Relátorio de estagio do Ensino Médio Matemática

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 Novo Gama
 2018
Relatório de Estágio apresentado ao Curso 2ºLicenciatura de matemática da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II- No ensino médio ou na educação profissional I
Tutor eletrônico: Fabricia Cristina Garcia Redmershi
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1-INTRODUÇÃO
Este relatório foi realizado no Colégio Estadual Profº Benedito Vieira de Sá no ensino médio esse estágio proporcionou para mim uma vasta experiência nunca tinha estagiado no ensino médio pode ver que os alunos do ensino médio já atingiu a maturidade. Contribui bastante para minha formação acadêmica onde possibilita o aluno a aproximar entre as teorias e práticas de um estabelecimento escolar e com a rotina escola. Como requisito parcial de avaliação da disciplina de estágio curricular obrigatório no ensino Médio, no 2º período do curso de segunda graduação em matemática.
No decorre do estágio no campo do ensino médio obtive experiências nesse âmbito onde vivencie uma rotina de um professor de matemática, e poder ter uma experiência como será eu uma futura profissional da educação. 
O resultado obtido foi a vivencia em sala de aula pode observar como um professor de matemática trabalhar as dificuldades enfrentadas por eles no ambiente escolar o 	desinteresse dos alunos sobre a matéria. Na intervenção pode perceber como e importante trabalhar como metodologias diferenciadas aulas práticas que auxilia mais na compreensão do conteúdo. O estágio sendo que a parte prática contabiliza 50 horas e teórico foi 50 horas sendo compridas 06-09-2019 ao dia 26-09-2019.
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	 O colégio Estadual Profº Benedito Vieira de Sá e um instituição pública. A mesma iniciou as atividades educacionais em janeiro de 1995 foi inaugurado no mesmo ano. Está localizada na área SS1- Bairro Jardim Lago Azul- Novo Gama/GO.
	As turmas observadas são 1ºano, 2ºano e 3ºano Os professores responsáveis são: Maria Lúcia, Rodrigo Pereira Alysson Augusto.
	O objetivo geral da escola: Ser espaço físico, pedagógico, político e cultural de formação de sujeitos de plena cidadania e de consciência crítica, capazes de produzir e compartilhar os conhecimentos, transformando-os em aprendizagem concreta e viabilizadora que venha a favorecer o social da comunidade de Lago Azul – Novo Gama.
3-ATIVIDADE 2: ESTUDOS ARTIGOS
Resolução de problemas no ensino da matemática uma introdução a geometria fractal no ensino fundamental de Jeruza Quitana Petraca de Freitas, Mara Elisangela Jappe Gole e Osmar Francisco Guilianni.
Jogos matemáticos como metodologia de ensino aprendizagem das operações com números inteiros de Sandra Lucia Piola Barbosa e Tulio Oliveira de Carvalho.
	Os dois artigos analisados com temas distintos é conteúdo diferente mais temos alguns fragmentos do texto que tem alguma ligação. O tema do primeiro artigo e voltado ao jogos matemáticos como metodologia de ensino aprendizagem com números inteiros.
	O primeiro artigo e divido em tópicos sendo: Resumo, introdução, referencial teórico com 4 laudas e meia, revisão de leitura, metodologia e contexto de pesquisa sendo que essa parte foi desenvolvida com várias laudas e imagens, considerações finais e referências. O primeiro artigo tem 41 folhas. E o segundo texto e divido em tópicos sendo: Resumo, introdução, fundamentação teórica com 6 laudas e meia uma implementação do projeto, Resultados e conclusões e referências e os anexos o segundo artigo tem 16 folhas.
	O artigo tem como ideia principal de articular a metodologia de resolução de problema ao conteúdo de geometria fractal. A metodologia de resolução de problema e utilizada o dia a dia do educando, para melhor desenvolvimento do aluno essa metodologia e pouco utilizada em sala de aula pelos professores. Dificultando o processo de ensino e aprendizagem da matemática, utilizando esse procedimento de resolução de problemas junto ao conteúdo os educandos dera um pouco de dificuldade mesmo aplicando esse conteúdo no ensino médio encontraremos educando com alto grau de dificuldade.
	A ideia principal do segundo artigo e uma experimento de pessoas que utilizou jogos como metodologia de ensino aprendizagem em sala de aula, e recursos pedagógicos, com a utilização dos jogos resolucionou bons resultados com essa estratégia permitem o educando desenvolver a capacidade de raciocínio, e a criação de métodos de resolução de problemas estimulando o desenvolvimento e a participação do mesmo.
	Essa metodologia sendo aplicada nos conteúdos matemáticos proporcionar ao professor a forma de interesse de desenvolvimento e dialogo benéfico em momentos de participação entre o educando e o educador assim viabilizar aos dois troca de experiências.
	O procedimento metodológico do texto 1 utilizou a resolução de problemas e o conteúdo da geometria fractal, os educando respondeu um questionário inicial para verificar o conhecimento do aluno sobre o conteúdo trabalhado. Os alunos foram separados em grupos para solucionar um bloco de problemas, os educandos dera um tempo para levantar as hipóteses com o objetivo de sustentar soluções para resolver as atividades utilizando diversas estratégias para introdução de jogos no ensino da matemática permite uma forma de organizar o ensino envolvendo mais aspecto puramente metodológicos pois inclui postura ao ensinar e consequentemente sobre o que e aprender?
	Essa metodologia se coloca e uma interligação no desenvolvimento das aulas de matemática por intermediário do educando. Os dois artigos tem ideias diferentes o primeiro artigo fala sobre a resolução de problemas e a geometria fractal, no segundo texto o tema trabalhado fala sobre a experiência de utiliza jogos matemáticos como o procedimento do ensino e aprendizagem e os números decimais os educador poderia utilizar a resolução de problemas e o lúdico não teria alunos com uma grau excessivo de dificuldade na disciplina de matemática.
	Os dois artigos o que mais destaca são a metodologia empregada, no primeiro artigo os pontos positivos foram a realização das atividades. No segundo artigo o ponto positivo foi emprega os jogos matemáticos no conteúdo de números inteiros o educando utilizando jogos ele desenvolvera mais e aprendera brincando.
	Os artigos analisados me ajudaram muito para o desenvolvimento da resenha crítica foi útil para um certo conhecimento, os artigos pode ser utilizados para outros tipos de estudos, a faixa etária dos estudantes que utiliza esses artigos varia pouco esses artigos pode ser analisados por educando do ensino superior os elementos pedagógicos seria a utilização e a resolução de problemas.
	O primeiro artigo, foi elaborado pelos autores: Jeruza Quitana Petraca de Freitas; Mara Elisangela Jappe Gol e Osmar Francisco Guiliane. O segundo artigo foi desenvolvido por Sandra Lúcia Piola Barbosa, Tulio Oliveira de Carvalho. O artigo 1 foi um estudo sobre a resolução de problemas no ensino da matemática o artigo 2 foi um relato de uma experiência sobre os jogos matemáticos como metodologia de ensino e aprendizagem com números inteiros os autores do texto tem obras sobre outros tipos de conteúdo.
	Letícia Priscilla dos Santos Ferreira acadêmica da universidade Pitágoras UNOPAR, do curso de segunda graduação em matemática – 2º semestre 2018
4 ATIVIDADE 3: ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
	Os PCN (Parâmetros curriculares nacionais), do ensino médio a primeira versão deste documento foi em 1997, o PCN e divido em etapas sendo: I bases legais, II linguagens códigos e suas tecnologias, III Ciência da natureza, matemática e suas tecnologias e IV ciências humanas e suas tecnologias.
	A etapa que será analisada e a parte III de ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. O objetivo do ensinomédio e contar com maior maturidade do aluno os objetivos educacionais podem passa ter maior ambição formativa tanto em termos da natureza das informações tratadas dos procedimentos e atitudes envolvidas como termo habilidades e competências e dos valores desenvolvidos os objetivos envolvem um lado de aprofundamento dos saberes disciplinares matemáticos com procedimentos científicos pertinente aos seus objetos com metas formativas particulares até mesmo com tratamentos didáticos específicos de outro lado envolvem a articulação interdisciplinar desse saberes apropriada várias circunstâncias, dentre as quais destacam os conteúdos tecnológicos e práticos já presentes juntos a cada disciplina mas particularmente apropriados para serem tratados desde uma perspectiva integradora.
	Os objetivos do ensino médio em cada área do conhecimento devem envolver de forma combinada o desenvolvimento de conhecimento práticos contextualizados que respondam as necessidades da vida contemporânea e o desenvolvimento de conhecimentos mais amplo abstratos que correspondam a cultura geral e uma visão do mundo. Os objetivos da educação no ensino médio apresentados nesta resolução deverão ser cumpridos pelas disciplinas de cada uma das três áreas do conhecimento ou seja linguagens, códigos a de ciências da natureza e matemática e a de ciências e matemática incluem compreender as ciências da natureza como construções humanas e a relação entre o conhecimento cientifico tecnológico e a vida social e produtiva: Objetivos usualmente restritos ao aprendizado das ciências humanas.
	As competências e as habilidades do ensino médio são: Desenvolver a capacidade de comunicação, desenvolver a capacidade de questionar processos naturais e tecnológicos identificando e prevendo evoluções de desenvolver o raciocínio e a capacidade de aprender. A matemática por sua universalidade de quantificação e expressão como linguagem portanto ocupa uma posição singular os instrumentos matemáticos são especialmente importantes nesse sentido que a matemática e fundamental não existe nenhuma. O desenvolvimento dos instrumentos matemáticos de expressão e raciocínio, contudo não deve ser preocupação exclusiva do professor de a matemática mas do quatro disciplinas cientifico tecnológicas preferencialmente de forma coordenada permitindo-se que o aluno construa efetivamente as abstrações matemáticas evitando-se memorização indiscriminada de algoritmos de forma prejudicial ao aprendizado.
	A matemática no ensino médio tem um valor formativo, que ajuda a estrutura o pensamento e o raciocínio dedutivo porém também desempenha um papel instrumental pois e uma ferramenta que serve para vida cotidiana, e para muitas tarefas especificas em quase todas as atividades humanas.
	A matemática contribuiu para o desenvolvimento do processo de matemática e a aquisição de atitudes cuja, utilidade e alcance transcendem o âmbito da própria matemática podendo formar ao aluno a capacidade de resolver problemas genuínos, gerando hábitos de investigação proporcionado confiança e desprendimento para analisar e enfrentar situações novas propiciando a formação de uma visão ampla e científica da realidade a percepção. Ao caráter instrumental da matemática no ensino médio ela deve ser vista pelo aluno como um conjunto de técnicas e estratégias para serem aplicadas a outras áreas do conhecimento, assim como para atividade profissional.
	O aluno percebe a matemática como um sistema de códigos e regras que tornam uma linguagem de comunicação de ideias e permite modelar a realidade e interpretá-la a matemática no ensino médio não possui o caráter formativo ou instrumental também deve ser vista como ciência com suas características estruturais especificas. É importante que o aluno perceba as definições demonstrações e encadeamentos conceituais lógicos tem a função de construir novos conceitos estruturais.
	A matemáticas do ensino médio apresentar ao aluno o conhecimento de nova informações e instrumentos necessários para que seja possível a de continuar aprendendo. Saber aprender é a condição básica para prosseguir aperfeiçoando-se ao longo da vida cabe a todas as áreas do ensino médio auxiliar no desenvolvimento da autonomia e da capacidade de pesquisa para que cada aluno possa confiar em seu próprio conhecimento.
	O ensino da matemática um redirecionamento sob uma perspectiva curricular que favoreça o desenvolvimento de habilidades e procedimentos com os quais o indivíduo possa se reconhecer e se orientar nesse mundo conhecimento em constante movimento. A importância da matemática no ensino médio devemos agora estabelecer os objetivos para que o ensino dessa disciplina possa resultar em aprendizagem real significativa para os alunos.
	As finalidade do ensino da matemática no ensino médio indicam com objetivo levar o aluno a: Compreender os conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam a ele desenvolver estudos posteriores e adquirir uma formação cientifica geral; Aplicar seus conhecimentos matemáticos a situações diversas, utilizando na intepretação da ciência na atividade tecnológica e nas atividades cotidianas; Analisar e valorizar informações providentes de diferentes fontes, utilizando ferramentas matemáticas para formar uma opinião própria que lhe permita expressar-se criticamente sobre problemas de matemática das outras áreas do conhecimento e da atualidade; Desenvolver as capacidades de raciocínio e resolução de problemas, de comunicação bem como espirito crítico e criativo; Utilizar com confiança procedimentos de resolução de problemas para desenvolver a compreensão dos conceitos matemáticos; expressar-se oral, escrita e graficamente em situações matemáticas e valorizar a precisão da linguagem e as demonstrações em Matemática; Estabelecer conexões entre diferentes temas matemáticos e entre esses temas e o conhecimento de outras áreas do currículo; Reconhecer representações equivalentes de um mesmo conceito, relacionando procedimentos associados às diferentes representações; Promover a realização pessoal mediante o sentimento de segurança em relação às suas capacidades matemáticas, o desenvolvimento de atitudes de autonomia e cooperação.
	Competências e habilidades a serem desenvolvidas no ensino da matemática no ensino médio representação e comunicação: Ler e interpretar textos de Matemática. Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões etc). Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica (equações, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas etc.) e vice-versa. Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem matemática, usando a terminologia correta. Produzir textos matemáticos adequados. Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos como instrumentos de produção e de comunicação. Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho. Investigação e compreensão: Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões etc). Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema. Formular hipóteses e prever resultados. Selecionar estratégias de resolução de problemas. Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos. Fazer e validar conjecturas, experimentando, recorrendo a modelos, esboços, fatos conhecidos, relações e propriedades. Discutir ideias e produzir argumentos convincentes. Contextualização sociocultural: Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real. Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras áreas do conhecimento. Relacionar etapas da história da Matemática com a evolução da humanidade. Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitações e potencialidades.
	
5 ATIVIDADE 4: ENTREVISTA COM O SUPERVISOR DE CAMPO
1) Nome do completo do professor entrevistado
Maria Lúcia Cassiano Batista Conceição
2) Ano em que concluiu a graduaçãoConcluiu a graduação em 2004
3) Possui curso(s) de especialização? Área(s) do(s) curso(s) de especialização.
Não possui curso de especialização só graduação em matemática e pedagogia
4) Tempo de magistério e locais de atuação?
O tempo de magistério e 29 anos e os locais de atuação são: Colégio Estadual Profº Benedito Vieira de Sá e Escola Municipal Delfino Meireles
5) Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados?
Não participa de nenhum curso de capacitação.
6) Visão sobre o ensino da matemática no ensino Médio?
Os educandos, tem um conhecimento básico adquirido no ensino fundamental e chegando no ensino médio esse conhecimento será mais aprofundado ele estudara mais temas. Com esse aprofundamento os alunos terá mais dificuldades e acarretara um grande desinteresse e estudar matemática
7) Rotina do trabalho nas aulas de matemática no ensino médio I?
A rotina de trabalho são: Aula expositiva, jogos, atividades do livro e caderno de atividades em duplas em grupo o individual, exercícios extra classe e aula lúdica.
8) Quais metodologias de ensino são trabalhadas em sala de aula? Como essas metodologias são desenvolvidas nas aulas de matemática?
A metodologia de ensino trabalhadas e a aula expositiva, seminário, aula dialogada e aula prática.
9) Em sua opinião quais as diferenças existentes entre o ensino de matemática no ensino fundamental e no ensino médio? Quais as diferenças em relação a seleção e abordagem dos conteúdos?
O ensino fundamental é a base para o ensino médio. A uma diferença muito grande no ensino fundamental e médio. O ensino médio e a preparação para o mercado do trabalho além disso aquele conhecimento que foi adquirido no ensino fundamental será mais aprofundado.
6 ATIVIDADE 5: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
	O colégio sofreu uma grande reforma agora ela terá um espaço para implantação do laboratório da matemática com a implantação do laboratório os professores podem estar desenvolvendo aulas práticas teóricas e lúdicas.
	Com a fundação dos laboratórios de matemática os educandos terão oportunidade de conhecimento matemático. A implantação do laboratório os alunos desenvolver oficinas de matemática com o ensino médio; Munir a escola de materiais e apresentar uma nova proposta pedagógica tendo vista ajudar no processo de ensino e aprendizagem. 
	Os materiais sugeridos para compor o laboratório são: calculadoras (padrão e cientifica) equipamentos e multimídia (Datashow, tela branca, som) equipamentos eletrônicos (televisão, dvd e computadores) réguas compassos e transferidores de forme geométrica de encaixe, Dominós, jogos didáticos diversos, livros armários, bancadas, maquina xerox chamex e etc.
	Os materiais serão utilizados pelo conteúdo trabalhado pelo professor em sala de aula para melhor compreensão do educador, a professora poderá trabalhar utilizando os materiais e a criatividade para a produção dos materiais. Os conteúdos que podem ser utilizados são: Geometria Plana, funções (quadrática e modular), sequencias, inequações e progressões e matemática financeira.
7 ATIVIDADE 6: OBSERVAÇÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA
	Diário de Observação
	Nome da escola: Colégio Estadual Profº Benedito Viera de Sá
	
	Série/Ano: 1ºano
	
	Data das 6 aulas observadas:17/09 3 aulas e 18/09 3 aulas
	
	Turno das aulas observadas:
( )Matutino ( X ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor Regente: Maria Lúcia
	
	Tema(s) abordado(s) nas 6 aulas: Equação Exponencial e função exponencial
	A professora utiliza uma metodologia de aula expositiva ela uma professora que utiliza métodos tradicionais a professora explicou o conteúdo que de extrema importância para o conhecimento do aluno. Na hora explicação muitos alunos estava copiando o dever do quadro não aprestou atenção na explicação com isso os alunos deve um grau de dificuldade muito grande para realização da atividade.
	A professora utiliza os recursos necessários para transmitir uma aula de boa qualidade ao seus alunos esses recursos promovem sim a aprendizagem do educando esse recurso poderia ser mais bem empregado com uma maneira lúdica para melhor compreensão do conteúdo.
	Os alunos conta com dois livros didáticos sendo que o mais utilizado é o aprender mais os alunos responder as atividades do livro didático aonde a professora auxilia aqueles que tem mais dificuldade para desenvolver a atividade.
	A professora tem uma interação com os educandos ela é bastante atenda com os alunos. Isso contribuir bastante para o processo de aprendizagem do aluno. Os instrumentos utilizado para avaliar os alunos foi atividade realizada pelos educando.
	Diário de Observação
	Nome da escola: Colégio Estadual Profº Benedito Viera de Sá
	
	Série/Ano: 2ºano
	
	Data das 6 aulas observadas:17/09 2 aulas, 18/09 2 aula, 19/09 2 aula
	
	Turno das aulas observadas:
( )Matutino ( X ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor Regente: Maria Lúcia
	
	Tema(s) abordado(s) nas 6 aulas: Análise Combinatória e matrizes 
	A professora utiliza uma metodologia de aula expositiva ela uma professora que utiliza métodos tradicionais a professora explicou o conteúdo que de extrema importância para o conhecimento do aluno. Na hora explicação muitos alunos estava copiando o dever do quadro escutando música ou até mesmo conversando não aprestou atenção na explicação com isso os alunos deve um grau de dificuldade muito grande para realização da atividade a professora passou em mesa e mesa explicando o conteúdo para os alunos.
	A professora utiliza os recursos necessários para transmitir uma aula de boa qualidade ao seus alunos esses recursos promovem sim a aprendizagem do educando esse recurso poderia ser mais bem empregado com uma maneira lúdica para melhor compreensão do conteúdo.
	Os alunos conta com dois livros didáticos sendo que o mais utilizado é o aprender mais além desse livro a professora utiliza outros tipos de livros para passar o conteúdo proposto, os alunos responder as atividades do livro didático aonde a professora auxilia aqueles que tem mais dificuldade para desenvolver a atividade.
	A professora tem uma interação com os educandos ela é bastante atenda com os alunos. Isso contribuir bastante para o processo de aprendizagem do aluno. Os instrumentos utilizado para avaliar os alunos foi atividade realizada pelos educando. O desenvolvimento e disciplinar dentro de sala de aula.
	Diário de Observação
	Nome da escola: Colégio Estadual Profº Benedito Viera de Sá
	
	Série/Ano: 3ºano
	
	Data das 6 aulas observadas:17/09 1aula, 18/09 2 aula 19/09 3 aula
	
	Turno das aulas observadas:
( )Matutino ( X ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor Regente: Ricardo Pereira e Alysson Augusto
	
	Tema(s) abordado(s) nas 6 aulas: Estáticas
	O professor utiliza uma metodologia de aula expositiva ele um professor que utiliza métodos tradicionais e diferenciados o professor explicou o conteúdo que de extrema importância para o conhecimento do aluno. Na hora explicação os alunos contribuir para o andamento da explicação com isso os alunos compreenderam o que para ser realizado na atividade
	O professor utiliza os recursos necessários para transmitir uma aula de boa qualidade ao seus alunos esses recursos promovem sim a aprendizagem do educando esse recurso poderia ser mais bem empregado com uma maneira lúdica para melhor compreensão do conteúdo.
	Os alunos conta com dois livros didáticos sendo que ele utilizar muito pouco e o livro ela passa atividades de outro livro no quadro aonde os educandos cópia no caderno e mesmo responder depois ela passar corrigindo os cadernos e depois corrigir a atividade no quadro aonde ele pedir para alguns alunos responder as questões.
	O professor tem uma interação ele as vezes brinca com os educandos ela é bastante atenda com os alunos. Isso contribuir bastante para o processo de aprendizagem do aluno ele também. O instrumentos utilizado paraavaliar os alunos foi atividade realizada pelos educando.
8 ATIVIDADE 7: ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
1) Tema: Logaritmo e função logarítmica
2) Conteúdo especifico das 6 aulas
1ºaula: Logaritmo
Definição de logaritmo
Propriedades operatórias
Mudança da base do logaritmo
2ºaula: Logaritmo
Aplicação dos logaritmos na resolução de equações exponenciais e de problemas.
Antes do logaritmos
Depois do logaritmos
John Napier
3ºaula: Função logarítmica (função inversa)
Definição da função inversa
4ºaula: Função logarítmica
Definição da função logarítmica
Gráfico da função logarítmica
5ºaula:Função logarítmica
Uma relação importante
Caracterização das funções logarítmicas
6ºaula:Equações logarítmica
Inequações e equações logarítmicas
3) Objetivo
Reconhecer o logaritmo e as funções e suas contribuições para conhecimento matemático;
Empregar e efetuar cálculo logaritmo e funções utilizando o cotidiano do educando.
Determinar a compreensão da definição do conteúdo para melhor entendimento do aluno;
Conscientizar os alunos sobre o conteúdo funções e logaritmo para o enriquecimento de conhecimento;
4) Metodologia
Utilizar a metodologia de resolução de problema para responder as atividades proposta pelo professor;
Pedir aos alunos pesquisa outros exemplos a serem resolvidos em classe ou como trabalho de casa;
Mostrar aplicabilidade dos logaritmos e das funções por exemplo em gráfico.
5) Atividade Proposta
1ºaula: Os educando vão copiar o conceito no quadro-branco, depois responderá as atividades no caderno relacionada ao conteúdo ministrado no dia;
2ºaula: Os alunos pesquisara mais sobre John Naipe em livros e no laboratório de informática depois em grupo os alunos confeccionara um mapa conceitual, depois em grupo os alunos debaterá sobre os detalhes de cada mapa conceitual depois fazermos um mural no final da sala para expor os mapas conceituais. Depois entregarei uma lista de exercícios de fixação do conteúdo a ontem os educandos respondera em dupla. 
3ºaula: Passarei o conceito no quadro-branco depois explicarei o conteúdo de maneira lúdica depois passarei alguns vídeos para melhor compreensão do conteúdo separei a sala em grupo aonde entreguei folhas do exercício a onde eles resolveria e depois em grupo apresentava as questões para os outros alunos da sala.
4ºaula: Explicarei o conceito com auxílio de imagens depois pedirei aos alunos que faça um pequeno fichamento do conceito de função inversa depois realizaremos atividade aonde os alunos aprendera a utilizar os gráficos de funções.
5ºaula: Os educandos realizara uma lista de exercícios sobre o conteúdo trabalha depois corrigi de maneira participava e dialogada com essa atividade observarei quais educando progrediu e qual ficou estagnado aqueles aluno que tem dificuldade explicarei pedirei que realize de novo a atividade.
6ºaula:Explicarei o que é uma equação e uma inequação logarítmicas como exemplo de exercícios resolvidos para melhor compreensão do aluno, passarei um exercício de fixação depois vou corrigir no quadro branco pedirei que os alunos faça duplas para responder as listas de exercício com o conteúdo que foi trabalhado na primeira aula até a última. 
6) Recursos
Quadro-branco, kit multimídia, data show, computador, caixinha de som, folha sulfite, xerox, calculadora, lápis, canetas, caderno e etc.
Avaliação
O processo de avaliação do aluno será pela observação do comportamento e o desempenho dos alunos na realização das atividades e o desenvolvimento do aluno na mesma os itens a ser avaliado será, exercício proposto.
9 ATIVIDADE 8: APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA AO SUPERVISOR DE CAMPO
	A apresentação do plano de aula ocorreu no dia 21/09, o conteúdo do plano de aula e de acordo com o plano anual o conteúdo escolhido foi logaritmos e funções logaritmos e a serie escolhida foi 1ºano com esse conteúdo poderei trabalhar com a prática e teórica no desenvolvimento das aulas ocorrera debates aula participativa e dialogada no dia da apresentação do plano de aula a supervisora pediu para mostrar as atividades que seria utilizada nas aula a mesma pediu que no dia da aplicação das atividades eu teria bastante paciência com os alunos inclusive com uma aluna que tem transtorno ela pediu que eu reformula-se a atividades dessa aluna.
	A supervisora elogiou os objetivos do conteúdo trabalhado ela explicou que realizaria a regência na turma dessa aluna que eu poderia encontrar alguns alunos com dificuldade em compreender, pediu para que eu estivesse explicando de maneira lúdica que eu poderia até mesmo utiliza os recursos que a escola oferecer para melhor compreensão do aluno.
	A supervisora de campo perguntou sobre os procedimentos que eu iria utilizar, fez o uso de duas metodologias a aula dialogada e participativa e a resolução de problema utilizando o dia a dia do aluno ela indagou com pergunta por que utilizaria essas três metodologias responder com o uso desses procedimentos os alunos compreenderia bem melhor.
	A supervisora pediu que no dia que eu você passar os vídeos aos alunos falasse ao coordenador para ceder a sala de vídeo para mim. Perguntou porque eu utilizaria esse vídeos responder que os vídeos seria relacionadas a curiosidade do conteúdo trabalhado. Ela perguntou como ocorreria o processo de avaliação explique seria pelo desenvolvimento nas atividades e a observação. Os outros professores de matemática que estava participando gostou do plano de aula e de todos os elementos contidos.
10 ATIVIDADE 9: REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
	A regência ocorreu no dia 24-09 no colégio estadual profº Benedito Vieira de Sá com duração de 6 horas dívida em 6 aulas sendo que cada aluno será trabalhada um conteúdo a turma escolhida foi 1ºano. O tema escolhido foi o logaritmo e as funções logarítmicas, equações e inequações logarítmicas os educando já tinha estudado outro tipo de funções alguns alunos já tinha algum contato através de preparação do PAS e ENEM. Alguns alunos ficou perguntado será um conteúdo difícil explique que não e um conteúdo complicado.
	Os alunos nas primeiras aulas ficaram meio inseguro pode ser um conteúdo diferente depois comecei a interagir com os eles aonde eles pegou uma certa confiança eles participam de todas as atividades sendo elas respondendo os exercícios participando tirando dúvidas na realização das atividades os alunos que não tem dificuldade ajudou aqueles que apresentou alguma dificuldade.
	Algumas atividades corrigir em sala de aula muito alunos participou da correção das atividades com a utilização da metodologia resolução de problemas e aula expositiva e dialogada pode nota que pode desenvolver uma excelente aula. Essa metodologia utilizada e pouco utilizada pelos professores de matemática mais foi de extrema importância para o desenvolvimento da minha regência. Os recursos utilizados contribuir bastante para compreensão do educando o recurso da aula que foi utilizada os vídeos pode ver que os alunos ainda tinha todos os recursos citados foram utilizados com êxito.
	Os exercícios desenvolvido pelos educando permitem que o mesmo aprendesse e desenvolver-se o raciocínio os mesmo compreenderam o conteúdo de forma satisfatória as atividades que mais fui solicitada para sanar dúvidas foi aquela que fazia emprego de cálculos e a criação de gráficos muitos utilizaram a calculadora.
	Alguns alunos apresentaram indisciplina não queria realizar as atividades muitos estava utilizando o celular com fone do ouvido alguns conversar na hora da explicação outros não traz materiais escolares de casa outros fica na porta ou até mesmo xinga pode perceber que os alunos de dificuldade muito com esses tipos de acode cimento prejudicar o andamento da aula. A supervisora de campo me teu uma autoridade para intervir aonde pedir para eles guarda celular e saísse da porta. Mesmo assim ficou alguns alunos utilizando celular a supervisora de campo interviu e conseguir que os mesmo guardasse.
	Os objetivos previsto foi alcançado, todoscom bastante êxito depois das aulas entreguei uma lembrancinha para cada aluno com essa regência pode aprender bastante peguei alguma experiência de como podemos trabalhar matemática no ensino médio.
11 ATIVIDADE 10: ELABORAÇÃO DE PROJETO: SUSTENTABILIDADE
1) Tema: A matemática com o princípio da sustentabilidade no ensino médio
2) Conteúdo: Criação de gráficos utilizando estáticas e porcentagens, reciclagens de lixos
3) Turma: 3ºano
4) Duração: 2 horas em hora ao contrário da aula durante quinze dias.
5) Justificativa: A sustentabilidade e de grande importância para o mundo e com o emprego da matemática ficou mais desenvolvida. Com a integração da sustentabilidade com os conteúdos trabalhados podemos ter uma certa nação estáticas sobre como estar sendo reciclados o nosso resíduos sólidos a porcentagem de quantas toneladas ou quilo estar sendo recicladas. Ao pesquisar o que ocorrerá no futuro necessitar estudar e compreender o que ocorreu no passado o que aconteceu no decorrer do tempo a escolha desse tema se deu na razão da preocupação com gerações futuras, esse tema não faz muito parte da realidade educacional.
6) Objetivos
Promover a participação dos alunos nesse projeto para melhor desenvolvimento do aluno.
Desenvolver nos educando o gosto pela matemática sendo que será trabalhado a sustentabilidade.
Incentivar o trabalho em equipe ou em grupo.
Produzir trabalhos utilizando dados sobre a reciclagem no Brasil e no mundo;
7) Atividades
Atividade 01: Os educandos terá com o começo das atividades relacionar os problemas do meio ambiente causados pelo lixo com as questões sócio econômicas das comunidades próximas da escola onde vivem os alunos com esse processo os alunos vão construir em grupos questionários sobre a coleta de dados referente a reciclagem do lixo nas comunidades em volta da escola.
Atividade-02: Os alunos trouxeram os questionários respondidos com os resultados aonde cada um debatera os resultados obtido.
Atividade- 03: Os educando desenvolvera a oficina para confecção das tabelas e os gráficos sobre o conteúdo pesquisado.
Atividade- 04: Os alunos confeccionarão cartazes envolvendo os resultados da pesquisa os alunos arrumara o stante para culminância do projeto.
Atividade-05: Os educando e professor ficara responsável para montar um stante aonde ficara exposto os cartazes e os alunos explicara aos outros alunos de outra série aonde passara vídeos e reportagens e testemunhos.
8) Recursos
Reportagens, vídeos (sobre sustentabilidade sendo testemunhos), exercícios de matemáticas dos conteúdos trabalhados, pesquisa na internet, quadro-branco, cola-branca e quente, materiais reciclados, tesoura, xerox, computador, folha-branca e kit multimídia.
9) Avaliação
A matemática foi bem desenvolvida no decorres das atividades. Os conteúdos matemáticos que foi utilizado na elaboração das tabelas e gráficos tais como (estática e porcentagem) foi compreendido pelos educando esse processo todo contribuir bastante para o desenvolvimento e criatividade do aluno.
10) Referências
Portaldoprofessor.mec.gov.br/fichatecnicaaula.html- acessado: 25-09-2018/21:30
w.w.w.passeidireto.com/arquivo/s1731178/elaboração-de-projeto-sustentabilidade-acessado:25-09-2018/21:15
lendocommatematica.blogspot.com/2013/10/artigo-de-divulgação-matematica-e.html-acessado:25-09-2018/22:47
12 ATIVIDADE 11: APRESENTAÇÃO DO PROJETO 
	A apresentação do projeto ocorreu no dia 26-09-2019, apresentei o projeto a pedagoga da instituição e a supervisora de campo. O objetivo desse projeto e de conscientizar os alunos sobre a matemática e sustentabilidade, a pedagoga pediu que apresenta-se o projeto para todos os professores da instituição.
	Os professores e pedagoga aprovou o projeto gostou do tema e o conteúdo que seria desenvolvido as atividades. Perguntou qual era a turma que vai participar do projeto informei que seria o 3ºano do ensino médio ela gostou da metodologia que vai ser utilizada ela me informou a pedagoga que o projeto era de suma importância para comunidade escolar.
	A etapa de avaliação foi bem recebida ela propôs que as notas que você obtida no projeto você migrada as outras matérias para compor a nota final. Os professores juntamente com a pedagoga e supervisora de campo falou que houve projeto desse mais não foi para os alunos do ensino médio, que esse projeto foi o primeiro projeto que tinha focado inclusive ao 3ºano, 
	
CONCLUSÃO
Para acontecer um estágio no ensino médio na área de matemática e uma oportunidade única e indispensável para minha uma futura professora de matemática. Nada foi melhor conviver o dia de um professor de matemática para saber realmente o que acontecer e uma sala de aula. O trabalho foi de grande importância para pesquisar e aprofundar mais na cotidiano escolar.
Mais do que nunca e necessário que o professor de matemática enfrentará muitas vezes dificuldades para realizar seu serviço como o desinteresse do aluno o grau de dificuldade que a matéria proporcionar ao aluno que as vezes com essa dificuldade perder o interesse de estudar uma matéria tão gosta com a matemática.
Concluímos que apesar das dificuldades enfrentadas no ambiente escolar e possível construir um ambiente e que cada alunos possa aprender de maneira adequada.
Este relatório de estagio fez eu refletir sobre o curso de matemática sabemos que a escola e de extrema importância para alcançar os objetivos de toda comunidade escolar. O estágio proporcionou a minha cada dia mais desenvolver pesquisar mais sobre o ensino da matemática também experiência de como trabalhar matemática no ensino médio.
14 REFERÊNCIAS
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http://cursos.unipampa.edu.br/cursos/cienciaexatas/files/2014/06/tcc-Jeruza-petraca.pdf- acessado:10-09-2019/14:30
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Dante, Luiz Roberto
Matemática: Contexto e aplicação: Ensino médio
3ºedição-São Paulo
Editora Ática
Oliveira, Ana Maria 
Mini manual de matemática
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Editora Difusão Cultural do livro-2011 
Manual do estágio curricular obrigatório II: Ensino médio e ou educação profissional I
Projeto político pedagógico -2017: Colégio Estadual profº Benedito Vieira de Sá.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
2ºLicenciatura em matemática
LETICIA PRISCILLA DOS SANTOS FERREIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II-ENSINO MÉDIO OU EDUCAÇÃO PROFISSIONAL I
Novo Gama
2018
leticia priscilla dos santos ferreira
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO