inclusão e letramento

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CURSO: Pedagogia
Disciplinas Norteadoras: Atividades Complementares, Competências Profissionais, Educação Inclusiva, avaliação e Currículo, Multimeios Aplicados a Educação.
Fabiana Alves dos Reis – RA: 6208265210
Miriã de Souza Santos – RA: 5483287463
Regina Martins Pereira da Silva – RA: 6250135572
Vanessa de Melo Souza – RA: 5483286450
Tutor a Distância: Janilce Meire Gomes Muniz
Tupã
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÂO-------------------------------------------------------------------------3
FUNDAMENTAÇÃO TEORICA----------------------------------------------------4
JUSTIFICATIVA-----------------------------------------------------------------------5
OBJETIVOS-----------------------------------------------------------------------------5
PLANO DE TRABALHO DOCENTE----------------------------------------------6
CONSIDERAÇÕES FINAIS----------------------------------------------------------8
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS-----------------------------------------------9
 INTRODUÇÃO 
 O objetivo deste desafio é unificar o aprendizado da teoria com a realidade da pratica, que onde autores teoricamente se referem, e elaboram artigos sobre letramento e alfabetização usando tecnologia. E traz como ponto de partida, a construção de uma proposta de formação para professores do 1 º a o 3 º ano dos anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre letramento e alfabetização de crianças, considerando o direito do brincar , utilizando os recursos tecnológicos disponíveis. 
Deixando bem claro que é preciso que o professor tenha tato e perceba as dificuldades e se coloque disposto a descobrir como poderá sanar o problema sem causar conflitos entre os alunos e até mesmo com outros professores, podendo assim envolver todos.
Como é o caso da professora Ophelia e de suas colegas, que se uniram ao ver a dificuldade em alfabetizar seus alunos, visto que com alguns até mesmo o letramento ainda era complicado. Sabendo que poderiam se unir ficou mais fácil e deu um bom resultado. O assunto inclusão apesar de ser um tanto delicado, pode e deve ser tratado com naturalidade, uma vez que todos tendo um tratamento de igualdade são mais produtivos, reagem com naturalidade também, pois capacidade e dificuldade esta contida no ser de cada pessoa.
Tudo fica mais fácil quando conseguimos transmitir o quão prazeroso é fazer algo, porém temos que gostar, é ensinando a gostar das letras mostrando que elas servem também para brincar, e através da brincadeira que se cria o gosto pela escrita e leitura.
FUNDAMENTAÇÃO TEORICA.
 A formação social do individuo depende muito de como foi sua relação com a leitura, para Brito (2010), ressalta que : O conceito de leitura na maior parte das vezes está relacionado com a decifração dos códigos linguísticos e sua aprendizagem. No entanto, não podemos deixar de levar em consideração o processo de formação social deste indivíduo, suas capacidades, sua cultura política e social. 
 p. 3 SOARES (2 013) ressalta que, a criança passa por diversas fases, desde a creche, tratando-se de um processo continuo de letramento e escrita, no qual a pratica do sistema ortográfico e de fonema, vai aumentando assim o vocabulário da criança através do lúdico e do sistema da oralidade e escrita . Os Parâmetros Curriculares Nacionais do terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental , desta que:
“Atualmente, a tecnologia coloca à disposição da escola uma série de recursos potentes como o computador, a televisão, o videocassete, as filmadoras, além de gravadores e toca fitas , dos quais os professores devem fazer o melhor uso possível. No entanto, é igualmente importante fazer um bom uso de recursos didáticos como quadro de giz, ilustrações , mapas , globo terrestre, discos, livros , dicionários , revistas , jornais , folhetos de propaganda, cartazes , modelos, jogos e brinquedos . Aliás, materiais d e uso social e não apenas escolares são ótimos recursos d e trabalho, pois os alunos aprendem sobre algo que t em função social real e se manter atualizados sobre o que acontece no mundo, estabelecendo o vínculo necessário entre o que é aprendido na escola e o conhecimento extraescolar”. p. 91
O professor alfabetizador tem difícil meta de ter conhecimento nas disciplinas e isso inclui saberes pedagógicos e saberes práticos, o que nem sempre condiz com a realidade na pratica, e boa parte destes alfabetizadores ainda ficam confusos entre a teoria e pratica. Sobre Alfabetização a autora Moll diz: 
 
A Alfabetização é um processo de construção do conhecimento e, como tal, é desencadeada pela “interação” entre o educando e objeto de conhecimento [ .. . ] transcende a escolha e à execução de um método de ensino; é um processo multifacetado no qual se confrontam a língua escrita, o educando e a intervenção didática do espaço escolar. (20 09, p. 1 79 )
Nesse contexto é que se faz muito importante valer -se das novas tecnologias para além de incluir a criança nesse novo mundo, que é digital, e também possibilitar que essa vá se apropriando da linguagem escrita de maneira rica e prazerosa. Rica em diversidade, contidas nos recursos tecnológicos existentes ; e prazerosa, pois é através do lúdico que a criança dessa idade aprende com mais facilidade.
 . .. aprende -se mais inventando formas e combinações do que copiando, aprende-se mais tentando produzir junto aos outros uma representação adequada para uma ou várias palavras, do que fazendo sozinho, exercícios de listas de palavras ou letras. (FERREIRO 199 5, p.12
JUSTIFICAT IVA
 Dai vem a importância da Formação Continuada, para os docentes, na aplicação de suas experiências aliadas a teoria, ajudando assim no aprendizado e ensinamento consequente e sucessivamente. 
A proposta é auxiliar na organização do trabalho pedagógico dos docentes , com base nos relatos de vivências e, propondo algumas reflexões sobre diferentes aspectos do ensino na aprendizagem, a partir das necessidades e desafios enfrentados. Deste modo se vem a propor diversas ações para integrar uma aprendizagem do lúdico nas disciplinas, de maneira mais interessante de aprender aos alunos, enfatizando as dificuldades que são encontradas pelos profissionais em utilizar o s recursos tecnológico no processo do letramento e subsequentemente da alfabetização . 
Porém essas dificuldades podem ser minimizadas a partir do momento e de como os professores compreendem, passando assim a contornar com suas táticas e aprendizados de suas teorias. 
OBJETIVOS:
Geral
Clarear as ideias e a visão de educadores, no tocante a o letramento e alfabetização, com a incorporação de novos métodos e processos, indo em busca de técnicas, informações, e sempre se atualizando com as novidades do mercado além de trocar experiências é sempre valioso e importante.
Lúdico
Tudo que é diferente é estrategicamente importante e interessante, além de proporcionar conhecimento para ambas as partes, tanto em sala de aula como no dia a dia.
E o lúdico nos proporciona essa abertura para o novo, o diferente.
	Plano de Trabalho Docente
	Identificação da Escola: Escola Municipal Joaquim Gonçalves de Mendonça 
	Período de realização: (cinco dias) - Total de 20 horas.
 Turma: 2º Ano do Ensino Fundamental. 
Disciplina: Português, Matemática, Ciências e Teatro
	. Objetivo geral:
 A proposta de plano de trabalho do docente tem o interesse de contribuirna aprendizagem do letramento e escrita na alfabetização dos alunos, através do uso da tecnologia.
. Objetivos específicos:
 Elaborar plano de aula com proposta interdisciplinar; 
 Estimular e desenvolver as habilidades dos alunos com o uso das tecnologias;
 Promover a aprendizagem de forma lúdica; 
 Desenvolver ações e estratégias de ensino com uso da tecnologia.
	Conteúdos:
 Português: Leitura e escrita; (ortografia, quadrinhos, balões, parodia).
 Ciências: Plantas, flores, estações. 
 Matemática: Cálculos, medidas, espaço e tempo ;
 Teatro; Musica, Desenhos e pinturas;
	Cronograma de atividades:
 Apresentação da Leitura “Redescobrindo o Brasil”, para a turma do 3º Ano . 
 Recriação da história pelos alunos. 
 Montagem de uma peça teatral recriando a história. 
	Percurso metodológico:
 1ª Aula: 
Apresentação do projeto com a história: “ Redescobrindo o Brasil” . A professora realiza a leitura, divide os alunos em grupos e explica as etapas do projeto, para ser representada, pelos alunos do 3º ano. 
Os grupos tem as tarefas dividas, entre: 
Recriação da história para o teatro, escolha dos personagens; 
Organização do espaço e cálculo de tempo das falas; 
Pesquisar tipos de plantas, para a decoração do local; 
 Confeccionar convite no computador. 
	2ª Aula: 
A professora explica que também a matemática está presente na atividade, desde a divisão dos alunos. O grupo responsável pela organização do espaço faz as medidas, calcula o tempo de fala. E explica para os demais alunos como será o palco.
	3ª Aula: 
 Os alunos vão ao laboratório de informática, pesquisar sobre a estação do mês, plantas típicas para providenciar a montagem do espaço da apresentação. As quais poderão ser reais ou trabalhadas com materiais reciclados e ilustrações de revistas . E outro grupo pesquisa sobre as características das roupas para apresentação teatro. Confeccionar convites para a festa, no computador.
	4ª Aula: 
Os alunos confeccionam o vestuário e o cenário. Montam o palco. Nesta aula os alunos abordam a disciplina de ciências e matemática.
	5ª Aula: 
A professora junto com os alunos confere os itens da apresentação. Espaço, personagens, decoração e distribuem os convites aos demais alunos. 
	Recursos:
 Livro: Redescobrindo o Brasil. Total de páginas 24, da autora Julinha Relógio , 2011.
 Sala de informática para pesquisas.
 Caderno, lápis colorido, tesoura, cartolina, papel crepom, tecido.
 Som: Musica trilha sonora. 
 Cortinas e palco
	Avaliação:
 A avaliação se dará no decorrer de cada etapa do projeto, com o desenvolvimento, participação e habilidades quer sejam individuais ou em grupo
	Bibliografia: Redescobrindo o Brasil: Autor: Julinha Relógio. Páginas:24.Editora: Incentivar . 20ª CCD. Ano Edição: 2011.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Através de vastas condições de pesquisas em recursos tecnológicos o docente, busca desenvolver estratégias e ações, proporcionado conhecimentos sociocultural, sobre propostas curriculares e na organização do trabalho educativo, estimulando todos os alunos a arte de aprender, superando as suas dificuldades. Este plano de aula foi elaborado para atender os alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental da Professora Ophélia Iglesias, na Escola Municipal Joaquim Gonçalves de Mendonça, no Município de Maracaí-SP. Para elaborar o plano de aula , foram utilizadas várias estratégias de ensino, envolvendo várias disciplinas, aliando a teoria com a pratica. Entretanto, em ambiente escolar, com o uso da tecnologia, o docente tem a possibilidade de trabalhar, favorecer e estimular a aprendizagem, através da leitura e escrita, agregando conhecimentos interdisciplinares e diagnosticando o déficit no processo de ensino . O processo de alfabetização e letramento tem grande importância na formação , na qual a sociedade cobra da Educação, a aprendizagem do aluno e o estimulo na busca contínua de conhecimentos e profissionalização e aperfeiçoamento para o mercado de trabalho . Cabe ao docente utilizar as ferramentas tecnológica s, e recriar estratégias na pratica de ensino e aprendizagem , na formação do aluno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
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 SOARE S, Magda. 2013. A Importância Da Leitura Na Formação Social Do Indivíduo. Disponível em: http: //www.fals.com.br/revela12/Artigo 4_ed 08.pdf . Acesso em: 03. Mai.2018. 
VIANA, M.A.P. Internet na Educação: Novas formas de aprender, necessidades e competências no fazer pedagógico. In: MERCA D O, L. P. L.(Org.) Tendências na utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação. Maceió: ED UFAL, 2004. 228 p
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Pró-letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos anos/séries Iniciai s do Ensino Fundamenta l: alfabetização e linguagem . – Ed.re v. E ampl. Incluindo SAEB/Prova Brasil matriz d e referência/ Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008. 
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