Avaliação Parcial 1

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Avaliação Parcial: CEL1160_SM_201808090837 V.1  
	Aluno(a): MAISA DA SILVA TAVOLARO
	Matrícula: 201808090837 
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 02/10/2018 10:37:59 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201811103170)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70?
		
	
	Compensatória
	
	Crítica
	
	Conteudista
	
	Emancipadora
	
	Libertadora
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201811103110)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é... 
		
	
	Um nível de ensino dos anos finais.
	
	É basicamente a alfabetização.
	
	Basicamente o ensino fundamental.
	
	Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
	
	Um nível de ensino dos anos iniciais.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201811102891)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica: 
		
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
	
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201811103172)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em relação às primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se refere especificamente: 
		
	
	A importância do novo modelo agronômico econômico. 
	
	A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional.
	
	A importância do SESI e do SENAI.
	
	A importância do MOBRAL.
	
	A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social. 
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201811103092)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada: 
		
	
	Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
	
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
	
	Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
	
	Em saber ler e escrever.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201811103067)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se: 
		
	
	Teoria do Capital Cultural
	
	Teoria Socialista
	
	Teoria da Revolução Econômica
	
	Teoria Construtivista
	
	Teoria do Capital Humano 
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201811103150)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO: 
		
	
	A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva..
	
	Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam.
	
	A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do acesso e permanência na escola. 
	
	O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc.
	
	A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos indivíduos e os diferentes grupos humanos.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201811103078)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de adultos e jovens numa perspectiva 
		
	
	Conceitual. 
	
	Equalizadora. 
	
	Compensatória. 
	
	Exploratória. 
	
	Qualificadora 
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201811103063)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de: 
		
	
	Temas Transversais 
	
	Educação Inclusiva
	
	Educação de Base
	
	Currículo Aberto
	
	Currículo Oculto 
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201811102930)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade. 
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista. 
	
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade. 
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude. 
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.