DESAFIO PROFISSIONAL 2018.1 (1)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO INCLUSIVA, DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES, PREJETO DE EXTENSÃO A COMUNIDADE
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
ABIGAIL PRESTES CRISTINO – RA 1600360253
ELISANDRA RODRIGUES – RA 1600363829
ELISIANE DE OLIVEIRA SILVA – RA 1820594356
LÉIA JÉSSICA DO NASCIMENTO LEAL – RA 1021394100
NOVO HAMBURGO, MAIO 2018
DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO INCLUSIVA, DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES, PREJETO DE EXTENSÃO A COMUNIDADE
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
ABIGAIL PRESTES CRISTINO – RA 1600360253
ELISANDRA RODRIGUES – RA 1600363829
ELISIANE DE OLIVEIRA SILVA – RA 1820594356
LÉIA JÉSSICA DO NASCIMENTO LEAL – RA 1021394100
Atividade do desafio entregue como requisito para conclusão da disciplina “Didática do Ensino de Ciências, Educação Inclusiva, Didática do Ensino da Matemática, Educação em Ambientes não escolares, Projeto de Extensão a Comunidade”, sob orientação do professor-tutor presencial Adriane Cássia Silva Coitinho.
NOVO HAMBURGO, MAIO 2018.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO......................................................................................................4/5
1 MAPEAMENTO DA APRENDIZAGEM.............................................................6/7
2 LEVANTAMENTO DOS CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS................................................................................................................8
3 PROJETO 5º ANO A ...........................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................11
INTRODUÇÃO
Este Projeto visa atender as necessidades educacionais e trazer um melhor metódo de aprendizagem para alunos de inclusão com dificuldade visuais em uma escola fundamental, estabelecendo estratégias focando na criação de atividades em quais os alunos com deficiência visual possam e se sintam incluidos e participantes da turma. 
Na atualidade os números de crianças com deficiências e diculdades de aprendizagem têm aumentado com isso se busca metódos de aprendizagem diferenciados para tais alunos, possibilitando um melhor aprendizado e mais significativo para a vida adulta. 
Este projeto apresenta uma estrategia para a melhoria da aprendizagem de alunos de quinto ano, uma turma que obteve mais de um professor titular no decorrer de um ano.
Na turma estão presentes dois alunos com deficiência visual e o objetivo deste projeto é alcançar um meio desses alunos aprenderem junto com os demais colegas os conteúdos passados no mesmo ritmo, tendo foco nas disciplinas de ciências e matemática.
	
MAPEAMENTO DA APENDIZAGEM DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
	Coordenadores do projeto: Ana Paula Fonseca e Juliana Mendes Lima
	Descrição do Perfil da aprendizagem dos alunos nos conteúdos de Ciências e Matemática:
As maiores dificuldades da turma em matemática são: Multiplicação com 2 dígitos, números decimais, calculo mental, transformação das frações, geometria.
As maiores dificuldades da turma em ciências são: Pontos cardeais e colaterais, corpo humano, linhas de tempo e tipos de solos.
Foram conteúdos pouco trabalhados pelos professores anteriores.
	Número de alunos: 32
	Meninos: 15
	Meninas: 17
	 Descrição do perfil da turma em relação às dificuldades de aprendizagem, especificando os alunos com deficiência visual:
O perfil da turma do 5º ano A apresenta carências em matemática, tais como raciocínio logico, pelo fato da turma ser muito agitada e não apresentar concentração nas aulas. Devido a variações de professores nessa turma, os alunos não desenvolveram a prática necessária dos conteúdos da disciplina de ciências que deveriam ser aplicadas.
Os dois alunos deficientes visuais possuem mais dificuldades, pois os ambientes não possuem materiais necessários para facilitar a aprendizagem e não havia até o momento uma professora apoio. Eles têm dificuldade de acompanhar os demais alunos em leituras de livros e visualização do quadro.
	 Descrição do envolvimento familiar na aprendizagem dos alunos e nas atividades da escola:
O envolvimento dos pais é assíduo, por ser uma escola conceituada, os pais se preocupam com a aprendizagem de seus filhos e são bem exigentes. Procuram sempre estar cientes de todas as situações, participando ativamente de todos os eventos escolar.
LEVANTAMENTO DOS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA 
Matemática:
Propor atividades para identificar a localização/movimentação de objetos em diversas representações gráficas. Localizar objetos em representações gráficas, e provocar sua movimentação. Vivenciar situações práticas a fim de dimensionar espaços utilizando conhecimentos referentes a tamanho, lateralidade, localização, direcionamento, sentido e vistas. Conhecer as figuras geométricas bidimensionais e tridimensionais possibilitando à representação, a planificação, a descrição, a comparação e a classificação por suas propriedades. Realizar atividades que favoreçam a construção dos conceitos de perímetro e área de figuras geométricas planas. 
Propor atividades que auxiliem o reconhecimento e a utilização de unidades de medida padronizadas de comprimento, capacidade e tempo. Solucionar atividades que auxiliem no reconhecimento e na utilização de unidades de medida padronizadas de comprimento, capacidade e tempo. Explorar atividades que envolvam o sistema monetário brasileiro e o sistema de numeração decimal. Realizar atividades que envolvam o sistema monetário brasileiro e o sistema de numeração decimal. 
Oportunizar situações que estimulem a leitura, a interpretação, a transposição de dados e a resolução de problemas a partir das informações coletadas em gráficos e tabelas. Vivenciar situações que estimulem a leitura, a interpretação, a transposição de dados e a resolução de problemas a partir das informações coletadas em gráficos e tabelas. Oportunizar atividades de reconhecimento e utilização das características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas em base 10 e princípio do valor posicional. 
Resolver atividades de reconhecimento e utilização das características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas em base 10 e princípio do valor posicional. Trabalhar em diferentes contextos com a composição e a decomposição de números naturais. Reconhecer em diferentes contextos a composição e a decomposição de números naturais. Propor a elaboração e a resolução de cálculos e problemas de estruturas aditivas e multiplicativas envolvendo os números naturais. Elaborar e resolver cálculos e problemas de estruturas aditivas e multiplicativas envolvendo os números naturais. Explorar situações em diferentes contextos, com recurso à representação simbólica de frações unitárias usuais de quantidades discretas. Representar frações unitárias em diferentes contextos. Oferecer o acesso e a oportunidade de uso de diferentes portadores numéricos, atividades variadas. Oferecer oportunidades para os alunos registrarem suas percepções e construções com diferentes recursos. Registrar suas percepções e construções numéricas com recursos concretos e simbólicos.
Oportunizar aos alunos situações que estimulem o uso de estimativas, valorizando o cálculo mental. Vivenciar situações que estimulem o uso de estimativas, valorizando o cálculo mental, em situações relacionadas ao seu dia a dia. Utilizar adequadamente a linguagem, a nomenclatura e a simbologia aritmética, geométrica, algébrica e estatística, a fim de favorecer a compreensão e a construçãodos processos. Identificar e utilizar adequadamente a linguagem, a nomenclatura e a simbologia aritmética, geométrica, algébrica e estatística, a fim de favorecer a compreensão e a construção dos processos.
Ciências:
Promover o reconhecimento da forma e função da estrutura corporal, inter-relacionando conceitos de células, tecidos, órgãos e sistemas, entendendo que o funcionamento do corpo depende de fatores genéticos, nutricionais e emocionais, percebendo as influências das condições sociais, ambientais, culturais e históricas. Reconhecer a forma e função da estrutura corporal, inter-relacionando conceitos de células, tecidos, órgãos e sistemas, entendendo que o funcionamento do corpo depende de fatores genéticos, nutricionais e emocionais, percebendo as influências das condições sociais, ambientais, culturais e históricas. 
Proporcionar o estabelecimento de relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da sexualidade e suas manifestações, identificando mudanças no corpo, perceptíveis no físico e no comportamento, considerando a história de vida e sua influência nos aspectos bio-psico-sócio-espiritual. Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da sexualidade e suas manifestações, identificando mudanças no corpo, perceptíveis no físico e no comportamento, considerando a história de vida e sua influência nos aspectos bio-psico-socio-espiritual. 
Oportunizar a avaliação de atitudes e comportamentos culturalmente inseridos no cotidiano e em que medida tais práticas promovem a saúde, considerando alimentação, postura corporal, movimento, higiene e respeito aos limites do próprio corpo. Avaliar atitudes e comportamentos culturalmente inseridos no cotidiano e em que medida tais práticas promovem a saúde, considerando alimentação, postura corporal, movimento, higiene e respeito aos limites do próprio corpo. 
Assegurar o desenvolvimento de atividades que oportunizem a aquisição de conhecimentos sobre a bacia hidrográfica do Rio dos Sinos, quanto aos seus aspectos geológicos, geográficos, fauna, flora, ação antrópica e diagnosticar suas condições ambientais, apontando medidas para solucionar ou mitigar a sua degradação. Conhecer aspectos geológicos, geográficos, fauna, flora, ação antrópica da bacia hidrográfica do Rio dos Sinos, e diagnosticar suas condições ambientais, apontando medidas para solucionar ou mitigar a sua degradação. (Favorecer a identificação dos ritmos cósmicos (dia, 596) Favorecer a identificação dos ritmos semana, mês, estação do ano) e suas interferências no contexto cósmico (dia, semana, mês, estação do ano) e suas interferências no contexto. Proporcionar a criação de escala comparativa entre a nossa noção de tempo com a escala de tempo geológico, reconhecendo a Terra como um organismo dinâmico e vivo, com ininterruptas transformações que se processam em um tempo geológico (Teoria Gaia). (597) Proporcionar a criação de escala comparativa entre a nossa noção de tempo com a escala de tempo geológico, reconhecendo a Terra como um organismo dinâmico e vivo, com ininterruptas transformações que se processam em um tempo geológico (Teoria Gaia). 
Proporcionar a identificação dos principais recursos naturais minerais, localizando as fontes, seu valor energético e/ou econômico e as diferentes formas de estarem presentes em nossa vida. Identificar os principais recursos naturais minerais, localizando as fontes, seu valor energético e/ou econômico e as diferentes formas de estarem presentes em nossa vida. Planejar situações para o reconhecimento da importância dos aparelhos meteorológicos nas previsões climáticas. Reconhecer da importância dos aparelhos meteorológicos nas previsões climáticas. Desenvolver a compreensão da interdependência entre o ambiente e os seres vivos, através do estudo das teias alimentares e de alguns ciclos da matéria. Compreender a interdependência entre o ambiente e os seres vivos, através do estudo das teias alimentares e de alguns ciclos da matéria.
Estratégias não escolares:
Algumas entidades proporcionam estimulação onde os alunos realizam trabalhos de artesanato, participam de oficinas pedagógicas, onde aprendem a fazer trabalhos que podem se transformar em uma fonte de renda mais tarde, como por exemplo, papietagem, cerâmica, caixarias de jornal, cestinha, atividades de vidas diárias, sistema Braille, informática aplicada à produção de Braille, recursos tecnológicos e informática aplicada a deficiência visual, adaptação de material impresso em tinta e produção de Braille.
PROJETO 5º ANO A
TEMA: O universo de luz, sombra e sons por todos os lados.
PROBLEMA DETECTADO: Dificuldades da turma do 5° ano A nas disciplinas de matemática e ciências e a falta de preparação qualificada aos profissionais para os alunos com deficiência visual.
OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS:
* Demonstrar interesse nas atividades propostas;
* Cooperação com o grupo ao realizar as atividades;
* Interesse pela busca de novos conhecimentos;
* Participar nos conhecimentos prévios;
* Relacionar matemática e arte;
* Desenvolver cálculos mentais;
* Resolver situações-problema;
* Reconhecer e manipular formas geométricas;
* Desenvolver raciocínio estratégico;
* Constatar a matemática em situações cotidianas;
* Retomar as idéias de adição, subtração, divisão e multiplicação e explorar suas propriedades;
* Sensibilizar os alunos, em classe, para um novo olhar sobre “as diferenças”, resgatando a cidadania e a inclusão da diversidade.
* Promover conhecimento da forma e as funções do corpo humano;
* Conhecer as partes internas do corpo humano através de um esqueleto;
* Desenvolver a compreensão da interdependência entre o ambiente e os seres vivos, através do estudo das teias alimentares e de alguns ciclos da matéria.
* Oportunizar a aquisição de conhecimentos sobre a bacia hidrográfica do Rio dos Sinos;
* Identificar os pontos cardeais e colaterais;
JUSTIFICATIVA SOBRE A RELÊVANCIA DO TEMA:
Esse projeto tem como objetivo tornar o currículo da escola adaptável, flexível e desafiador para todos os alunos através de recursos táteis, em alto relevo para facilitar na explicação do professor em sala de aula, proporcionando a interação do deficiente visual com os demais alunos e para facilitar a entrada desses alunos no universo das disciplinas da matemática e ciências.
A escola inclusiva deve assegurar integração do aluno na sala de aula, na escola e posteriormente no meio social, respeitando suas necessidades educacionais e sociais.
DEFINIÇÃO DAS AÇÕES E ESTRATÉGIAS:
Para que o aluno tenha gosto e compreensão pelos conteúdos ensinados, se faz necessário construir diversos caminhos a serem percorridos pedagogicamente para soluções em sala, e estender esta compreensão para atuação no cotidiano da sala de aula. Recursos tecnológicos, equipamentos e jogos pedagógicos contribuem para que as situações de aprendizagem sejam agradáveis e motivadoras para os alunos.
Identificar as contribuições das atividades já existentes como Braile, Material Dourado e Tangram, soroban como material de apoio para resolução de situações problemas; calculadora com sintetizador de voz; ábaco, figuras geométricas, papel dobradura, que são consideradas fundamentais atualmente para a aprendizagem de matemática e recriar algumas atividades adaptadas para serem utilizadas nas aulas com deficientes visuais. Essas atividades não deverão ser criadas especialmente para os, serão atividades para todos os alunos sem discriminação.
No primeiro momento a professora titular juntamente com a professora auxiliar terá uma conversa com a turma a respeito dos dois alunos com deficiência visual e pedirá a colaboração de todos para que eles consigam atingir os objetivos esperados.
* Utilizar materiais concretos e manipuláveis, ábaco e material dourado que permitam trabalhar com os alunos desde princípios de contagem até as quatro operações.
* Para trabalhar a geometria utilizarCuisenaire, blocos lógicos, confeccionar formas planas ou tridimensionais com papel, cartolina, evas, isopor, palitos de churrasco e canudinhos. Através desse tipo de material, os alunos com ou sem deficiência podem perceber com mais clareza os formatos.
* Registros escritos em Braile.
* Confeccionar com os alunos jogos de memória auditivos feito com tampinhas de garrafa pet, dentro de cada par delas será colocado materiais que irão produzir diversos sons como botões, arroz, feijões, argolinhas de metal entre outros.
* Os alunos irão confeccionar jogos da ASMD (Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão), será feito 5 colunas com números de 1 á 10 cada uma, distribuídos de baixo para cima colados em um papelão ou madeira sendo os números feitos em alto relevo com evas de espessura mais grossa. Para o jogo será usado tampinhas de pet uma para cada jogador e dados, que quando jogados deverão formar um cálculo mental que tenha como resultado o número de cada casa do tabuleiro.
* Através de um manequim (modelo de boneco) os alunos irão identificar as partes do corpo e suas funções, desenvolvendo o tato e a oralidade, identificando as partes externas do corpo que são cabeça, tronco, membro e pescoço.
* Será utilizado um esqueleto do corpo humano para que os alunos conheçam as funções e formas de cada órgão do nosso corpo.
* Relembrar as partes corporais externas e aprimorar a motricidade fina através do desenho no papel pardo que cada aluno ira desenhar o corpo humano e identifica-lo.
* Será feita uma saída de campo que será a visita ao jardim da escola, cada aluno devera anotar nos seus cadernos as diferenças que verem no ambiente do jardim e fazer a comparação aos seres vivos.
* Assegurar o desenvolvimento de atividades que oportunize a aquisição de conhecimentos sobre a bacia hidrográfica do Rio dos Sinos, quanto aos seus aspectos geológicos, geográficos, fauna,
flora, ação antrópica e diagnosticar suas condições ambientais, apontando medidas para solucionar ou mitigar a sua degradação. Atribuindo o trabalho em grupo para desenvolver os principais rios da bacia hidrográfica para que os alunos se dividam em grupos para fazer uma maquete com os principais aspectos geográficos.
* Confeccionar uma bússola com os alunos utilizando isopor, imã e um prego para se localizarem.
MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS:
* Tangram;
* Material Dourado;
* Ábaco;
* Cuisenaire;
* Alfabeto em Braile;
* Blocos lógicos;
* Tinta guache;
* Canudinhos;
* Palitos de churrasquinho;
* Isopor;
* Papel pardo,
* Esqueleto do coro humano;
* Tampinhas de garrafa pet;
* Evas;
* Cartolina;
* Botões, feijões, arroz, argolinhas de metal;
* Caderno;
* Imã, prego;
AVALIAÇÃO SOBRE AS AÇÕES DESENVOLVIDAS:
A avaliação será processual e se dará com a ajuda dos seguintes instrumentos de avaliação: pauta de observação, registros individuais dos alunos, análise das produções em grupo e individuais e atividades avaliativas individuais aplicadas.
CONSIDERAÇÔES FINAIS
O projeto desenvolvido foi realizado em uma escola de Ensino Fundamental em uma turma do 5º ano, o qual observamos as dificuldades que alunos com deficiência visual apresentam referente a aprendizagem frente a alunos que não são diagnosticados com deficiências, também o cuidado que o educando deve ter ao ensinar e proporcionar conteúdos para esses alunos. 
Neste trabalho procuramos providenciar um metódo de ensino através de um projeto pedagógico em que todos os alunos do quinto ano podessem aprender juntos de forma clara e precisa, que obtivesse resultados positivos e qualitativos na aprendizagem de todos, não somente dos alunos deficientes, mas que os mesmos se sentissem parte da turma e inclusos na turma.
Neste mesmo sentido conseguimos compreender a importância de um trabalho
interdisciplinar e a impotância em estabelecer estratégias de ensino e soluções para problemas de sala de aula, possibilitando uma visão mais ampla e eficaz quanto a esse tipo de trabalho.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/ SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/ SEF, 1998.
MORIN, Edgard. Complexidade e Interdisciplinarid em: http://www.youtube.com/watch?v=QyVw29eczIo. Acesso em: 27 ago. 2017.
MULTIPLANO. Disponível em: <http://www.multiplano.com.br/>. Acesso em: 21 set. 2009.
MULTIPLANO: UM AVANÇO NA MATEMÁTICA. Disponível em: <http://www.multiplano.com.br/>. Acesso em: 21 set. 2009.
RECURSOS DIDÁTICOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL. Disponível em: <http://www.ibc.gov.br/Nucleus/index.php?itemid=102#more>. Acesso em: 11 out. 2009.