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Apresentação Betânia

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
Ana Clara Pereira da Silva
Mª Betânia Leão Santos Dores
Pedro Henrique da Silva
Raquel Oliveira Silva Leite
Tamiris Silva Evangelista
Thayslla Lima dos Santos
Sara Estefany de Carvalho Garção 
São Geraldo do Araguaia - Pará
2018/01
 A inclusão de alunos público alvo da educação especial no ensino regular
É fato que a inclusão é um processo irreversível, apesar de não aceito por todos, porém é necessário reconhecer e considerar a diversidade dos alunos, e ao invés de encará-la como obstáculo, compreender as diferenças como alavancas que impulsionam na luta a favor da inclusão, ampliando as possibilidades para construir uma sociedade mais justa.
INTRODUÇÃO
Desenvolvimento
A legislação vem dar suporte a estes alunos assegurado o direito de se matricularem nos sistemas de ensino e devem matricular os alunos com deficiência, os com transtornos globais do desenvolvimento e os com altas habilidades/superlotação nas escolas comuns do ensino regular e ofertar o atendimento educacional especializado – AEE, promovendo o acesso e as condições para uma educação de qualidade. Segundo PLETSCH e FONTES, 2006;
Cabe enfatizar, porém, que Educação Inclusiva não consiste apenas em matricular o aluno com deficiência em escola ou turma regular como um espaço de convivência para desenvolver sua ‘socialização’. A inclusão escolar só é significativa se proporcionar o ingresso e permanência do aluno na escola com aproveitamento acadêmico, e isso só ocorrerá a partir da atenção às suas peculiaridades de aprendizagem e desenvolvimento. (PLETSCH e FONTES, 2006, p.12).
Desenvolvimento
Qual o respaldo legal para a inclusão do aluno PAEE? 
A Constituição de 1988 dedicou vários artigos às pessoas com deficiência, de que é exemplos o artigo 7º, XXXI; artigo 23, II; artigo 24, XIV; artigo 37, VIII; artigo 203, V; artigo 227, p. 2º e o artigo 244. Eles tratam de pontos tão variados como a proibição da discriminação no tocante a salários e a admissão ao trabalho, saúde e assistência pública, proteção e integração social, o acesso a cargos e empregos públicos, garantia de salário mínimo mensal à pessoa com deficiência carente de recursos financeiros e a adaptação de logradouros, edifícios e veículos para transporte coletivo.
Desenvolvimento
O primeiro documento que merece menção é o decreto n. 3298, de 20 de dezembro de 1999. Ele regulamentou a Lei n. 7853, de 24 de outubro de 1989, que consolidou as regras de proteção à pessoa portadora de deficiência. Segundo a Secretária de Direitos Humanos da Presidência da República - SDH/PR Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência - SNPD.Art. 17. O Poder Público promoverá a eliminação de barreiras na comunicação e estabelecerá mecanismos e alternativas técnicas que tornem acessíveis os sistemas de comunicação e sinalização às pessoas portadoras de deficiência sensorial e com dificuldade de comunicação, para garantir-lhes o direito de acesso à informação, à comunicação, ao trabalho, à educação, ao transporte, à cultura, ao esporte e ao lazer.   
Desenvolvimento
Como a família poderia auxiliar no desenvolvimento dessas estratégias?
O desenvolvimento escolar recebe grande influência da sociedade, mas nem sempre participa e dá suporte à educação, o que torna muito difícil a qualidade da educação. É relevante que a sociedade dê subsídios à escola e que esta tenha o total apoio e participação da família do educando. 
Conclusão 
	Como observamos a Educação especial em sua história, passava por um abandono, a educação para pessoas com necessidades especiais era inexistente, seguido de um período de institucionalização que segregava os considerados diferentes, excluindo- os da sociedade e do convívio social. 
	Entende-se que a relação escola-família cria compromissos, tece redes de inter-relações, reproduz laços éticos dando novos significados e abrindo horizontes para uma formação de prática pedagógica. 
Considerações Finais 
compreende-se que o dialogo entre a escola e a família seja capaz de possibilitar a troca de idéias entre as mesmas; em nenhuma instancia compete a escola julgar como certa ou errada a educação que cada família oferece; o objetivo da escola é oportunizar e abrir espaços para que valores sejam adquiridos e trabalhar o respeito e as diferenças expressas pela família, proporcionando e garantindo a integridade básica do aluno e da família. Para finalizar, cabe pontuar que a inclusão escolar requer uma nova dimensão paradigmática de escola, verdadeiramente humanizadora, que valorize a diversidade e caminhe para transformar-se em uma instituição educacional genuinamente para todos. 
Informações Complementares 
No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro. No início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi - 1926, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental; em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE e; em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff. 
Bibliografia 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARNEIRO R. U. C. Formação em serviço sobre gestão de escolas inclusivas para diretores de escolas de educação infantil. 2006. 174 f.Tese (Doutorado em Educação Especial) Programa de Pós-Graduação em Educação Especial: UFSCar, São Carlos, 2006.
JANUZZI, A. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do séc. XXI. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2004.
PLETSCH, M. D; FONTES, R. de S. A inclusão escolar de alunos com necessidades Especiais: diretrizes, práticas e resultados de uma experiência brasileira. Revista Educar, Jalisco, México, n. 37, p. 87-97, 2006.
STAINBACK, Suzan & Willian Satainback. Inclusão: Um Guia para Educadores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

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