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História da Educação
O Pensamento Pedagógico Brasileiro
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EDUCAÇÃO BRASILEIRA
JESUÍTAS
IMPÉRIO
PRIMEIRA REPÚBLICA
EDUCAÇÃO NOVA
EDUCAÇÃO POPULAR
REVOLUÇÃO MILITAR
EDUCAÇÃO ATUAL
AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO CENÁRIO EDUCACIONAL BRASILEIRO: LIBERAL E PROGRESSISTA.
GRANDES EDUCADORES BRASILEIROS E SUAS CONTRIBUIÇÕES.
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OS JESUÍTAS
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RESPONSÁVEIS PELA EDUCAÇÃO BRASILEIRA DE 1549 A 1759.
 COMPANHIA DE JESUS
 INÁCIO DE LOYOLA -1534 
DETER O AVANÇO PROTESTANTE
PROPÓSITOS NO BRASIL = PREGAÇÃO DA FÉ CATÓLICA ( SALVAR ALMAS E ABRIR CAMINHOS AOS COLONIZADORES / TRABALHO EDUCATIVO ( LEITURA E ESCRITA JUNTO COM A DOUTRINA CATÓLICA E COSTUMES EUROPEUS ).
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PROPÓSITOS NO BRASIL
PREGAÇÃO DA FÉ CATÓLICA
 (SALVAR ALMAS E ABRIR CAMINHOS AOS COLONIZADORES)
TRABALHO EDUCATIVO
 (LEITURA E ESCRITA JUNTO COM A DOUTRINA CATÓLICA E COSTUMES EUROPEUS )
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ESCOLA DE PRIMEIRAS LETRAS (AULAS ELEMENTARES DE LEITURA E ESCRITA)
 UM DOS PRINCIPAIS INSTRUMENTOS PARA ATINGIR OS PROPÓSITOS JUNTO AOS SENHORES DE ENGENHO, COLONOS, ESCRAVOS E ÍNDIOS.
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APÓS AS AULAS ELEMENTARES DE LEITURA E ESCRITA OS COLÉGIOS JESUÍTICOS OFERECIAM 3 CURSOS:
LETRAS HUMANAS 
 ( GRAMÁTICA LATINA, HUMANIDADES E RETÓRICA )
FILOSOFIA E CIÊNCIAS 
( LÓGICA, METAFÍSICA, MORAL, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS FÍSICAS E NATURAIS )
NÍVEL SECUNDÁRIO
TEOLOGIA E CIÊNCIAS SAGRADAS
NÍVEL SUPERIOR 
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PADRE MANUEL DA NÓBREGA 
CHEFE DO 1º GRUPO DE JESUÍTAS.
PADRE JOSÉ DE ANCHIETA
FUNDADOR E 1º PROF. DO COLÉGIO DE SP DE PIRATININGA.
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MARQUÊS DE POMBAL
 
Extinguiu as escolas jesuíticas e substituiu pelas aulas régias
 (latim,grego e retórica) 
OBJETIVO = Substituir a escola que servia aos interesses da fé pela escola útil ao estado.
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O IMPÉRIO
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VINDA DA FAMÍLIA REAL (1808) E INDEPENDÊNCIA (1822)
GOVERNO PREOCUPADO COM A FORMAÇÃO DAS ELITES DIRIGENTES DO PAÍS.
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D. JOÃO CRIOU VÁRIOS CURSOS NO RJ E BA:
 ACADEMIA DA MARINHA
ACADEMIA MILITAR 
ESCOLA REAL DE CIÊNCIAS, ARTES E OFÍCIOS
CRIAÇÃO DE ESCOLAS SUPERIORES E REGULAMENTAÇÃO DE ACESSO A SEUS CURSOS ATRAVÉS DO CURSO SECUNDÁRIO E EXAMES DE INGRESSO .
ENSINO PRIMÁRIO E TÉCNICO-PROFISSIONAL FICARAM EM SEGUNDO PLANO.
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EM 1814 FOI CRIADA A 1ª BIBLIOTECA PÚBLICA.
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Poucas iniciativas.
Método Lancaster ou do ensino mútuo / monitor = 1 professor e um aluno para grupos de 10 alunos.
Educação gratuita ( constituição de 1824 ).
Em 1854 foi dividido em :
elementar ( instrução moral e religiosa, leitura e escrita, gramática, aritmética ) e 
superior ( 10 disciplinas desdobradas do ensino elementar ).
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Marginalizado pelo poder público = os concluintes não tinham acesso ao ensino superior.
Marginalizado pela clientela escolar = a elite que podia estudar não procurava esse ensino pois optavam pela escola somente como via de acesso para o superior.
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Primeiras escolas = RJ e BA
Desenvolveu-se no final do império.
Falta de professores qualificados e condições precárias de ensino.
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ATO ADICIONAL DE 1834 = DOIS SISTEMAS PARALELOS DE ENSINO SECUNDÁRIO:
REGULAR 
COLÉGIO PEDRO II
IRREGULAR
 
PREPARATÓRIOS PARA O ENSINO SUPERIOR
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NÃO HAVIA UM SISTEMA ARTICULADO DE ENSINO:
SECUNDÁRIO NÃO EXIGIA CONCLUSÃO DO PRIMÁRIO.
SUPERIOR NÃO EXIGIA CONCLUSÃO DO SECUNDÁRIO.
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PRIMEIRA REPÚBLICA
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CONSTITUIÇÃO DE 1891 
CONSAGROU A DUALIDADE DOS SISTEMAS EDUCACIONAIS:
FEDERAL = ENSINO DAS ELITES ( SECUNDÁRIO E SUPERIOR).
ESTADUAL = EDUCAÇÃO POPULAR ( PRIMÁRIO E PROFISSIONAL ).
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REFORMAS DA EDUCAÇÃO ELITISTA 
( 1890 – 1901 – 1911 – 1915 – 1925 )
CARACTERÍSTICAS DO ENSINO SECUNDÁRIO:
OBJETIVOS = PREPARAR PARA O ENSINO SUPERIOR.
ESTRUTURA = CURSO ÚNICO ( 4 A 7 ANOS) – CURSOS AVULSOS.
CONTEÚDO = PREDOMÍNIO DA ÁREA DE HUMANIDADES
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DÉCADA DE 20 
 SURGIMENTO DE ENTIDADES PREOCUPADAS COM A EDUCAÇÃO:
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO – ABE – 1924.
INSTITUTO EDUCACIONAL FERNANDO AZEVEDO – 1926.
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1922 = NOVOS INTELECTUAIS PROMOVEM UMA CULTURA AUTENTICAMENTE BRASILEIRA ATRAVÉS DA SEMANA DE ARTE MODERNA.
Acontece a Semana de Arte Moderna, no Teatro Municipal, com a participação de Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Tarsila do Amaral, Heitor Villa-Lobos, Graça Aranha e outros. 
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VÁRIAS REFORMAS EDUCACIONAIS ACONTECERAM = SP – MG – DF ( RJ ).
A MAIOR REPERCUSSÃO FOI NO DF , EM 1928, POR FERNANDO AZEVEDO, CUJOS PRINCÍPIOS FORAM:
EXTENSÃO DO ENSINO A TODOS QUE PUDESSEM FREQUENTÁ-LO.
ARTICULAÇÃO ENTRE GRAUS E MODELOS DE ENSINO.
ADAPTAÇÃO AO MEIO E ÀS IDÉIAS MODERNAS DE EDUCAÇÃO.
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CRISE NOS IDEAIS REPUBLICANOS
 
 REPERCUSSÃO NO CAMPO EDUCACIONAL
REVOLUÇÃO DE 30
 VÁRIAS TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS
 VÁRIOS PRINCÍPIOS EDUCACIONAIS DISCUTIDOS 
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PRECEITOS CONSTITUCIONAIS / 1934:
GRATUIDADE E OBRIGATORIEDADE DO ENSINO PRIMÁRIO.
DIREITO DE TODOS À EDUCAÇÃO.
LIBERDADE DE ENSINO.
OBRIGAÇÃO DO ESTADO E DA FAMÍLIA NO TOCANTE À EDUCAÇÃO.
ENSINO RELIGIOSO DE CARÁTER MULTICONFESSIONAL.
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EDUCAÇÃO NOVA
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1932 
DIVULGAÇÃO DO MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA:
 A RECONSTRUÇÃO EDUCACIONAL NO BRASIL 
REDIGIDO POR FERNANDO AZEVEDO E ASSINADO POR 25 EDUCADORES / ESCRITORES
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 O Manifesto representou um divisor de águas entre educadores progressistas e conservadores.
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MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA
PRINCIPAIS IDÉIAS:
EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE RECONSTRUÇÃO NACIONAL.
EDUCAÇÃO PÚBLICA, OBRIGATÓRIA E LEIGA.
EDUCAÇÃO FUNCIONAL E ATIVA ADAPTADA AOS INTERESSES DOS ALUNOS.
TODOS OS PROFESSORES , MESMO OS DO ENSINO PRIMÁRIO, DEVEM TER FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA.
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EDUCAÇÃO ARTICULADA COMO SISTEMA.
CRIAÇÃO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DAS SECRETARIAS DE EDUCAÇÃO DOS ESTADOS.
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CONSTITUIÇÃO DE 1934 INCLUIU UM CAPÍTULO SOBRE A EDUCAÇÃO.
GOVERNO FEDERAL ASSUMIU NOVAS FUNÇÕES:
Integração e planejamento global da educação.
Normatização para todos os níveis educacionais e para todo o Brasil.
Supletiva de estímulo e assistência técnica.
Controle,supervisão e fiscalização.
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ENSINO PRIMÁRIO
1946 
 REGULAMENTADO PELO GOVERNO FEDERAL.
ENSINO SECUNDÁRIO
 REFORMAS 1931 – 1942
 
OBJETIVOS PASSARAM A SER A FORMAÇÃO GERAL E PREPARAÇÃO PARA O ENSINO SUPERIOR :
 DOIS CICLOS:
1931= FUNDAMENTAL / COMPLEMENTAR
1942= GINASIAL / COLEGIAL
ENSINO TÉCNICO-PROFISSIONAL 
 1942 
PASSOU A TER LEGISLAÇÃO NACIONAL.
SENAI = 1942 
SENAC = 1946
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EDUCAÇÃO POPULAR
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1946 A 1964 = AVANÇO DA PARTICIPAÇÃO POPULAR E DA EDUCAÇÃO POPULAR.
CONSTITUIÇÃO 1946 = RESTABELECEU OS PRINCÍPIOS EDUCACIONAIS DA CARTA DE 1934.
ORGANIZAÇÃO DE NUMEROSAS CAMPANHAS PARA A AMPLIAÇÃO E MELHORIA DO ATENDIMENTO ESCOLAR.
1961 = EQUIVALÊNCIA ENTRE O SECUNDÁRIO E O TÉCNICO-PROFISSIONAL.
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APÓS TREZE ANOS, PROMULGADA A LDB. 
 LEI 4024 / 61 = PRIMEIRA A ENGLOBAR TODOS OS GRAUS E MODALIDADES DO ENSINO.
ESTRUTURA DO ENSINO;
PRÉ-PRIMÁRIO = ATÉ 7 ANOS
PRIMÁRIO = 4 A 6 ANOS DE DURAÇÃO
MÉDIO = CICLO GINASIAL / COLEGIAL = 4 ANOS 
 MODALIDADES: CURSO SECUNDÁRIO / TÉCNICO / NORMAL
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MOVIMENTOS DE EDUCAÇÃO POPULAR:
1947 = CAMPANHA DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS ( LOURENÇO FILHO ).
1961 = MOVIMENTO DE EDUCAÇÃO DE BASE ( CONFERÊNCIA NACIONAL DOS BISPOS DO BRASIL ).
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MOVIMENTOS DE EDUCAÇÃO POPULAR:
1961 = MÉTODO PAULO FREIRE DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS APLICADO EM RECIFE.
1963 = PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO ( PAULO FREIRE ).
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REVOLUÇÃO MILITAR
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1964 
REGIME INSTALADO
FREOU OS AVANÇOS POPULARES.
REPRESSÃO DAS MANIFESTAÇÕES ESTUDANTIS E CONTROLE DAS ATIVIDADES:
1964 – LEI SUPLICY – ILEGALIDADE DAS ENTIDADES ESTUDANTIS
DECRETO 477 – IMPEDIMENTO DA ORGANIZAÇÃO DOS ESTUDANTES.
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1968 
REFORMA UNIVERSITÁRIA
 ( PRESSÃO DOS ESTUDANTES )
Instituição do vestibular classificatório para acabar com os “excedentes”.
Universidade adquiriu modelo empresarial.
Organização da universidade em unidades isoladas.
Multiplicação das vagas em escolas superiores particulares.
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1971
REFORMA DO ENSINO DE 1º E 2º GRAUS ( LEI 5692 / 71 ) FOI APROVADA SEM DISCUSSÃO.
Estrutura do ensino:
1º grau = 8 anos = educação geral
 2º grau = 3 ou 4 anos = obrigatório profissionalizante até 1982
Aumento do nº de matérias obrigatórias em todo o território nacional. 
ensino religioso facultativo. 
núcleo comum obrigatório .
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EDUCAÇÃO ATUAL
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1987
ASSEMBLÉIA CONSTITUINTE 
 14 ENTIDADES FORMARAM O FÓRUM DA EDUCAÇÃO DA CONSTITUINTE.
FÓRUM DIVULGOU O MANIFESTO À NAÇÃO , ONDE FORAM IDENTIFICADOS 4 PRINCÍPIOS BÁSICOS:
Ensino público, gratuito e leigo para todos.
Verbas = 13% ( governo federal ) e 25% ( outros governos ).
Verbas públicas exclusivamente para as escolas públicas.
Democratização da escola.
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1996
NOVA LDB – 9394
ESTRUTURA DO ENSINO:
 BÁSICO = INFANTIL / FUNDAMENTAL / MÉDIO
 SUPERIOR
1983 A 1987 
 ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - CIEP ( RJ ).
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Projetos Educacionais
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No período da Abertura Política ( 1986 em diante) vários projetos foram criados e executados:
FUNDEF - Fundo de manutenção e desenvolvimento do ensino fundamental e de valorização do magistério – FUNDEB - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização do Magistério 
Programa de Avaliação Institucional - PAIUB
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB
Exame nacional do ensino médio - ENEM
Parâmetros curriculares Nacionais - PCN
Exame Nacional de Cursos - ENC
Exame Nacional do Ensino - ENADE
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 REFORMAS EDUCACIONAIS
1879
Reforma de Leôncio de Carvalho instituiu a liberdade de ensino, possibilitando o surgimento de colégios protestantes e positivistas. 
1891
Reforma Benjamim Constant, baseado nos ensinamentos de Augusto Comte, elaborou uma reforma de ensino de nítida orientação positivista, defensora de uma ditadura republicana dos cientistas e de uma educação como prática anuladora das tensões sociais. 
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Entre 1920 e 1930
Reformas estaduais com novas propostas pedagógicas:
RJ - Fernando de Azevedo
BA - Anísio Teixeira 
MG - Francisco Campos 
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1922
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de Fernando de Azevedo e outros 26 educadores, condenaram o elitismo na educação brasileira, preconizando uma escola pública gratuita, leiga e obrigatória. 
1930
Reforma Francisco de Campos criou o estatuto das Universidades e organizou o ensino secundário. Foi então fundada, em 1934, a Universidade de São Paulo e, 1937, a então Universidade Nacional do Rio de Janeiro, atual Universidade Federal do Rio de Janeiro. 
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1942
Reforma Capanema. Durante o Estado Novo foram promulgadas as leis orgânicas do ensino, dividindo o curso secundário em ginasial e colegial (clássico ou científico), criando o ensino profissional ministrado através das empresas e industrias tais como o Serviço Nacional da Indústria (Senai) e o Serviço Nacional do Comércio (Senac).
1959
Defensores da escola pública lançaram o Manifesto dos Educadores, assinado por 185 educadores e intelectuais, entre eles, Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Fernando de Azevedo, Florestan Fernandes e Fernando Henrique Cardoso. 
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1960
Surgiram as primeiras iniciativas de educação popular, voltada, também, para o atendimento à população adulta como o Movimento de Educação Popular liderado por Paulo Freire, cuja proposta foi adotada por inúmeros países da América Latina e da África e, o Movimento de Educação de Base, iniciativa da Conferência dos Bispos do Brasil (CNBB). 
1961
Aprovação da primeira lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- 4024, garantiu o direito à educação em todos os níveis, criou o Conselho Federal de Educação (1962), fixou os currículos mínimos e garantiu a autonomia às universidades.
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Entre 1970 e 1985
Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) - atendimento em âmbito nacional da população analfabeta, através de programas de alfabetização e de educação continuada de adultos e adolescentes.
1971 
 Instituída a Lei 5.692, que altera capítulos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estruturando os Ensinos de 1º 2º graus. A característica mais marcante desta Lei foi dar a formação educacional um cunho profissionalizante. 
1996
Aprovação da segunda lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 9394.
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Grandes educadores brasileiros e suas contribuições
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Lourenço Filho 
 Reformou a instrução pública no CE (1923).
Organizou o Instituto de Educação do DF (1932).
Primeiro diretor do INEP (1938).
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Anísio Teixeira
Suas idéias influenciaram todos os setores da educação no Brasil.
Discípulo de Dewey.
No DF, em 1935 lançou um sistema de educação global do primário à universidade.
Centro Educacional Carneiro Ribeiro, Salvador - 1ª experiência no Brasil de promover a educação cultural e profissional de jovens.
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Fernando de Azevedo
 Realizou importante inquérito educacional em 1926, a partir do qual passou a dedicar-se à educação e às ciências sociais.
É um dos fundadores da USP.
Redigiu o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
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Gustavo Capanema
 Criador do INEP.
Em 1942, por sua iniciativa são reformados alguns ramos do ensino = Leis Orgânicas do Ensino ( criação dos SENAI, regulamentação do ensino industrial, comercial e secundário).
Raul Leitão da Cunha
Regulamentação do Ensino Primário e Normal.
Cria o SENAC.
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Paulo Freire
Alfabetização de adultos (adequação do processo educativo às características do meio).
O programa Nacional de Alfabetização criado em 1962 é inspirado no Método Paulo Freire, que é substituído pelo MOBRAL no período da ditadura militar.
Darcy Ribeiro
Novo projeto de LDB.
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Rubem Alves
 Psicanalista, educador, teólogo e escritor brasileiro, é autor de livros e artigos abordando temas religiosos, educacionais e existenciais, além de uma série de livros infantis.
 Ensinar é descrito por Alves como um ato de alegria, um ofício que deve ser exercido com paixão e arte. É como a vida de um palhaço que entra no picadeiro todos os dias com a missão renovada de divertir. Ensinar é fazer aquele momento único e especial. Ridendo dicere severum: rindo, dizer coisas sérias.
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 Maurício Tragtenberg
Através de uma crítica incisiva ao modelo pedagógico burocrático, chegou à teoria da pedagogia libertária, que se expressa pelo questionamento de toda e qualquer relação de poder estabelecida no processo educativo e das estruturas que proporcionam as condições para que essas relações se reproduzam no cotidiano das instituições escolares.
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 Maurício Tragtenberg
O professor é o ‘símbolo vivo’ da dominação.
A pedagogia libertária propõe uma série de mudanças nas instituições de ensino, fundadas na: 
autogestão, gestão da educação pelos diretamente envolvidos no processo educacional e a “devolução do processo de aprendizagem às comunidades onde o indivíduo se desenvolve (bairro, local de trabalho)”; 
autonomia do indivíduo, “o indivíduo não é um meio, é o fim em si mesmo”.
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Dermeval Saviani 
Defendeu de forma sistemática e intransigente a escola pública e preocupou –se com o alcance político da ação pedagógica enquanto estratégia de construção
da contra-ideologia, sem, no entanto confundir esta ação com uma ação propriamente política. 
A necessidade de articular teoria e prática levou Saviani a buscar alternativas, traduzidas ou expressas na concepção que ele denominou de Pedagogia Histórico-Crítica.
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 Dermeval Saviani 
Sentido básico da expressão
 Pedagogia Histórico-Crítica
 
É a articulação de uma proposta pedagógica que tenha o compromisso não apenas de manter a sociedade, mas de 
transformá-la a partir da compreensão dos condicionantes sociais e da visão que a sociedade exerce sobre a educação e esta reciprocamente interfere sobre a sociedade contribuindo para a sua transformação.
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As tendências pedagógicas que se defrontam no cenário educacional brasileiro
Liberais 
Progressistas
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Segundo Libâneo,
 a pedagogia liberal divide-se em:
Tradicional
Renovada
Tecnicista
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Liberal Tradicional 
 Caracteriza-se por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno é educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena realização como pessoa. 
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Liberal Tradicional 
Os conteúdos, os procedimentos didáticos, a relação professor-aluno não têm nenhuma relação com o cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais. 
É a predominância da palavra do professor, das regras impostas, do cultivo exclusivamente intelectual.
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Liberal Renovada
 
 Acentua, igualmente, o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. 
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Liberal Renovada 
A educação é um processo interno, não externo; ela parte das necessidades e interesses individuais necessários para a adaptação ao meio. 
A escola renovada propõe um ensino centrado no aluno e no grupo.
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Liberal Tecnicista 
 Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de “ recursos humanos” (mão-de-obra) para a indústria. 
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Liberal Tecnicista
 
 A sociedade industrial tecnológica estabelece (cientificamente) as metas econômicas, sociais e políticas, a educação treina (também cientificamente) nos alunos os comportamentos e ajustamento a essas metas.
A tendência tecnicista surgiu nos EUA a partir da tentativa de inserir a escola no modelo de racionalização e produtividade típicas do sistema de produção capitalista. Utiliza procedimentos do taylorismo e do behaviorismo.
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Segundo Libâneo, as tendências progressistas são:
Libertadora
Libertária
Crítico-Social dos Conteúdos
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Tendência Libertadora 
 Mais conhecida como a pedagogia de Paulo Freire.
O processo educativo não é transmissão, tampouco doação, mas participação numa situação concreta desafiadora, de onde brota significação para o educando. 
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Tendência Libertadora 
A alfabetização e a conscientização são inseparáveis dessas situações desafiadoras, situações de relevância social e política. 
Todo o processo educativo deve levar à conscientização quanto ao significado real dessas situações vividas pelo educando.
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Tendência Libertária 
 Conhecida como uma “pedagogia institucional”.
Pretende ser uma forma de resistência contra a burocracia como instrumento de ação dominadora do estado, que tudo controla (professores, programas, provas ...), retirando a autonomia.
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Tendência Crítico-Social dos Conteúdos
 
 A difusão dos conteúdos é a tarefa primordial da escola. 
Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. 
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Tendência Crítico-Social dos Conteúdos
 
A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática.
A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.