desafio profissional PEDL 7

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DESAFIO PROFISSIONAL 
 
CURSOS: PEDAGOGIA – LICENCIATURA 
7ª SÉRIE 
 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA, DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, 
EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES, PROJETO DE 
EXTENSÃO À COMUNIDADE. 
 
O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem que 
tem por objetivos: 
� Favorecer a aprendizagem. 
� Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
� Promover o estudo dirigido a distância. 
� Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
� Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
� Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas 
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
� Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de 
problemas práticos relativos à profissão. 
� Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a 
emancipação intelectual. 
 
Para atingir estes objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração do 
Desafio Profissional ao longo do semestre, sob a orientação do Tutor a Distância, 
considerando as disciplinas norteadoras. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 
 
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as 
competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais 
descritas a seguir: 
 
� Conhecer os processos de desenvolvimento e aprendizagem esperados no 5º 
ano do Ensino Fundamental, reconhecendo os desafios da educação escolar e 
a inclusão na atualidade. 
� Estabelecer relação entre os conteúdos estudado nas disciplinas envolvidas no 
Desafio e as possibilidades de intervenção prática. 
� Reconhecer formas de atuação na educação inclusiva com diferentes 
propostas que possam trabalhar coletivamente os conteúdos necessários em 
cada etapa, ressaltando o trabalho de parceria possível e construção de 
estratégias por instituições não escolares. 
� Conhecer o histórico do ensino de ciências e de matemática no Brasil, além de 
acessar suas diretrizes específicas para o Ensino Fundamental e elaborar 
formas de atuação pedagógica para melhoria do processo de aprendizagem. 
� Ampliar seus conhecimentos e suas práticas no campo dos estudos realizados 
e trabalhos organizados com bases na interdisciplinaridade. 
 
OBJETIVO DO DESAFIO 
Reconhecer a importância da interdisciplinaridade e da diversidade nos processos de 
desenvolvimento e aprendizagem para a melhoria do ensino e do trabalho coletivo e 
individual dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. 
 
PRODUÇÃO ACADÊMICA 
Construção de um projeto de intervenção pedagógica que priorize o trabalho 
interdisciplinar e considere as diferenças nos processos de aprendizagem dos alunos 
de 5º ano do Ensino Fundamental. 
 
 
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DESAFIO PROFISSIONAL 
A professora Ana assumiu no segundo semestre do ano uma turma de 5º ano 
do ensino fundamental e percebeu algumas dificuldades de aprendizagem nos 
alunos, observou que têm em sala de aula dois alunos com deficiência visual e 
que grande parte do conteúdo esperado para esta etapa não foi trabalhado 
ainda pela falta de professores anteriormente. 
 
A professora Ana assumiu uma vaga de professora em uma escola central na 
sua cidade e, logo de início, percebeu algumas dificuldades na organização de seu 
trabalho, o que também a fez detectar algumas possibilidades de atuação 
diferenciadas. 
Como já conhecia a escola na qual foi trabalhar, sabia que ela era uma escola 
bem conceituada na cidade e que, por isso, diversas famílias buscavam matricular 
seus filhos lá. Em contrapartida, esperavam sempre trabalhos realizados com 
excelência e muita dedicação dos professores. 
Em relação à sua sala de aula, Ana já sabia que seria uma turma de 5º ano 
(último ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental) e que por isso o foco maior 
são os estudos das diversas disciplinas, ou seja, o reconhecimento dos diferentes 
conteúdos necessários para que o aluno pudesse ser preparado para os anos finais 
do Ensino Fundamental e os desafios da interdisciplinaridade. 
Diante da realidade encontrada (uma turma heterogênea tanto social quanto 
econômica e culturalmente), ela também observou que havia lá dois alunos com 
deficiência visual que estavam bastante envolvidos com a turma, mas que se 
encontravam inseridos na turma sem qualquer trabalho especifico para eles. Ela 
começou então a buscar informações sobre esses alunos e descobriu que se tratava 
de dois alunos diagnosticados com baixa visão e, por isso, reconheceu inicialmente 
que não se tratavam de alunos cegos. 
Como professora recém-formada ela retomou seus materiais e seus estudos 
para tentar, da melhor maneira possível, compreender formas de organizar o 
 
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trabalho com seus alunos de maneira que envolvesse todos eles e que pudesse 
também retomar a defasagem no ensino dos conteúdos que os alunos apresentavam 
em virtude de uma ausência de professores na turma, visto que no início do primeiro 
semestre a professora da turma se aposentou e eles não tinham ainda um professor 
fixo que assumisse o trabalho com toda a sala. 
Ana sabe que essa realidade de professores substitutos e temporários pode 
prejudicar o processo como um todo com os alunos, mas ela agora era a professora 
da turma e resolveu assumir o trabalho com dedicação e com o intuito de amenizar 
tais características de uma realidade que estava posta na sala, mas que poderia ser 
alterada para benefício dos alunos e para o adequado preparo dos mesmos na 
sequência de seus estudos. 
O grande benefício que Ana teve é que recebeu a notícia de que teria uma 
auxiliar em sala de aula em virtude da configuração da turma e, especialmente pela 
presença dos dois alunos com deficiência visual, mas que a sua auxiliar também não 
era especialista nesse tipo de atendimento pedagógico. 
O primeiro passo da professora Ana foi então realizar um levantamento dos 
conteúdos que os alunos já haviam aprendido e analisar novas propostas de trabalho 
para que atingisse seus objetivos. Com essa finalidade ela realizou, juntamente com 
sua assistente, o seguinte levantamento: 
 
Mapeamento dos conteúdos já trabalhados 
1 – Conteúdos de Português. 
2 – Conteúdos de Matemática. 
3 – Conteúdos de Geografia e História. 
4 – Conteúdos de Ciências. 
 
 Como os conteúdos de Artes e Educação Física são trabalhados por 
professores especialistas e ela sabia que estes estiveram na escola o tempo todo, 
Ana não se preocupou com tais aprendizagens, ainda que considerasse sua 
importância na formação integral de seus alunos. Ela apenas focou nos conteúdos de 
sua responsabilidade e conversou com os outros professores (de Artes e de 
Educação Física) para conhecer um pouco sobre a realidade e o rendimento escolar 
de seus alunos nestes momentos. 
 
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 Após uma semana de levantamentos das necessidades de seus alunos a 
professora resolveu que deveria realizar o trabalho de uma forma envolvente e que 
abarcasse as principais carências de seus alunos – os conteúdos de Ciências e 
Matemática. Não desprezaria as outras disciplinas, mas essas estavam em maior 
atraso em relação ao restante do trabalho com os alunos e alunas da turma. 
Em reuniões pedagógicas com sua assistente e com a equipe gestora da 
escola, Ana resolveu trabalhar de uma forma interdisciplinar, propondo um projeto 
que abarcasse as dificuldades e as carências de conteúdo suprindo as deficiências 
causadas nos períodos anteriorese também atendendo às necessidades de 
aprendizagem de todos os alunos. 
O seu Desafio Profissional é construir esse projeto para que a professora Ana 
consiga atingir seus objetivos. Para compreender a importância de um trabalho 
interdisciplinar e estabelecer estratégias de ensino e soluções para problemas reais, 
você precisará criar hipoteticamente essa sala de aula do ensino fundamental que 
tenha os alunos com deficiência visual e que apresente a defasagem de 
aprendizagem nas disciplinas de Ciências e Matemática. A partir desta caracterização, 
deverá estabelecer estratégias para a implementação de um projeto de intervenção 
pedagógica por meio da interdisciplinaridade como estratégia, sem se esquecer de 
criar atividades nas quais os alunos com deficiência visual possam participar em 
conjunto com os outros. 
Para que você construa o seu Desafio Profissional será necessário seguir os 
seguintes passos. 
 
Passo 01 
Nesse primeiro passo você, juntamente com a professora Ana, devem criar um 
mapeamento da aprendizagem de Ciências e Matemática da turma e suas condições, 
estabelecendo o número de alunos que participarão do projeto (o indicado é que 
sejam todos). Devem ainda buscar informações sobre as relações da escola com as 
famílias e as possibilidades de atuação com os alunos com deficiência visual. Procure 
entender um pouco mais sobre as características da deficiência visual e sobre as 
capacidades desses alunos no processo de aprendizagem, além de estabelecer qual o 
grau de perda esses alunos possuem e quais as potencialidades dos mesmos. O 
conhecimento sobre algumas instituições não-escolares que atendam essas crianças 
 
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e as atividades realizadas por elas pode auxiliar os trabalhos em sala de aula, 
estabelecendo parcerias e acordos de trabalho conjuntos. 
 
Mapeamento da turma 
 
Coordenadores do projeto (nome das duas professoras): 
Descrição do Perfil da aprendizagem dos alunos nos conteúdos de Ciências e 
Matemática (quais são as carências nessas áreas, que deveriam ter sido aprendida 
anteriormente e não foram): 
Número de alunos: Meninos: Meninas: 
Descrição do perfil da turma em relação as dificuldades de aprendizagem, 
especificando os alunos com deficiência visual: 
 
Descrição do envolvimento familiar na aprendizagem dos alunos e nas atividades da 
escola: 
 
 
Passo 02 
 
No segundo passo você deve fazer um levantamento nos documentos oficiais do 
governo e da escola para identificar os conteúdos e as aprendizagens esperados para 
os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. Esse levantamento deve ser feito no 
que se refere aos conteúdos e aprendizagens gerais e, de forma específica, nos 
conteúdos de Matemática e Ciências. Lembre-se que essas disciplinas foram aquelas 
que mais se mostraram em defasagem no que se refere às expectativas de 
aprendizagem para o ano e a idade das crianças. Outros conteúdos disciplinares 
podem ser utilizados e, com certeza, serão incentivados, mas o foco maior deve ser 
nos conteúdos dessas disciplinas citadas. Façam também um levantamento de 
estratégias que são utilizadas em instituições educativas não escolares que atendem 
crianças com deficiência visual, pois elas podem contribuir na elaboração de 
propostas para atividades com os alunos de inclusão que estejam na sala de aula da 
professora Ana. Você pode também consultar os documentos de adaptações 
curriculares. 
 
 
Passo 03 
Neste passo 3 você vai construir um projeto interdisciplinar de intervenção 
pedagógica que promova a atuação em sala de aula envolvendo os conteúdos 
disciplinares, em especial de Matemática e Ciências, voltados também as 
oportunidades de aprendizagem de todos os alunos, ressaltando a presença dos 
alunos com deficiência visual. Lembre-se que essa intervenção pedagógica deve 
partir de uma proposta interdisciplinar, focando na defasagem dos conteúdos 
esperados para o 5° ano do Ensino Fundamental. Apresente uma breve descrição do 
trabalho a ser realizado e quais são os resultados esperados. Siga o direcionamento 
seguinte: 
 
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- Tema: refere-se ao assunto que será tratado de forma central no projeto. 
- Problema detectado: quais as motivações que levaram a professora Ana a 
propor esse projeto de trabalho interdisciplinar. 
- Objetivos a serem alcançados: que tipo de ações pretende-se alcançar ao 
término do projeto realizado com os alunos. Observe que esses objetivos são 
definidos iniciando-se por verbos (refletir, experimentar, vivenciar, ler, ouvir, brincar, 
conversar, explorar, entre outros). 
- Justificativa sobre a relevância do tema: qual a importância de realizar 
trabalhos interdisciplinares nas escolas? Qual a relação pode ser compreendida entre 
a proposta e a situação real da turma? 
- Definição das ações e estratégias: que tipo de ações e estratégias poderão ser 
utilizadas para promover a aprendizagem nos alunos da turma do 5º ano do ensino 
fundamental para tentar superar as defasagens encontradas. 
- Materiais a serem utilizados: descrição de todos os materiais necessários para 
a preparação das etapas do projeto proposto. 
- Avaliação sobre as ações desenvolvidas: quais as formas de avaliação 
poderão ser utilizadas. Observe ainda se você conseguiu refletir sobre as discussões 
desenvolvidas ao longo das disciplinas envolvidas. 
 
 Lembre-se ao final que a proposta deve identificar trabalhos realizados em 
instituições não escolares refletindo sobre a importância desses projetos na 
aprendizagem dos alunos e também a valorização da inclusão educacional para os 
alunos com ou sem deficiência. 
 
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
Para contribuir com a sua elaboração deste Desafio Profissional você pode 
buscar alguns conhecimentos de trabalhos e de definição de conceitos que reforcem 
suas oportunidades de aprendizagem por meio dessa atuação. O primeiro ponto a 
ser considerado é a importância da interdisciplinaridade na organização de 
estratégias pedagógicas que maximize o processo de aprendizagem. Para isso, é 
importante reconhecer que tanto os conhecimentos dos conteúdos separadamente 
como a compreensão da Base Nacional Comum Curricular estão desenvolvidos nos 
anos iniciais do Ensino Fundamental (especialmente Português, Matemática, 
Geografia, História, Ciências, Artes, etc.) auxiliam o aluno na relação de 
 
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compreensão do mundo, relação entre o aprendizado escolar e sua realidade tal 
como se apresenta. Um pensador que analisa tais conhecimentos a partir do ponto 
de vista da interdisciplinaridade é Edgar Morin, que defende a necessidade de 
operacionalizar algumas diferentes abordagens científicas. Veja o vídeo com o 
documentário “Complexidade e Interdisciplinaridade em Morin”, disponível 
em: <http://www.youtube.com/watch?v=QyVw29eczIo>; acesso em 27 ago. 2017, 
nesse vídeo são abordados diferentes conceitos e ideias propostas por Morin sobre a 
possibilidade da interdisciplinaridade e a complexidade com foco na realidade atual, 
em especial observada na sala de aula. 
As discussões realizadas nos diversos conteúdos podem contribuir para a 
compreensão de propostas de atuação que realizem-se a partir da atuação de 
diferentes conteúdos e conhecimentos advindos de disciplinas aparentemente 
distantes, mas que podem guardar em si relações de aprendizagem e compreensão 
sobre o mundo atual que contribuem na também na educação escolar. 
Portanto, para compreender outro desafio neste projeto é preciso buscar 
reconhecer qual a organização didática proposta para aquele 5º ano (que pode ser 
utilizada a partir de uma realidade ou de uma elaboração fictícia) mas que se 
estabeleça de acordo com os conteúdos e aprendizagens que são esperadas para 
essa etapa. Para essa tarefa, você pode contar com o auxílio dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais(PCN:1998) e da nova Base Nacional Comum Curricular que 
apontam para algumas proposições do processo formativo baseado no 
desenvolvimento de determinadas competências cognitivas, sócio afetivas e 
psicomotoras, considerando ainda aspectos gerais e básicos do desenvolvimento do 
aluno e as possibilidades de trabalho dos professores com tais conteúdos. 
A partir dessas aprendizagens podem ser encontrados documentos de 
expectativas de aprendizagem e do desenvolvimento de competências e habilidades 
específicas para cada área ou disciplina do conhecimento de forma particular. Os 
PCNs (1998: 32) e a Base Nacional (BRASIL, 2017) sugerem ainda algumas 
discussões sobre as noções de sociedade, cultura, trabalho e natureza que podem 
ser abordados como temáticas no caso de trabalhos e projetos interdisciplinares 
 
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realizados a partir dos conteúdos essenciais para cada aluno. Esses conteúdos 
podem perpassar todo o trabalho disciplinar organizado em sala de aula que devem 
ser a base dos estudos realizados de forma interativa. Existe um material de 
organização do Dia D da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que está bastante 
interessante para compreende-la. Você poderá acessá-lo no link que está disponível 
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio/. Aqui você 
encontrará muitas informações que estão disponíveis sobre a Base Nacional e sua 
proposta para o trabalho nas escolas. 
Por fim, você pode fazer uma busca de organizações não escolares que 
realizam projetos com crianças deficientes visuais e conhecer um pouco mais sobre 
as práticas e as estratégias utilizadas por elas, lembrando que algumas podem ser 
trazidas para o âmbito da sala de aula (como sugestão pesquise os seguintes sites: 
https://www.fundacaodorina.org.br, www.uniaodoscegosnobrasil.org.br, 
www.padrechico.org.br). Todos eles se referem a instituições que possuem trabalhos 
de atendimento e educação voltado para a população de pessoas com deficiência 
visual. 
 
POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL 
 
Postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo único no 
formato .doc / .docx, (Word), para a avaliação e do tutor a distância. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
 
Desafio Profissional: Nota – 0 a 4 pontos. 
 
Observância a padronização e às orientações para a construção do projeto. 
 
PADRONIZAÇÃO 
 
A atividade deve ser estruturada de acordo com a seguinte padronização: 
1. Em páginas de formato A4; 
2. com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
 
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3. fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta; 
4. espaçamento de 1,5 entre linhas; 
5. se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, 
com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
6. com capa, contendo: 
6.1. nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplinas; 
6.2. nome completo e RA do (a) aluno (a); 
6.3. título da atividade; 
6.4. nome do Tutor (a) a Distância (EAD); 
6.5. cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2017 
Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio/>. 
Acesso em 06 mar. 2018. 
 
MORIN, Edgard. “Complexidade e Interdisciplinaridade em Morin”. Disponível 
em: <http://www.youtube.com/watch?v=QyVw29eczIo>. Acesso em 27 ago. 2017. 
 
 
COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL 
 
AMADO, Ana Cristina da Silva. Desafio Profissional de pedagogia – 
Licenciatura. Valinhos: Anhanguera Educacional, p. 10, 2018. Disponível em: 
<www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 7 mar. 2018.