Relatório de Estágio das Séries Iniciais do Ensino fundamental

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
 
 
DERLI MEDEIROS FARIAS 
 
 
 
BARRA MANSA, 
 2017.1 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
da disciplina de Prática de Ensino e Estágio 
Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental sob a orientação da Professora Maria de 
Fatima Fernandes Rodrigues. 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
BARRA MANSA, 
 
2017.1 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
A Deus pela Sua infinita graça e misericórdia que tem me sustentado nessa jornada. 
A toda a minha família, meu pai e meus irmãos, em especial ao meu esposo e filhos 
que me apoiam incondicionalmente. 
Aos meus professores e colegas que pacientemente me apoiam no dia a dia. 
Aos meus amigos próximos que estão comigo nos momentos mais difíceis. 
E a todos aqueles que me apoiam com palavras de ânimo e coragem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 “ A leitura do mundo precede a leitura da 
palavra” 
(Paulo Freire) 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO.................................................................................................................... . 05 
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA............................ . 06 
1.1 Caracterização da escola........................................................................................................ . 06 
1.2 Caracterização da turma e aspectos a serem observados....................................................... . 08 
2 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS ....................................................................................................................... 11 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................. . 13 
REFERÊNCIAS................................................................................................................... . 15 
ANEXOS ................................................................................................................................ 16 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório de estágio refere-se ao cumprimento do estágio supervisionado 
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, conforme previsto na Lei Nº 11.788 de 25 de 
Setembro de 2008, da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado no Colégio Municipal Argemiro de 
Paula Coutinho em Barra Mansa/RJ, de 07/03/2017 a 05/04/2017, cumprindo assim, o que 
determina a lei, a carga horária de 66 horas de estágio. 
Este relatório irá descrever uma análise da observação e prática de estágio, em uma 
turma de segundo ano das séries iniciais do ensino fundamental, relatando situações de 
ensino-aprendizagem e a relação dialética desse processo. 
No primeiro capítulo irá relatar sobre as características da escola e da turma 
observada, sobre sua estrutura física, organizacional e pedagógica. 
No segundo capítulo irá relatar sobre o desenvolvimento e análise das atividades 
observadas e realizadas, a experiência em sala de aula. 
No terceiro capítulo irá relatar as considerações finais, sobre a observação, o 
aprendizado, a prática e a relevência do estágio para a formação acadêmica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
O Colégio Municipal Argemiro de Paula Coutinho, foi fundado em Julho de 1965, 
está localizado na Pç. Dona Maria Rodrigues Magalhães, 17, São Luiz, Barra Mansa/ RJ, 
atendendo aos alunos da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. 
O contexto socioeconômico do Colégio Argemiro de Paula Coutinho e o de seus 
alunos, encontra-se em um nível de baixa renda. É uma instituição municipal com recursos 
providos pela Prefeitura Municipal de Barra Mansa. Está situado em um bairro de periferia, 
com um nível de criminalidade alto para os padrões do município, atendendo além da 
educação infantil, alunos até o quinto ano das séries iniciais do ensino fundamental. Tem uma 
comunidade que está assistida quanto a infraestrutura dos serviços de água, luz, esgoto e 
coleta de lixo. Quanto a estrutura e funcionamento do colégio, observa-se no aspecto físico 
do mesmo, que ele é amplo, arejado, claro, bem projetado, com salas e corredores iluminados 
e ventilados, foi adequadamente reestruturado dentro dos padrões para o atendimento 
educacional. 
O colégio dispõe de 10 salas de aula, 1 sala da direção onde funcionam a orientação 
escolar e pedagógica, 1 sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional 
Especializado (AEE), 1 laboratório de informática, 1 sala de professores, 1 sala de leitura, 
banheiros para atendimentos nos dois pisos, adequados para os alunos da educação infantil e 
também com necessidades especiais, 1 cozinha, 1 refeitório, 1 despensa, 1 quadra de esportes 
coberta, 1 secretaria com recepção, acesso por escada e por rampa, atendendo aos alunos com 
necessidades especiais. 
A qualidade das instalações são muito boas, a construção é nova, foi reconstruido 
dentro das normas do projeto de restauração dos prédios públicos escolares do município. 
O mobiliário atende as necessidades, a merenda é de ótima qualidade, com cardápio 
variado e acompanhado por nutricionista. 
O colégio ainda oferece atividades extras de Xadrez, Robótica e Pífaro. 
Existem 413 alunos, 18 turmas divididas em 2 turnos e as turmas são organizadas por 
faixa etária. 
O quadro de funcionários está formado do seguinte modo: Diretora, Diretora Adjunta, 
Orientadora Pedagógica, Orientadora Escolar, secretária, 18 professores regentes de turmas, 
 
 
1 professor de música, 2 professoras de leitura, 1 professor de educação física, 1 professora 
de Xadrez, 1 professor de Pífaro, 1 professora de Robótica, 3 auxiliares administrativos e 4 
auxiliares de apoio especializados, 1 cozinheira, 2 ajudantes de cozinha, 2 auxiliares de 
serviços gerais e 3 disciplinárias. 
O Projeto Político Pedagógico da instituição, assim como o de toda a rede municipal 
de ensino do município de Barra Mansa/RJ, é sociointeracionista, buscando uma 
aprendizagem mediada pelas ações dos professores e os conhecimentos da cultura do aluno. 
Existe um conselho de pais, professores e direção para tratar de assuntos da escola, 
fiscalização das verbas. Também existem parcerias com as famílias, comunidades e a Polícia 
Militar, essa última fazendo um trabalho de prevenção contra as drogas, através do programa 
PROERJ. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394 
(BRASIL,1996): 
"A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na 
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisas, nos movimentos 
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais." 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS 
 
 
Nessa turma do segundo ano, estão matriculados 28 alunos, com idade média de 7 
anos de idade, sendo que 3 deles apresentam dificuldades de aprendizagem, já foram 
encaminhados
para avaliação, porém ainda estão sem laudo. A sala de aula é ampla, bem 
organizada, possui uma régua numérica acima do quadro de atividades, bem visível, nas 
laterais ficam expostos o alfabeto, a chamada, o calendário, quadro do clima e os trabalhos 
desenvolvidos em classe. A sala também conta com armários, é bastante clara e ventilada, um 
ambiente bastante propício para a aprendizagem. 
Quanto ao planejamento da professora, ela trabalha durante a semana com aulas de 
Português e Matemática, as aulas são semelhantes, ela estimula as crianças com músicas, 
atividades que exigem argumentação a respeito do tema, atividades de pesquisas por recortes, 
atividades individuais, em duplas e em grupos. 
Ela faz uma explicação verbal da matéria, passa a atividade no quadro, os alunos são 
convidados então para resolver as situações no quadro, nesse momento ela trabalha com 
equipes, para que o aluno não fique ansioso, ficará mais tranquilo caso não consiga responder 
sozinho, contará com o apoio dos amigos, no final o aprendizado vira uma festa. 
Ela também utiliza atividades impressas para resolução individual, essas são coladas 
no caderno e enquanto eles desenvolvem essas atividades, ela dá suporte aos alunos com 
dificuldades, trabalhando com material diferenciado, já pensado para alcançá-los. 
As explicações são sempre baseadas em fatos locais, que eles conhecem e dominam, 
trabalham com encartes de supermercados, tanto a linguagem quanto a matemática, os temas 
de linguagem, no final da semana transformam-se em um mural ou em uma linda história 
ilustrada a partir dos recortes. 
Para TFOUNI(1995, p. 20): 
“ Enquanto a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita por um indivíduo, ou 
grupo de indivíduos, o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de uma 
sociedade.” 
 Já nas aulas de matemática, eles trabalham com o material dourado, com jogos e 
brincadeiras de contagem, também são convidados para resolução das atividades no quadro 
com ajuda da equipe. 
 
 
 Eles têm livros de histórias dentro da sala, no cantinho da leitura, o que ajuda bastante 
na produção textual, já escrevem pequenas frases a partir de figuras ou palavras novas 
aprendidas nas aulas de Português. 
 
Uma vez por semana eles tem uma aula de Educação física, onde participam de 
atividades dirigidas pelo professor, em uma quadra coberta, os exercícios trabalham a 
psicomotricidade, as aulas de educação física são dirigidas e preparadas para atender também 
aos alunos com necessidades especiais. 
Segundo A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDB), Lei n° 
9.394(BRASIL, 1996): 
garante uma importância maior em relação à anos anteriores, em termos legais, pois 
permite a sua equiparação com disciplinas ditas “tradicionais”, possibilitando a saída 
de um ambiente periférico, até mesmo, marginalizado dentro do contexto escolar. 
Sendo assim, o momento é importante para uma revisão de conceitos e valores que 
venham contribuir com a nova fase na escola. Com isso, torna-se necessário um 
olhar crítico sobre a realidade da disciplina, levando-se em consideração a qualidade 
do trabalho que vem sendo desenvolvido pelos professores. 
 
 Eles contam com uma aula de leitura semanal, com professora específica para a 
disciplina, em sala própria de leitura, onde trabalham com textos, teatros, fantoches, 
produzem material que são expostos nos corredores do colégio, normalmente esses trabalhos 
são produzidos a partir de temas com datas previstas do calendário, ( dia das mães, pais, 
professor, estudante, índio, livro....). Esse ano estão trabalhando especificamente com a 
cultura africana, vão trabalhar o tema durante todo o ano. 
Segundo Vygotsky ( 1992, p. 128, apud CASTRO, 2010), “ A imaginação é um 
momento totalmente necessário, inseparável do pensamento realista.” 
Também contam com uma aula semanal de música, com professor específico na área, 
com instrumentos e participações diversas em cada aula, o professor sempre trás um aluno do 
Projeto Música nas Escolas, para apresentar e tocar um instrumento diferente, além do próprio 
professor que trabalha com voz e violão em todas as aulas. O professor de música fez uma 
campanha em redes sociais e conseguiu 4 violões para os alunos desse colégio, tudo por causa 
de um aluno que ganhou um violão de brinquedo, feito de madeira pelo pai, para participar 
das aulas de música, esse aluno ganhou um dos violões e os outros foram sorteados entre os 
demais alunos de toda a instituição, foi muito lindo. 
 
 
 
 
 
Segundo Bréscia (2003, p. 81 apud Chiarreli, et al 2005): 
 
“[…] o aprendizado de música, além de favorecer o desenvolvimento afetivo da 
criança, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui 
para integrar socialmente o indivíduo”. 
 
Quanto a postura e conduta da professora, existe uma preocupação com a proposta 
pedagógica, existe um comprometimento com a aprendizagem, existe uma preocupação com 
os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. Todo o trabalho de alfabetização e 
letramento é pensado e aplicado considerando a capacidade cognitiva e intelectual dos alunos, 
é abordado com o cuidado de trazer para as crianças aplicações práticas que eles vivenciam no 
seu dia a dia. Também tem o mesmo cuidado com os demais alunos que não conseguem 
acompanhar a turma, eles recebem o mesmo conteúdo em linguagem adaptada para o seu 
nível de compreensão. 
Por não existir ainda o laudo dos alunos com dificuldades de aprendizagem, observa-
se uma dificuldade na condução das explicações por parte da professora, tendo em vista, que 
ela é frequentemente interrompida por esses alunos, com crises emocionais, isso faz com que 
ela pare a explicação para dar suporte aos mesmos, deixando então de concluir a proposta 
daquele material, naquele momento. 
A avaliação se dá pela observação, bem como as hipóteses de conhecimentos e erros 
dos alunos, no segundo ano eles ainda terão aprovação automática, mas existe o cuidado para 
que sejam aprovados de fato com o conhecimento adquirido. 
A disciplina em sala de aula no geral é muito boa, as crianças são alegres, falantes, 
interagem entre si e com a professora, existem também alguns conflitos, normalmente entre os 
alunos com necessidades especiais, pela dificuldade em acompanhar as aulas sem apoio 
especializado, ficam ansiosos. 
A organização e utilização pedagógica da sala de aula é muito boa, o espaço é bem 
dividido e aproveitado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2-DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS. 
 
 
Iniciei o estágio com a oportunidade de passar por todas as turmas dos anos iniciais do 
ensino fundamental, observando a prática dos professores com diferentes faixas etárias e 
principalmente conhecendo alunos com necessidades especiais diversas em quase todas 
essas turmas. 
Fui direcionada para uma turma do 2º ano das séries iniciais do ensino fundamental, 
para então prosseguir o estágio e ter a oportunidade de aprender sobre a rotina de uma turma 
que está em fase de alfabetização, podendo assim aprofundar os conhecimentos quanto ao 
ensino-aprendizagem nessa faixa etária. Foi uma experiência enriquecedora, aprender como 
desenvolver esse processo da alfabetização e do letramento. 
Segundo FERREIRO( 2002, p.13): 
Multiplicaram-se os leitores, os textos escritos se diversificaram, novos 
modos de escrever foram criados. Os verbos‘ler’e‘escrever’ deixaram de 
ter uma definição imutável: não designavam mais (e tampouco designam 
hoje) atividades homogêneas. Ler e escrever são construções sociais. Cada 
época e cada circunstância histórica dão novos sentidos a
esses verbos. 
 
O projeto pedagógico da professora está baseado na LDB(1996) em seu artigo 32°, 
que dispõe sobre o domínio da leitura, da escrita e do cálculo, da compreensão da sociedade 
em seus vários aspectos, a aquisição de conhecimentos de atitudes e valores e o 
fortalecimento dos vínculos de convivência familiar e social. 
Quanto a utilização do material didático, baseado no Pacto Nacional Pela 
Alfabetização na Idade Certa, os livros didáticos, dicionários, jogos, literatura, todo o 
material recebido é de alguma forma e em algum momento utilizado para a melhoria da 
prática pedagógica. 
Mas acima de tudo existe uma prática pessoal de conhecimento de causa, preocupação 
e comprometimento com a educação, com a alfabetização e com o letramento. 
Uma das atividades que me chamaram a atenção foi na disciplina de português, no 
caso trabalhando a linguagem, oral e escrita, com a leitura de uma parlenda, trabalhando a 
unidade “M” e retomando a unidade “C”, apresentou a leitura “ Macaco assobia “, essa 
parlenda foi escrita no quadro, lida e cantada algumas vezes, posteriormente os alunos foram 
 
 
convidados a localizar palavras no quadro, depois das dúvidas solucionadas, passaram para as 
atividades na folha, respondendo a cerca do mesmo tema, finalizando com a pintura e recorte 
do macaco e transformando esses recortes em uma história mural. 
Nas aulas de matemática estavam aprendendo adição e subtração, aprendendo sobre 
centenas, dezenas e unidades, trabalharam com o material dourado, com tampinhas, palitos, 
com os próprios lápis de cor. 
Apresentou-se também, nesse período de estágio, uma aula de ciências, sobre o corpo 
humano, levando uma boneca e fazendo a demonstração da divisão das partes do corpo, 
finalizando com o modelo clássico do desenho da criança na folha de papel pardo, o que 
deixou as crianças muito felizes e motivadas. 
Nessa turma fiz a apresentação do meu projeto dentro do tema de ciências, falando 
sobre os estados físicos da água, fiz a apresentação sobre os estados líquido, sólido e gasoso. 
Fiz a apresentação com os exemplos clássicos da matéria e no final uma experiência com os 
três copos de água, utilizando água pura, água sanitária e iodo. Nessa experiência eles ficam 
intrigados quanto as misturas, porque não sabem o que tem dentro dos copos, para eles são 
apenas três copos com água e um está com água suja ( iodo). Quando coloca-se iodo na água, 
ele vai colorir, manchar, sujar essa água, quando coloca-se água sanitária no iodo, ela volta a 
ficar limpa, mas quando coloca-se o iodo na água sanitária ele perde a sua cor. Eles ficaram 
bastante surpreendidos, pensaram que tratava-se de mágica, foi quando eu expliquei sobre as 
propriedades da água sanitária e do iodo, para que servem, quando são utilizados e aproveitei 
para ressaltar sobre a utilização da água de qualidade, nem sempre a água poluída vai estar 
com aparência de suja, as vezes ela pode nos enganar e ter muitas bactérias escondidas nela. 
Queriam que eu contasse qual era o segredo, queriam repetir a experiência em casa, 
para a família. 
Segundo GIL(1994, p. 60 ): 
[...] isto pode ser feito mediante a apresentação do conteúdo de maneira tal que os 
alunos se interessem em descobrir a resposta que queiram saber o porquê,e assim 
por diante. Convém também que o professor demonstre o quanto a matéria pode ser 
importante para o aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Conclui-se então nesse estágio, que tive a oportunidade não só de observar, mas de 
atuar em sala de aula, sou grata a professora que depositou sua confiança no meu trabalho e 
permitiu-me fazer parte desse processo, presenciei situações nesse estágio que mudaram a 
minha visão de educadora, tenho certeza de que minha prática deve ser única diariamente, 
tenho um novo olhar para a alfabetização e letramento e com certeza o meu olhar jamais será 
o mesmo diante das crianças e da educação. 
Foram observadas situações onde teoria e prática nessa instituição andam de mãos 
dadas, situações de ensino-aprendizagem que de fato são indissociáveis, foram observadas 
com muita alegria e satisfação o tratamento dado as crianças com necessidades especiais e 
como elas são felizes nessa inclusão, como os auxiliares especializados fazem a diferença na 
vida e na educação dessas crianças. 
Ainda sobre as crianças com necessidades especiais, a preocupação é com a falta de 
agilidade por parte dos órgãos competentes para agendar e atender essas crianças, retardando 
o laudo e assim também o bom andamento e a evolução da aprendizagem para o aluno com 
necessidades especiais, pois quando se sabe qual é a dificuldade para a aprendizagem, mas 
rápido podemos atuar com uma prática adequada para esse aluno e incluí-lo de fato. 
Mas uma vez a aprendizagem me encantou e me fez bem. 
Tive um encantamento particular por alfabetização e letramento, ver na prática as 
crianças aprendendo a ler e escrever, somando e subtraindo, descobrindo um mundo novo 
através da alfabetização, só aumenta o meu interesse pela educação. 
Também fiquei muito interessada na especialização com a educação especial, essas 
crianças são realmente encantadoras, aprendi muito com elas. 
Foram observadas como a pesquisa, a investigação, a problematização e a 
argumentação estão presentes no dia a dia da educação, como podemos ensinar as crianças 
nas descobertas diárias, como podemos incentivá-las a ser pesquisadoras, como podemos 
ensiná-las a ser questionadoras e não aceitar respostas prontas sem argumentação. Precisamos 
levá-las a pensar, buscar informações, buscar respostas e soluções. 
Conclui-se esse relatório com a gratidão por ter participado desse processo de ensino-
aprendizagem, por ter aprendido com as orientadoras escolar e pedagógica sobre suas 
práticas, por ter aprendido com a professora do 2° ano como entrar em uma sala de aula com 
28 alunos, com níveis de conhecimentos e aprendizagens tão distintos uns dos outros, que até 
 
 
poderia-se dividir essa turma em quatro grupos, e mesmo assim, ensinar, adequar o conteúdo, 
preocupar-se individualmente com os casos específicos, trabalhar de acordo com a 
necessidade pessoal de cada aluno. 
A experiência do estágio supervisionado é extremamente importante para a prática e 
formação acadêmica, depois de estagiar você não poderá mais ser o mesmo, pois nessa 
oportunidade, você irá observar a sua própria prática, onde você tem falhado, onde você pode 
melhorar, o que você pode aprender e o que você pode compartilhar. 
Observa-se a prática do outro professor e conclui- se se deseja ou não permanecer no 
ponto em que está, quando observamos a prática do outro conseguimos ser mais críticos, 
devemos então trazer essa crítica para a nossa própria prática, ter a coragem de rever nossos 
conceitos, ajustar nossos modelos, aprender diariamente. 
Minhas expectativas foram superadas, com toda certeza. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Ministério da Educação, 1996. 
 
______Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Ministério da Educação,1996. 
 
BRASIL, Lei nº 11.788, de 25 de Setembro de 2008. Aprova a consolidação das leis do 
trabalho. Da definição, classificação e relações de estágio: edição federal, Brasília, 2008. 
 
CASTRO, E. F. A importância da leitura infantil para o desenvolvimento da criança. 
Disponível em: <http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-literatura-
infantil-para-desenvolvimento.htm> Acesso em: 21 Mai 2017.
CHIARELLI, L. K. M. ; BARRETO, S. J. A importância da musicalização na educação 
infantil e no ensino fundamental. Disponível em: < https://musicaeadoraca 
o.com.br/25473/a-importancia-da-musicalizacao-na-educacao-infantil-e-no-ensino-
fundamental/> Acesso em: 21 Mai 2017. 
 
FERREIRO, E. Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Editora Cortez, 
2002. 
 
FREIRE, P. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 22 ed. São 
Paulo: Cortez, 1988. p. 80. 
 
GIL, D. Dez anos de pesquisa em ensino de ciências: progressos alcançados e 
perspectivas. Ensino de Ciências , v. 12, n. 2, p. 60, 1994. Disponível em:< 
http://univar.edu.br/revista/downloads/metodologiasdiferenciadas.pdf Acesso em: 
21 Mai 2017. 
 
TFOUNI, L. V. Letramento e alfabetização. 8 ed. São Paulo: Editora Cortez, 2005. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
Atividades escolhidas para a aula 
Tema da aula 
Aula de Ciências: “ Os estados físicos da água.” 
 
Plano de Aula: 
 
1ª etapa 
- Explicação sobre os três estados físicos da água; 
- Argumentação sobre os exemplos práticos dos três estados físicos da água, 
- Explicação sobre a necessidade da água no dia a dia. 
2ª etapa 
- Apresentação da experiência com 3 copos de água (água pura, água sanitária e iodo); 
- Explicação sobre as funções da água sanitária e do iodo, ambos desinfetantes, 
- Explicação sobre como ocorre a experiência. 
 
Plano de Atividades 
Objetivo geral 
 
Trabalhar as questões da água na atualidade, importância, falta, conservação, água 
potável, água própria e imprópria para o consumo. 
 
Objetivo específico 
Consumo inteligente da água. 
Material necessário: 
1. Copos de vidro transparentes 
2. Água 
3. Água sanitária 
4. Iodo 
 
 
Apresentação da aula