AULA 1 - DEFINICOES ADOLESCENCIA.pdf

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Contextualizando a 
Adolescência
Profª. Sâmya Lôbo
Curso de Enfermagem da Faculdade Maurício de Nassau
Disciplina: Cuidado à Saúde do Adolescente
OBJETIVOS
• Definir os termos adolescência, juventude e
puberdade.
• Caracterizar a adolescência ao longo dos
períodos históricos.
• Discutir os aspectos sociais e culturais que
influenciam a adolescência atualmente.
ADOLESCÊNCIA
“Adolescente" vem 
do latim adolescere, 
que significa crescer, 
desenvolver, 
aumentar, tornar-se 
maior.
Início 1430
ADOLESCÊNCIA
Fase de transição gradual 
entre a infância e o estado 
adulto, que se caracteriza 
por intenso crescimento e 
desenvolvimento, 
manifestado por 
transformações 
anatômicas, fisiológicas, 
psicológicas e sociais. 
• Período de desenvolvimento situado entre a
infância e a idade adulta.
• 2ª década de vida: 10 aos 19 anos
(OMS).
• 12 aos 18 anos (ECA).
Critério cronológico
• Início na primeira manifestação da puberdade e
término no momento em que o
desenvolvimento físico está quase concluído.
Desenvolvimento físico
• Período em que a sociedade deixa de
encarar o indivíduo como criança, mas não
lhe confere plenamente o status de adulto,
nem em seus papéis e nem em suas funções.
Critério sociológico
• Período de extensa reorganização da
personalidade que resulta de mudanças no
status biossocial entre a infância e a idade
adulta.
Critério psicológico
PUBERDADE
Conjunto de modificações biológicas 
que transformam o corpo infantil em 
adulto, constituindo-se em um dos 
elementos da adolescência.
Entre 10 e 13 anos (meninas) e 12 e 14 
(meninos).
JUVENTUDE
15 aos 24 anos.
Adolescentes jovens 
(de 15 a 19 anos).
Adultos jovens (de 20 
a 24 anos).
ADOLESCÊNCIA
Ao mesmo tempo em que é proposta a
universalidade do estágio da adolescência,
observa-se que ela depende de uma inserção
histórica e cultural, que determina, portanto,
variadas formas de viver a adolescência, de
acordo com o gênero, o grupo social e a
geração (Martins & cols., 2003).
AO LONGO DA HISTÓRIA
Sprinthall e Collins (1999) afirmam que os
componentes psicológicos e fisiológicos
fundamentais desse período sempre
existiram nas pessoas, independente do
período histórico ou cultural, embora nem
sempre se reconhecessem as
características específicas da adolescência.
A história nos conta 
que, até por volta do 
séc. XV a infância não 
era reconhecida, as 
crianças eram vistas 
como seres que 
careciam de proteção, 
inseguros e totalmente 
dependentes do adulto. 
AO LONGO DA HISTÓRIA
Somente nos séculos XIX e XX,
acontecimentos sociais, demográficos e
culturais parecem ter propiciado o
estabelecimento da adolescência como
período distinto do desenvolvimento
humano (Kimmel & Weiner, 1998).
GRÉCIA 
Na Grécia Antiga, os jovens eram submetidos
a um verdadeiro adestramento, cujo fim seria
incentivar-lhes as virtudes cívicas e militares.
Aos 16 anos, podiam falar nas assembleias, e
atingiam a maioridade civil aos 18 anos,
ocasião em que eram inscritos nos registros
públicos da cidade (Grossman, 1998).
GRÉCIA 
A ginástica era bastante
utilizada para estimular o
desenvolvimento.
As moças faziam exercícios
esportivos a fim de adquirir
saúde e vigor para seu futuro
de mães de família.
Casavam-se aos 15 ou 16 anos.
ROMA ANTIGA
Não existia
“maioridade” legal: o
indivíduo era
considerado impúbere
até que o pai ou o
tutor considerasse que
estava na idade de
tomar as vestes de
homem e cortar o
primeiro bigode.
ROMA ANTIGA
As meninas eram
consideradas em
idade de casar aos 12
anos.
O casamento se
consumava, no
máximo, aos 14 anos,
quando então eram
consideradas adultas.
IDADE MÉDIA
Na Idade Média, não havia distinção entre 
crianças e adultos. 
Quando a criança adquiria a condição de viver 
sem o desvelo constante da mãe ou da ama, 
ingressava plenamente no mundo adulto, 
participando de todas as atividades sociais.
BRASIL COLÔNIA
Até 1500 – Para os indígenas, as crianças eram
responsabilidade não apenas dos pais, mas de toda a
tribo.
1501 a 1600 – Crianças e adolescentes abandonados e
marginalizados, em Portugal, são trazidos para o Brasil
para colaborar na aproximação com os índios e na
catequese.
IDADE MODERNA
Família burguesa: nuclear, 
heterossexual, monógama e 
patriarcal, centrada na 
educação dos filhos.
Estado passou a interferir, com 
maior frequência, no espaço 
social: formas de agir na 
família, comunidade, grupos 
religiosos e educacionais. 
DÉCADAS DE 40 – 50 
Final do século XX – Surgimento
das primeiras escolas no Brasil,
criadas como espaços de ordem e
homogeneização das crianças da
elite.
Século XIX – criação de escolas
para meninas, onde as jovens
poderiam, por meio de uma
educação intelectual, religiosa e
moral, prepararem-se para serem
mães (Sarat & Sarat, 2007).
DÉCADA DE 50
“Juventude 
transviada” ou 
“rebelde sem 
causa”.
Década de 60 – 70 
Os jovens passaram 
a negar todas as 
manifestações 
visíveis dessa 
sociedade. Foco na 
contestação. 
Década de 80
Década de 80
Aumento da taxa de 
natalidade.
Aumento do número 
de adolescentes.
Apoio às causas 
sociais e políticas. 
Década de 90
A criança e o adolescente
passam a ser considerados
sujeitos de direito e em
fase especial de
desenvolvimento,
afirmando a ideia de
proteção integral do
estado.
Década de 90
Crescimento da 
formação técnica na 
década de 80-90. 
Crescimento da 
formação universitária 
no final da década de 
90 até o século XXI. 
SÉCULO XXI
SÉCULO XXI
SÉCULO XXI
SÉCULO XXI
SÉCULO XXI
REFERÊNCIAS
• FERREIRA, T. H. S.; FARIAS, M. A. Adolescência
através dos Séculos. Psicologia: Teoria e
Pesquisa. Abr-Jun 2010, Vol. 26 n. 2, pp. 227-
234.