APOSTILA METODOLOGIA CIENTÍFICA (2)

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APOSTILA 
METODOLOGIA 
CIENTÍFICA 
 
 
 
 
 
 
 
RECIFE 
2018 
Sumário 
1 METODOLOGIA CIENTÍFICA .............................................................................................. 3 
2 PESQUISA ............................................................................................................................... 6 
3 LEITURA................................................................................................................................... 9 
4 RESUMO X RESENHA ....................................................................................................... 12 
5 ESTRUTURA DE UM TRABALHO CIENTÍFICO. ............................................................ 14 
6 OBJETIVOS ........................................................................................................................... 15 
7 CITAÇÃO ................................................................................................................................ 17 
8 RELATÓRIO .......................................................................................................................... 18 
9 FORMATAÇÃO ABNT.......................................................................................................... 20 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................................ 24 
 
 
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1 METODOLOGIA CIENTÍFICA 
 
1.1 O QUE É METODOLOGIA? 
Primeiro apresentamos a definição etimológicado termo, a palavra 
Metodologiavem do grego: 
metá : Através de hodós: caminhologos: estudo 
1.2 O QUE É CIENTÍFICO? 
Científico é o conhecimento relativo à ciência, a busca do saber. A 
Metodologia Científica estuda os métodos. É a disciplina que “estuda os 
caminhos do saber”, entendendo que “método” representa caminho, “logia” 
significa estudo e “ciência“, saber. Pode-se dizer que a Metodologia Cientifica 
consiste no estudo, geração e verificação dos métodos, técnicas e processos 
utilizados na investigação e resolução de problemas, para o desenvolvimento 
do conhecimento científico. 
1.3 POR QUE ESTUDAR METODOLOGIA CIENTÍFICA? 
Porque enquanto disciplina, ela deve possibilitar ao aluno aprender a 
estudar e a elaborar os trabalhos acadêmicos científicos, de acordo com os 
métodos, técnicas, procedimentos e normas metodológicas. Também ao 
raciocínio analítico, sistemático, crítico e reflexivo. 
Podemos dizer que Metodologia Científica é a disciplina que confere os 
caminhos necessários para o auto aprendizado em que o aluno é o sujeito do 
processo, aprendendo a pesquisare sistematizar o conhecimento obtido. Ela é 
baseada na apresentação e avaliação das regras e normas que orientam o 
estudante no que se refere ao estudo e ao aprendizado. Metodologia Científica 
surge para auxiliar na formação profissional competente do estudante, bem 
como numa formação sócio-política, que conduzirá o aluno a ler, crítica e 
analiticamente, o seu cotidiano. A disciplina deve estimular o estudante para 
que busque motivação para encontrar respostas às suas dúvidas. 
 
4 
 
1.4 A PROCURA PELO SABER 
A procura pelo saber se dirige à solução das questões mais imediatas 
que nos cercam em nosso presente e até mesmo a definições que favoreçam o 
futuro, com maior qualidade de vida e vantagens reais, dirigidas a um número 
cada vez maior de pessoas e suas relações. 
Para fazer ciência, devemos reunir alguns atributos importantes: 
organização, procedimento sistematizado, percepção crítica, pensamento 
hipotético, capacidade de análise, padronização e possibilidades de medir, 
avaliar e mensurar. Todos esses atributos e procedimentos referem-se ao 
método científico. Mas, antes mesmo de pensarmos em etapas ou em como 
proceder para alcançar objetivos, é necessário que você se inspire. Isso 
mesmo! Quem falou que ciência, metodologia, conhecimento baseia-se 
somente em técnicas e procedimentos? Veja a frase abaixo, de um dos 
maiores cientistas da humanidade: Albert Einstein. 
Eu acredito na intuição e na inspiração. A imaginação é mais 
importante que o conhecimento. O conhecimento é limitado, enquanto 
a imaginação abraça o mundo inteiro, estimulando o progresso, 
dando a luz à evolução. Ela é, rigorosamente falando, um fator real 
na pesquisa científica (EINSTEIN, 2011) 
Então, ao entrar por esse mundo instigante, você deve ouvir o próprio 
coração para encontrar uma temática que mereça fazer você se dedicar, 
debruçar-se mesmo, buscando soluções e, a partir daí, sim, investigar, ler 
muito, escrever e comunicar os achados, como fizeram os grandes Aristóteles, 
Platão, Newton e outros mais! 
PARA REFLEXÃO 
Você encontrou a cura de uma determinada doença. Mas, se você apenas 
apresentar o resultado, não irá satisfazer os critérios científicos de hoje. Você 
precisará informar os elementos investigados, as escolhas que fez e os critérios 
válidos desde o início até o m de seu experimento, mostrando todo o processo, até 
chegar às suas conclusões. Essas informações devem ser tão precisas que qualquer 
outro pesquisador no mundo possa ser capaz de repetir o experimento e encontrar o 
mesmo resultado. 
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1.5 COMO ESCREVER DE MODO CIENTÍFICO? 
É válido apontar o que é necessário no texto cientifico. Marconi e Lakatos 
(2010) revelam a importância de se utilizar linguagem adequada. Um dos 
principais aspectos do texto é ser claro, a fim de evitar equívocos de 
interpretação. Assim, devemos seguir algumas normas básicas de conduta da 
redação: 
 Ser exato; 
 Ter clareza e objetividade; 
 Escrever com simplicidade; 
 Aplicar as regras gramaticais. 
 Apresentar linguagem objetiva e com estilo direto; 
 Articular bem os parágrafos e as partes do texto; 
 Evitar o “copiar e colar”. 
 Escrever de forma impessoal, evitando verbos na primeira pessoa do 
singular ou do plural. 
 Apresentar as ideias de forma lógica, de maneira que elas progridam 
coerentemente; 
 Evitar termos pouco científicos ou utilização de expressões que reflitam 
o senso comum. Cuidado com o “nunca” ou “sempre”! Eles são 
equívocos comuns nos trabalhos acadêmicos. 
Para saber mais aqui está a sugestão de um vídeo interessante. 
 Vale a pena conferi-lo! Gênios da ciência. 
Einstein E=mc2. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=eZMUm53d6LY>. 
Acesso em: 08 mar. 2018. 
 
Atividade para ampliar os seus conhecimentos sobre o tema Metodologia 
Cientifica. 
SOARES, B.N. Metodologia Científica e Pesquisa. Disponível em: 
<http://www.fenord.edu.br/revistaaguia/revista2011/textos/MetodologiaCientifica
pag22.pdf>. Acessado em 18 mar. 2018. 
 
 
 
6 
 
2 PESQUISA 
 
 Para Demo (2000, p. 20), “Pesquisa é entendida tanto como 
procedimento de fabricação do conhecimento, quanto como procedimento de 
aprendizagem (princípio científico e educativo), sendo parte integrante de todo 
processo reconstrutivo de conhecimento.” 
 A finalidade da pesquisa é “resolver problemas e solucionar dúvidas, 
mediante a utilização de procedimentos científicos” (BARROS; LEHFELD, 
2000a, p. 14) e a partir de interrogações formuladas em relação a pontos ou 
fatos que permanecem obscuros e necessitam de explicações plausíveis e 
respostas que venham a elucidá-las. Para isso, há vários tipos de pesquisas 
que proporcionam a coleta de dados sobre o que desejamos investigar. 
 A pesquisa científica é a realização de um estudo planejado, sendo o 
método de abordagem do problema o que caracteriza o aspecto científico da 
investigação. Sua finalidade é descobrir respostas para questões mediante a 
aplicação do método científico. A pesquisa sempre parte deum problema, de 
uma interrogação, uma situação para a qual o repertório de conhecimento 
disponível não gera resposta adequada. Para solucionar esse problema, são 
levantadas hipóteses que podem ser confirmadas ou refutadas pela pesquisa. 
Portanto, toda pesquisa se baseia em uma teoria que serve como ponto de 
partida para a investigação. No entanto, lembre-se de que essa é uma avenida 
de mão dupla: a pesquisa pode, algumas vezes, gerar insumos para o 
surgimento de novas teorias, que, para serem válidas, devem se apoiar em 
fatos observados e provados. Além disso, até mesmo a investigação surgida da 
necessidade de resolver problemas práticos pode levar à descoberta de 
princípios básicos. 
7 
 
 Os critérios para a classificação dos tipos de pesquisa variam de 
acordo com o enfoque dado, os interesses, os campos, as metodologias, as 
situações e os objetos de estudo. O que é pesquisa? Essa pergunta pode ser 
respondida de muitas formas. Pesquisar significa, de forma bem simples, 
procurar respostas para indagações propostas. Podemos dizer que, 
basicamente, pesquisar é buscar conhecimento. Nós pesquisamos a todo 
momento, em nosso cotidiano, mas, certamente, não o fazemos sempre de 
modo científico. 
 Assim, pesquisar, num sentido amplo, é procurar uma informação 
que não sabemos e que precisamos saber. Consultar livros e revistas, verificar 
documentos, conversar com pessoas, fazendo perguntas para obter respostas, 
são formas de pesquisa, considerada como sinônimo de busca, de 
investigação e indagação. Esse sentido amplo de pesquisa se opõe ao 
conceito de pesquisa como tratamento de investigação científica que tem por 
objetivo comprovar uma hipótese levantada, através do uso de processos 
científicos. Minayo (2011, p. 17), vendo por um prisma mais filosófico, 
considera a pesquisa como 
[...] atividade básica da Ciência na sua indagação e construção da 
realidade. É a pesquisa que alimenta a atividade de ensino e a 
atualiza frente à realidade do mundo. Portanto, embora seja uma 
prática teórica, a pesquisa vincula pensamento e ação. 
 
Pesquisar cientificamente significa realizarmos essa busca de 
conhecimentos, apoiando-nos em procedimentos capazes de dar confiabilidade 
aos resultados. A natureza da questão que dá origem ao processo de pesquisa 
varia. O processo pode ser desencadeado por uma dificuldade, sentida na 
prática profissional, por um fato para o qual não conseguimos explicações, pela 
consciência de que conhecemos mal alguma situação ou, ainda, pelo interesse 
em criarmos condições de prever a ocorrência de determinados fenômenos. 
Mas, o que é realmente uma pesquisa? Segundo Lakatos e Marconi 
(2007, p. 157), a pesquisa pode ser considerada “um procedimento formal com 
método de pensamento reflexivo que requer um tratamento científico e se 
constitui no caminho para se conhecer a realidade ou para descobrir verdades 
parciais.” Significa muito mais do que apenas procurar a verdade, mas 
descobrir respostas para perguntas ou soluções para os problemas levantados 
através do emprego de métodos científicos. 
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Preste bastante atenção 
É necessário destacar alguns princípios éticos que devem ser 
observados na produção e na elaboração de trabalhos acadêmicos, como 
monografias, dissertações, teses, artigos, ensaios etc. Vejamos alguns desses 
princípios e suas implicações: 
a) quando se pratica pesquisa, é indispensável pensar na 
responsabilidade do pesquisador no processo de suas investigações e de seus 
produtos. Nesse sentido, a honestidade intelectual é fator indispensável aos 
pesquisadores, tornando-os cidadãos íntegros, éticos, justos e respeitosos 
consigo e com a própria sociedade; 
 b) a apropriação indevida de obras intelectuais de terceiros é ato 
antiético e qualificado como crime de violação do direito autoral pela lei 
brasileira, assim como pela legislação de outros países; 
c) o pesquisador deve mostrar-se autor do seu estudo, da sua pesquisa, 
com autonomia e com respeito aos direitos autorais, sendo fiel às fontes 
bibliográficas utilizadas no estudo; 
d) é considerado plágio a reprodução integral de um texto, sem a 
autorização do autor, constituindo assim “crime de violação de direitos 
autorais”; 
 e) as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) 
orientam a escrita e informam como proceder na apresentação dos trabalhos 
acadêmicos e científicos, sendo suas regras recomendadas a todo 
pesquisador, para ter seu trabalho reconhecido como original. 
Dica de endereços (URL) para pesquisa acadêmica: 
http://www.bn.br (Biblioteca Nacional) 
http://www.scielo.br ( Catálogos de revistas cientificas) 
http://www.ibict.br 
http://www.cg.org.br/gt/gtbv/catalogos.htm( Bibliotecas com catálogos on-line) 
https: //scholar.google.com.br ( Google Acadêmico ) 
http: //www.prossiga.br/bvtematicas (Bibliotecas virtuais em várias áreas- BR) 
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3 LEITURA 
 
A leitura constitui-se em fator decisivo de estudo, pois propicia a 
ampliação de conhecimentos, a obtenção de informações básicas ou 
específicas, a abertura de novos horizontes para a mente, a sistematização do 
pensamento, o enriquecimento de vocabulário e o melhor entendimento do 
conteúdo das obras. É necessário ler muito, continuada e constantemente, pois 
a maior parte dos conhecimentos é obtida por intermédio da leitura: ler significa 
conhecer, interpretar, decifrar, distinguir os elementos mais importantes dos 
secundários e, optando pelos mais representativos e sugestivos, utilizá-los 
como fonte de novas ideias e do saber, através dos processos de busca, 
assimilação, retenção, crítica, comparação, verificação e integração do 
conhecimento: Por esse motivo, havendo disponíveis muitas fontes para leitura 
e não sendo todas importantes, impõe-se uma seleção. 
Na busca do material adequado para a leitura, há que identificar o texto. 
Para tal, existem vários elementos auxiliares, como segue: 
a) o título - apresenta-se acompanhado ou não por subtítulo, estabelece o 
assunto e, às vezes, até a intenção do autor; 
b) a data da publicação - fornece elementos para certificar-se de sua 
atualização e aceitação (número de edições), exceção feita para textos 
clássicos, onde não é a atualidade que importa; 
c) a "orelha" ou contracapa - permite verificar as credenciais ou qualificações 
do autor; é onde se encontra, geralmente, uma apreciação da obra, assim 
como indicações do "público" a que se destina; 
d) o índice ou sumário - apresenta tanto os tópicos abordados na obra quanto 
as divisões a que o assunto está sujeito; 
e) a introdução, prefácio ou nota do autor - propicia indícios sobre os objetivos 
do autor e, geralmente, da metodologia por ele empregada; 
 f) a bibliografia - tanto final como as citações de rodapé, permite obter uma 
ideia das obras consultadas e suas características gerais. 
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Os livros ou textos selecionados servem para leituras ou consultas; 
podem ajudar nos estudos em face dos conhecimentos técnicos e atualizados 
que contêm, ou oferecer subsídios para a elaboração de trabalhos científicos, 
incluindo seminários, trabalhos escolares e monografias. Por esse motivo, todo 
estudante, na medida do possível, deve preocupar-se com a formação de uma 
biblioteca de obras selecionadas, já que serão seu instrumento de trabalho. 
Inicia-se, geralmente, por obras clássicas, que permitem obter urna 
fundamentação em qualquer campo da ciência a que se pretende dedicar, 
passando depois para outras mais especializadas e atuais, relacionadas com 
sua área de interesse profissional. 
Somente a seleção de obras não é suficiente. A leitura deve conduzir à 
obtenção de informaçõestanto básicas quanto específicas, variando a maneira 
de ler, segundo os propósitos em vista, mas sem perder os seguintes aspectos: 
leitura com objetivo determinado, mantendo as unidades de pensamento, 
avaliando o que se lê; preocupação com o conhecimento de todas as palavras, 
utilizando para isso glossários, dicionários especializados da disciplina ou 
mesmo dicionário geral; interrupção da leitura, quer periódica quer 
definitivamente, se perceber que as informações não são as que esperava ou 
não são mais importantes; discussão frequente do que foi lido com colegas, 
professores e outras pessoas. 
Leitura Proveitosa 
Uma leitura deve ser proveitosa e trazer resultados satisfatórios. Para 
tal, alguns aspectos são fundamentais, como estes: 
a) Atenção - aplicação cuidadosa e profunda da mente ou do espírito em 
determinado objeto, buscando o entendimento, a assimilação e apreensão dos 
conteúdos básicos do texto; 
 b) Intenção - interesse ou propósito de conseguir algum proveito 
intelectual por meio da leitura; 
c) Reflexão - consideração e ponderação sobre o que se lê, observando 
todos os ângulos, tentando descobrir novos pontos de vista, novas 
perspectivas e relações; desse modo, favorece-se a assimilação das ideias do 
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autor, assim como o esclarecimento e o aperfeiçoamento delas, o que ajuda a 
aprofundar o conhecimento; 
d) Espírito crítico - avaliação do texto. Implica julgamento, comparação, 
aprovação ou não, aceitação ou refutação das diferentes colocações e pontos 
de vista. Ler com espírito crítico significa fazê-lo com reflexão, não admitindo 
ideias sem analisar ou ponderar, proposições sem discutir, nem raciocínio sem 
examinar; consiste em emitir juízo de valor, percebendo no texto o bom e o 
verdadeiro, da mesma forma que o fraco, o medíocre ou o falso; 
e) Análise - divisão do tema em partes, determinação das relações 
existentes entre elas, seguidas do entendimento de toda sua organização; 
 f) Síntese - reconstituição das partes decompostas pela análise, 
procedendo-se ao resumo dos aspectos essenciais, deixando de lado tudo o 
que for secundário e acessório, sem perder a sequência lógica do pensamento. 
Resumindo, uma leitura de estudo nunca deve ser realizada sem se determinar 
de antemão seu objetivo ou propósito, sem entender parte do que se lê 
(mesmo que seja uma ou outra palavra), sem avaliar, discutir e aplicar o 
conhecimento emanado da análise e síntese do texto lido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4 RESUMO X RESENHA 
 
4.1 O QUE É UM RESUMO? 
É a apresentação concisa e seletiva do texto estudado, e que mostra as 
principais ideias do autor É importante destacar que, para a elaboração de um 
resumo, você pode utilizar somete as suas palavras, somente as palavras do 
autor ou junção de suas palavras com as do autor do texto, pois o resumo é 
elaborado a partir de palavras chave ou conjuntos de palavras que 
representam as ideias do texto. 
4.1.1 Modelo de Resumo 
A educação alimentar e nutricional é vista como uma estratégia para 
promoção de hábitos alimentares saudáveis e acredita-se que a escola seja um 
espaço apropriado para desenvolver essas ações. Objetivou-se descrever e 
analisar o panorama da publicação científica sobre estudos de intervenção no 
campo da educação alimentar e nutricional em escolares no Brasil. Realizou-se 
uma revisão de literatura na qual foram selecionados artigos publicados entre 
2000 e 2011. Observou-se que, apesar da relevância do tema, há um baixo 
número de publicações na área e que a maior parte foi publicada a partir de 
2009. Os resultados apontados foram melhora no conhecimento em nutrição e 
nas opções alimentares. Entretanto, a maioria dos estudos que realizou 
avaliação antropométrica não encontrou mudanças no estado nutricional. 
Soma-se que os estudos optaram por metodologias baseadas nos estudos 
epidemiológicos de intervenção, indicando a necessidade de intervenções 
baseadas em metodologias inovadoras de educação em saúde, bem como 
modelos de pesquisa que correspondam aos objetos de estudo. 
 
4.2 O QUE É UMA RESENHA? 
Resenha apresenta as ideias principais do texto; expõe-se finalidade, 
problema, metodologia, argumentos, demonstrações, resultados e conclusões. 
Permitem-se opiniões e comentários do autor da resenha. 
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4.2.1 Modelo de Resenha 
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 
1996. 
Antônio Carlos Gil é bacharel em Ciências Politicas e Sociais, licenciado 
em CiênciasSociais e em Pedagogia, Mestre e Doutor em CiênciasSociais pela 
Fundação Escola de Sociologia e Politica de São Paulo. É professor de 
métodos e Técnicas de Pesquisa no Instituto Municipal de Ensino de São 
Caetano do Sul. É autor do livro Métodos e técnicas de pesquisa social. 
Nessa obra, primeiramente, o autor apresenta aos iniciantes. De 
maneira simples e acessível, os elementos necessários para a elaboração de 
projetos de pesquisa. Em segundo lugar, busca garantir ao profissional 
depesquisa, bem como aos estudantes dos níveis mais avançados, inclusive 
soa cursos de pós-graduação, condições para a organização de 
conhecimentos dispersos, obtidos ao logo da vida acadêmica ou do 
contatodireto com a prática de pesquisa. 
O livro de caráter eminentemente prático, já que esclarece acerca dos 
procedimentos a serem adotados para elaboração de projetos referentes aos 
mais diversos tipos de pesquisa, como pesquisa bibliográfica, pesquisa 
documental, pesquisa “ex-post-fact”, levantamento, estudo de caso, pesquisa-
ação e pesquisa participante (...) 
O livro está longe de ser um “receituário”, pois procura, ao longo de seus 
capítulos, tratar das mais diversas implicações teóricas que envolvem o 
processo de criação cientifica. 
 
 
 
 
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5 ESTRUTURA DE UM TRABALHO CIENTÍFICO. 
 
 ESTRUTURA ELEMENTO OPÇAO 
PARTE 
EXTERNA 
PRÉ- 
TEXTUAIS 
Capa Obrigatório 
Lombada Opcional 
PARTE INTERNA PRÉ- 
TEXTUAIS 
Folha de rosto Obrigatório 
Errata Opcional 
Folha de aprovação Obrigatório 
Dedicatória(s) Opcional 
Agradecimentos Opcional 
Epígrafe Opcional 
Resumo na língua vernácula Obrigatório 
Resumo em língua estrangeira Obrigatório 
Lista de ilustrações Opcional 
Lista de tabelas Opcional 
Lista de abreviaturas e siglas Opcional 
Lista de símbolos Opcional 
Sumário Obrigatório 
TEXTUAIS Introdução Obrigatório 
Desenvolvimento Obrigatório 
Conclusão Obrigatório 
PÓS- 
TEXTUAIS 
Referências Obrigatório 
Glossário Opcional 
Apêndice(s) Opcional 
Anexo(s) Opcional 
Índice(s) Opcional 
 
 
 
 
 
 
 
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6 OBJETIVOS 
 
 Os objetivos de um trabalho acadêmico é o que norteia autor da 
pesquisa. Os objetivos são responsáveis por apresentar o direcionamento da 
pesquisa e os resultados esperados com o trabalho acadêmico. 
6.1 O QUE É OBJETIVO? 
É a finalidade de um trabalho científico, ou seja, ameta que se pretende 
atingir com a elaboração da pesquisa. 
6.1.1 O objetivo geral 
É o elemento que resume e apresenta a ideia central do trabalho 
acadêmico. 
Exemplo 
 Analisar a diminuição do índice de violência devido à presença da 
policia comunitária no bairro América, no município de São 
Leopoldo, na década de 1990. 
6.1.2 O objetivo específico 
É apresentação dos resultados que se pretende alcançar com a pesquisa de 
forma mais detalhada. 
Exemplos 
 Levantar os índices de violência no bairro São Carlos. 
 Identificar os tipos de violência no bairro. 
 Relacionar as ações utilizadas pela polícia militar comunitária para 
diminuição da violência.É importante! 
Um aspecto importante dos objetivos geral e específico é a linguagem 
utilizada para sua redação. Deve-se sempre utilizar verbos no infinitivo no início 
do enunciado dos objetivos, isto é, verbos terminados em -ar, -er ou-ir. 
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Relação de verbos 
Verbos de Conhecimento: Associar; calcular; citar; classificar; definir; 
descrever; distinguir; enumerar; especificar; enunciar; estabelecer; exemplificar; 
expressar; identificar; indicar; medir; mostrar; nomear; registrar; relacionar; 
relatar; selecionar. 
Verbos de Compreensão: Concluir; descrever; distinguir; deduzir; demonstrar; 
discutir; explicar; identificar; ilustrar; inferir; interpretar; localizar – relatar; 
revisar. 
Verbos de Aplicação: Aplicar; estruturar; ilustrar; interpretar; organizar; 
relacionar. 
Verbos de Análise: Analisar; classificar; categorizar; combinar; comparar; 
comprovar; contrastar; correlacionar; diferenciar; discutir; detectar; descobrir; 
discriminar; examinar; experimentar; identificar; investigar; provar; selecionar. 
Verbos de Síntese: Combinar; compor; criar; comprovar; deduzir; desenvolver; 
documentar; explicar; organizar; planejar; relacionar. 
Verbos de Avaliação: Avaliar; concluir; constatar; criticar; interpretar; julgar; 
justificar; padronizar; relacionar; selecionar; validar; valorizar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7 CITAÇÃO 
 
Citação indica o ato ou efeito de citar ou fazer referência a alguma 
coisa. Em de trabalho acadêmico fazer uma citação significa referenciar uma 
ideia ou opinião de um texto de um autor, sendo que obrigatoriamente o autor 
deve sempre ser identificado. 
 
7.1 CITAÇÃO DIRETA: ocorre quando a cópia é feita de forma integral, idêntica 
ao texto de origem. 
Texto original do autor consultado: 
 
É necessário ainda reconhecer que a complexa realidade brasileira 
traduz um alarmante quadro de exclusão social e discriminação como 
termos interligados a compor um ciclo vicioso em que a exclusão 
implica discriminação e a discriminação implica exclusão. Nesse 
cenário, as ações afirmativas surgem como medida urgente e 
necessária (PIOVESAN, 2005, p. 52). 
 
7.2 CITAÇÃO INDIRETA: ocorre quando é feita a paráfrase do texto original, ou 
seja, o trecho é reescrito com outras palavras, mas mantendo seu sentido. 
Possível paráfrase: 
 Conforme defendido por Piovesan (2005, p. 49), no caso do Brasil, as ações 
afirmativas são importantes para resolver os problemas que surgem da 
forterelação entre exclusão social e discriminação, já que um processo leva ao 
outro. 
 
Citação da citação: Esta citação pode ser direta ou indireta do texto em que 
não se teve acesso à obra original. 
EX. Segundo Debord (1972, p. 12, apud COSTA, 2009, p. 95), “O espetáculo 
não é um conjunto de imagens, mas uma relação social entre pessoas 
mediatizada por imagens”. 
 
 
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8 RELATÓRIO 
 
Podermos definir o relatório como um documento formal que expõe, 
deforma lógica e sistemática, informações sobre um determinado assunto, 
devendo apresentar conclusões e ou recomendações. O principal objetivo é 
relatar sobre experiências vivenciadas durante um período determinado de 
aprendizagem. Um bom exemplo é o relatório de estágio. 
A estrutura do relatório 
 Acapa: deve conter o nome da instituição e do curso, nome do curso do 
autor do trabalho, títuloe subtítulo (se houver), local e ano da conclusão. 
 A folha de rosto: elemento obrigatório para identificação do Relatório 
devendo constar o nome do autor, titulo do trabalho e subtítulo (se 
houver), objetivo do trabalho, o nome da instituição a que é submetido, 
nome do orientador, local (cidade) da instituição onde deve ser 
apresentado, ano de depósito (da entrega); 
 O sumário: deve apresentar as partes que compõem o relatório, 
acompanhadas da numeração das páginas; 
 A lista de ilustrações: é elemento opcional que consiste na relação de 
ilustrações, na ordem em que se apresentam o texto, sendo cadaitem 
designado por seu nome específico e acompanhado do respectivo 
número da página. Geralmente elabora-se lista própria para cada tipo de 
ilustração (gráfico, fotografia, mapa, desenho, fluxograma, organograma 
e outros); 
 Alista de tabelas e/ou quadros: é elemento opcional que consiste em 
relação das tabelas e ou quadros, na ordem em que se apresentam no 
texto, sendo cada item designado por seu nome especifico e 
acompanhado do respectivo número da página; 
 A introdução: é a parte inicial do texto, devendo apresentar o tema, os 
objetivos, a justificativa, os procedimentos metodológicos, o local e o 
período de realização da atividade. 
 O desenvolvimento: compreende o relato e análise das atividades 
desenvolvidas e observadas; 
19 
 
 A conclusão: deve ser breve, apresentado a síntese dos resultados. 
Poderá apresentar sugestões e recomendações; 
 Nas referências (se houver): são indicadas fontes consultadas e 
referenciadas no corpo do trabalho. Segue na norma da ABNT-NBR 
6023; 
 O apêndice e ou anexo (se houver):corresponde a documentos 
complementares que servem de fundamentação, comprovação ou 
mesmo ilustram o trabalho. Os apêndices correspondem ao material 
elaborado pelo autor do relatório, já os anexos são materiais de autoria 
de terceiros. 
Fique atento! 
Quando você for elaborar um relatório lembre-se dessa estrutura: 
ELEMENTOS QUANTIDADES DE FOLHA 
CAPA 01 folha 
FOLHA DE ROSTO 01 folha 
LISTA DE ILUSTRAÇÃO (QUANDO HOUVER) 01 folha 
LISTA DE TABELAS (QUANDO HOUVER) 01 folha 
SUMÁRIO 01 a 02 folhas 
INTRODUÇÃO 01 a 02 folhas 
DESENVOLVIMENTO 04 a 08 folhas 
CONCLUSÃO 01 a 02 folhas 
REFERENCIAS 01 a 02 folhas 
APÊNCICE (QUANDO HOUVER) 01 a 02 folhas 
ANEXO (QUANDO HOUVER) 01 a 02 folhas 
 
 
 
 
 
 
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9 FORMATAÇÃO ABNT 
 
O que significa a sigla ABNT? 
Associação Brasileira de Normas Técnicas. 
DA CAPA 
Nome da instituição: deve ser colocado no topo da página, fonte 12, CAIXA 
ALTA (maiúsculo) e sem negrito. 
Nome(s) do(s) autor(es): deve ser posicionado três parágrafos abaixo do 
nome do nome da instituição. Use fonte 12, CAIXA ALTA, sem negrito. 
Título e Subtítulo: o título do TCC deve ser colocado bem no centro da capa, 
com fonte 12, em negrito e CAIXA ALTA. Se houver um subtítulo, ele precisa 
aparecer logo abaixo do título, procedido de dois pontos “:”. Também deve ser 
escrito com fonte 12 e CAIXA ALTA, só que sem negrito. 
Cidade: na penúltima linha da folha, coloque o nome da cidade onde fica a 
instituição de ensino. Use fonte 12, CAIXA ALTA e sem negrito. 
Ano: ainda no limite da margem inferior, mais precisamente na última linha da 
folha, coloque o ano em que o trabalho está sendo realizado. Use fonte 12, 
CAIXA ALTA e sem negrito. 
 
 DAS MARGENS 
A formatação das margens deve ser: 
 Superior: 3cm inferior: 2cm 
 Esquerda: 3cm direita: 2cm 
 
Papel: A4 – cor branca 
Fonte: Times New Roman ou Arial- tamanho 12 – cor: preta. Nas citações com 
mais de 3 linhas, notas de rodapé, legendas e tabelas a fonte deve ter o 
tamanho 10. 
Itálico: Deve ser usado nas palavras de outros idiomas. Esta orientação não se 
aplica às expressões latinas apud e et al. 
Espaçamento: 1,5 cm 
21 
 
Paginação:Deve ser em algarismos arábicos e no canto superior direito da 
folha. 
Títulos:Os títulos dos capítulos e subcapítulos devem ser alinhados à 
esquerda e devem ser numerados com algarismos arábicos, seguindo o 
sistema de numeração progressiva.Deste modo, os capítulos primários são 
indicados com números inteiros e os subcapítulos são indicados pelo número 
do capítulo primário a que pertence seguido do númeroque lhe for atribuído na 
sequência em que aparece no trabalho, sendo separado por ponto. 
Exemplo: 
1 TÍTULO PRIMÁRIO 
1.1 TÍTULO SECUNDÁRIO 
1.1.1 Título terciário 
1.1.1.1 Título quaternário 
1.1.1.1.1 Título quinário 
 
Paragrafo:1,25 cm. 
Citação:As citações de até 3 linhas não exigem uma formatação especial, 
devendo ser inseridas no parágrafo em que são referidas e identificadas 
apenas por aspas, sem alterações no tamanho e estilo da fonte.Já as citações 
com 4 linhas ou mais devem ser formatadas em parágrafo especial, com recuo 
entre 4 e 6 cm da margem esquerda, em fonte tamanho 10 e sem o uso das 
aspas. 
 
Citação com até três linhas:. 
Exemplos: 
Quando o nome do autor aparece ao final da citação: 
“As recensões devem vir precedidas da referência bibliográfica completa das 
obras a que se referem” (FRANÇA; VASCONCELOS, 2007, p. 92). 
Quando o autor é parte integrante do texto: 
22 
 
Silva e Fleig (2005, p. 3) defendem que “as modificações na tecnologia 
apresentam estreita relação com as transformações nas práticas de trabalho e 
nas dimensões envolvidas na organização.” 
 
 
Citação com mais de três linhas: 
A concepção, na melhor das hipóteses, ingênua do analfabetismo o 
encara ora como uma “erva daninha” – daí a expressão corrente: 
“erradicação do analfabetismo” –, ora como uma “enfermidade” que 
passa de um a outro, quase por contágio, ora como uma “chaga” 
deprimente a ser “curada” e cujos índices, estampados nas 
estatísticas de organismos internacionais, dizem mal dos níveis de 
“civilização” de certas sociedades. Mais ainda, o analfabetismo 
aparece também, nesta visão ingênua ou astuta, como a 
manifestação da “incapacidade” do povo, de sua “pouca inteligência”, 
de sua “proverbial preguiça”. (FREIRE, 2001, p. 15) 
Das referências: 
Espaçamento – entre linhas do texto é (simples). 
Alinhamento- Alinhamento à esquerda 
A Fonte deve ser a mesma que você utilizou em todo o texto da sua 
pesquisa. São elas: Arial ou Times New Roman; Tamanho: 12. 
Livro: 
1 autor 
SOBRENOME, Nome Abreviado. Título: subtítulo (se houver). Edição (se 
houver). Local de publicação: Editora, data de publicação da obra. 
2 e 3 Autores 
23 
 
O procedimento é o mesmo que o anterior, porém, são escritos os nomes de 
todos os autores separados por ponto e vírgula seguido de espaço. 
Mais de 3 autores 
Aponta-se apenas o primeiro e acrescenta-se a expressão latina et.al 
 
Referências de SITES 
Retirou alguma informação de algum site? Neste caso, use: 
Autor, título. Disponível em: <website visitado>. Acesso em: coloque a data de 
acesso: dia, mês e ano. 
Atenção: é muito comum que a página não mostre o autor, para isso utilize a 
organização responsável pelo conteúdo. (Como no exemplo acima). 
 
Sepor acaso você também não tiver acesso a esta informação, comece com o 
nome do título da página sublinhado, seguido do endereço e a data de acesso. 
 
Lembrando que a página acessada deve ser colocada entre os caracteres <>, 
como mostra o exemplo abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
REFERÊNCIAS 
 
FREIRE, P. Ação cultural para a prática da liberdade e outros escritos. 9. 
ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001. 
LAKATOS, Eva Maria. Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de 
metodologia científica. 5. ed. São Paulo. Atlas, 2003. 
METTZER. Tudo que você precisa saber sobre as normas da ABNT. 
Disponível em: <https://blog.mettzer.com/normas-abnt/>Acesso em: 19mar. 2018. 
MINAYO, M. C. de S. (Org.). et al. Pesquisa social: Teoria, método e 
criatividade. 30. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. 
PRODANOV, C.C. FREITAS, E. C. Metodologia de trabalho cientifica: 
Métodos e técnicas da pesquisa e do d trabalho acadêmico. Disponível em 
:<http://www.feevale.br/Comum/midias/8807f05a-14d0-4d5b-b1ad-
1538f3aef538/E-
book%20Metodologia%20do%20Trabalho%20Cientifico.pdf>Acesso em : 19 
mar. 2018. 
RAMOS, F. P. SANTOS, L. A. S. REIS,A. B. C. Educação alimentar e 
nutricional em escolares: uma revisão de literatura. 2013. Disponível 
em<http://www.scielo.br/pdf/csp/v29n11/03.pdfAcessado> acesso em 18 mar. 2018. 
RODRIGUES, Auro de Jesus et al. Metodologia científica. 4. Ed.,Aracajú: 
Unit,2011.212p. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
Esse material é resultado de recorte de vários textos com a justificativa de 
resumir o assunto para o estudante, fica o incentivo para o aluno ler os 
materiais na integra segundo as referências.