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Psicologia da aprendizagem 
Concepções e tendências atuais em psicologia da educação 
Psicologia e educação: convicção de que a educação e o ensino podem melhorar sensivelmente com a utilização 
adequada dos conhecimentos psicológicos. 
A psicologia da educação era o resultado de dois âmbitos de discurso e dois tipos de problemáticas: 
 O estudo do desenvolvimento, da aprendizagem e das diferenças individuais. 
 O reformismo social e a preocupação pelo bem-estar humano. 
Mas já nas primeiras décadas do século XX, o discurso do reformismo social perde relevância, e a psicologia da 
educação adota uma orientação fundamentalmente acadêmica, dirigindo sua atenção ao estabelecimento dos 
“parâmetros fundamentais da aprendizagem”, ao “refinamento de suas elaborações teóricas” e à sua promoção como 
“disciplina da engenharia aplicada”. Disciplina encarregada de transferir os conhecimentos da psicologia à educação 
e ao ensino a fim de proporcionar-lhes fundamentação científica. 
Até o final dos anos de 1950, a psicologia da educação aparece como a disciplina de maior peso na pesquisa 
educacional. Esse protagonismo diminuiu a partir dos anos de 1960 devido: 
 Perda da unicidade e coerência interna. 
 Coexistência de diversas escolas de pensamento e de teorias. 
 Complexidade da educação. 
 Surgimento de outras ciências sociais. 
O que começa a se manifestar em 1960 é uma “rachadura” da fé na capacidade da psicologia para fundamentar 
cientificamente a educação e o ensino. Assim se questiona a visão da psicologia da educação como engenharia 
psicológica aplicada. Atualmente, pode se citar três pontos de vista da psicologia da educação: 
1. Especialização da psicologia. 
2. É uma disciplina encarregada de aplicar a teoria e princípios psicológicos ao comportamento relacionado ao 
ensino e aprendizagem. 
3. É uma disciplina com as suas próprias bases teóricas, relacionada à psicologia, mas independente dela. 
Mayer identifica três formas de conceber as relações entre psicologia e a educação: 
1. Psicologia aplicada à educação 
 Relação unilateral, ou seja, corre numa única direção que vai da psicologia à educação. 
 Compreende-se a psicologia da educação como um mero campo de aplicação do conhecimento 
psicológico. 
 Predominante até finais dos anos 1950. 
 Crença de que o conhecimento psicológico é o único que permite abordar de maneira racional e 
científica as questões educacionais. 
 O comportamento humano responde a uma série de leis gerais que, estabelecidas pela pesquisa 
psicológica, podem ser utilizadas para explicar qualquer âmbito de atividade humana. 
 Tem como objetivo selecionar entre os conhecimentos psicológicos aqueles que podem ser 
aplicáveis na compreensão do comportamento humanos em situações educacionais. 
 Não considera a psicologia da educação como uma disciplina científica em sentido estrito. 
2. Ausência de relações entre os dois campos 
 A psicologia e a educação entram numa fase de desconexão. 
 Por volta da década de 1960. 
 Pessimismo quanto à capacidade da psicologia de guiar, de orientar e melhorar a educação. 
 Os psicólogos refugiam-se nos laboratórios concentrando-se em comparar os resultados de 
pesquisas e em refinar as teorias à margem das preocupações dos educadores. 
 Os educadores centram-se nos problemas práticos de sua profissão à margem das teorias 
psicológicas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento. 
3. Psicologia da educação como disciplina-ponte 
 Relação bilateral, ou seja, os desafios e os problemas educacionais estabelecem a agenda de 
pesquisa da psicologia. 
 A psicologia é impulsionada pela educação para elaborar teorias úteis do ponto de vista educacional. 
 A psicologia proporciona à educação as bases necessárias para adotar decisões no campo da 
prática. 
 Segunda metade do século XX. 
 Renúncia expressa do reducionismo psicológico. 
Quadro 1. Duas visões nitidamente contrastantes da psicologia da educação 
 
Essas duas lógicas de aplicação do conhecimento psicológico à teoria e prática educacionais estão expressas na 
Figura 1. 
 
Questões de prova 
1. Existem duas visões contrastantes da psicologia da educação, uma que a situa como um âmbito da aplicação da 
psicologia e outra entendida como uma disciplina ponte entre a psicologia e a educação. Assinale abaixo o tópico que 
se refere a primeira visão: 
A. O estudo e a explicação do comportamento humano nos ambientes educacionais devem ser feitos nesses 
ambientes; 
B. O conhecimento psicológico é o único que permite abordar de maneira científica as questões e os problemas 
educacionais; 
C. A psicologia da educação é uma disciplina ou subdisciplina ou subdisciplina em sentido estrito; 
D. A principal tarefa da psicologia da educação consiste em elaborar instrumentos teóricos, conceituais e 
metodológicos para explicar e compreender o comportamento humano; 
E. A abordagem e o tratamento das questões e dos problemas educacionais exigem uma aproximação 
multidisciplinar. 
2. Um psicólogo escolar é chamado pelo diretor de uma escola pública, devido às seguintes queixas: uma das turmas 
do ensino médio tem se manifestado de forma violenta com colegas e professores, destruindo o patrimônio da 
escola. Qual afirmativa descreve a atuação apropriada do psicólogo? 
A. Analisar o processo de constituição da queixa escolar, referenciando-se em estudo diagnóstico que 
contemple as práticas dos sujeitos em suas relações com as dimensões social, organizacional e pedagógica 
que participam do fenômeno da violência escolar. 
B. Encaminhar os alunos indisciplinados para atendimento num Centro de Atendimento Psicossocial ou num 
Núcleo de Atendimento Psicossocial, para intervenção medicamentosa do comportamento agressivo. 
C. Indicar psicoterapia individual e grupal, dentro ou fora do ambiente escolar, pois as pesquisas indicam que é 
a intervenção mais bem-sucedida para lidar com a violência na escola. 
D. Realizar reuniões com familiares, com os jovens envolvidos em atos de violência, em conjunto com o 
Conselho Tutelar, caso seja necessário intervir juridicamente sobre o caso. 
E. Realizar um diagnóstico das dimensões social, organizacional, pedagógica, individual, em uma perspectiva 
dialógica da psicologia jurídica, que oriente o planejamento, a intervenção e avaliação dos resultados. 
 
A psicologia da educação como disciplina-ponte 
A psicologia da educação, como disciplina educacional de natureza aplicada, trata do estudo dos fenômenos e dos 
processos psicológicos com três finalidades: 
1. Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar os processos educacionais. 
2. Ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem 
na orientação da prática educacional. 
3. Ajudar na instauração de práticas educacionais mais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para 
as pessoas que participam delas. 
“Estudo científico da psicologia na educação” (Wittrock). 
O objeto de estudo da psicologia da educação: são os processos de mudança que se produzem nas pessoas como 
consequência de sua participação em atividades educacionais. Incluem os processos psicológicos subjacentes, de 
sua natureza e de suas características, dos fatores que os facilitam, dificultam e obstaculizam, e das consequências 
que têm para as pessoas que participam de atividades educacionais. 
A psicologia da educação ocupa-se fundamentalmente de mudanças vinculadas aos processos de aprendizagem, de 
desenvolvimento e de socialização. 
Além dos processos de mudanças, procura-se estudar também os fatores, as variáveis ou as dimensões das 
situações e atividades educativas que se relacionam direta ou indiretamente com esses processos de mudança e que 
contribuem para explicar sua orientação, característicase resultados. Entre esses fatores pode-se citar a escola, o 
meio social onde ela está inserida, a família, entre outros. 
Para exemplificar essa diversidade e heterogeneidade cita-se uma ideia de Calfee e Berliner (1996) “a educação 
comporta sempre e necessariamente que alguém (professores, pais, instrutores, etc.) ensina (atua com a intenção de 
influenciar) algo (as matérias do currículo, os hábitos, habilidades, etc.) à alguém (alunos, filhos, empregados, etc.), 
em um contexto institucional (escola, família, comunidade, etc.) com um propósito (desenvolver capacidades, adquirir 
conhecimentos, etc.) e esperando resultados (nos destinatários da situação educativa) que geralmente são avaliados 
(a fim de verificar se alcançaram os propósitos perseguidos e se obtiveram os resultados esperados)”. 
A atuação da psicologia da educação aparece circunscrita a três áreas de trabalho: 
 Formação de professores 
 Pesquisa psicológica aplicada à educação 
 Intervenção psicológica sobre os problemas e dificuldades do desenvolvimento, da aprendizagem e da 
conduta. 
 
Quadro 2. Espaços de atividade científica e profissional relacionados com a psicologia da educação