Relatório de Estágio Gestão Educacional -

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CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
MONICA SEIDEL, RU: 1726566, TURMA: 2017/02
	
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO EDUCACIONAL
RIO NEGRO/PR
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
MONICA SEIDEL, RU: 1726566, TURMA: 2017/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado–
Gestão Educacional, apresentado ao 
Curso de Licenciatura em Pedagogia do 
Centro Universitário Internacional UNINTER. 
RIO NEGRO/PR
2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
O presente Relatório de Estágio Supervisionado – Gestão Educacional, tem por objetivo a realização do Estágio Supervisionado em Gestão Educacional possui grande importância para a formação acadêmica, pois contribui de forma significativa para a aquisição de conhecimentos aos novos profissionais de pedagogia. Através da integração entre teoria e prática, oferece aos acadêmicos a possibilidade de investigar, compreender, refletir, analisar, interpretar e intervir na realidade apresentada, contribuindo para a aquisição de experiências para o futuro campo de trabalho.
Este estágio foi desenvolvido no Centro de Educação Infantil Municipal Vila Nova onde a acadêmica do curso de Pedagogia, Monica Seidel, teve contato direto com os espaços da instituição, além da leitura do Projeto Político pedagógico e a comunicação com os profissionais das diversas áreas de trabalho da unidade, em especial com a diretora da instituição, no período de................... Através dos resultados obtidos durante a investigação e observação participativa junto à gestora escolar e demais profissionais, elaborou-se o plano de ação e o presente relatório de estágio. 
No decorrer do estágio buscou-se o envolvimento nas atividades realizadas dentro da instituição e a vivência de observações, análises e diálogos sobre a prática pedagógica, com o objetivo de refletir e compreender a organização como um todo e, em especial, o trabalho desenvolvido pela diretora da escola, bem como os desafios e dificuldades encontradas durante esse processo.
Aliando a teoria à prática, este estágio proporcionou grandes oportunidades para a formação acadêmica, pois possibilitou o conhecimento, a compreensão e a reflexão sobre os processos de gestão escolar e a prática pedagógica da unidade, bem como as ações e decisões realizadas diariamente, de forma democrático-participativa, objetivando o sucesso no contexto escolar, com atendimento de qualidade aos alunos, pais e comunidade e satisfação dos profissionais envolvidos.
 
2 RESULTADO DA OBSERVAÇÃO, PARTICIPAÇÃO E INTERVENÇÃO 
A realização do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar é uma das exigências para a formação profissional do acadêmico em Pedagogia. A Lei 9.394/1996 estabelece em seu Art. 61, inciso V, item II, como fundamento para a formação do profissional da educação, para dar atendimento às particularidades do desempenho de suas funções: “a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em serviço”. Assim, o estágio desenvolvido no C.E.I.M. Vila Nova contempla a associação entre teoria e prática, contribuindo para a formação profissional da acadêmica, conforme demonstrado a seguir. 
2.1 IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
O estágio supervisionado foi desenvolvido no período compreendido entre os dias................................ 2018. O campo de estágio foi uma unidade de ensino municipal: O Centro de Educação Infantil Municipal C.E.I.M Vila Nova, situado na Rua Benemérito Sílvio Lanski, n° 30, Bairro Restinga, na cidade de Mafra/SC, CEP: 89.300-000. O contato com a instituição pode ser realizado através do telefone (47) 3642-6359 ou pelo e-mail: crecherestinga2018@hotmail.com. O horário de funcionamento da instituição é de segunda a sexta-feira, das 06h30 às 18h30.
O centro de educação atende a primeira etapa da educação básica: a infantil. Sua clientela está constituída por 156 estudantes, todos devidamente matriculados, respeitando a idade correspondente ao nível/etapa, distribuídos da seguinte forma: 02 turmas de berçário (totalizando 29 crianças com idade entre 04 meses a 02 anos), 02 turmas de maternal (num total de 42 crianças de idade entre 02 a 04 anos) e 04 turmas de jardim (totalizando 85 crianças com idade entre 04 e 06 anos). As vagas para berçário e maternal são ofertadas em período único ou integral. Atualmente a escola não possui nenhum aluno em processo de inclusão.
 
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola está dividido em duas partes, onde a primeira parte foi desenvolvida em conjunto com as demais unidades de ensino do município, sendo comum à todas, sob coordenação, orientação e participação da Secretaria Municipal de Educação. E a segunda parte se refere especificamente a unidade escolar estagiada, tendo sido atualizada no corrente ano.
Um dos compromissos assumidos no PPP da escola é a promoção do avanço na educação, através da universalização e qualidade do ensino, da formação e valorização dos profissionais e da democratização da gestão escolar. Apresenta ainda, como missão, a garantia de infraestrutura necessária para o desenvolvimento integral dos sujeitos através da educação. 
A escola preocupa-se em atender as necessidades específicas do meio no qual está inserida. Por isso, realiza um planejamento de trabalho a médio e longo prazo, de forma a construir sua “própria identidade”. Contempla em seu PPP a participação da família e da comunidade dentro do contexto escolar, de forma que possam acompanhar as atividades desempenhadas e as metas propostas pela instituição, contribuindo para a formação dos alunos e sua inserção na sociedade.
O trabalho coletivo é a alavanca do processo educativo, sendo assim, há que se primar pela interação escola-família-comunidade e também pelo relacionamento entre indivíduos, estabelecendo-se um ambiente de harmonia, cooperação, respeito mútuo, solidariedade, participação e responsabilidade, pois compreende-se que as relações e interações sociais estabelecidas pelas crianças, são fatores de apropriação de conhecimento. (PPP DA ESCOLA, 2018).
A unidade escolar contempla ainda em seu PPP, a oferta de matrículas em período integral para as turmas de berçário e maternal. Para dar suporte às necessidades das famílias, uma vez que na maioria dos casos ambos os pais estão inseridos no mercado de trabalho, a escola atende atualmente 35 alunos em período integral. Oferece a estas crianças, além da estimulação e de cuidados básicos, 04 refeições diárias, as quais são preparadas de acordo com cardápio encaminhado pela Secretaria Municipal de Educação, através da nutricionista. Também busca fazer uso adequado dos recursos, espaços e do tempo escolar. 
Por intermédio da Secretaria Municipal de Educação, existem projetos e parcerias com empresas locais, o que proporciona a dinamização do processo educacional. Os projetos educativos desenvolvidos na escola possuem importante relevância para a formação dos educandos, uma vez que inflenciam na estrutura organizacional da instituição e estimulam a aprendizagem. Também contribuem para a elaboração do planejamento das aulas, de forma interdisciplinar, através de maior e melhor oferta de recursos didáticos e pedagógicos, o que facilita o trabalho do educador e, em consequência, o aprendizado dos alunos. 
O papel do professor é de fundamental importância dentro do processo ensino aprendizagem, sendo considerado o agente mediador que faz a ponte entre o conhecimento e a criança. Portanto, cabe à ele, a formação necessária para o cargo exercido e o aperfeiçoamento constante para a renovação e construção de novos saberes, os quais serão transmitidos aos estudantes. Tem a função de desempenhar atividades que envolvam planejamento, execução e avaliação do processo ensino aprendizagem, em consonância com a legislação vigente, promovendo a integraçãoda prática pedagógica com as diretrizes educacionais do estabelecimento. Também deve executar seu trabalho diário de forma ética, profissional e respeitosa. 
Ao diretor da escola cabe a coordenação, planejamento e acompanhamento do PPP, em conjunto com os professores e a equipe pedagógica, além de implantar e implementar o processo de organização da APP (Associação de Pais e Professores) e/ou Conselho de Escola. Compete ainda ao diretor, a dedicação pelo cumprimento da função social da escola, dinamizando o processo de matrícula, o acesso e a permanência dos estudantes na instituição. Deve administrar o cotidiano escolar, organizando e acompanhando os trabalhos realizados pelos funcionários da unidade em relação ao ensino, limpeza, conservação, alimentação e higiene, colaborando na resolução de questões individuais e coletivas que exijam respostas. Ainda é atribuição do diretor, informar oficialmente a Secretaria Municipal de Educação sobre as dificuldades no gerenciamento da escola, bem como solicitar apoio no sentido de supri-las, além de contribuir para a valorização e conservação do espaço escolar. A diretora deve buscar, em conjunto com a equipe pedagógica, pais e professores, a solução dos problemas referentes à aprendizagem dos estudantes, além de preocupar-se com a documentação escolar, desde sua elaboração e atualização de dados até o cumprimento de prazos e entrega destes. Deve gerenciar os recursos financeiros na unidade, de forma planejada, em consonância com as necessidades coletivas e o Projeto Político Pedagógico. Além de estimular a participação dos funcionários da instituição em cursos, seminários, encontros e reuniões, a diretora também deve participar, de modo a buscar fundamentação, atualização e redimensionamento de sua função. Compete ainda à diretora, comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos, negligência e abandono de crianças em sua Unidade Escolar, bem como os casos de infrequência dos educandos, além de propor e discutir alternativas para a redução dos índices de evasão e repetência, consolidando a função social da escola.
No processo de ensino aprendizagem, a unidade escolar preza por um trabalho onde o cuidar e o educar esteja aliado ao compromisso com os princípios éticos da autonomia. Portanto, o processo educativo parte de uma “concepção de criança como cidadã, capaz de socializar-se, ser independente, solidária, cooperando com o respeito ao bem comum”. (PPP DA ESCOLA, 2018). Dessa forma, o trabalho pedagógico está pautado em atividades lúdicas e relevantes, as quais contribuem para o desenvolvimento da socialização, criatividade, valorização e respeito para com o próximo. 
A proposta pedagógica da instituição está baseada nos direcionamentos da psicologia sócio histórica, que:
Tem como base a teoria de Vygotsky que afirma que o desenvolvimento humano se dá por meio das relações sociais em que o indivíduo mantém no decorrer de sua vida. Neste contexto entende-se que o processo de ensino-aprendizagem também se desenvolve por meio das interações que vão se desenrolando no decorrer da vida. (GAZAL, 2018).
Assim sendo, o trabalho pedagógico desempenhado pela escola contempla formas de garantir processos de mediação e estímulos assertivos para o desenvolvimento integral dos alunos, através da indicação de diferentes e significativos caminhos. A unidade de ensino apresenta uma concepção de educação que visa a promoção da unicidade e autonomia em relação à organização administrativa e pedagógica, através de escolhas que condizem ao seu contexto, fundamentadas e referenciadas na qualidade do processo de ensino aprendizagem. Por isso, o processo compreende o planejamento, a mediação e a avaliação.
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO 
Durante o período de entrevistas e observação participativa dentro da unidade escolar foi possível conhecer e analisar a estrutura física, material, profissional e docente da instituição, além da concepção pedagógica e de gestão adotadas. 
2.3.1 Caracterização Estrutural
A escola está instalada numa área total de 1.290m². A edificação do prédio conta com 430,48 m² de área construída. Os espaços são distribuídos entre 06 salas de aula com quadro de giz, cadeiras e mesas adequadas para educação infantil, todas com armários, ventiladores, aparelhos de som, livros de literatura infantil, brinquedos e materiais pedagógicos. Conta ainda com 02 banheiros: 01 femininos com 05 vasos e 01 masculinos com 05 vasos, ambos adaptados para portadores de necessidades especiais, além de um banheiro destinado para o uso dos adultos. Possui uma área de circulação, onde muitas vezes são realizadas as aulas de educação física. Possui cozinha equipada com fogão industrial, forno elétrico, geladeira, freezer, pia e eletrodomésticos. Conta com refeitório adaptado, com dez mesas de dois metros cada e bancos adequados à faixa etária das crianças. A lavanderia está instalada em espaço improvisado e conta com máquina de lavar, secadora de roupas e armários para acomodar o material de limpeza. Possui uma despensa com armários adequados para armazenar a merenda escolar. Conta com uma sala de direção com secretaria em anexo, com 2 computadores, 3 impressoras e mobiliário. Também dispõe de um acervo com 230 exemplares de literatura e 20 jogos CD/DVD, com filmes e histórias infantis. Possui ainda uma cama elástica, 01 data-show, 01 telão, 03 televisores e 03 aparelhos de DVD.
Na área externa há dois parques cercados, constituídos por balanças, gira-gira, escorregadores, gangorras, ponte móvel e uma caixa de areia toda cercada com tela para evitar acesso de animais. Para segurança dos alunos, a escola é toda cercada com tela na altura de 02 metros e o portão principal é acionado eletronicamente.
Durante a observação pode se perceber que a estrutura da edificação, bem como o mobiliário, eletrodomésticos e eletrônicos estão em bom estado de conservação. No entanto, a entrada principal da escola não possui rampa de acesso (são dois degraus de escada), o que dificulta a acessibilidade aos cadeirantes e portadores de necessidades físicas. O espaço físico também não atende a contento, uma vez que no corrente ano a escola passou a atender uma turma de berçário, tendo que “desmontar” o laboratório de informática que possuía. Da mesma forma, a lavanderia passou a ser utilizada com mais frequência e imprescindibilidade, e a escola não possui um local adequado para isso, dificultando o trabalho das funcionárias do setor. A escola também não possui espaço destinado às reuniões, nem local específico, com acesso a computadores e impressoras, para que os professores possam realizar suas horas atividades com devida qualidade. Quanto às salas de aula, não existem armários de tamanho suficiente para o armazenamento dos materiais, porém, as carteiras e cadeiras dos alunos estão dispostas a contento. A iluminação, ventilação, climatização, limpeza e decoração também são bastante satisfatórias. A distribuição dos alunos e a disposição dos móveis estão apropriadas. 
2.3.2 Caracterização dos Profissionais que Atuam na Escola
O Centro de Educação Infantil Municipal “Restinga” conta atualmente com uma diretora (ou gestora) escolar, pós-graduada em Educação Infantil e Séries Iniciais e Psicopedagogia; Duas merendeiras e duas zeladoras, todas com ensino médio completo. Seu corpo docente é composto por seis professoras, todas pós-graduadas em Educação Infantil. Estas possuem jornada de trabalho de 20 ou 40 horas semanais, iniciando suas atividades das 7h30 as 11h30 no período matutino e das 13h00 as 17h00 no período vespertino; Uma Profissional em Educação Infantil, também pós-graduada na mesma área; Um professor de Educação Física (Graduado em Educação Física) e doze Estagiárias, as quais cursam magistério ou variados cursos superiores. Estas cumprem carga horária de 30 horas semanais, perfazendo 6 horas diárias no período matutino ou vespertino. O tempo de experiência dos profissionais na área educacional varia entre um mês e trintae dois anos, com média de dezesseis anos. Já o tempo de serviço prestado na instituição visitada varia entre um mês e vinte e cinco anos, com tempo médio de oito anos. 
Em relação ao planejamento da organização escolar, pode se dizer que a escola possui número suficiente de funcionários em relação à conservação e limpeza e docência. Porém, devido à inexistência de secretária escolar e coordenadora pedagógica, a gestora escolar acaba ficando sobrecarregada, pois assume todas as funções inerentes a esses demais cargos.
Durante a observação participativa na escola pode se perceber que todos os profissionais estão comprometidos com a instituição e, principalmente, com o desenvolvimento e o bem estar dos alunos, sendo sempre muito gentis e dispostos a colaborar. Todos os alunos são tratados de maneira igualitária, o acesso aos espaços, atividades e oportunidades é facilitado a todos, sem distinção. Existe abertura para troca de experiências e disponibilidade para solucionar as dúvidas dos alunos. Os professores estimulam a participação e interação de cada um, tanto em sala de aula quanto fora dela, nos momentos das refeições e brincadeiras. As críticas e incertezas dos alunos em relação ao conteúdo apresentado são levadas em consideração, onde os professores sempre buscam esclarecer os problemas.
A formação continuada dos profissionais da instituição é bastante satisfatória. As merendeiras recebem cursos gratuitos uma vez por mês, geralmente sob orientação e coordenação da nutricionista. Às professoras são oferecidos cursos “obrigatórios”, através da Secretaria Municipal de Educação, em parceria com outras instituições de ensino, num total de 80 horas/ano. Também é disponibilizado o seminário de educação, com duração de uma semana, durante as férias, sendo facultativa a participação dos professores. A hora atividade dos professores está organizada da seguinte forma: 2h25min semanais para as professoras com carga horária de 20 horas semanal e 4h50min para as professoras com carga horária de 40 horas semanal, distribuídas nos cinco dias da semana. 	
	Não há conselho de classe na escola, uma vez que esta atende apenas a educação infantil. As avaliações acontecem semestralmente, de forma descritiva, com a participação dos docentes e da gestora escolar, onde há lavratura de ata. 
As reuniões de pais acontecem de acordo com a necessidade apresentada, sempre em dias úteis e no período noturno (19h00), com registro em ata. Esporadicamente são realizadas palestras ou dinâmicas. Como a escola não possui espaço adequado para as reuniões, elas acontecem em espaço cedido pela comunidade (outra escola). A gestora escolar elabora e participa das reuniões, as quais são comunicadas aos pais através de bilhetes via agenda. Os pais geralmente participam das reuniões escolares. O atendimento aos pais e a comunidade acontecem de acordo com a procura, sendo que a gestora escolar se dispõe a atendê-los a qualquer horário. Em alguns casos, os pais ou responsáveis são convidados (via telefone) a comparecer na escola para resolver questões referentes ao aluno. A comunidade participa das atividades na escola quando é convidada. A relação entre os pais e os docentes é muito boa. Até o momento, não foram identificadas pela escola demandas e desafios apresentados pela comunidade. 
O calendário escolar é comum a todas as escolas do município, elaborado com base na grade curricular e observando-se a legislação vigente. O planejamento de ensino é diário, elaborado por cada professor, sendo comum à escola. Os temas trabalhados são comuns às demais unidades escolares do município, tendo como proposta curricular: Movimento, Música, Artes Visuais, Natureza e Sociedade, Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Identidade, Autonomia e Intimidade. 
A organização das turmas segue normas da Secretaria Municipal de Educação, elaboradas através de Lei Municipal.
2.4 PLANO DE AÇÃO 
Durante o período de estágio no C.E.I.M. “Restinga” pude observar algumas necessidades da escola, que podem acabar comprometendo a qualidade do ensino aprendizagem e refletir na efetivação dos objetivos propostos pela instituição. 
2.4.1 O Papel do Gestor Perante a Comunidade Escolar
O papel do gestor de uma instituição de ensino é bastante diversificado. À ele são fixadas diversas incumbências, não apenas de ordem administrativa ou financeira, mas também no acompanhamento e interferência das ações pedagógicas da escola, além do envolvimento com os alunos, funcionários e a comunidade local. 
2.4.2 Justificativa 
	Com as mudanças ocorridas nos últimos tempos, tanto na sociedade quanto nos espaços escolares, o trabalho a ser desenvolvido pelo gestor escolar está cada vez mais complexo e repleto de obrigações. Além de preocupar-se com questões referente a escola (gerenciamento de recursos, capacitação dos profissionais, processos de avaliação, etc.), ainda lhe cabe a tarefa de conhecer, analisar e auxiliar na solução das necessidades apresentadas pela comunidade escolar. Assim sendo, o gestor escolar deve inserir cada vez mais as famílias dos alunos, bem como a comunidade escolar, os próprios alunos e os profissionais da instituição, nas atividades desenvolvidas pela escola, no apontamento das necessidades e também nas tomadas de decisões. 
2.4.3 Objetivos 
	Os principais objetivos da participação das famílias, da comunidade, dos alunos e dos profissionais da instituição na gestão escolar são:
● Democratizar o gerenciamento da escola;
● Conhecer as necessidades apresentadas pela comunidade escolar;
● Incentivar a participação das famílias na vida escolar dos filhos; 
● Construir uma sociedade baseada em princípios coletivos de participação;
● Melhorar a qualidade do ensino, da infraestrutura e das relações na escola. 
2.4.4 Proposta de Trabalho 
	Para que os objetivos propostos possam ser alcançados, faz-se necessário uma série de ações, onde todos os envolvidos no processo deverão participar de forma ativa e comprometida, como por exemplo:
● Caberá à gestora escolar marcar reuniões e convocar as pessoas envolvidas no processo (alunos, familiares, profissionais da instituição e comunidade local), de acordo com os problemas identificados. Essas reuniões deverão ser realizadas no período noturno, em local de fácil acesso. É extremamente importante a participação de todos, de forma que possam interagir e dar suas contribuições para o assunto proposto. Por isso, necessita de ampla e clara divulgação (através de bilhetes, folders, anúncio no rádio, jornal, etc).
● Promover um dia de recreção e entretenimento com os alunos e seus familiares, de modo que os pais ou responsáveis sintam-se acolhidos pela escola e participem de forma mais intensa na vida escolar dos filhos. Pode ser realizado numa tarde de sábado ou domingo, onde cada um leva um prato para compartilhar. Cada professor deverá preparar brincadeiras, exposições, gincanas, apresentações, etc. com suas respectivas turmas.
● A gestora da escola deverá propor aos envolvidos com a unidade escolar que se manifestem em relação aos problemas identificados ou dificuldades vivenciadas, além de solicitar sugestões de melhorias. As situações de ordem interna poderão ser esclarecidas pela gestora e a parte envolvida. Já aquelas que se referirem à instituição ou a coletividade necessitam da participação de todos para a resolução. 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	O presente relatório de estágio foi desenvolvido com base nos dados coletados durante investigação e observação das atividades desempenhadas na escola estagiada, bem como em pesquisas bibliográficas referentes ao assunto e o Projeto Político Pedagógico da instituição concedente. As rotinas observadas dentro da unidade escolar foram de grande relevância para sua elaboração e também para a formação acadêmica da aluna pesquisadora, contribuindo de forma significativa para sua aprendizagem enquanto futura pedagoga. 
	A realização do estágio supervisionado em gestão escolar proporcionou uma melhorpercepção e compreensão do funcionamento de uma unidade escolar e do papel de cada indivíduo envolvido no ambiente. Também foi possível compreender que as unidades de ensino devem trabalhar sempre unidas à comunidade para alcançar sempre o melhor, onde todos somam forças para superar as dificuldades e oferecer um bom trabalho aos alunos, profissionais e sociedade.
	A observação participativa oportunizou ainda, o acompanhamento e o auxílio nas atividades cotidianas do gestor escolar, levando à compreensão de gerenciamento de uma instituição de ensino, a necessidade de tomadas de decisões urgentes e as dificuldades encontradas, as responsabilidades e desafios constantes nesta profissão, e certos cuidados e cautelas que precisam ser tomadas frente algumas situações decorrentes do cotidiano. Pode se perceber que muitas vezes planos são traçados, propostas são apontadas, mas, quando colocados em prática, algumas vezes ocorre a decepção, por não apresentarem o resultado que se esperava. Percebe-se que o trabalho da equipe pedagógica e da gestora escolar é de grandes responsabilidades administrativas e pedagógicas e pode afetar de forma positiva ou negativa as pessoas envolvidas no processo.
 	Também foi possível perceber a importância de compartilhar certas tomadas de decisões dentro da gestão escolar, pois a gestão democrática proporciona escolhas e atitudes enriquecedoras, onde a boa convivência e o alcance dos objetivos são conquistados. 
4 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
GAZAL, Denise Marcon. Psicologia sócio histórica. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/psicologia-socio-historica/11507>. Acesso em: 19 de maio de 2018.
 
____________. PPP (Projeto Político Pedagógico). Escola: CEIM (Centro de Educação Infantil Municipal) Restinga. Mafra, 2018.