Prova Objetiva 01 Superdotação e Altas Habilidades Uniasselvi

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1. O atendimento educacional especializado proporciona garantias aos sujeitos envolvidos. A proposta política 
que sustenta tal atendimento possui uma função específica. Conhecer a função de tal atendimento é essencial 
para a sua efetividade. Sobre a função do atendimento educacional especializado, analise as sentenças seguir: 
 
I- Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. 
II- Identificar, elaborar e organizar recursos de acessibilidade. 
III- Disponibilizar programas de enriquecimento curricular. 
IV- Cobrar as atividades da mesma forma que as outras crianças, promovendo a inclusão. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Somente a sentença III está correta. 
b) Somente a sentença I está correta. 
c) As sentenças II e IV estão corretas. 
d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
2. As teorias sobre a mente e o processo do pensamento podem ser vistas desde os primeiros filósofos na Grécia 
Antiga. Entretanto, desde o século XVIII, pesquisadores têm reconhecido uma influente divisão da mente em 
três partes. Identificar tais partes é essencial para compreender as teorias contemporâneas sobre a mente. 
Partindo do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Afeto. 
II- Motivação. 
III- Cognição. 
 
( ) Engloba funções como a memória, o raciocínio e o julgamento. 
( ) Inclui o humor, as apreciações e sensações como fadiga ou energia. 
( ) Refere-se a instintos biológicos ou a um comportamento de procura de um objetivo, adquirido através do 
aprendizado. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) II - I - III. 
b) III - I - II. 
c) I - III - II. 
d) I - II - III. 
 
3. O Núcleo de Atendimento ao Aluno com Altas Habilidades e Superdotação possibilita diversas vantagens 
para atender ao previsto na Política de Educação Especial. Conhecer este núcleo de atendimento é primordial 
para efetuar suas propostas. Sobre o objetivo deste núcleo, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Viabilizar a sistematização de cursos de formação continuada a professores e demais profissionais da 
educação. 
b) Identificar as necessidades dos alunos e prestar atendimento suplementar para que eles explorem áreas de 
interesse, aprofundem conhecimentos já adquiridos. 
c) Desenvolver habilidades relacionadas à normatividade, à compreensão de problemas e raciocínio adequado 
aos alunos com ou sem superdotação. 
d) Elaborar o Projeto Político-Pedagógico das escolas que atendam a pessoas superdotadas em situações 
específicas com as quais possam se deparar. 
 
4. A partir do século XVIII, estudiosos reconheceram a divisão da mente em três partes: a cognição que diz 
respeito ao pensamento; afeto sobre a emoção e a motivação relacionada aos instintos biológicos. O 
desenvolvimento da espécie humana atribuiu grande importância ao afeto, sobretudo na influência da emoção 
no psiquismo, interferindo nas formas de agir, pensar e sentir. Sobre os aspectos da inteligência emocional, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) No cérebro há a amígdala, responsável pelas questões emocionais, serve como depósito da memória 
emocional. 
( ) A rede de ligações neurais da amígdala, em meio a uma emergência emocional, assume o controle 
cerebral. 
( ) A cognição relaciona-se diretamente com a emoção, e não se altera de nenhuma forma de acordo com o 
estado emocional do indivíduo. 
( ) Com o passar da existência humana para garantir a sobrevivência da espécie, um repertório emocional 
ficou registrado no sistema nervoso. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) F - V - V - F. 
b) V - V - F - V. 
c) V - F - F - V. 
d) F - F - V - F. 
 
5. Inúmeras são as conquistas de uma Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A 
compreensão de tal política nos permite oferecer garantias que possibilitam diversas vantagens necessárias aos 
sujeitos em questão. Tal política propõe qual garantia? 
a) Acessibilidade urbanística e informações. 
b) Articulação setorial na implementação das políticas privadas. 
c) Paralelismo da educação especial. 
d) Atendimento educacional normalizante. 
 
6. A educação inclusiva suscita na formação docente para que trabalhe com as diferenças, elaborando 
alternativas para atender às necessidades individuais dos alunos. Portanto, as diferenças como situações 
integradas na compreensão de diversidade humana que perpassa as altas habilidades até as deficiências. Sobre 
a característica do conceito de educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Apontam para os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e várias repetências. 
b) Seria a identificação de pessoas que apresentam laudo médico e que indica alguma deficiência. 
c) Consiste nas diferenças individuais que advêm da construção social histórica e cultural de um determinado 
espaço. 
d) Considera aqueles que não se enquadram no sistema tradicional de ensino, necessitando de adaptações 
curriculares. 
 
7. O atendimento educacional especializado visa a oferecer serviços que atendam aos direitos de sujeitos 
específicos. Diversas estratégias são elaboradas para estruturar o atendimento educacional 
especializado. Entre as estratégias desenvolvidas, podemos citar o NAAH/S. Para que serve os NAAH/S? 
a) São secretarias distribuídas pelos estados do Brasil para oferecer assessoria no atendimento a pessoas com 
altas habilidades e superdotação, tais espaços sendo adequadamente preparados e precisamente equipados. 
b) São espaços de identificação, atendimento e estímulo para alunos com altas habilidades e superdotação que 
estejam matriculados no sistema público de ensino, por isso se localizam nos estados e municípios 
brasileiros para suprir tais necessidades. 
c) São núcleos de atendimento a pessoas com Transtorno Global do Desenvolvimento, sendo que tal 
atendimento envolve equipes especializadas prontas para diagnosticar e atender a indivíduos que 
apresentem tal transtorno. 
d) São espaços destinados ao atendimento de crianças com dificuldades de aprendizagem e que precisam de 
apoio psicológico. Tal apoio, evidentemente, é especializado e tecnicamente adequado às circunstâncias 
apresentadas. 
 
8. O professor e psicólogo Daniel Goleman destacou-se nos estudos que desenvolveu sobre a Inteligência 
Emocional, que consiste na capacidade das pessoas perceberem e compreenderem as emoções. Enquanto 
crianças, os indivíduos variam no desenvolvimento da capacidade do entendimento, expressão e controle das 
emoções. Nesse sentido, o professor no processo educativo propõe um ambiente estimulante para o 
desenvolvimento das competências emocionais e sociais com as acadêmicas e cognitivas. Sobre a forma como 
o professor deve organizar o ambiente para torná-lo estimulante para o desenvolvimento das competências 
emocionais e reconhecê-las, analise as sentenças a seguir: 
 
I- As crianças apresentam e partilham percepções e informações. 
II- O desenvolvimento do trabalho em grupo interfere nas relações positivas das crianças. 
III- O estímulo pela competição entre as crianças, despertando o interesse em ganhar. 
IV- Promover a observação de comportamentos favoráveis e sua imitação pelas crianças. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças II e III estão corretas. 
b) As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
d) As sentenças I e II estão corretas. 
 
9. Em 1904, o ministro da educação pública de Paris pediu ao psicólogo francês Alfred Binet e a um grupo de 
colegas que criassem um meio para determinar quais alunos de ensino fundamental estavam "em risco" de 
fracassar,para que pudessem receber uma atenção remediadora. De seus esforços surgiram os primeiros testes 
de inteligência. Importada pelos Estados Unidos alguns anos mais tarde, a testagem da inteligência tornou-se 
muito difundida, assim como a noção de que existia uma coisa chamada "inteligência" que podia ser medida 
objetivamente e reduzida a um simples número ou escore de "QI" (ARMSTRONG, 2001). Após 80 anos 
depois dos primeiros testes de inteligência serem aplicados, Howard Gardner, psicólogo de Harvard, afirmou 
que os estudos sobre inteligência transcendiam as afirmações realizadas até o momento. Assim, o estudioso 
propôs a existência de sete inteligências básicas, mais tarde acrescentou uma oitava e discutiu a possibilidade 
de uma nona inteligência. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir: 
 
I- Existe um conjunto-padrão de atributos para que possamos ser considerados inteligentes numa área 
específica, incluindo talentos dentro de uma determinada inteligência ou entre as inteligências. 
II- A teoria das inteligências múltiplas não corresponde a uma teoria de tipos, mesmo porque cada pessoa 
possui as capacidades das oito inteligências, que funcionam juntas de forma única para cada pessoa. 
III- Sugere que todas as pessoas podem desenvolver as inteligências para um nível razoavelmente elevado de 
desempenho, por meio de estímulos, enriquecimento e instruções adequados. 
IV- Para Gardner, a inteligência seria uma capacidade de resolução dos problemas e na criação de produtos 
em ambientes com contextos ricos e naturais. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
FONTE: ARMSTRONG, T. Inteligências múltiplas na sala de aula. Rio de Janeiro: Artmed, 2001. 
a) I e II. 
b) II, III e IV. 
c) I, II e IV. 
 d) I. 
 
10. No que se refere ao conceito de inteligência, Howard Gardner apresentou uma visão pluralista da mente e 
reconheceu que as pessoas apresentam forças e estilos cognitivos diferentes. Dessa forma, sugeriu em sua 
teoria nove tipos de inteligência diferentes. Analise as afirmações e assinale a alternativa que apresenta 
corretamente as nove inteligências propostas por Gardner: 
a) Criativa, intuitiva, linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal 
e pictórica. 
b) Criativa, intuitiva, linguística, musical, espacial, naturalista, interpessoal, intrapessoal e pictórica. 
c) Linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal, 
naturalista e pictórica. 
d) Linguística, musical, criativa, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, intrapessoal, naturalista e 
pictórica.