FORMAÇÃO DOCENTE PARA PROFESSORES DE DIREITO – GABARITO FGV

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FORMAÇÃO DOCENTE PARA PROFESSORES DE DIREITO – GABARITO FGV
Questão 1 de 10:
1. O ensino jurídico é uma tarefa política. A afirmação apresentada significa que a universidade deve:
R. fazer escolhas e posicionar-se frente a questões muito sérias.
2. O desenho de um curso é fruto de uma atividade intelectual muito sofisticada. Em relação ao programa, o docente NÃO se deve deixar influenciar:
R. pelas práticas consolidadas.
3. O desenho do curso precisa ser coerente com a forma como pensamos a universidade. O primeiro conjunto de escolhas para o desenho do curso consiste em:
R. questionar o que ensinar, por que ensinar e que método deve ser utilizado.
4. O desenho do curso precisa articular-se, harmoniosamente, com o modo como pensamos a universidade e os múltiplos sujeitos que a constroem. É correto afirmar que o desenho do curso:
R. é uma atividade consciente e valorativa.
5. Keating adota uma perspectiva no filme Sociedade dos poetas mortos. Sobre a perspectiva adotada por Keating, é correto afirmar que:
R. entende que o objeto a ser conhecido é exterior àquele que conhece.
6. Instituições fortemente desiguais nos seus formatos, propósitos e público apresentam, contudo, uma dinâmica de aula virtualmente idêntica. Com relação à afirmação apresentada, é correto afirmar que:
R. há desigualdade em conteúdo, mas não em metodologia.
7. No filme The paper chase, Kingsfield adota uma postura de ensino. A opção que evidencia essa postura é:
R. Só existe uma única maneira correta de pensar, que é própria do conhecimento científico.
8. As visões sobre o ensino podem ser muito diferentes. É correto afirmar que Kingsfield e Keating têm em comum a:
R. convicção sobre a função do ensino.
9. O ensino do Direito implica um posicionamento sobre a função social do Ensino Superior. A definição do que, quando e como ensinar deve ser uma:
R. escolha do docente.
10. O programa de curso, a sua metodologia e o sistema de avaliação sintetizam a visão sobre o processo de ensino-aprendizagem. Em relação ao programa predefinido, o docente NÃO:
R. tem pouco espaço para realizar escolhas próprias.
O conceito de protagonismo indica responsabilidade sobre o processo de construção do conhecimento. Sendo assim, o conceito de protagonismo do aluno implica em...
R. Uma atenção do docente às estratégias de aprendizagem adotadas pelos discentes.
 Existe um método que se caracteriza por buscar, por meio de repetidas perguntas, levar o aluno a refletir sobre seu modo de pensar, atribuindo, em um primeiro momento, importância menor à precisão conceitual.  Esse método é conhecido como...
R. Diálogo socrático stricto sensu.
O uso de diversos instrumentos em sala de aula faz com que a aula seja rica e produtiva. A opção por uma perspectiva do conhecimento como saber um conjunto de conceitos se traduziria, em sala de aula, pela prevalência do uso de...
R. Exposição e explicação.
Ao desenharmos aulas ou cursos, devemos ter clareza da opção que, como professores, fazemos em relação a cada momento. As escolhas metodológicas de cada professor articulam leituras sobre o conhecimento como...
R. saber, fazer e olhar.
Os métodos participativos possuem traços em comum... Em relação aos métodos participativos, NÃO podemos afirmar que...
R. a preocupação com o conhecimento teórico é menor que em outros métodos.
O método do caso tinha por base algumas características que visavam capacitar o aluno. Na formulação original de Langdell, o método do caso tinha por base...
R. as decisões Judiciais..
Há um método de ensino que, frequentemente, toma a forma de projetos, reduzindo a importância do número de encontros presenciais em sala de aula.
R. problem-based learning.
As práticas docentes mudam suas características de acordo com o tempo em que são inseridas. Em sala de aula, a noção de saber moderno tem, tradicionalmente, se traduzido por práticas docentes que se caracterizam pela...
R. passividade discente.
A noção de ciência da pós-modernidade tem postulado alguns pontos importantes. Nesse sentido, NÃO é uma característica da perspectiva pós-moderna...
R. a atenção ao caráter particular e situado do conhecimento.
Os métodos de ensino possuem relação direta entre o objeto de ensino, a forma de ensiná-lo e o público a que se ensina. A alternativa em que há coerência entre os termos é...
R. exposição – método socrático.