Redação Enem

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Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
MATERIAL DO ALuNO
Esta sequência didática foi criada com base nas competências avaliadas nas redações do exame 
do Enem.
Para você saber qual competência está exercitando e como está se saindo, cada atividade vem 
acompanhada de uma tabela de avaliação com os critérios usados pelos avaliadores do Enem para 
a correção dessas redações. 
Aproveite!
ATIvIDADE 1
Apresentação da proposta
1. O que vamos fazer? 
 A prova do Enem
Enem é a sigla do Exame Nacional do Ensino Médio, criado pelo Ministério da Educação do Brasil em 
1998, para avaliar a qualidade geral do Ensino Médio no Brasil e mostrar ao Ministério que políticas adotar. 
Na prova de redação, os especialistas consultados pelo MEC escolheram cinco competências que o 
aluno bem formado deve dominar. Nós vamos compreender o que são essas competências, exercitá-las 
e realizar um simulado dessa prova.
2. Por que vamos fazer? 
Depois de conversar com sua professora e colegas, registre o sentido, o objetivo da atividade.
3. Como vamos fazer? 
 • Conhecendo os critérios de correção usados pelo Enem e usando-os para fazer autoavaliações 
 • Estudando o texto dissertativo/argumentativo
 • Completando e criando parágrafos de introdução, desenvolvimento e conclusão 
 • Escrevendo uma redação nos moldes da prova do Enem
 • Avaliando a redação com os critérios do Enem
Atividade 2
Conhecer as competências exigidas pelo Enem
Não há melhor caminho para se atingir um objetivo do que saber com clareza o que se espera de nós. 
Por isso, essa atividade foi criada para você conhecer e compreender quais são as competências cobradas 
na correção da prova de redação do Enem. 
Texto 1
Leia, agora, o artigo da professora Nilma Guimarães, que explica cada Competência, e assinale as 
informações que julgar importantes. 
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COMPETÊNCIAS AVALIADAS NA REDAÇÃO DO ENEM
O Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) exige que o candidato redija um texto do tipo dissertativo-argu-
mentativo, cujo tema se relacione a questões sociais, políticas, culturais e/ou científicas a partir de uma situação-
problema. É automaticamente desconsiderada para correção pela banca avaliadora a redação que se afastar do 
tema proposto ou ferir os Direitos Humanos e o direito à cidadania. A prova de redação avalia cinco competências: 
1. Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita.
Você não precisa escrever como Machado de Assis ou Gilberto Dimenstein! Porém, é necessário demonstrar 
um conhecimento mínimo de regras básicas de escrita na nossa língua, supostamente aprendidas em 11 
anos ou mais de escolaridade. Atentar para a pontuação é essencial, pois uma vírgula ou ponto final no lugar 
errado pode comprometer o sentido do seu texto e dificultar a compreensão por parte do leitor (no caso, o ava-
liador da banca de correção). Além do sentido, é importante lembrar que o respeito às normas gramaticais, 
ainda que não seja o requisito mais importante na construção do sentido do texto, demonstra algum grau de 
conhecimento a respeito da língua, e isso pode contar a seu favor.
2. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para de-
senvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
A compreensão da proposta de redação já é o primeiro passo para que você possa se sair bem na prova, 
uma vez que o desenvolvimento do tema apresentado se torna muito mais tranquilo e não há o risco de seu texto 
ser desconsiderado pela banca de correção. Além disso, é preciso lembrar de que se trata de um texto em prosa 
(ou seja, você não pode escrever um poema), do tipo dissertativo-argumentativo, o que significa adotar um 
posicionamento crítico e reflexivo diante de determinada questão ou expressar sua opinião de modo 
claro e coerente.
Para isso, é essencial valer-se de seu conhecimento de mundo, uma vez que é muito mais difícil elaborar 
um texto sobre algo que você nunca ouviu falar. Daí a importância da leitura de textos diversificados, sobretudo 
os jornalísticos, para que você tenha o que dizer em sua redação.
3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defe-
sa de um ponto de vista.
Não basta apresentar dados e informações ou mesmo expressar sua opinião ou expor argumentos 
se você não for capaz de selecionar, dentre estes, aqueles que de fato apresentam pertinência com o tema 
proposto. Ademais, além de uma seleção criteriosa de dados, informações e argumentos, é primordial saber 
organizar as ideias a partir deles e apresentar a sua interpretação para a situação-problema em ques-
tão, estabelecendo relações lógicas e coerentes e fazendo a sua leitura da realidade, a fim de demons-
trar seu ponto de vista em relação ao tema proposto.
4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argu-
mentação.
Além da seleção adequada dos argumentos, conforme ressaltado no item anterior, faz-se necessário 
organizá-los no texto de modo lógico e coerente. Para isso, é fundamental utilizar os chamados elemen-
tos de coesão textual e/ou os organizadores argumentativos, como, por exemplo, advérbios, locuções 
adverbiais e conjunções, estabelecendo relações adequadas entre termos e também entre os parágrafos, 
sobretudo no desenvolvimento do texto, a fim de que o sentido seja construído de maneira clara e objetiva. 
É preciso, ainda, saber utilizar um repertório linguístico ou vocabular adequado ao tema e aos ob-
jetivos do texto. Isso não significa, em hipótese alguma, valer-se, de maneira desenfreada, de termos e/ou 
expressões consideradas mais rebuscadas ou eruditas para impressionar a banca de correção. Lembre-se de que 
os membros dessa banca são professores de Português e já estão bastante acostumados às táticas e “truques” dos 
candidatos. De nada adianta lançar mão desse tipo de artifício para impressioná-los. Assim, é fácil perceber que 
o vocabulário escolhido deve ser simples e direto e atender aos objetivos do texto.
5. Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos 
e considerando a diversidade sociocultural.
Partindo-se de uma proposta de redação que apresenta uma situação-problema, é possível concluir que toda 
a construção da argumentação deve ter como objetivo a apresentação de possíveis soluções para a 
questão levantada. A solução, ou soluções, porém, deve resultar de uma relação lógica e coerente com 
os argumentos, opiniões, informações e dados apresentados no desenvolvimento.
* Nilma Guimarães é formada em Letras Clássicas e Vernáculas pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP. Cursa o mestrado 
em Educação pela Faculdade de Educação da USP, na área de metodologia do ensino de língua portuguesa. 
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/portugues/enem-dicas-para-a-prova-de-redacao.jhtm. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação 21 de julho de 2011
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MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, pinte, no quadro abaixo, a linha que melhor descreve como você se saiu na 
atividade de identificar as informações importantes do texto. 
Atividade 3
Discriminar os itens da Competência I 
A Competência I diz respeito ao domínio das regras básicas de escrita na nossa língua. Que regras são 
essas? Levante com o grupo a lista de erros considerados graves. 
Agora, observe como essa competência será avaliada em seus exercícios e em sua redação:
Competência I – Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita
0 Demonstra desconhecimento da normapadrão, de escolha de registro e de convenções da es-
crita. 
2,0 Demonstra domínio insuficiente da norma-padrão, apresentando graves e frequentes desvios 
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 
4,0 Demonstra domínio mediano da norma-padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de 
escolha de registro e de convenções da escrita.
6,0 Demonstra domínio adequado da norma-padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
8,0 Demonstra bom domínio da norma-padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da 
escrita. 
10,0 Demonstra excelente domínio da norma-padrão, não apresentando ou apresentando escassos 
desvios gramaticais e de convenção da escrita.
Atividade 4
Estudar o texto dissertativo-argumentativo
O Enem exige que o candidato redija um texto dissertativo-argumentativo. A estrutura convencional 
desse tipo de texto se divide em três partes essenciais: introdução, desenvolvimento e conclusão. Esta 
atividade também estará dividida em etapas relativas a cada uma dessas partes.
Competência III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumen-
tos em defesa de um ponto de vista
0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos incoerentes.
2,0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pouco rela-
cionados ao tema.
4,0 Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca 
articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na pro-
posta de redação em defesa de seu ponto de vista.
6,0 Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém pou-
co organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista.
8,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista.
10,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista.
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O tema escolhido para esta atividade foi o novo Código Florestal, proposto pelo deputado Aldo Rebelo 
(PcdoB-SP) e aprovado pela Câmara depois de muita polêmica com os ambientalistas e com o Governo 
Federal. Vamos iniciar pela leitura da coletânea de textos.
Texto 1
O que seria o Código Florestal? 
É uma Lei de 1965 que estipula regras para a preservação ambiental que prevê dois mecanismos de proteção 
ao meio ambiente. O primeiro são as chamadas Áreas de Preservação Permanente (APPs), locais como margens 
de rios, topos de morros e encostas, que são considerados frágeis e devem ter a vegetação original protegida. E 
o outro mecanismo é a Reserva Legal, uma área de mata nativa que não pode ser desmatada dentro das proprie-
dades rurais.
Disponível em: http://silentspringbr.blogspot.com/2011/05/novo-codigo-florestal-saiba-o-que-muda.html. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
A nova versão do relatório do deputado Aldo Rebelo (PCdoB-SP) sobre mudanças no Código Florestal pode 
reduzir ainda mais a proteção de Áreas de Preservação Permanente (APP) nas margens de rios e em volta de 
nascentes. (...) Segundo ele, a regra atual, que exige a preservação da vegetação nativa em toda área em um raio 
de 50 metros da nascente, inviabiliza a produção nas pequenas propriedades. “Cada nascente exige a preservação 
de quase um hectare. Em algumas regiões é comum ter várias nascentes próximas. Se tiver quatro ou cinco numa 
pequena propriedade, o dono não tem nem por onde andar, vai ficar devendo APP.”
Disponível em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2011/03/31/interna_politica,245555/aldo-rebelo-pode-reduzir-ainda-
mais-protecao-de-areas-de-preservacao.shtml. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
O professor da Escola Superior de Agricultura Ricardo Rodrigues foi um dos seis cientistas que representaram 
a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) e a Academia Brasileira de Ciências (ABC) em audiência 
no Senado para discutir a reforma do Código Florestal. A audiência se deu em sessão conjunta de duas comissões 
permanentes do Senado: a Comissão de Meio Ambiente, Defesa do Consumidor e Fiscalização e Controle e a 
Comissão de Agricultura e Reforma Agrária. 
A SBPC e a ABC divulgaram o estudo no começo do ano – “O Código Florestal e a ciência, contribuições para 
o diálogo” – em que fazem análise detalhada dos impactos que traria a reforma proposta, mas a análise não foi 
considerada no texto aprovado pela Câmara dos Deputados. 
Disponível em: http://belezadanatureza.wordpress.com/2011/07/10/cientistas-reafirmam-que-reforma-do-cdigo-florestal-traz-prejuzos-
ambientais/#more-790. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Representantes da comunidade científica deixaram um recado simples e direto no Senado Federal na manhã 
desta terça-feira (5 de julho): o texto da reforma do Código Florestal aprovado pela Câmara dos Deputados, que 
agora tramita no Senado, “traz prejuízos ambientais ao povo brasileiro”. 
Disponível em: http://www.ecodebate.com.br/2011/07/08/representantes-da-comunidade-cientifica-reafirmam-que-reforma-do-codigo-florestal-
traz-prejuizos-ambientais/. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
O pesquisador do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) Antônio Donato Nobre disse que o estudo 
da comunidade científica ajudou a derrubar a ideia de que as Áreas de Preservação Permanente ocupam grandes 
áreas nas propriedades rurais. Segundo ele, o estudo mostrou que apenas 7% do total estão protegidos em APPs. 
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Texto 5
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Nobre também salientou que as faixas de proteção da mata nativa às margens dos rios, da forma como estão 
estabelecidas no atual Código Florestal, ainda não atendem a necessidade orgânica de preservação. “O código 
atual não protege o brejo, por exemplo”, disse o pesquisador. 
Disponível em: http://www.ecodebate.com.br/2011/07/08/representantes-da-comunidade-cientifica-reafirmam-que-reforma-do-codigo-florestal-
traz-prejuizos-ambientais/. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Texto 6
Disponível em: http://wwf.org.br/natureza_brasileira/reducao_de_impactos2/temas_nacionais/codigoflorestal/. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
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MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Antes de usar o quadro de avaliação, considere:
a) Identifiquei os dados importantes da coletânea para debater o tema?
b) Percebi que havia relação entre os textos? 
c) Percebi qual era a relação?
ETAPA 1 – A introdução 
Vamos treinar as competências de organizar as informações pertinentes de uma forma coerente e 
lógica, usando os elementos de coesão textual, completando uma destas introduções com as informações 
e argumentos retirados da coletânea. 
a) A nova versão do [complete com informações sobre o Novo Código] reduz [complete com informa-
ções sobre a modificação sugerida no Novo Código]. Segundo Rebelo, [diga qual o argumento do deputa-
do em defesa da mudança]. 
b) Entre as modificações [complete com informações sobre o Novo Código] mudou [complete com 
informação sobre a mudança feita]. Para Rebelo, [complete com argumento do deputado] já que, segundo 
ele, [complete com explicação dada pelo deputado].
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, pinte a linha de cada um dos quadros que melhor descreve seu desempenho.
Competência III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumen-
tos em defesa de um ponto de vista
0 Não defende pontode vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos incoerentes.
2,0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pouco rela-
cionados ao tema.
4,0 Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca 
articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na pro-
posta de redação em defesa de seu ponto de vista.
6,0 Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém pou-
co organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista.
8,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista.
10,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista.
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Competência IV – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a constru-
ção da argumentação
0 Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto. 
2,0 Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada.
4,0 Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
6,0 Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos coesi-
vos. 
8,0 Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos. 
10,0 Articula as partes do texto sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
ETAPA 2 – O desenvolvimento 
Ao escolher o texto do tipo dissertativo-argumentativo, o Enem deseja saber se o aluno consegue 
se posicionar frente a uma questão. Para isso, é fundamental que ele domine a Competência III: saber 
interpretar, relacionar e organizar as informações, fatos, opiniões e argumentos para defender um 
ponto de vista. Portanto, não há melhor tipo de texto do que a dissertação, na qual é preciso apresentar 
os argumentos de forma a desenvolver um raciocínio que fundamente a posição anunciada. 
1. A seguir, você vai encontrar um parágrafo de introdução que se encerra com um ponto de vista. Com-
plete o primeiro parágrafo de desenvolvimento, com a linha de raciocínio indicada. Em seguida, com-
plete o segundo parágrafo de desenvolvimento a partir do tópico frasal, como desejar, mantendo uma 
coerência lógica com o restante do texto.
A nova versão do Código Florestal, proposta pelo deputado Aldo Rebelo (PCdoB-SP) e aprovada pela Câmara 
reduz a proteção de Áreas de Preservação Permanente (APPs) nas margens de rios e em volta de nascentes. Se-
gundo Rebelo, a mudança é positiva, porque atende os pequenos agricultores. No entanto, para a comunidade 
científica, o argumento de Rebelo não se sustenta e o novo Código representa um verdadeiro ataque 
ao meio ambiente e ao próprio povo brasileiro. 
A bandeira levantada por Rebelo, de que o novo Código inviabiliza a vida do pequeno produtor, não está cor-
reta. Cite o estudo. Assim, expresse a conclusão a que o estudo leva.
Por outro lado, eliminar o mecanismo de proteção das Áreas de Preservação Permanente atinge drasticamente 
todo povo brasileiro.
Trecho adaptado pela autora
Disponível em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2011/03/31/interna_politica,245555/aldo-rebelo-pode-reduzir-ainda-
mais-protecao-de-areas-de-preservacao.shtml. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Competência I – Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita
0 Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da es-
crita. 
2,0 Demonstra domínio insuficiente da norma-padrão, apresentando graves e frequentes desvios 
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 
4,0 Demonstra domínio mediano da norma-padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de 
escolha de registro e de convenções da escrita.
6,0 Demonstra domínio adequado da norma-padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
8,0 Demonstra bom domínio da norma-padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da 
escrita. 
10,0 Demonstra excelente domínio da norma-padrão, não apresentando ou apresentando escassos 
desvios gramaticais e de convenção da escrita.
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Competência IV – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a constru-
ção da argumentação
0 Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto. 
2,0 Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada.
4,0 Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
6,0 Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos coesi-
vos. 
8,0 Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos. 
10,0 Articula as partes do texto sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
2. Leia a introdução abaixo.
Entre as modificações propostas pela sua nova versão do Código Florestal, o relator Aldo Rebelo (PCdoB-SP) 
mudou o mecanismo de proteção das chamadas Áreas de Preservação Permanente. Para Rebelo, a medida ga-
rantiria a sobrevivência dos pequenos agricultores já que, ainda segundo ele, a exigência de preservar quase um 
hectare em torno de cada nascente deixa o dono da pequena propriedade sem terra para usar. Apesar das boas 
intenções do deputado, o Congresso deveria ter sido mais cauteloso antes de aprovar as mudanças.
Trecho adaptado pela autora
Disponível em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2011/03/31/interna_politica,245555/aldo-rebelo-pode-reduzir-ainda-
mais-protecao-de-areas-de-preservacao.shtml. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
3. Faça um esquema planejando como os argumentos serão organizados nos dois parágrafos de desen-
volvimento.
4. Escreva o tópico frasal de cada parágrafo de desenvolvimento.
5. Argumentos em ordem, chegou a hora de escrever o desenvolvimento. 
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, pinte, no quadro abaixo, a linha que melhor descreve seu desempenho.
Competência III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumen-
tos em defesa de um ponto de vista
0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos incoerentes.
2,0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pouco rela-
cionados ao tema.
4,0 Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca 
articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na pro-
posta de redação em defesa de seu ponto de vista.
6,0 Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém pou-
co organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista.
8,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista.
10,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista.
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Competência I – Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita
0 Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da es-
crita. 
2,0 Demonstra domínio insuficiente da norma-padrão, apresentando gravese frequentes desvios 
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 
4,0 Demonstra domínio mediano da norma-padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de 
escolha de registro e de convenções da escrita.
6,0 Demonstra domínio adequado da norma-padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
8,0 Demonstra bom domínio da norma-padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da 
escrita. 
10,0 Demonstra excelente domínio da norma-padrão, não apresentando ou apresentando escassos 
desvios gramaticais e de convenção da escrita.
Competência IV – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a constru-
ção da argumentação
0 Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto. 
2,0 Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada.
4,0 Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
6,0 Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos coesi-
vos. 
8,0 Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos. 
10,0 Articula as partes do texto sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, pinte, no quadro abaixo, a linha que melhor descreve seu desempenho.
Competência III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumen-
tos em defesa de um ponto de vista
0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos incoerentes.
2,0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pouco rela-
cionados ao tema.
4,0 Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca 
articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na pro-
posta de redação em defesa de seu ponto de vista.
6,0 Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém pou-
co organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista.
8,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista.
10,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista.
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ETAPA 3 – A conclusão
 Na introdução, o autor apresentou uma leitura da realidade e definiu um ponto de vista em relação à 
aprovação do novo Código no que diz respeito às APPs. No desenvolvimento, defendeu sua posição com 
argumentos. Agora, chegou o momento de avaliar as Competências II e V, ou seja, a capacidade de apli-
car conceitos das várias áreas de conhecimento e de propor uma solução para o problema abordado, 
mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Oferecemos duas possibilidades de conclusão. Escolha uma delas. 
PRIMEIRA POSSIBILIDADE DE CONCLuSÃO
A votação do Congresso foi pouco cautelosa. Porém, a medida ainda deverá passar pelo Senado. Que 
tipo de mobilização as comunidades científicas poderiam promover para pressionar os senadores a não 
aprovarem essa mudança? 
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, pinte, no quadro abaixo, a linha que melhor descreve seu desempenho.
SEguNDA POSSIBILIDADE DE CONCLuSÃO
O principal argumento de Aldo Rebelo é proteger os pequenos agricultores. Que tipo de ação poderia 
incentivar o pequeno agricultor a preservar as APPs? Indicar a ação correta é um modo de assinalar a 
falta de visão, o despreparo, o tamanho do equívoco dos deputados.
Competência V – Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos 
valores humanos e considerando a diversidade sociocultural
0 Não elabora proposta de intervenção. 
2,0 Elabora proposta de intervenção tangencial ao tema ou a deixa subentendida no texto. 
4,0 Elabora proposta de intervenção de forma precária ou relacionada ao tema, mas não articulada 
com a discussão desenvolvida no texto. 
6,0 Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema, mas pouco articulada à discussão desen-
volvida no texto. 
8,0 Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema e bem articulada à discussão desenvolvida 
no texto. 
10,0 Elabora proposta de intervenção inovadora relacionada ao tema e bem articulada à discussão 
desenvolvida em seu texto.
Competência II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conheci-
mento para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
0 Desenvolve razoavelmente o tema e apresenta embrionária ou precariamente o tipo de texto 
dissertativo-argumentativo.
2,0 Desenvolve de maneira tangencial o tema ou apresenta inadequação ao tipo textual dissertativo-
argumentativo. 
4,0 Desenvolve de forma mediana o tema a partir de argumentos do senso comum, cópias dos textos 
motivadores ou apresenta domínio precário do tipo textual dissertativo-argumentativo. 
6,0 Desenvolve de forma adequada o tema, a partir de argumentação previsível, e apresenta domínio 
adequado do tipo textual dissertativo-argumentativo. 
8,0 Desenvolve bem o tema a partir de argumentação consistente e apresenta bom domínio do tipo 
textual dissertativo-argumentativo. 
10,0 Desenvolve muito bem o tema a partir de argumentação consistente, além de apresentar exce-
lente domínio do tipo textual dissertativo-argumentativo configurando autoria, em defesa de seu 
ponto de vista. 
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Coletânea de textos
Texto 1
Entenda os principais pontos polêmicos do novo Código Florestal
Da redação
APPs As APPs (Áreas de Preservação Permanentes) são todas as cobertas vegetais que têm função de 
proteger recursos hídricos, fauna, flora, solo, sítios arqueológicos e conter a erosão. O novo tex-
to do relator mantém em 30 metros a área de proteção de terreno que margeie um rio com até 
10 metros de largura. No entanto, os proprietários que não estiverem com a área mínima de 30 
metros preservada serão obrigados a recompor a mata ciliar em até 15 metros. A faixa de terreno 
à margem do rio que deve ser preservada varia conforme a largura do rio. São elas: 50 metros de 
APPs para rios com largura de 10 a 50 metros; 100 metros de APPs para rios com largura de 50 
a 200 metros; 200 metros de APPs para rios com largura de 200 a 600 metros; e 500 metros de 
APPs para rios com largura acima de 600 metros.
Anistia Assim como no texto aprovado em julho na comissão especial que discutiu a reforma do Código, 
o substitutivo do relator “anistia” aqueles que cometeram crimes ambientais. As multas e demais 
sanções aplicadas até 22 de julho de 2008 continuarão suspensas nas Áreas de Preservação Per-
manente, até que o Plano de Regularização Ambiental estabeleça como ocorrerá a regularização 
das propriedades. A orientação do Governo, por meio do Ministério do Meio Ambiente, é benefi-
ciar os ruralistas que preservam o meio ambiente em vez de punir os “desmatadores”. Os peque-
nos proprietários, aqueles que possuem até quatro módulos fiscais (o equivalente a 20 a 400 hec-
tares), não serão obrigados a reflorestar nem a compensar áreas desmatadas além do permitido.
Reserva 
Legal
Da mesma forma que o relatório aprovado em julho, Aldo Rebelo não alterou as dimensões que 
devem ser preservadas nos imóveis rurais: 80% de Reserva Legal quando localizadas em florestas 
amazônicas; 35% no Cerrado, 20% na Mata Atlântica e 20% em áreas de campos gerais, como 
Pampas e Caatinga, assim como emimóveis localizados nas demais áreas do país. A concessão aos 
ruralistas se deu ao permitir que a área que o proprietário tem a obrigação de preservar seja con-
siderada a partir da somatória entre a APP e a Reserva Legal, não mais as duas individualmente. 
Com isso, o total preservado não precisará ser superior ao da área da reserva.
Disponível em: http://noticias.uol.com.br/ultnot/cienciaesaude/ultimas-noticias/2011/05/04/entenda-os-principais-pontos-polemicos-do-novo-
codigo-florestal.jhtm. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Atividade 5
Escrever uma redação 
Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de 
sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa, 
com, no máximo 30 linhas, sobre o tema: O novo Código Florestal e o direito das futuras gerações de 
brasileiros. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa 
de seu ponto de vista. 
A redação que não atender à proposta solicitada receberá o conceito D (desconsiderada). A redação 
em branco receberá o conceito B (em branco) e a redação com impropérios, desenhos ou outras formas 
propositais de anulação receberá o conceito A (anulada). “Em todos esses casos será atribuída nota zero 
às redações, sendo que o zero das redações em branco (B) é o único excluído do cálculo da média da nota 
de redação dos participantes.”
 
INSTRuÇÕES:
 • Seu texto tem de ser escrito à tinta, na folha própria.
 • Desenvolva seu texto em prosa: não redija narração nem poema.
 • O texto com até 7 (sete) linhas escritas será considerado texto em branco.
 • O texto deve ter, no máximo, 30 (trinta) linhas.
 • O rascunho da redação deve ser feito no espaço indicado por seu professor; depois de pronto, pas-
se-o a limpo na folha apropriada.
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Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Texto 2
Câmara aprova texto final do novo Código Florestal 
MÁRCIO FALCÃO
LARISSA GUIMARÃES
DE BRASÍLIA 
Após semanas de embate, negociações e troca de acusações, a Câmara dos Deputados aprovou na terça-feira 
(24) o texto-base da reforma do Código Florestal com alterações que significaram uma derrota para o Governo. 
Uma emenda aprovada por 273 votos a 182 rachou a base do Governo, levando os principais partidos gover-
nistas, PT e PMDB, para lados opostos. O texto da emenda consolida a manutenção de atividades agrícolas nas 
APPs (Áreas de Preservação Permanente), autoriza os Estados a participarem da regularização ambiental e deixa 
claro a anistia para os desmates ocorridos até junho de 2008. 
O líder do Governo, Cândido Vaccarezza (PT-SP), chegou a falar, em nome da presidente Dilma Rousseff, que 
a aprovação da emenda seria “uma vergonha”. 
Líderes reagiram às declarações. “Vergonha é um Governo querer fazer tudo por decreto”, disse o líder do 
PSDB, Duarte Nogueira (SP). Os discursos foram acalorados. 
O líder do PMDB, Henrique Eduardo Alves (RN), negou que o texto, acordado com aliados e oposicionistas, 
seja uma derrota. “Sou o Governo Dilma, não aceito que se diga aqui que está se derrotando o Governo. Como se 
a proposta fosse nossa.” 
Mais cedo, a Câmara aprovou por 410 votos a favor e 63 contra o texto-base do Código Florestal redigido 
pelo deputado Aldo Rebelo (PCdoB-SP). Entre outros pontos, o Código define a isenção da Reserva Legal para as 
propriedades de quatro módulos (20 a 400 hectares, dependendo do estado), ponto que o Governo é contra. A 
emenda e o texto de Rebelo foram considerados um retrocesso pelos ambientalistas que se revezaram na tribuna 
para fazer críticas à proposta. 
PRESERVAÇÃO AMBIENTAL E ECONOMIA LOCAL 
O Código Florestal determina como deve ser a preservação de rios, florestas e encostas, combinada com a 
produção de alimentos e a criação de gado. Desde 1965, quando foi criado, a lei passou por várias modificações. 
Há 12 anos o Congresso tenta discutir um novo texto. 
Em outubro de 2009, Rebelo assumiu a relatoria e apresentou um documento que foi alvo de críticas de am-
bientalistas e ruralistas. Ao longo do trabalho, o deputado foi acusado de defender os interesses do agronegócio 
e promover a anistia de desmatadores. 
Questionado sobre seu texto final, o deputado disse que era “o possível”, negando o alinhamento com os rura-
listas e pedindo que a proposta seguisse para o Senado. 
“Como relator, não aguento mais amarrar e desamarrar esse fecho de lenha e carregá-lo por mais tempo. É o 
momento de votarmos e deixarmos que o Senado realize seu trabalho”, disse. 
O Governo pretende reverter no Senado pontos que é contra e ainda ampliar a punição do agricultor que for 
reincidente em crimes ambientais. Se não conseguir desfazer o quadro, a presidente Dilma Rousseff pretende 
vetar parte desses pontos. 
Na campanha eleitoral, Dilma se comprometeu a não autorizar projetos que estabelecessem a redução de 
Reserva Legal e das APPs. 
Mesmo prevendo que perderia a votação, o Governo liberou a análise da proposta para destravar a pauta da 
Câmara que tem 11 medidas provisórias, sendo que a maioria perde a validade na próxima semana. O PMDB, 
principal aliado, já tinha se comprometido a não votar mais nada se o Código não fosse analisado. 
Nos últimos dias, o Governo chegou a fazer concessões. O ministro Antonio Palocci (Casa Civil) fez uma série 
de reuniões para tentar ajustar o relatório de Rebelo, mas não encontrou previsão regimental para a última apos-
ta que tratava das APPs. 
Como a discussão da matéria foi interrompida há duas semanas, nenhuma nova emenda poderia ser apre-
sentada. O Planalto chegou a ampliar a proposta feita na véspera para tentar conseguir o apoio da base aliada. 
Uma última cartada seria flexibilizar as APPs de matas ciliares (de rio) não só para propriedades de quatro 
módulos, que ficaram em 20%, mas também estabelecer um escalonamento para as APPs em terras de até 10 mó-
dulos. “O Governo chegou com uma proposta muito boa, mas tarde demais”, disse o líder do PMDB na Câmara, 
Henrique Eduardo Alves (RN). 
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Texto 3
NOÇÃO DE DIREITOS HUMANOS
Os Direitos Humanos são todos aqueles inerentes às pessoas humanas, visando a proteção das mesmas, que 
podem ser aceitos por todas as culturas, ou seja, por todos os povos da Terra em todos os Estados Soberanos.
Os Direitos Humanos de Primeira Geração surgiram no cenário mundial na Revolução Francesa, em 1789, e 
foram preservadas as garantias individuais do ser humano, os direitos civis e políticos.
A Segunda Geração dos Direitos Humanos surgiu em meados do século XIX, com a Revolução Industrial, e 
tem como principal marca o papel do Estado, que passou a proteger os trabalhadores e a implementar políticas 
visando o desenvolvimento social.
Os Direitos Humanos de Terceira Geração, mais recentes, tratam do direito à solidariedade, à proteção do 
patrimônio histórico, cultural e ambiental. Assim, os danos ao meio ambiente são também violações aos Direitos 
Humanos.
Trecho adaptado pela autora
Disponível em: http://jus.uol.com.br/revista/texto/3463/meio-ambiente-e-direitos-humanos. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Texto 4
D
ig
ita
l V
is
io
n/
ID
/E
S
Disponível em: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/imagens/artigos/
portacurtas/Dois-meninos-sem-camisa-em-meio-a-um-ambiente-cheio-de-lixo-
erguendo-uma-bandeira-rasgada-do-Brasil_01.jpg. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
O Governo também resistia à isenção da Reserva Legal para os quatro módulos. Queria que o texto de Rebelo 
trouxesse apenas previsão para agricultura familiar, mas o relator insistiu em incluir pequenos proprietários. 
Segundo o Ministério do Meio Ambiente, a medida deixará 15 milhões de hectares, o equivalente ao território 
do Acre, sem reflorestamento.Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ambiente/920514-camara-aprova-texto-final-do-novo-codigo-florestal.shtml 25/05/2011 - 00h43 
Acesso em 04 de Agosto de 2011.
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Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
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ph
ot
o
Para ampliar a pesquisa sobre o tema, proponha a consulta dos links abaixo.
Entenda os principais pontos do projeto do novo Código Florestal – 04/05/2011
http://g1.globo.com/politica/noticia/2011/04/entenda-os-principais-pontos-do-projeto-do-novo-codigo-
florestal.html
ENTREvISTA
http://www.wwf.org.br/?28723/Novo-Cdigo-Florestal-ameaa-biodiversidade
Explica as consequências do novo Código e traz comentários positivos e negativos sobre a mudança.
Programa Paraná Biodiversidade
http://www.meioambiente.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=37
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Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Simulado de redação – ENEM
Folha para redação
Instituição: Data:
Nome do aluno: Nº- : 
Professor(a):
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Níveis de conhecimentos associados às Competências Expressas nas Matrizes de Referência 
para Redação do Enem.
Competência Nível 0 Nível 1 = 
2,0
Nível 2 = 
4,0
Nível 3 = 
6,0
Nível 4 = 
8,0
Nível 5 = 
10,0
I
Demonstrar 
domínio da norma 
culta da língua 
escrita.
Demonstra 
desconhe-
cimento 
da norma-
padrão, de 
escolha de 
registro e 
de conven-
ções da es-
crita.
Demonstra 
domínio 
insuficiente 
da norma-
padrão, 
apresentan-
do graves e 
frequentes 
desvios gra-
maticais, 
de escolha 
de registro 
e de con-
venções da 
escrita.
Demonstra 
domínio 
mediano 
da norma-
padrão, 
apresentan-
do muitos 
desvios gra-
maticais, 
de escolha 
de registro 
e de con-
venções da 
escrita.
Demonstra 
domínio 
adequado 
da norma-
padrão, 
apresen-
tando 
alguns des-
vios gra-
maticais 
e de con-
venções da 
escrita.
Demonstra 
bom domí-
nio da nor-
ma-padrão, 
com pou-
cos desvios 
gramaticais 
e de con-
venções da 
escrita.
Demonstra 
excelente 
domínio 
da norma-
padrão, 
não apre-
sentando 
ou apre-
sentando 
escassos 
desvios 
gramaticais 
e de con-
venção da 
escrita.
II
Compreender 
a proposta de 
redação e aplicar 
conceitos das 
várias áreas do 
conhecimento 
para desenvolver 
o tema, dentro 
dos limites 
estruturais do 
texto dissertativo-
argumentativo.
Desenvolve 
razoavel-
mente o 
tema e 
apresenta 
embrionária 
ou preca-
riamente 
o tipo de 
texto disser-
tativo-argu-
mentativo.
Desenvolve 
de maneira 
tangencial 
o tema ou 
apresenta 
inadequa-
ção ao tipo 
textual dis-
sertativo-
argumenta-
tivo.
Desenvolve 
de forma 
mediana 
o tema a 
partir de 
argumentos 
do senso 
comum, 
cópias dos 
textos moti-
vadores ou 
apresenta 
domínio 
precário do 
tipo textual 
disserta-
tivo-argu-
mentativo.
Desenvolve 
de forma 
adequada 
o tema, a 
partir de 
argumen-
tação pre-
visível, e 
apresenta 
domínio 
adequado 
do tipo 
textual 
disserta-
tivo-argu-
mentativo.
Desenvolve 
bem o tema 
a partir 
de argu-
mentação 
consistente 
e apresenta 
bom domí-
nio do tipo 
textual dis-
sertativo-
argumenta-
tivo.
Desenvolve 
muito bem 
o tema a 
partir de 
argumen-
tação con-
sistente, 
além de 
apresentar 
excelente 
domínio do 
tipo textual 
disserta-
tivo-argu-
mentativo 
configuran-
do autoria, 
em defesa 
de seu pon-
to de vista.
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, pinte, no quadro abaixo, o nível que melhor descreve seu desempenho em 
cada uma das competências.
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
III
Selecionar, 
relacionar, 
organizar e 
interpretar 
informações, 
fatos, opiniões 
e argumentos 
em defesa de um 
ponto de vista.
Não defen-
de ponto 
de vista e 
apresenta 
informa-
ções, fatos, 
opiniões e 
argumentos 
incoerentes.
Não defen-
de ponto 
de vista e 
apresenta 
informa-
ções, fatos, 
opiniões e 
argumentos 
pouco rela-
cionados ao 
tema.
Apresenta 
informa-
ções, fatos 
e opiniões, 
ainda que 
pertinentes 
ao tema 
proposto, 
com pouca 
articulação 
e/ou com 
contradi-
ções, ou 
limita-se 
a repro-
duzir os 
argumentos 
constantes 
na proposta 
de redação 
em defesa 
de seu pon-
to de vista.
Apresenta 
informa-
ções, fatos, 
opiniões e 
argumen-
tos per-
tinentes 
ao tema 
proposto, 
porém 
pouco or-
ganizados 
e relacio-
nados de 
forma pou-
co consis-
tente em 
defesa de 
seu ponto 
de vista.
Seleciona, 
organiza e 
relaciona 
informa-
ções, fatos, 
opiniões 
e argu-
mentos 
pertinentes 
ao tema 
proposto 
de forma 
consisten-
te, com 
indícios de 
autoria, em 
defesa de 
seu ponto 
de vista.
Seleciona, 
organiza e 
relaciona 
informa-
ções, fatos, 
opiniões 
e argu-
mentos 
pertinentes 
ao tema 
proposto 
de forma 
consisten-
te, confi-
gurando 
autoria, em 
defesa de 
seu ponto 
de vista.
Iv
Demonstrar 
conhecimento 
dos mecanismos 
linguísticos 
necessários para 
a construção da 
argumentação.
Apresenta 
informações 
desconexas, 
que não se 
configuram 
como texto.
Não articu-
la as partes 
do texto ou 
as articula 
de forma 
precária e/
ou inade-
quada.
Articula 
as partes 
do texto, 
porém com 
muitas ina-
dequações 
na utiliza-
ção dos 
recursos 
coesivos.
Articula 
as partes 
do texto, 
porém com 
algumas 
inadequa-
ções na 
utilização 
dos recur-
sos coesi-
vos.
Articula as 
partes do 
texto, com 
poucas 
inadequa-
ções na 
utilização 
de recursos 
coesivos.
Articula as 
partes do 
texto sem 
inadequa-
ções na uti-
lização dos 
recursos 
coesivos.
v
Elaborar proposta 
de solução para 
o problema 
abordado, 
respeitando os 
valores humanos 
e considerando 
a diversidade 
sociocultural.
Não elabora 
proposta de 
intervenção.
Elabora 
proposta de 
intervenção 
tangencial 
ao tema ou 
a deixa su-
bentendida 
no texto.
Elabora 
proposta de 
intervenção 
de forma 
precária ou 
relacionada 
ao tema, 
mas não 
articulada 
com a dis-
cussão de-
senvolvida 
no texto.
Elabora 
proposta 
de inter-
venção re-
lacionada 
ao tema, 
mas pouco 
articulada 
à discussão 
desenvol-
vida no 
texto.
Elabora 
proposta de 
intervenção 
relacionada 
ao tema e 
bem arti-
culada à 
discussão 
desenvolvi-
da no texto.
Elabora 
proposta de 
intervenção 
inovadora 
relacionada 
ao tema e 
bem arti-
culada à 
discussão 
desenvolvi-
da em seu 
texto.
Adaptada por Luciana Vaz 
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/edital/2011/edital_n07_18_05_2011_2.pdf. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Para saber a nota global de sua redação, some as notas atribuídas a cada uma das cinco competências 
específicas da redação e tire a média aritmética.
Nota C1( ) + Nota C2( ) + Nota C3( ) + Nota C4( ) + Nota C5( ) x 100 = ( ) Nota da redação
 5
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
MATERIAL DO PROFESSOR
Esta sequência didática foi criada com base nas competências avaliadas nas redações do exame 
do Enem.
Para posicionar seu aluno quanto à competência que ele está exercitando e como está se saindo, 
cada atividade vem acompanhada de uma tabela de avaliação com os critérios usadospelos avalia-
dores do Enem para a correção dessas redações. 
Aproveite!
ATIvIDADE 1
Apresentação da proposta
Como essa será uma aula expositiva, mesclada com bate-papo, o ideal é organizar o espaço de forma 
que todos possam se enxergar. Apoiado no esquema, apresente o planejamento. 
Levante os conhecimentos prévios dos alunos a respeito da prova do Enem. Em seguida, reforce os 
elementos do texto em negrito para fechar as informações em uma sequência lógica e ordenada.
1. O que vamos fazer? 
 A prova do Enem
Enem é a sigla do Exame Nacional do Ensino Médio, criado pelo Ministério da Educação do Brasil em 
1998, para avaliar a qualidade geral do Ensino Médio no Brasil e mostrar ao Ministério que políticas adotar. 
Na prova de redação, os especialistas consultados pelo MEC escolheram cinco competências que o 
aluno bem formado deve dominar. Nós vamos compreender o que são essas competências, exercitá-las 
e realizar um simulado dessa prova.
2. Por que vamos fazer? 
Certamente o objetivo é o mesmo do Ministério. Porém, para quem se permite uma reflexão mais 
aprofundada, esse sentido pode ser mais amplo. Afinal, trata-se da avaliação de uma competência social-
mente importante e de muitos anos de estudo. Observar a própria escrita também é uma oportunidade de 
repensar a própria trajetória como estudante. Em que aspectos eu me encontro bem? Em que aspectos 
preciso melhorar? Quais das minhas estratégias são boas? Onde ainda me falta repertório?
Quando se fala em avaliação, tendemos a assinalar os erros, as falhas. Insista para que valorizem tam-
bém as conquistas. Se souberem responder o que dominam e o que devem desenvolver, poderão degustar, 
ao final do processo, o quanto aprenderam, pela consciência da mudança entre os estados inicial e final. 
Solicite aos alunos que conversem entre si e registrem o sentido, o objetivo da atividade.
3. Como vamos fazer? 
 • Conhecendo os critérios de correção usados pelo Enem e usando-os para fazer autoavaliações. 
 • Estudando o texto dissertativo-argumentativo.
 • Completando e criando parágrafos de introdução, desenvolvimento e conclusão. 
 • Escrevendo uma redação nos moldes da prova do Enem.
 • Avaliando a redação com os critérios do Enem.
Caso deseje incluí-los entre os instrumentos de avaliação que irão compor a nota do aluno, apresente 
o cronograma e os valores das atividades.
Comparar o resultado geral de uma classe com outra pode ser produtivo, como parâmetro do ritmo e 
da produtividade dos grupos. 
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
ATIvIDADE 2
Conhecer as competências exigidas pelo Enem
Não há melhor caminho para se atingir um objetivo do que saber com clareza o que se espera de nós. 
Por isso, essa atividade foi criada para você conhecer e compreender quais são as competências cobradas 
na correção da prova de redação do Enem. 
Enquanto trabalha a compreensão dos critérios, você também oferece ao grupo uma vivência sobre 
níveis de linguagem, para que ele entenda um segundo critério, cuja tradução é sempre mais difícil: “uti-
lizar um repertório linguístico ou vocabular adequado”.
A) Comece conversando sobre o sentido do termo “competência”. O que é ser competente, ter compe-
tência? Mostre que a competência está ligada ao fazer: ser capaz de realizar algumas ações e de evi-
tar outras para se chegar a um resultado considerado ótimo. Qual a competência de um marceneiro? 
Peça aos alunos para discriminarem o que ele deve saber fazer: calcular, riscar, cortar a madeira, lixar 
etc. Em seguida, peça para que elenquem o que um bom redator deve saber fazer.
B) Leia em voz alta para eles a ficha de Critérios do Enem e peça para que assinalem as palavras-chaves 
que conhecem ou entendem pelo contexto. Certamente o registro altamente formal e técnico da ficha 
causará impacto. Aproveite esse efeito para introduzir a questão do nível de linguagem. Há um des-
compasso entre o leitor e o texto, dirigido a técnicos. Capitalize a experiência para que entendam o 
que significa “saber utilizar um repertório linguístico ou vocabular adequado ao tema e aos objetivos 
do texto”. No caso, as expressões, palavras e os conceitos usados não estavam adequados ao nível do 
meu leitor.
TEXTO 1
Leia, agora, o artigo da professora Nilma Guimarães, que explica cada competência. 
COMPETÊNCIAS AVALIADAS NA REDAÇÃO DO ENEM
O Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) exige que o candidato redija um texto do tipo dissertativo-argu-
mentativo, cujo tema se relacione a questões sociais, políticas, culturais e/ou científicas a partir de uma situação-
problema. É automaticamente desconsiderada para correção pela banca avaliadora a redação que se afastar do 
tema proposto ou ferir os Direitos Humanos e o direito à cidadania. A prova de redação avalia cinco competências: 
1. Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita.
Você não precisa escrever como Machado de Assis ou Gilberto Dimenstein! Porém, é necessário demonstrar 
um conhecimento mínimo de regras básicas de escrita na nossa língua, supostamente aprendidas em 11 
anos ou mais de escolaridade. Atentar para a pontuação é essencial, pois uma vírgula ou ponto final no lugar 
errado pode comprometer o sentido do seu texto e dificultar a compreensão por parte do leitor (no caso, o ava-
liador da banca de correção). Além do sentido, é importante lembrar que o respeito às normas gramaticais, 
ainda que não seja o requisito mais importante na construção do sentido do texto, demonstra algum grau de 
conhecimento a respeito da língua, e isso pode contar a seu favor.
2. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para de-
senvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
A compreensão da proposta de redação já é o primeiro passo para que você possa se sair bem na prova, 
uma vez que o desenvolvimento do tema apresentado se torna muito mais tranquilo e não há o risco de seu texto 
ser desconsiderado pela banca de correção. Além disso, é preciso lembrar de que se trata de um texto em prosa 
(ou seja, você não pode escrever um poema), do tipo dissertativo-argumentativo, o que significa adotar um 
posicionamento crítico e reflexivo diante de determinada questão ou expressar sua opinião de modo 
claro e coerente.
Para isso, é essencial valer-se de seu conhecimento de mundo, uma vez que é muito mais difícil elaborar 
um texto sobre algo que você nunca ouviu falar. Daí a importância da leitura de textos diversificados, sobretudo 
os jornalísticos, para que você tenha o que dizer em sua redação.
3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defe-
sa de um ponto de vista.
Não basta apresentar dados e informações ou mesmo expressar sua opinião ou expor argumentos se 
você não for capaz de selecionar, dentre estes, aqueles que de fato apresentam pertinência com o tema 
proposto. Ademais, além de uma seleção criteriosa de dados, informações e argumentos, é primordial saber or-
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
ganizar as ideias a partir deles e apresentar a sua interpretação para a situação-problema em ques-
tão, estabelecendo relações lógicas e coerentes e fazendo a sua leitura da realidade, a fim de demons-
trar seu ponto de vista em relação ao tema proposto.
4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argu-
mentação.
Além da seleção adequada dos argumentos, conforme ressaltado no item anterior, faz-se necessário or-
ganizá-los no texto de modo lógico e coerente. Para isso, é fundamental utilizar os chamados elementos 
de coesão textual e/ou os organizadores argumentativos, como, por exemplo, advérbios, locuções ad-
verbiais e conjunções, estabelecendo relações adequadas entre termose também entre os parágrafos, 
sobretudo no desenvolvimento do texto, a fim de que o sentido seja construído de maneira clara e objetiva. 
É preciso, ainda, saber utilizar um repertório linguístico ou vocabular adequado ao tema e aos ob-
jetivos do texto. Isso não significa, em hipótese alguma, valer-se, de maneira desenfreada, de termos e/ou 
expressões consideradas mais rebuscadas ou eruditas para impressionar a banca de correção. Lembre-se de que 
os membros dessa banca são professores de Português e já estão bastante acostumados às táticas e “truques” dos 
candidatos. De nada adianta lançar mão desse tipo de artifício para impressioná-los. Assim, é fácil perceber que 
o vocabulário escolhido deve ser simples e direto e atender aos objetivos do texto.
5. Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos 
e considerando a diversidade sociocultural.
Partindo-se de uma proposta de redação que apresenta uma situação-problema, é possível concluir que toda 
a construção da argumentação deve ter como objetivo a apresentação de possíveis soluções para a 
questão levantada. A solução, ou soluções, porém, deve resultar de uma relação lógica e coerente com 
os argumentos, opiniões, informações e dados apresentados no desenvolvimento.
* Nilma Guimarães é formada em Letras Clássicas e Vernáculas pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP. Cursa o mestrado 
em Educação pela Faculdade de Educação da USP, na área de metodologia do ensino de língua portuguesa. 
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/portugues/enem-dicas-para-a-prova-de-redacao.jhtm 
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação 21 de julho de 2011
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, peça aos alunos que pintem, no quadro, a linha que melhor descreve como 
ele se saiu na atividade de identificar as informações importantes do texto. 
Leia com os alunos as alternativas. Nesse momento vamos trabalhar apenas a primeira parte do 
critério, relacionado à capacidade de selecionar. Assim, eles devem procurar quantificar o quanto 
acertaram. Certamente essa quantificação nunca será exata. Esse é um dos pontos delicados da 
correção dos textos. Mas aqui não é um problema, uma vez que o quadro serve para o aluno pensar 
em sua produção, e não chegar exatamente a uma nota final.
Competência III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumen-
tos em defesa de um ponto de vista
0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos incoerentes.
2,0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pouco rela-
cionados ao tema.
4,0 Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca 
articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na pro-
posta de redação em defesa de seu ponto de vista.
6,0 Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém pou-
co organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista.
8,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista.
10,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista.
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
ATIvIDADE 3
Discriminar os itens da Competência I 
A Competência I diz respeito a dominar as regras básicas de escrita na nossa língua. Que regras são 
essas? Levante com o grupo a lista de erros considerados graves. 
O levantamento deve, obrigatoriamente, considerar:
 • Ortografia
 • Acentuação
 • Hífen na separação de palavras no fim da linha
 • Acento grave
 • Parágrafo 
 • Legibilidade da letra
 • Uso da vírgula 
 • Uso do ponto final
 • Aspas
 • Concordância verbal
 • Concordância nominal
 • Regência
 • Oralidade (coloquialismo, gíria)
Se desejar utilizar esse exercício como instrumento de avaliação de alguma regra que esteja sendo 
estudada no momento, você pode fazer a revisão apenas com base nesse item. A Competência I vale para 
todos os exercícios.
Agora, peça que os alunos observem como essa competência será avaliada em seus exercícios e em 
sua redação:
Leia, com os alunos, os critérios e combine como serão quantificados os erros gramaticais, de acordo 
com o nível do grupo. 
Competência I – Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita
0 Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da es-
crita. 
2,0 Demonstra domínio insuficiente da norma-padrão, apresentando graves e frequentes desvios 
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 
4,0 Demonstra domínio mediano da norma-padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de 
escolha de registro e de convenções da escrita.
6,0 Demonstra domínio adequado da norma-padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
8,0 Demonstra bom domínio da norma-padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da 
escrita. 
10,0 Demonstra excelente domínio da norma-padrão, não apresentando ou apresentando escassos 
desvios gramaticais e de convenção da escrita.
ATIvIDADE 4
Estudar o texto dissertativo-argumentativo
O Enem exige que o candidato redija um texto dissertativo-argumentativo. A estrutura convencional 
desse tipo de texto se divide em três partes essenciais: introdução, desenvolvimento e conclusão. Esta 
atividade também estará dividida em etapas relativas a cada uma dessas partes.
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Antes de usar o quadro de avaliação, considere:
a) Identifiquei os dados importantes da coletânea para debater o tema?
b) Percebi que havia relação entre os textos? 
c) Percebi qual era a relação?
O tema escolhido para esta atividade foi o Novo Código Florestal, proposto pelo deputado Aldo Rebelo 
(PCdoB-SP) e aprovado pela Câmara depois de muita polêmica com os ambientalistas e com o Governo 
Federal. Vamos iniciar pela leitura da Coletânea de textos.
Antecipe que a coletânea faz um recorte no tema. Fazer um recorte significa focalizar apenas um 
aspecto do assunto. No caso, vamos observar apenas uma das mudanças propostas no novo código. É 
importante os alunos perceberem, ao longo da atividade, que estão colocando o foco em um ponto de um 
mapa-conteúdo mais extenso.
Diga aos alunos que eles começarão a atividade exercitando novamente a Competência III: selecionar 
informações e argumentos pertinentes. Peça que os alunos sublinhem, nos textos, as informações e argu-
mentos que julgarem importantes. 
Depois, vá lendo o texto e dando o gabarito do que deveria estar assinalado e por quê; ao mesmo 
tempo, abra espaço para dúvidas e discordâncias. 
Agora vamos trabalhar com a Competência III em mais um aspecto, selecionar e perceber as relações 
entre os textos. No caso, perceber que o Texto 1 oferece a informação sobre o que é o Código Florestal, 
o Texto 2 traz a justificativa na voz do deputado e o Texto 3 mostra a facção contra o código e seu ar-
gumento: um estudo. Uma percepção sutil da relação entre os textos seria já observar que pesa contra 
o deputado Rebelo e o Congresso o fato de a análise não ter sido considerada. No Texto 4, novamente a 
posição da comunidade científica. As informações foram assim partidas, a fim de permitir observar como 
o aluno transitaria entre os fragmentos. O Texto 5 traz a parte do estudo com a informação exata que 
desbancaria o argumento do deputadoRebelo. O Texto 6 apresenta as informações mais detalhadas, que 
o Texto 4 não apresentou.
ETAPA 1 – A introdução 
Vamos treinar as competências de organizar as informações pertinentes de uma forma coerente e 
lógica, usando os elementos de coesão textual, completando uma destas introduções com as informa-
ções e os argumentos retirados da coletânea. 
Competência III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumen-
tos em defesa de um ponto de vista
0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos incoerentes.
2,0 Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pouco rela-
cionados ao tema.
4,0 Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca 
articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na pro-
posta de redação em defesa de seu ponto de vista.
6,0 Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém pou-
co organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista.
8,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista.
10,0 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema 
proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista.
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Considere com os alunos que, para tratar do tema, será necessário, em algum momento, apresentar 
as modificações propostas pelo novo Código e seu autor. Também será necessário citar os argumentos de 
quem é contra e de quem é a favor. 
Eles vão mostrar se conseguem deduzir, pela estrutura do texto, como as informações e argumentos 
foram organizados e distribuí-los, entre as lacunas, de forma lógica, mantendo a coerência do texto. Os 
três parágrafos apresentam as mesmas informações, expressas de maneiras diferente, em estruturas 
diferentes, de modo que eles possam escolher um para completar.
Deixe que os alunos se exercitem primeiro sozinhos. Depois, peça para que escolham um exercício e 
um colega para formar uma dupla, comparem e avaliem suas respostas. Na correção, pare em cada lacu-
na, ouça as respostas e pergunte: Como vocês perceberam que deviam usar essa informação? Fazer com 
que eles expliquem é uma forma de ajudar os alunos a perceberem a competência e, ao final da atividade, 
terem condições de se avaliarem.
a) A nova versão do [complete com informações sobre o Novo Código] reduz [complete com infor-
mações sobre a modificação sugerida no Novo Código]. Segundo Rebelo, 
[diga qual o argumento do deputado em defesa da mudança]. 
Exemplo comentado: A nova versão do Código Florestal, proposta pelo de-
putado Aldo Rebelo e aprovada pela Câmara dos Deputados, reduz a proteção 
de Áreas de Preservação Permanente (APPs) nas margens de rios e em volta 
de nascentes. Segundo Rebelo, a regra inviabiliza a sobrevivência do pequeno 
agricultor, porque a terra exigida para proteger as nascentes toma grande parte 
da área destinada ao cultivo. 
Trecho adaptado pela autora
Disponível em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2011/03/31/interna_politica,245555/
aldo-rebelo-pode-reduzir-ainda-mais-protecao-de-areas-de-preservacao.shtml. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
b) Entre as modificações [complete com informações sobre o Novo Código] mudou [complete com in-
formação sobre a mudança feita]. Para Rebelo, [complete com argumento do deputado] já que, se-
gundo ele, [complete com explicação dada pelo deputado]. 
Exemplo comentado: Entre as modificações propostas pela sua nova versão 
do Código Florestal, o relator Aldo Rebelo mudou o mecanismo de proteção das 
chamadas Áreas de Preservação Permanente. Para Rebelo, a medida garantiria 
a sobrevivência dos pequenos agricultores já que, ainda segundo ele, a exigên-
cia de preservar quase um hectare em torno de cada nascente deixa o dono da 
pequena propriedade sem terra para uso próprio. 
Trecho adaptado pela autora
Disponível em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2011/03/31/interna_politica,245555/
aldo-rebelo-pode-reduzir-ainda-mais-protecao-de-areas-de-preservacao.shtml. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Como é difícil para o aluno perceber quão articulado ou desarticulado en-
contra-se o texto, peça que as duplas completem seus quadros logo após a sua 
correção, para que você possa orientá-los.
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, peça aos alunos que pintem, nos quadros, a linha 
que melhor descreve como ele se saiu na atividade.
O início do sujeito 
obriga a entrar com as 
informações sobre Rebelo 
e a aprovação da Câmera, 
pois “nova versão” só 
pode ser do código.
Informações do Texto 2.
Como só o código foi 
modificado, entram 
informações sobre Rebelo 
e a aprovação da Câmera
Aqui, devido ao verbo, só 
pode vir Aldo Rebelo ou O 
novo Código
 Aqui, necessariamente 
deve entrar o que foi 
mudado no código 
antigo: a legislação sobre 
as APPs, as regras de 
proteção das APPs
É preciso perceber que a 
explicação deve partir-se 
em dois. Cada trecho 
vem de uma parte da 
coletânea.
O verbo reduzir permite 
complementar com: as 
APPs, os mecanismos 
de proteção do meio 
ambiente. 
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Competência IV – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a constru-
ção da argumentação
0 Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto. 
2,0 Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada.
4,0 Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
6,0 Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos coesi-
vos. 
8,0 Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos. 
10,0 Articula as partes do texto sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
ETAPA 2 – O desenvolvimento 
Ao escolher o texto do tipo dissertativo-argumentativo, o Enem deseja saber se o aluno consegue 
se posicionar frente a uma questão. Para isso, é fundamental que ele domine a Competência III: saber 
interpretar, relacionar e organizar as informações, fatos, opiniões e argumentos para defender um 
ponto de vista. Portanto, não há melhor tipo de texto do que a dissertação, na qual é preciso apresentar 
os argumentos de forma a desenvolver um raciocínio que fundamente a posição anunciada. 
1. A seguir, você vai encontrar um parágrafo de introdução que se encerra com um ponto de vista. Com-
plete o primeiro parágrafo de desenvolvimento, com a linha de raciocínio indicada. Em seguida, com-
plete o segundo parágrafo de desenvolvimento a partir do tópico frasal, como desejar, mantendo uma 
coerência lógica com o restante do texto.
A nova versão do Código Florestal, proposta pelo deputado Aldo Rebelo (PCdoB-SP) e aprovada pela Câmara 
reduz a proteção de Áreas de Preservação Permanente (APPs) nas margens de rios e em volta de nascentes. 
Segundo Rebelo, a mudança é positiva, porque atende os pequenos agricultores. No entanto, para a comu-
nidade científica, o argumento de Rebelo não se sustenta e o novo Código representa um verdadeiro 
ataque ao meio ambiente e ao próprio povo brasileiro. 
A bandeira levantada por Rebelo, de que o novo Código inviabiliza a vida do pequeno produtor, não está cor-
reta. Cite o estudo. Assim, expresse a conclusão a que o estudo leva.
Por outro lado, eliminar o mecanismo de proteção das Áreas de Preservação Permanente atinge drasticamen-
te todo povo brasileiro.Trecho adaptado pela autora
Disponível em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2011/03/31/interna_politica,245555/aldo-rebelo-pode-reduzir-ainda-
mais-protecao-de-areas-de-preservacao.shtml. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
Competência I – Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita.
0 Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da es-
crita. 
2,0 Demonstra domínio insuficiente da norma-padrão, apresentando graves e frequentes desvios 
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 
4,0 Demonstra domínio mediano da norma-padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de 
escolha de registro e de convenções da escrita.
6,0 Demonstra domínio adequado da norma-padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
8,0 Demonstra bom domínio da norma-padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da 
escrita. 
10,0 Demonstra excelente domínio da norma-padrão, não apresentando ou apresentando escassos 
desvios gramaticais e de convenção da escrita.
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Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Competência I – Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita
0 Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da es-
crita. 
2,0 Demonstra domínio insuficiente da norma-padrão, apresentando graves e frequentes desvios 
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 
4,0 Demonstra domínio mediano da norma-padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de 
escolha de registro e de convenções da escrita.
6,0 Demonstra domínio adequado da norma-padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
8,0 Demonstra bom domínio da norma-padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da 
escrita. 
10,0 Demonstra excelente domínio da norma-padrão, não apresentando ou apresentando escassos 
desvios gramaticais e de convenção da escrita.
Competência IV – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a constru-
ção da argumentação
0 Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto. 
2,0 Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada.
4,0 Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
6,0 Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos coesi-
vos. 
8,0 Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos. 
10,0 Articula as partes do texto sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. 
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, peça aos alunos que pintem, nos quadros, a linha que melhor descreve como 
ele se saiu na atividade.
Para que o aluno possa acompanhar passo a passo sua avaliação, corrija o primeiro parágrafo de 
desenvolvimento enquanto o grupo estiver realizando o exercício. Assim você pode indicar o que faltou 
ao texto e já partilhar com ele como se saiu nas Competências III e IV. No segundo parágrafo de desenvol-
vimento, faça uma prévia oral, para que todos possam expor sua linha de raciocínio. Mesmo que eles não 
tenham conseguido realizá-la, na hora de escrever é importante que eles possam dizer como pensaram, 
que informações colheram e como organizaram isso dentro do parágrafo. Provavelmente alguns já terão, 
nessa etapa, que retornar ao texto.
Sugestão de resposta:
A bandeira levantada por Rebelo, de que o novo Código inviabiliza a vida do pequeno produtor não 
está correta. Segundo pesquisa do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), as APPs. ocupam 
apenas 7% das propriedades rurais. Assim, o argumento do deputado de que o antigo cógido inviabiliza a 
pequena agricultura não é correto.
Por outro lado, eliminar o mecanismo de proteção das Áreas de Preservação atinge drasticamente 
todo povo brasileiro. Não só representa um passo atrás na política de proteção do meio ambiente, que ain-
da não protege biomas importantes, como o brejo, como prenuncia novas tragédias como a que ocorreu 
no Rio de Janeiro, em 2011, quando o deslizamento da encosta provocou centenas de mortos.
Faça a leitura do último parágrafo com anotações pessoais e preencha você o Momento da Avaliação, 
mas junto com ele, para que a atividade continue num clima de parceria.
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Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
Competência I – Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita
0 Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da es-
crita. 
2,0 Demonstra domínio insuficiente da norma-padrão, apresentando graves e frequentes desvios 
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 
4,0 Demonstra domínio mediano da norma-padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de 
escolha de registro e de convenções da escrita.
6,0 Demonstra domínio adequado da norma-padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
8,0 Demonstra bom domínio da norma-padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da 
escrita. 
10,0 Demonstra excelente domínio da norma-padrão, não apresentando ou apresentando escassos 
desvios gramaticais e de convenção da escrita.
3. Faça um esquema, planejando como os argumentos serão 
organizados nos dois parágrafos de desenvolvimento.
 As relações previstas, dentro da organização da coletânea, 
seriam nos Textos 3, 4 e 6.
4. Escreva o tópico frasal de cada parágrafo de desenvolvi-
mento.
 Peça que leiam em voz alta os dois tópicos, para que o grupo 
avalie se há uma linha de raciocínio coerente entre a tese e 
os tópicos. Cada aluno avalia como se saiu na Competência 
III.
5. Argumentos em ordem, chegou a hora de escrever o desenvolvimento. 
 Recolha os parágrafos de desenvolvimento e avalie assinalando na tabela. Peça para que os alunos 
digam se entenderam e, sobretudo, se concordam com a nota. Isso fará com que você perceba o grau 
de intelecção dos critérios.
A Câmara foi pouco cautelosa ao ignorar as 
entidades científicas, porque: Elas avisam 
sobre graves consequências para o povo 
brasileiro, cujos interesses devem defender; 
/É uma imprudência que leigos ignorem 
os cientistas, especialistas, estudiosos; / 
Os especialistas fundam-se em um estudo 
minucioso, não é mera opinião.
A Câmara foi pouco cautelosa ao ignorar as 
entidades científicas, porque: a mudança 
coloca muitas vidas em jogo e prenuncia 
tragédias como a do Rio de Janeiro.
Entre as modificações propostas pela sua nova versão do Código Florestal, o relator Aldo Rebelo (PCdoB-SP) 
mudou o mecanismo de proteção das chamadas Áreas de Preservação Permanente. Para Rebelo, a medida ga-
rantiria a sobrevivência dos pequenos agricultores já que, ainda segundo ele, a exigência de preservar quase um 
hectare em torno de cada nascente deixa o dono da pequena propriedade sem terra para usar. Apesar das boas 
intenções do deputado, o Congresso deveria ter sido mais cauteloso antes de aprovar as mudanças.
Trecho adaptado pela autora
Disponível em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2011/03/31/interna_politica,245555/aldo-rebelo-pode-reduzir-ainda-
mais-protecao-de-areas-de-preservacao.shtml. Acesso em 04 de Agosto de 2011.
MOMENTO DA AvALIAÇÃO
Para se autoavaliar, peça aos alunos que pintem, nos quadros, a linha que melhor descreve como 
ele se saiu na atividade.
2. Leia a introdução abaixo:
Converse com o grupo: qual a posição do autor? “Cautela” significa prudência, cuidado. Com quais 
informações da coletânea essa ideia pode ser relacionada? Por que teria faltado cautela por parte dos 
deputados ao votar pela proposta? 
Português - De bem com o Enem 
Passo a passo para ser nota 10 na redação do Enem
ETAPA 3 – A conclusão