBe percebem os que o m enino se prem upa com o 'conhecim ento de si m esm o'
com o parte ? constituiçäo da sua identidade N a verdade, a construçä o da identidade
P essoał e consiw w w a tarefa m ais \ ortante da adoıescencia e o passo ctucia l da
transform aç äo do adolescente em aduko prod utlvo e m aduro construir um a identidade.
Para o psicanaıista E ń k Erikson (19 0 2 19 9 4 ), im pıica em defınir quem a pessoa é, quais
säo seus vaıores e qtłaķ as direç õ es que deseja seguir peıa vida
A partir do ciclo epigenético de Erik E rikson, expıique o conceito de
'crise norm ativa t ou
'
confıtto nucleať e a sua rebç äo na form ação da ldenti? ? do ser hum ano
A resposta pode ser enct\ntr* dı na A uı* ıo* p 1 3 3
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g 1
řbf}daçJ) Centro de Cınc)as e Edtj(a¢o superior a Distância do Estado do R IQ de Janeiro
C en* o de Educzio S uperior a D istâr« ia do Estado do R io
C ursos de licencį atura I$F R R J / C E D ? R J
F undam entos da E ducação II para as し icenciaturas U F R R J
A P 2 (2 0 1 & 1)
C oordenadora prop, Silvia M aria M elo G onçahres
P olo N ota
A luno (a)
P rezado (a) aıuno (a),
Siga as oń entações indicadas
◆ E sta avaliação vaıe 7 , 0 $
+ E sta avaıiaçäo é sem consuıtaş
◆ A avaıiação deve ser respondida à cane
taş
◆ E screva com ıetra legiveli
◆ ıreia atentam ente as questões antes 
de responder$
◆ procure ser ouetivo (a), claro (a) e conciso (a) em suas resp
ostasi
◆ C onsidere o conteúdo da disciplinai
◆ R eveja as respostas antes de entregar \ oval
; i )
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团团匡
l' Q uest£lo
R esponda corretam ente as questões (cada l, 5)
lııtF 
M M EMÄuA EeĪErACroINŮÏı_1 Qułnd* łŅ ı o¢ ïbıgrlno¢ 1620 
M RA nnR rEsroNPE¢
À
acoıtırım ı*l Rae\f 
rERóu*nA 00 TESTE AG OM
TEm ON O ESatecl ļ o pAU
絛 \
(In ;!!!!P © Irpı ? l 9 £ o ! !!vg ı y M V hm A cessado cm 10 dc fevereiro de 20 13 às 20
h)
N o desenho abaixo, vem os que o m enino estudou m otivado apenas para dar a respo
sta
correta na prova N a disciplina de Fundam entos II estudam os que há vários tipos de
m otivação que devem ser suscitados pelos professores aos seus aıunos com o Ř rram enta
de aprendizagem C onceitue os tipos de m otivação existentes no desenvolvim ento
psiquico do ser hum aiıo
一
一
三
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Explique o conceito de educaqao na Tooria da A prendiza8em significativa de C ar
ı
R ogers D epois, cite um exemplo deste conceito no ambiente de sala de aula
A ssinale um a únicaaıternativa correta (valor de cada l, 0)
1 M inhas duas m elhores am igas estão estudando Fundanııentos II na m odalidade à
distância pelo C E D E R J M esm o ıendo tod? as auıas e participando das at
ividades, elas
estão com m uita dificuldade em entender o conceito de
" aprendizagem na P sicologia
Q ual, das respostas abaixo, seria a definição m ais coerente para que eu pudesse aju?
las em seus estudos?
a) A aprendizagemé um mecanism o de defesa do ser hm ano que ele utiliza para reter
em sua m emóńa as infom iaçðes m ais coerentes de sua vida pessoal e profissional
b) A aprendizagem é um processo no qual o sujeito tom a seus determ inados
conhecim entos e infonnaçöes, evitando que ocorram m udanças em sua vida cotidiana
c) A aprendizagem é um processo no qual o sujeito se apropńa de certos conhecim entos
e habiiidades prom ovendo m udanças, significação e aiııpliaçäo de suas vivências
dD A aprendizagem é unı m ecanism o psicossocial em que a escolĄ os professores eos
recursos didáticos auxiliam , porém nao são reıevantes para que o aluno obtenha unıa
educação form al
t e) A aprendizagem é um processo de apropń açäo de conhecim entos, inform açðes e
<, jì Habilidades vaido som ente para a educajçäo form al, e que promove a integraç& i do set
Ī :!. Łţįł
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2 " A atividade do cérebro será regida por dois processos : excitação e ini
biçäo, osQua
is
explicariain, respectiviunente, a form açäo e a extinçäo 
de uIıı reflexo conáicionado
A
excitaçäo e a inibiçäo podiaın propagar se para outras 
áreas do cérebfo e, 
dep°is,
concentravam se no poııto de oń gem , m otivo pelo qual não ass
ociam os dois estĺm ulos
que se apresentaııı em intervalos de tempo m a
iores outras vezes, excitação e 
ioibiçäo
podiaiıı atingir todo o cérebro, sendo a causa 
de m uitas patologias
"
6 trecho acim a refere se à explicação a respeito das capacidades intelec
hiais do ser
hum ano a partir de um a abordagem teóń ca espec
ífica Q ual das abordagens psicol
ógicas
abaixo corresponde a este tipo de reflexio sobre a 
inteligência hunıana
a) B ehavioń sta de P avlov
bi A bordagem P sicanalltica de Freud
ci A prendţzagem sĮgnıFicativa de A usubel
d) A prendizagem significante de R ogers )f ī Į i
e) H istórico cultura】 de V ygotsky
3 ' Q uestān
F aça a correlaç*n onlrc as abord» gena teór
ıcas da ıprendıgem com as suas
đefıniçūes correlpondenıes (c= da 0 0
1 T eoria da A prendizagem signi!icativa
2 T eoria da B oa Fonna ou G estaıtism o
3 T coń a da faciıitaçäo da aprenzagem
4 T eolia das necessidades adquiridas
) É organizada por leis ou principios acerca de nossa percepção, sen
do um a das
principais a L ei da P regnância
) E sta T eoria coloca o que o sujeito aprende ao longo da vida c qu
e se expressam a
) N esta teoń Ą a aprendizagem ócorre em 
d condiçöes os alunos precisam ter
m otivação \ aprender e o conteūdo esco
lar deve ser lógico pafa a vida do aluno
) para esta teoń Ą o prim eifo objetivo da apren
dizagem é ser näo diretiva e deve
ajudar o aluno a atingir niveis m ais elevados 
de integraçäo pessoal, de bem estar e de
autoestim &
ti ţ ţ
li li li
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Fundaqäo C entro de ciências e Educaçâio superıor a D ıstäncia do Estado do R io de Janeiro
C entro de Educação Supenor a D lstäncla do Estado do R lo
C U rsos de Licenciatura U FR R J / C E D E R J
Ļ \£ 
F undam entos da E ducação II para as L icenciaturas U F R R J
A vaıiação P resenciaı 2 (2 0 15 2)
C oordenadora P roF Siıvia M aria M eıo G onçalves
P olo N ota
A luno (a)
P rezado (a) aıuno (a),
Siga as orientações indicadaș
◆ E sta avaliação vale 7 , 0
◆ E sta avaliação é sem consuıta
◆ A avaliação deve ser respondida à caneta
◆ E screva com ıetra legivel
◆ L eia atentam ente as questões antes de responder
◆ procure ser objetivo (a), claro (a) e conciso (a) eın suas respostas
◆ C onsidere o conteúdo da disciplina
◆ R eveja as respostas antes de entregar ? rova
oa prova! ?
Curs. (s) : D IV Disc Fundamentos Educação rl
A P2 29/11
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: 
:
\ ?
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Ş " 2 · Q ues2 ' Q uestāo (2 , 5) V eja a charge abaixo
蛋蛋
(ln ņp§.!!mį ţ .içuıļ W OrdDæșgBrm!!QlaLĄæsg em ıo de out 2 0 15 às 12 h 4 5m in)
N a charge vem os que o sinal de recreio se apresenta, no 
am biente escolar, com o um dos
elem entos condicionantes parzı a realizaç ão de ativida
des no am biente escolar A partir
das teorias estudadas na psicologia da educaç ã o exp
lique, em poucas linhas, com o
ocorre a aprendizagem por condicionam ento operan
te
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3 4 uesião (0 , 5 iĮ ada afirm ativa total: 2 , 0 / ? ? 7A ssinaıe se a añM ativa é verdadeira ou falsa
ip 
: p : 
c p o do t doé : : à
b) A m otivaçäo é form alm ente definida com o forças internas que atuam em um a pessoa
e são respons£iveis peıo nivel, pela direção e pela persistência de esforço despendido no
trabalho
V E R D A D E IR A ( ) F A L S A (
c) D e acordo com A usubel, a aprendizagem significativa ė aquela em que o aluno
precisa ter m otivação para aprender e o conteūdo deve ser lógico e psicologicam en
te
im portante
V E R D A D E IR A ( F A L S A (
d) Seguï ıdo Piaget o desenvolvim ento é um processo m aturac
ional que ocorre
independentem ente da aprendizagem
" '
V E R D A D E IR A ( ) F A L SA (
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ce de rj
fumlħç.io C cr \iıd Ju clerl tlb \ Iid \ ıc V tu b\iíh tł ¢ U D lb\ ;ır?cıif tį ť} F t¢lŁjO E}o R io tłil ? įłfï cı )
F undam entos da E ducação II para as L Icenciaturas U F R R J
A P 2 (2 0 1 5 1)
C oordenadora P rop S ilvia M aria M elo G onçalves
P olo N ota
A luno(a)
P rezado (a) aluno (a),
Siga as orientaçõ es indicadas
◆ E sta avaliação vale 7 , 0
◆ E sta avaliação é sem consuıta
◆ A avaliação deve ser respondida à caneta
◆ E screva com ıetra legiveı
◆ L eia atentam ente as questões antes de responder
◆ P rocure ser objetivo (a), claro (a) e conciso (a) em suas respostas
◆ C onsidere o conteúdo da disciplina
◆ R eveja as respostas antes de entregar a prova
B oa proval
C urso(s) D W D isc Fundam entos Educal
骧驛餵斕碁山經
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l' Q ucstįto (2 , 5)
V eja a charge abaixo
O m enino da charge acim a parece f? er um a critica do proc
esso de apfendizagem que
está preocupado com a reprodução de m odelos por
ém , a aprendizagem 
deve ser
concebida com o a possibilidade de construção de novos con
hecim entos A psicologia
com portam ental pode nos ajudar neste processo D esta form a, exp
lique, em poucas
linhas, com o podem os caracterizar a aprendizagem po
r condicionam m to operante
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y* ? TT
W M nłłu A P 2 2 0 14 2 fundam entos da educaçäo 2
O bservem o foco das questöes e procurem sem pre respeıtar o nûmero da ılnhal
indicado
1 Q U E S TÃO 2 pontos
A interação sociaı 6 fundamentaı para que o sujello construa seu conhecimento A o
enfrentar os desafios propostos peıo m eio soclaı, cultural e ambiental em que eald
inserido
, 
o sujeito desde que nasce busca soıuçöes, mesm o que compensatórla$ erros
construlivos , para os probıem as enfrentados N a tentativa de soıucionar os dlferenteı
desafios a que á exposto, o sujeito atua sobre o m elo, o transform a e se modlflca,
Passando por fases que dependem de sua maturaçäo biológica Todos os ındivlduos
Passam por cada etapa do desenvolvimento na mesma sequöncla ; poróm , o lam po de
duraçäo de cada periodo val depender das caracleríslicas pslcológlcas e das condlçöes
sociocuıturais de cada um Portanto, a deılmitaçäo cronológica de cada fase nao obedece
a um padrão rigido A s fases correspondem aos esquem as cognitivos que sao poıslvela
de serem construĺdos
, por todo ser humano, dentro de uma sequëncla especlflca e
hierárquica do desenvolvimento
A qual construtivlsta, que fol estudado na U N ID A D E 2 , correaponde este pensamento?
2 Q U E S TÃ0 2 pontos '
A zona de desenvolvimento proximal é um (a)
o su 归 ito do raciocinio abstrato
X conceito de V ygotsky que expressa as condlçóes potenciais da aprendizagem do
ilo, que dependem da m ediaçäo do " outroıı
c) conceito de Piaget qtĮe enfatiza o papel do desenvolvimento na faclıitaçäo da
aprendizagem
ĦŅ1fĮ $?jtu m Ħ
d) conceito adotado por Vygotsky para enfatizar o papel da aprendizagem no processo
de desenvoıvimento humano que se ancora na maturaçäo neurofisiológica
?X A ap rendlzage m e o desenvolvimento humano ocorrem a partir das relagðea sociais
consM u[das ao longo da vida,
3 Q U E S TA 0 . 2 pontos
N a perspectiva de Lev W golsky, é conelo afirm ap
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b) O desenvolvimento humano artlcuıa a cultura e a natureza, de maiìelra que aı
condiçöes inıciais do indivíduo sıo t*o importantes quanto ıs rel* çöes Interpeısoala
c) A aprendizagem é dependente de uma base blológica sólida, o que *ugere a
necessi? de de um conjunto de cuidados intensos na primeira in 伯 ncia
d) T eoria e prällca se somam na conform açäo da aprendizagem que resulta das
consequ&nđas da açlo do sujeito sobre o m eio
4 Q U E S T ÃO 2 pontos 5 a 10 ıinhas
ı 0 falo é que não há um critéńo cıaro para definir a fase que vai da puberdade atö a ıdade
aduıta E ssa confusão acontece porque a adoıescëncia nao é uma fase natural do
desenvolvimento humano Em outras palavras, nós näo temos adolescēncia e sim
adoıescentes ' (pg 2 9 1 385 Psicologias A B B ock)
Por que a autora afirm a que a adolescência näo é uma fase natural do desenvolvim ento
humano?
R P orque a adolescência é um a construção cultural (N ÃO É N A T U R A LI E m cada
grupo sociaı a passagem da infāncia para vida adulta terá rituais próprios, portanto
será diferente N o m undo ocidentallcontem porâneo esta fase depende de questões
poıiticas, econô micas e culturais e de suas representações sim bólicas A
puberdade, ao contrário, está diretam ente liga? à espécıe e ao desenvoıviniėnto
biológico de cada indıviduo que ocorre a partir de ıeis naturais, apesar das
adversidades do meio em que o individuo vive
5 Q U E S TÃO 2 pontos 5 a 10 ıinhas
Escola e Familia deıimite o papel de cada instiluiçåo e destaque o impacto na educaçäo a
partir da relação entre ambas
C abe à E scoıa a funçäo de oferecer o C apital C uıtural produzido peıa humanidade e
a contribuir com a fomnaçäo socıaı do sujeıto, obedecendo a um projeto poıltlco
pedagögico que se nortele pelas P olltıcas Públicas em Educaçlo de cada Estado e
N açao portanto que tenha por princfpıo a Étıca e o com promısso com a
Educação formaı de cada cidadäoa
À lnstituiçäo fam iliar cabe a proteçāo da vida, o cuidado afetivo, a construçāo do
ıımıte, dos direitos, deveres e da assıstëncia do indivĺduo atö que aıcance sua
m aioridade social
Ë ım portante que estas duas instıtuiçöes, que estao diretam ente ligadas à formaçao
dos cidadãos, trabalhem de fom rıa soıldária R espeitando cada quaı suas funçöes
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X . xaa, xx¢x ī ' b r a m ' " e ' " s
Į >" ł
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: i:. úıtim a atuaıizaç ã o dom ingo , 7 dezem bro 2 0 1 4 2 3 5 9
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i! F um Jaçã o C entro de ciências e E ducaç ão S uperıor a D istância do E stado do R lo de Janeiro
ce. .. o a tx a X rior a D istâ ncia clo E stado do R ioatLıra U F R R J / C E D E R J
F undam entos da E ducação II para as L icenciaturas U F R R J
A vaıiaçāo P respnrial 2 (30 14 2)
C oordenadora P rop. Siıvia M aria M elo G onçaıves
P olo N ota
A luno (a)
bli
P rezado (a) aluno (a),
Siga as orientaçties indlcadad»
◆ E sta avaliaçāo vale 7 , 0
◆ E sta avaliação é sem consuıta
◆ A avaıiaçiio deve ser respondida à caneta
◆ E screva com letra legiveı$
◆ L eia atentam ente as questões antes de responder
P rocure ser objetivo (a), cıaro (a) e conciso (a) em suas respostas
◆ C onsidere o conteúdo da discipıinai
R eveja as respostas antes de entryova
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Ŝ
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ľ Q uestāo (2 3 ) V eja a charge abaixo
O m enino da charge se sente chateado por que o conhecim ento que ele dom ina n
ão é aqueıe
que tem im portância no am biente escoiar N a verdade, um dos desafıos da organizaç
ão da
aprendizagem escolar é fazer com que seus alunos encontre significado nos conte
ūdos que
são ensinados pelos proŘ ssores
E m poucas linhas, explique os conceitos centrais da teoria da aprendizagem significativa 
de
A usubeı
0 & \ »
c w a» h ajb q w
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Q uestã o (o, 5 cada afırm ativa totaı 2 o
' ".: Ĺ j : Ĺ. :
A ssinale se a afırm ativa é verdadeira ou falsa
cuja capacidade de realizar operaç ões estará lim itada à 
fase de desenvolv
im ento do
indivíduo
ÈR D A D E IJ F A L sA (
b) para os B ehavioristas, ° aprendizagem ė iM erp
, eta? som ente com o 
m udança de com pm
tam ento
c) o processo de m odelagem é um 
term o ges
'-į ti st. e se refere ao reforçam ento de aproxim a
: 
es sucessivas ao com portłumlen
to fınal desejado
d) P afa os H um anistas, as exp
eriências de vidĄ 0 clim a psico
lógico da sala de aula, a
irrtegraçio professoraluno são fatores 
im portantes para a ap
rendizagenı
V E R D A D E IR A (V ) F A L S A (
= ů i i
A
i:ť
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3 · Q uestã o (2 , 5 )
E xplique3 eln poucas linhas, a im portância da abordagem piagetiana para a educação