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QUESTÃO 1
Marque a alternativa que compreende eventos que tiveram impacto significativo no pensamento humanista e, consequentemente, na educação moderna.
a ) A Renascença Carolíngia, a Era das Navegações e a emergência dos jesuítas.
b ) A emergência dos estados nacionais e a Guerra dos Cem Anos.
c ) A Era das Navegações, o desenvolvimento do pensamento antropocêntrico, a Reforma e a Contrarreforma.
d )
 A descoberta do continente americano e a fundação da Universidade de Nápoles.
e )
 As Cruzadas e a fundação da Companhia de Jesus.
QUESTÃO 2
Durante o Império, o método educacional do pedagogo britânico Joseph Lancaster (1778-1838) foi favorecido. Conhecido como Ensino Mútuo ou Monitorial, o método Lancaster promovia:
a ) a autonomia e a disciplina, por intermédio da reprodução de fórmulas estabelecidas previamente pelo professor.
b ) a emancipação dos educandos à medida que abolia a hierarquia entre professores e alunos.
c ) o desenvolvimento máximo das capacidades dos indivíduos, incentivado pelo sistema de monitoria.
d ) aprendizagem rápida no território brasileiro, visto que as instalações eram adequadas para acolher um número substancial de indivíduos e ensiná-los de forma seriada.
e ) o atendimento ao maior número possível de alunos pelo menor custo.
QUESTÃO 3
Qual era o propósito do Decreto nº 981, de 1890? 
 a )
 Aprovar normativas básicas para o ensino secundário "sob as condições de moralidade, higiene e estatística" definidas na lei.
b )
 Aprovar normativas básicas para o ensino primário e secundário "sob as condições de moralidade, higiene e estatística" definidas na lei.
c )
 Aprovar normativas básicas para o ensino das primeiras letras no Brasil.
d )
 Aprovar normativas básicas para o ensino universitário.
e )
 Aprovar normativas básicas para o ensino primário "sob as condições de moralidade, higiene e estatística" definidas na lei.
QUESTÃO 4
Existe atualmente uma grande uniformidade nos sistemas de ensino. Entretanto, essa uniformidade existe junto a um grande descompasso, 
que está no caminho da verdadeira globalização do conhecimento. Que descompasso é este?
a )
 As diferenças religiosas ao redor do globo.
b )
 As políticas referentes às traduções de pensadores pedagógicos.
c )
 As diferenças de desenvolvimento econômico, bem como disparidades culturais e sociais ao redor do globo.
d )
 Os tabus alimentares e de vestuário, que prejudicam o estabelecimento de instituições educacionais efetivas.
e )
 As visíveis diferenças no vocabulário didático em países distintos.
QUESTÃO 5
(ENADE - 2005) Leia e relacione os textos a seguir.
O Governo Federal deve promover a inclusão digital, pois a falta de acesso às tecnologias digitais acaba por excluir socialmente o cidadão, em especial a juventude.Projeto Casa Brasil de inclusão digital começa em 2004. In: MAZZA, Mariana. JB on-line.
Comparando a proposta acima com a charge, pode-se concluir que
a )
 a dificuldade de acesso ao mundo digital torna o cidadão um excluído social.
b )
 o conhecimento da tecnologia digital está democratizado no Brasil.
c )
 a preocupação social é preparar quadros para o domínio da informática.
d )
 o apelo à inclusão digital atrai os jovens para o universo da computação.
e )
 o acesso à tecnologia digital está perdido para as comunidades carentes.
QUESTÃO 6
(ENADE - 2008) A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as "coisas" e os fenômenos da natureza, como "objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a opor-se a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que
a )
 a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
b )
 o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
c )
 a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
d )
 o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
e )
 a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.
QUESTÃO 7
Quais eram as principais frentes da educação durante o período do regime militar brasileiro? 
a )
 O uso de fortes políticas repressivas era aliado ao estímulo de princípios que sustentavam o desenvolvimento econômico e a modernização do estado.
b )
 A extinção de quaisquer ideias moralizantes do currículo era aliada à educação tecnicista, em prol da modernização do estado.
c )
 O uso de fortes políticas repressivas era aliado ao estímulo a arte e a criação, refletida nas músicas de protesto, por exemplo. 
d )
 O ensino propedêutico era combinado à formação técnica, de modo a atender os anseios estadunidenses no território brasileiro.
e )
 O alinhamento do Brasil à política estadunidense era aliado a um padrão educacional progressista e crítico, que visava o desenvolvimento econômico e a modernização do estado.
QUESTÃO 8
A Constituição Federal de 1988 e a Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases (LDB) -, compõem conjuntamente a base legal da educação no Brasil. Em relação a esses instrumentos legais e seus dispositivos, assinale a alternativa correta:
a )
 O processo educativo do indivíduo é responsabilidade do âmbito escolar, que deve ser isento de quaisquer inclinações políticas, sociais e culturais.
b )
 A ideia de uma educação democrática, defendida pela Constituição, é abandonada pela LDB, visto que não é função da escola a promoção do indivíduo.
c )
 Ambos os instrumentos defendem o princípio de ensino obrigatório e gratuito para todos os indivíduos dos 4 (quatro) aos 14 (catorze) anos de idade.
d )
 A LDB sistematiza e detalha o pensamento educacional já exposto na Constituição, reforçando o princípio fundamental da oferta de ensino obrigatório e gratuito como caminho para a promoção do indivíduo.
e ) 
A LDB revisa os posicionamentos educacionais propostos anteriormente pela Constituição, passando a defender uma educação efetivamente cidadã somente a partir de 1996.