Buscar

PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA POSTAGEM 3 PPAP COMPLETO

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 16 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 16 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 9, do total de 16 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

Desafios de aprendizagem 
 
Edilaine Batista Diniz Menezes 
R. A. 1405902 
 
 
 
 
 
Polo 
Iturama/MG 
 
 Os desafios na aprendizagem são constantes e 
enfrentados diariamente, porém nem todos 
conseguem, assim entra a intervenção para que se 
possa ajudar este aluno em sua caminhada. Levando 
em conta a necessidade de auxiliar os alunos foi-se 
pensado em formas de ajuda-lo. Mas para isso 
devemos observar qual melhor metodologia utilizar 
neste processo, além de avaliar quais as dificuldades 
apresentadas por eles, uma vez que a defasagem 
advém de muitos modos, como ambiente, 
metodologia, intelectual, emocional, escolar dentre 
outras. 
 
 
 
 Como dito antes o projeto de intervenção vem para 
ajudar alunos com baixo rendimento do segundo e 
terceiro ano no Ensino Fundamental. Uma vez 
realizado a avaliação inicial foi possível destacar 
aqueles que necessitavam de uma aprendizagem 
diferenciada, já que são alunos no fim de um ciclo 
escolar e sem alcançar os objetivos exigidos pela 
grade curricular serão retidos no ciclo. A previsão de 
realização do projeto é de um semestre, já que 
aprendizagem varia de aluno para aluno. 
 Com o objetivo de verificar quais foram às 
oportunidades oferecidas pela escola para os 
educandos com defasagem na aprendizagem se 
desenvolvessem com criatividade, reflexão, 
consciência, cooperação e confiança, preparando-os 
para viver e conviver, através de um ensino sério 
com qualidade. Para que isso ocorra será necessário 
passar por etapas, como analisar o nível educacional 
dentro da leitura e escrita, investigar estratégias de 
metodologias individuais e em grupos, bem como a 
prática docente, por fim analisando as avaliações de 
forma comparativa e qualitativa no decorrer do 
processo de intervenção. 
 Ao final deste processo poderemos avaliar os 
educandos de forma qualitativa, uma vez que 
através de avaliações diagnósticas realizadas 
durante o processo teremos um parâmetro a se 
seguir, como forma de promover o ensino do aluno 
para que este possa prosseguir no campo 
educacional, bem como em sua vida pessoal, pois a 
intervenção não só ajuda no campo intelectual mas 
também nas emoções e no ambiente em que vive. 
 REFERÊNCIAS 
 
ARROYO, Miguel. Educação e exclusão da cidadania. In: 
BUFFA, Ester. Educação e cidadania: quem educa o 
cidadão. São Paulo: Cortez, 1993. 
 
THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa-ação (14ªed.) 
São Paulo: Editora Cortez, 2005. 
 
CURY, Carlos Roberto Jamil. Educação e contradição. 
São Paulo: Cortez Autores Associados, 1985. 
 
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da Práxis. 2ª edição. Rio de 
Janeiro: Editora Paz e Terra, 1977. 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
PROJETOS E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM 
AMBIENTES ESCOLARES E NÃO ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS COM DEFASAGEM EM 
APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDILAINE BATISTA DINIZ MENEZES – RA 1405902 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Iturama – MG 
2017
2 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................................03 
 
1.1 Tema..................................................................................................................................03 
 
1.2 Problema...........................................................................................................................03 
 
1.3 Hipótese.............................................................................................................................03 
 
1.4 Justificativa.......................................................................................................................03 
 
1.5 Objetivo.............................................................................................................................04 
 
1.5.1 Objetivo Geral................................................................................................................05 
 
1.5.2 Objetivos Específicos.....................................................................................................05 
 
2 REFERENCIAL TEÓRICO ..........................................................................................04 
 
3 METODOLOGIA............................................................................................................05 
 
4 RECURSOS......................................................................................................................05 
 
4.1 Materiais...........................................................................................................................06 
 
4.2 Humanos...........................................................................................................................06 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES.................................................................................06 
 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS...............................................................................06 
 
 
3 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
1.1 Tema 
Intervenção Pedagógica 
 
1.2 Problema 
 
Qual metodologia de intervenção deverá ser aplicada para sanar a defasagem de 
habilidades e competências (direitos de aprendizagem) nas séries iniciais do Ensino 
Fundamental? 
 
1.3 Hipótese 
 
Este tipo de defasagem no processo ensino aprendizagem pode advir de vários fatores 
como: ambiente social, cultural, familiar, intelectual, emocional, escolar, metodologias 
pedagógicas dentre outras. 
 
1.4 Justificativa 
 
O interesse pela pesquisa se deu devido o baixo rendimento, apresentado pelos alunos, na 
leitura e escrita da Escola Municipal José Lúcio de Sampaio, na cidade de União de Minas. E 
propus verificar como ocorreu o processo de Intervenção Pedagógica. 
 Sabendo pela supervisora desta escola que a equipe pedagógica e docente, necessitou 
elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação, passando inicialmente a 
elaboração de um projeto que veio propor e adotar medidas interventivas para assegurar 
qualidade na leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais. 
 A pesquisa irá verificar as metodologias trabalhadas pelos professores e especialistas 
neste processo e sua atuação prática pedagógica. Resgatando o educando guiando – o pelo 
caminho a ser percorrido, sendo os olhos daqueles que não conseguem enxergar o rumo a ser 
tomado para a plenitude. 
Mostrar que defasagem de aprendizagem não deve ser tratada apenas como culpa do 
aluno. Este tipo de dificuldades advém de vários fatores. Neste projeto de pesquisa pretende-
4 
 
 
 
se responder as indagações advindas desta temática e contribuir com os educadores que atuam 
neste nível de escolaridade. 
 
1.5 Objetivos 
 
1.5.1 Objetivo Geral: 
 
Verificar quais foram às oportunidades oferecidas pela escola para os educandos com 
defasagem/dificuldades na aprendizagem se desenvolvessem com criatividade, reflexão, 
consciência, cooperação e confiança, preparando-os para viver e conviver, através de um 
ensino sério com qualidade. 
 
1.5.2 Objetivos Específicos: 
 
- Analisar o nível de aprendizagem dos alunos na leitura e na escrita. 
- Investigar as estratégias práticas utilizadas pelos docentes para o educando aprender e se 
desenvolver em processo permanente de construção de si mesmo, no trato com a alteridade, 
com a partilha, com a comunhão dosdesejos, esperanças, necessidades, práticas e ações 
concretas que organizam a sua história; 
- Ferramentas pedagógicas utilizadas pelos docentes para desenvolver nos alunos as 
capacidades intelectuais, o pensamento autônomo, a construção da própria identidade e a 
consciência critica, para que possam compreender e participar ativamente da vida social 
dando continuidade aos seus estudos; 
- Analisar com os docentes a prática pedagógica para a estimulação dos educandos com 
dificuldades de aprendizagem nas áreas cognitivas, motoras e emocionais para sanar a 
defasagem de aprendizagem em tempo hábil, através de agrupamentos conforme o grau de 
dificuldades. 
- Investigar os docentes como desenvolvem na prática a intervenção individualizada. 
- Analise comparativa e qualitativa das avaliações diagnósticas aplicadas no decorrer do 
processo interventivo. 
 
 
 
5 
 
 
 
2. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
O Projeto-intervenção, tal como o proposto, deve ser compreendido e desenvolvido 
como ação conjunta, partilhada entre o diretor e o coletivo da escola. Logo, não se trata da 
elaboração solidária de um projeto para, posteriormente, outros executarem. Trata-se, ao 
contrário, de um projeto que desde sua proposição, passando pela elaboração e 
desenvolvimento, ocorre no e com o coletivo da escola. Desse modo, podemos criar formas e 
modos de concretizar/vivenciar os princípios da gestão democrática na escola não como 
intenção proclamada, mas como prática criadora. 
E conforme proposto no objetivo geral a pesquisa irá verificar quais foram às 
oportunidades oferecidas pela escola para os educandos com defasagem/dificuldades na 
aprendizagem se desenvolvessem com criatividade, reflexão, consciência, cooperação e 
confiança, preparando-os para viver e conviver, através de um ensino sério com qualidade. 
O Projeto-intervenção, como o próprio título alude, fundamenta-se nos pressupostos 
de pesquisa-ação. Tem como base a idéia de uma relação dialética entre pesquisa e ação, 
supondo ainda que a pesquisa deve ter como função a transformação da realidade. 
Portanto a metodologia utilizada será qualitativa e se configura num estudo de caso. 
No campo educacional, essa modalidade de pesquisa é bastante enfatizada, devido à 
relevância de seu caráter pedagógico: os sujeitos, ao pesquisarem sua própria prática, 
produzem novos conhecimentos e, ao fazê-lo, apropriam-se e re-significam sua prática, 
produzindo novos compromissos, de cunho crítico, com a realidade em que atuam. Nesse tipo 
de pesquisa, a prática é compreendida como práxis
1
. Tanto pesquisador como pesquisado 
estão diretamente envolvidos em uma perspectiva de mudança. 
De acordo com Thiollent(2005): 
 
Pesquisa-ação é um tipo de pesquisa social com base empírica que é 
concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a 
resolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os 
participantes representativos da situação ou problema estão 
envolvidos de modo cooperativo ou participativo. (p.16) 
 
 
1práxis é o processo pelo qual uma teoria, lição ou habilidade é executada ou praticada, se convertendo em parte 
da experiência vivida. 
6 
 
 
 
 Ainda de acordo com o autor, o que qualifica uma pesquisa como sendo “pesquisa-
ação” é a presença efetiva de uma ação por parte das pessoas ou grupos implicados no 
problema proposto como alvo de intervenção. Nesse tipo de pesquisa, os pesquisadores 
desempenham um papel ativo na resolução dos problemas identificados, no acompanhamento 
e na avaliação das ações desenvolvidas para sua realização. Dois objetivos são atribuídos à 
pesquisa-ação: a) objetivo prático: relacionado ao tipo de problema que a pesquisa pretende 
resolver ou contribuir para sua resolução e b) objetivo de conhecimento: obter informações, 
aumentar o conhecimento sobre determinado tipo de problemática. Em síntese, para Thiollent 
(2005, p.18), a pesquisa-ação se caracteriza: 
a) Por uma ampla e explícita interação entre pesquisadores e pessoas 
implicadas na situação investigada; 
b) Desta interação resulta a ordem de problemas a serem pesquisados 
e das soluções a serem encaminhadas sob forma de ação concreta; 
c) O objeto de investigação não é constituído pelas pessoas e sim 
pela situação social e pelos problemas de diferentes naturezas 
encontradas nessa situação; 
d) O objetivo da pesquisa-ação consiste em resolver ou, pelo menos 
em esclarecer os problemas da situação observada; 
e) Há, durante o processo, um acompanhamento das decisões, das 
ações e de toda a atividade intencional dos atores da situação; 
f) A pesquisa-ação não se limita a uma forma de ação (risco de 
ativismo). Pretende-se aumentar o conhecimento dos 
pesquisadores e o conhecimento, ou o nível de consciência, das 
pessoas e dos grupos considerados. 
 
Estes pressupostos da pesquisa-ação fundamentam o que aqui designamos como 
Projeto-intervenção. Uma pesquisa centrada na realidade da Escola Municipal José Lúcio de 
Sampaio, envolvendo sua comunidade, com vista a uma transformação pedagógica a partir de 
fevereiro de 2014. 
É importante ressaltar que esta pesquisa se faz presente também através de referenciais 
bibliográficos e autores renomados que trabalham essa temática. 
Para González Rey (1998, p. 42), “a investigação qualitativa substituiu a resposta pela 
construção, a verificação pela elaboração e a neutralidade pela participação”. O investigador 
7 
 
 
 
entra no campo com o que lhe interessa investigar, no qual não supõe o encerramento no 
desenho metodológico com somente aquelas informações diretamente relacionadas ao 
problema explicito a priori no projeto, pois a investigação implica na emergência do novo nas 
ideias do investigador, processo em que o marco teórico e a realidade se integram e se 
contradizem de formas diversas no curso da produção teórica. 
A pesquisa qualitativa busca capturar a perspectiva dos participantes e considera os 
diferentes pontos de vista dos mesmos. Dessa forma, justifica-se a escolha uma vez que os 
sujeitos desse estudo são crianças com defasagem na aprendizagem, professores do ensino 
fundamental das séries iniciais, especialistas da educação e gestora escolar, de uma escola 
pública municipal de União de Minas-MG, que fornecerão os elementos da investigação. 
Assim, o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola pressupõe a intervenção na 
realidade proporcionada por essa pesquisa. Trata-se de uma elaboração a ser feita no primeiro 
e segundo semestre de 2014, que deve contemplar subsídios teóricos para a discussão da 
problemática anunciada, apontar para uma possibilidade de produção didático-pedagógica a 
ser utilizada como uma das estratégias de implementação na escola. 
A pesquisa configura-se num estudo de caso, cuja opção decorre da investigação 
daquilo que é único e particular de cada sujeito pesquisado, e de conforme Lücke e André 
(1986, p. 17), segundo os quais, “quando queremos estudar algo singular, que tenha valor em 
si mesmo, devemos escolher o estudo de caso”. 
Por isso, a opção pelo estudo de caso denota uma decisão correta uma vez que o foco 
de atenção e investigação centra-se na defasagem dos alunos que passam pelo projeto de 
intervenção e as metodologias aplicadas pelos seus docentes e sob a orientação do especialista 
da educação e da gestão da escola. 
Participaram da pesquisa os alunos do segundo e terceiro ano que estão inseridos nas 
salas de intervenção por amostragem do turno matutino e vespertino num total de 14, os quais 
participaram da pesquisa de forma anônima. 
Assim, participaram da pesquisa 02 alunos de cada sala de intervenção que serãoidentificados neste trabalho pelas seguintes siglas: 
 Participantes do 2º Ano B – Matutino = 2Bm/1; 2Bm/2. 
 Participantes do 2º Ano C – Matutino = 2Cm/1; 2Cm/2. 
 Participantes do 3º Ano B – Matutino = 3Bm/1; 3Bm/2. 
 Participantes do 2º Ano E – Vespertino = 2Ev/1; 2Ev/2. 
 Participantes do 3 º Ano D – Vespertino = 3Dv/1; 3Dv/2. 
8 
 
 
 
 Participantes do 3 º Ano E – Vespertino = 3Ev/1;3Ev/2. 
 Participantes do 3 º Ano F – Vespertino = 3Fv/1; 3Fv/2. 
 
Pautando nesta pesquisa com a equipe pedagógica da Escola Municipal José Lúcio de 
Sampaio, buscar-se-á verificar a necessidade de elaborar e executar ações voltadas para 
minimizar a situação, passando inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor 
estudos metodológicos para possivelmente ajudar escolas e professores através de medidas 
interventivas para assegurar qualidade na leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais. 
 
 
3. Metodologia 
 
A pesquisa é de natureza qualitativa, o procedimentos utilizados será a pesquisa-ação, 
estudo de caso, utilizando entrevistas semi-estruturadas e análise das avaliações diagnósticas 
aplicadas aos alunos da intervenção no decorrer do ano de 2014. 
Será utilizado o termo de livre esclarecimento e a autorização para realização da pesquisa 
na Escola Municipal José Lúcio de Sampaio e a declaração do direito de imagem dos sujeitos 
da pesquisa. 
 
4. RECURSOS 
 
4.1 Materiais 
Livros; 
Internet e sites; 
Gravador; 
Computador; 
Impressora; 
Folhas de sulfite. 
 
4.2 Humanos 
Alunos do ensino fundamental do 2º e 3º ano; 
Especialista da Educação (supervisora Escolar); 
Gestão escolar 
9 
 
 
 
 
 
5. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
 
Atividades previstas Fever. Março Abril Maio Junho Julho 
1. Desenvolvimento X X 
2. Introdução/Resumo/ 
Abstract 
 X 
3. Conclusão X 
4. Referências X 
5. Anexos X 
6. Apresentação Banca X 
 
 
 
 
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ALMEIDA, Luciana Barros de. Dificuldades de aprendizagem atingem cerca de 5% da 
população escolar. Portal Brasil, 15 jul. 2014. Educação. Disponível em: 
<http://www.brasil.gov.br/educacao/2014/07/dificuldades-de-aprendizagem-atingem-cerca-
de-5-da-populacao-escolar> Acesso em 14 maio 2015. 
ARROYO, Miguel. Educação e exclusão da cidadania. In: BUFFA, Ester. Educação e 
cidadania: quem educa o cidadão. São Paulo: Cortez, 1993. 
CURY, Carlos Roberto Jamil. Educação e contradição. São Paulo: Cortez Autores 
Associados, 1985. 
DEMO, Pedro. É errando que a gente aprende. Revista Nova Escola. São Paulo:Editora Abril, 
Ano XVI, Nº 144, Ago. 2001 p.49-51. 
EDUCAÇÃO, Ministério da. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. 
Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/o-pacto> Acesso em: 19 maio 2015. 
ESTRELA, Maria Teresa (org.). Viver e Construir a profissão docente. Portugal, Ed. Porto, 
1997. 
FERREIRO, Emilia. Com todas as letras. 6. ed.. São Paulo - SP: Cortez, V. 2. 1997. 
V.2(102p.). 
THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa-ação (14ªed.) São Paulo: Editora Cortez, 2005. 
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da Práxis. 2ª edição. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1977. 
10 
 
 
 
GONZÁLEZ REY, F. La investigación cualitativa en psicología: rumbos y desafios. São 
Paulo: Educ, 1998. 
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São 
Paulo: EPU, 1986.

Outros materiais