Exercicios de metodologia, pratica de Alfabetização e Letramento

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Aprender a ler e escrever, chamamos de:
		
	
	Leitura
	
	Letramento
	
	Aprendizagem
	 
	Alfabetização
	
	Metodologia da Alfabetização
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
		
	
	Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
	
	Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura.
	 
	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	
	Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas.
	 
	Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Relacione os conceitos com suas respectivas significações:
(1) Alfabetização   (2) Decodificação   (3) Analfabetismo Funcional  
(4) Analfabeto   (5) Leitura   (6) Escrita
(__)  Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever.
(__)  Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma representação da realidade.
(__)  Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia.
(__)  Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao sujeito.
(__)  Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever.
(__)  Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é:
		
	 
	4 6 3 5 1 2
	
	4 3 5 6 1 2
	
	3 6 5 4 1 2
	
	3 2 1 5 6 4
	
	4 5 3 2 1 6
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Dentro de um determinado período o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatpistica - faz um levantamento para verificar a quantas anda o nível de alfabetização dos brasileiros. Apesar de verificaramos que o Brasil tem avançado quanto à alfabetização da população, percebe-se, ainda, que um número expressivo de estudantes não aprende a ler na escola brasileira como desejado, tornando-se pessoas que, embora dominem as habilidades rudimentares do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana de modo eficiente. Estas pessoas são consideradas
		
	
	Ortográficas
	
	Letradas
	
	Analfabetas
	 
	Alfabetizados funcionais
	
	Iletradas
	
Explicação: São analfabetas funcionais ( alfabetizadas funcionais, ou alfabetizadas rudimentares) aqueles que aprenderem apenas rudimentos de leitura e escrita, sendo incapazes de usar essas ferramentas de modo efetivo na sua vida cotidiana.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com o documento "Elementos Conceituais e metodológicos para a definição dos direitos de aprendizagem". (MEC 2012), a leitura é uma prática de interação social, é encontro de sujeitos: leitor e autor, mediados pelo texto. Considerando as orientações deste marque a alternativa incorreta em relação ao trabalho com a leitura na sala de aula.
		
	
	A leitura para deleite com vistas a despertar o gosto de ler também é uma prática que deve ser assumida pelo cotidiano escolar.
	 
	A escola deve considerar que o aluno, enquanto leitor, coloca em ação estratégias cognitivas de seleção, antecipação, inferência e verificação de informações do texto que lê.
	
	Na escola a criança deve aprender a ler reconhecendo os propósitos para os quais os textos foram produzidos, os destinatários prováveis desses textos, os espaços sociais onde os textos circulam, dentre outros.
	
	O leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura
	 
	Ler é uma prática de decodificação. Cabe à escola encaminhar toda a prática pedagógica para a técnica de decifração do código linguístico.
	
Explicação:
A leitura como uma pratica social , aproxima se do Letramento e distancia se da Alfabetização mecânica do reconhecimento dos codigos de  leitura e  escrita. O Aluno , enquanto leitor , escolhe o texto para  informação ou deleite , mobiliza extratégias para  compreensão e reconhece os propositos para os  quais os textos foram produzidos.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de trânsito vendendo doces. Ele estudou por 4 anos e teve aprovação em todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a alfabetização é um processo e que pode se apresentar sob diferentes tipos de alfabetismo. Assinale a alternativa que apresente as características do alfabetismo rudimentar.
		
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	 
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com o reconhecimento dos códigos da língua na formação da palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a alfabetização leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita de copiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Quanto as conclusões apresentadas , podemos dizer que estão Corretas :
		
	
	São as afirmativas II e III que são corretas
	
	A afirmativa II está incorreta por que a cópia , não é uma ação empirista
	 
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a realidade da alfabetização.
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	As Afirmativas I e III , são apenas as corretas
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Um número expressivo de estudantes aprende habilidades básicas de ler e do escrever na escola brasileira, mas não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana. Essas pessoas são consideradas:
		
	
	alfabetizadas e iletradas
	
	alfabetizadas plenas
	
	letradas e analfabetas
	
	analfabetas
	 
	analfabetas funcionais
	
	
	 1a QuestãoSegundo o INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional -,há quatro níveis de conhecimento.O alfabetismo básico engloba :
		
	
	pessoas que não conseguem realizar tarefas simples como, por exemplo, a leitura de palavras.
	 
	pessoas que leem e compreendem textos de média extensão.
	
	pessoas que conseguem extrair apenas informações explícitas em textos curtos.
	 
	pessoas que apenas leem números.
	
	pessoas que não apresentam problemas em relação à compreensão leitora.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Um número expressivo de estudantes aprende habilidades básicas de ler e do escrever na escola brasileira, mas não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana. Essas pessoas são consideradas:
		
	
	letradas e analfabetas
	
	alfabetizadas plenas
	
	analfabetas
	
	alfabetizadas e iletradas
	 
	analfabetas funcionais
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo básico e (3) para alfabetismo pleno.
(__)  Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual comparou 2 teorias sobre a  produção de gás natural na Bacia de Macaé.
(__)  Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para orientar a sua diretora no momento de recompor dispensa da creche.
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever pouco. Essa semana conseguiu escrever um cartaz no banheiro pedindo mais cuidado com a manutenção da limpeza.
A ordem correta da resposta é:
		
	
	1 2 3
	
	3 1 2
	 
	3 2 1
	
	2 1 3
	
	2 3 1
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro em 2009 sobre a quantidade de analfabetos funcionais no Brasil, foi constatado que 26% dos alunos do Ensino Médio são analfabetos funcionais. Das alternativas abaixo, qual responde de forma correta sobre o que é o fenômeno do analfabetismo funcional?
		
	
	Estudantes que tiveram baixo desempenho acadêmico em língua portuguesa, mas que sabem ler e escrever e forma eficiente nas práticas cotidianas de letramento.
	 
	Pessoas que passaram por alguns anos de escolaridade, mas são incapazes de utilizar a leitura e a escrita as suas funções sociais, pois o seu nível de letramento é rudimentar.
	
	Pessoas que nunca foram para a escola, mas utilizam a leitura e a escrita de forma plena em seu dia-a-dia para se orientarem no tempo e no espaço, para trabalharem e terem acesso às atividades de lazer.
	
	Analfabetos funcionais são pessoas que passaram por mais de 4 anos na escola e apresentam somente dificuldades de interpretação dos textos que fazem parte do seu trabalho, por serem técnicos e terem uma linguagem diferente.
	 
	Analfabetos funcionais são as pessoas que lêem bem, mas têm dificuldade para escrever, contar e fazer narrativas sobre fatos cotidianos.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Dentro de um determinado período o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatpistica - faz um levantamento para verificar a quantas anda o nível de alfabetização dos brasileiros. Apesar de verificaramos que o Brasil tem avançado quanto à alfabetização da população, percebe-se, ainda, que um número expressivo de estudantes não aprende a ler na escola brasileira como desejado, tornando-se pessoas que, embora dominem as habilidades rudimentares do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana de modo eficiente. Estas pessoas são consideradas
		
	 
	Alfabetizados funcionais
	
	Iletradas
	
	Analfabetas
	
	Ortográficas
	
	Letradas
	
Explicação: São analfabetas funcionais ( alfabetizadas funcionais, ou alfabetizadas rudimentares) aqueles que aprenderem apenas rudimentos de leitura e escrita, sendo incapazes de usar essas ferramentas de modo efetivo na sua vida cotidiana.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Analise as afirmações e marque abaixo:
A orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa em relação à leitura é que a escola deve viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los.
Por isso,
o papel ativo do aluno pressupõe que o processo de ensino e aprendizagem da leitura deve se pautar em uma abordagem espontaneísta da alfabetização escolar, ou seja, o conhecimento dos caminhos percorridos pelo aluno impossibilita a intervenção pedagógica do docente.
Assinale abaixo a opção correta:
 
		
	 
	A afirmação I é verdadeira e a afirmação II é falsa
	 
	Ambas afirmações são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I
	
	As duas afirmações verdadeiras mas a II não é justificativa correta da afirmação I
	
	A afirmação I é falsa e a afirmação II é verdadeira.
	
	Ambas afirmações são falsas.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com o reconhecimento dos códigos da língua na formação da palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a alfabetização leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita de copiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Quanto as conclusões apresentadas , podemos dizer que estão Corretas :
		
	
	As Afirmativas I e III , são apenas as corretas
	 
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a realidade da alfabetização.
	
	São as afirmativas II e III que são corretas
	 
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	A afirmativa II está incorreta por que a cópia , não é uma ação empirista
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
		
	
	Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura.
	
	Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas.
	
	Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
	 
	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	
	Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
	Muitos brasileiros têm em sua história acadêmica uma resistência à leitura que foi construída na interação obrigatória de leitura sem sentido ocorrida nas cartilhas. A cartilha é bastante criticada atualmente porque se considera que ela apresenta conceitos equivocados acerca dos processos de leitura e escrita. Na cartilha,
		
	
	a leitura é uma produção de significadosque permite inúmeras interpretações e vai depender do contexto sócio-cultural em que o aluno estiver envolvido.
	
	são contemplados fatores que determinam a forma de leitura, tais como maturidade do leitor, a complexidade textual, o estilo individual de leitura e o gênero do texto.
	 
	a leitura e escrita são instrumentos de aquisição de conteúdos escolares, e cuja utilidade se encerram nos limites da própria situação escolar, ou seja, de ensino e aprendizagem.
	
	ler e escrever envolvem uma relação cooperativa emissor e receptor, ou seja, há transmissão de intenções, e envolvimento com o conteúdo da leitura que é significativo.
	
	ler e escrever são produtos de um processo e o resultado desse processo é um texto, uma unidade significativa para o aluno.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de pessoas com baixo grau de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas plenamente era de 25% da população. Das características abaixo quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
		
	 
	Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações matemáticas, compreende e utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, interpretar, extrair informações entre outras capacidades relacionadas à compreensão do texto.
	
	Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar o sistema monetário.
	
	O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente utilizando a gramática normativa e compreendendo muito bem a estruturação sintática dos textos. É tão complexa que poucas pessoas apresentam esse nível.
	
	Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e escrever produzindo sínteses, inferências, conclusões e críticas.
	
	Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o sistema monetário, mas não conseguem escrever um texto com autoria porque esta capacidade está mais relacionada com o nível de letramento.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica pré-determinada pelo professor.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua.
III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
		
	
	II, III e IV
	 
	I e III
	
	III e IV
	
	I e II
	 
	II e III
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" ( p.54).
Esse mecanismo é encontrado em qual proposta de alfabetização?
		
	
	Natural
	
	Histórico -Cultural
	
	Letramento
	
	Construtivista
	 
	Sintético
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado. Qual argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-lo?
		
	
	Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
	 
	A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador trabalha a memória dos sons para amadurecer a detenção dos fonemas para a criança.
	 
	A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
	
	Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
	
	O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A alfabetização considerada como o ensino das habilidades de "codificação" e "decodificação" foi transposta para a sala de aula, no final do século XIX, mediante a criação de diferentes métodos de alfabetização "métodos sintéticos (silábicos ou fônicos) x métodos analíticos (global)", que padronizaram a aprendizagem da leitura e da escrita. Estas concepções sobre alfabetização foram marcadas por diferentes concepções. Analise as alternativas abaixo e marque a alternativa que se refere a uma concepção empirista de alfabetização.
		
	 
	Esta concepção destaca os aspectos relacionados à metodização da leitura e da escrita na busca de que método seria mais eficiente para ensinar o sistema de escrita alfabética. O ensino é centrado no professor e o aluno é visto como passivo no processo de aprendizagem
	
	Parte da premissa de que o homem constitui-se através de interações sociais, onde transforma e é transformado nas relações produzidas no espaço social e no tempo histórico.
	
	A aprendizagem ocorre a partir da interação do sujeito cognoscente (criança) com o objeto cognoscível (língua escrita) e o sucesso da alfabetização decorre da transição das fases evolutivas de construção do conhecimento sobre a escrita
	
	Esta concepção evidencia os usos sociais da língua como parte integrante da natureza do processo de alfabetização.
	 
	Esta concepção concebe a criança enquanto sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita e constrói hipóteses em relação escrita: hipótese pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Até meados da década de 1980, a discussão acerca das práticas de alfabetização se relacionava, principalmente, ao debate sobre os métodos mais eficazes para ensinar a ler e a escrever que envolviam os sintéticos, os analíticos e os analítico-sintéticos. Todos se baseavam em uma concepção de leitura e escrita como:
		
	
	Formas de inserir os alunos em práticas sociais de leitura e escrita
	
	Construção de sentidos
	
	Produção de textos
	 
	Decodificação e codificação
	
	Uso social e cultural da escrita
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização.
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
Como ficou a ordem correta?
		
	
	D M D D
	
	D D M D
	
	M M M M
	 
	M D M M
	
	M M D D
	Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de alfabetizaçãodo tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno:
		
	
	utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra.
	
	é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas.
	 
	aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras.
	
	trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras.
	
	parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Analise as seguintes situações
 Ana é professora em uma turma de alfabetização. Sempre utiliza textos próprios para a utilização nessa fase da escolarização. Depois de realizar a leitura, ela destaca uma ou algumas palavras do texto para que as crianças copiem. Em seguida, ela ensina que as palavras são formadas por sílabas e que com essas sílabas podem ser escritas outras palavras. Ana tem sempre o cuidado de selecionar bem os textos que utiliza para que não contenham palavras difíceis para as crianças.
 
Rosângela também atua na alfabetização de crianças. Utiliza muitos textos em suas aulas e dá preferência àqueles  mais curtos e mais fáceis de serem lembrados de cor e que façam parte do universo infantil. Lê e até canta os textos com as crianças. Em seguida, trabalha algumas palavras do texto. Muitas vezes ela também solicita que escrevam e, a partir do que escreveram, ela identifica em que fase ou etapa da escrita a criança está para planejar outras atividades.
 
Sobre as abordagens das duas professoras, é correto afirmar:
		
	 
	as duas professoras pautam-se na abordagem construtivista.
	 
	Ana aproxima-se do que postula o método global e Rosângela utiliza os pressupostos construtivistas.
	
	Ana utiliza os pressupostos construtivistas e Rosângela aproxima-se do que postula o método global.
	
	Ana pauta-se no método da soletração.
	
	Rosângela age de acordo com os preceitos do método da sentenciação.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A ênfase no método da palavração (também conhecido como método João de Deus)  bem difundido no Brasil a partir da década de 1880 e que consistia em iniciar o ensino da leitura a partir da palavra para depois analisar os valores fonéticos das letras, consistia: 
		
	
	na alfabetização construtivista.
	 
	apenas da leitura;
	
	na aprendizagem;
	
	em todo processo de escolarização;
	 
	no próprio método utilizado;
	
Explicação: O método da palavração, ou método João de Deus, foi bem difundido no Brasil a partir da década de 1880 e consistia em iniciar o ensino da leitura a partir da palavra para depois analisar os valores fonéticos das letras. Esse foi um período em que a ênfase do ensino estava na questão do método, ou seja, no como ensinar ¿metodicamente¿, relacionado com ¿o quê¿ ensinar no âmbito do método escolhido.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em um sentido amplo o método significa o caminho percorrido para alcançar determinado fim. No caso da alfabetização o método se relaciona à estratégias de ensino sistemático da escrita. Leia atentamente as afirmativas abaixo: I) Há métodos de alfabetização em que o princípio para o ensino da língua parte das partes menores para o todo, ou seja, o processo de alfabetização parte de princípios organizativos de correspondências fonográficas que partem de unidades menores (como a letra, o som, a sílaba) para unidades maiores. II) Há métodos em que o princípio da prática de alfabetização parte do todo (do texto, da frase, da palavra) para partes menores. Esses métodos entendem que a língua escrita deve ser ensinada às crianças respeitando sua percepção global dos fenômenos da linguagem. Marque abaixo a alternativa correta:
		
	
	Ambos os trechos apresentam características dos métodos analíticos.
	
	Pode-se afirmar que o trecho I se refere aos métodos analíticos e o segundo texto aos métodos sintéticos.
	 
	O trecho I se refere aos métodos sintéticos e o trecho II aos métodos analíticos.
	
	Ambos os trechos apresentam características dos métodos sintéticos.
	
	Os trechos II se referem aos métodos sintéticos e o trecho II se refere aos métodos analíticos.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização.
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
Como ficou a ordem correta?
		
	
	M M M M
	 
	M D M M
	
	D D M D
	
	D M D D
	
	M M D D
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado. Qual argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-lo?
		
	
	Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
	
	A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador trabalha a memória dos sons para amadurecer a detenção dos fonemas para a criança.
	
	Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
	 
	A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
	
	O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica e que os sons e as letras ¿ é que devem ser o ponto de partida.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua. III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
 
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
		
	
	I e II
	
	II, III e IV
	
	III e IV
	 
	II e III
	 
	I e III
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Muitos brasileiros têm em sua história acadêmica uma resistência à leitura que foi construída na interação obrigatória de leitura sem sentido ocorrida nas cartilhas. A cartilha é bastante criticada atualmente porque se considera que ela apresenta conceitos equivocados acerca dos processos de leitura e escrita. Na cartilha,
		
	
	ler e escrever envolvem uma relação cooperativa emissor e receptor, ou seja, há transmissão de intenções, eenvolvimento com o conteúdo da leitura que é significativo.
	
	ler e escrever são produtos de um processo e o resultado desse processo é um texto, uma unidade significativa para o aluno.
	 
	a leitura e escrita são instrumentos de aquisição de conteúdos escolares, e cuja utilidade se encerram nos limites da própria situação escolar, ou seja, de ensino e aprendizagem.
	
	a leitura é uma produção de significados que permite inúmeras interpretações e vai depender do contexto sócio-cultural em que o aluno estiver envolvido.
	 
	são contemplados fatores que determinam a forma de leitura, tais como maturidade do leitor, a complexidade textual, o estilo individual de leitura e o gênero do texto.
	Marlene Carvalho faz uma dura crítica às práticas de leitura que são realizadas em muitas escolas brasileiras. Segundo ela: "Aprender a ler como se fosse um ato mecânico, separado da compreensão é um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita" (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11). Qual modelo de leitura a autora está criticando? Marque a resposta correta.
		
	
	Modelo interativo, pois a criança não aprende a decodificar o texto e fica apenas lendo sílabas sem sentido para treinar os fonemas.
	
	O método interativo de leitura, pois as crianças precisam primeiro aprender a decodificar para depois aprender a compreender.
	 
	O modelo interativo, pois ele propõe um diálogo que coloca em segundo plano a decodificação do texto que é um processo fundamental para o exercício da leitura.
	 
	Modelo de decodificação porque ele é fundamentado na sonorização das palavras que se alcança lendo textos cujo reconhecimento dos fonemas é mais importante que a construção dos significados e da compreensão do texto.
	
	O modelo psicolinguístico porque ele utiliza a semelhança sonora dos fonemas para apresentar novas palavras que devem ser copiadas várias vezes a fim de serem aprendidas como norma culta.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Abaixo, tem-se afirmativas acerca das concepções empirista e construtivista do conhecimento. Qual delas descreve corretamente o pressuposto da teoria analisada?
		
	
	No empirismo, a criança participa de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita são valorizadas pela escola.
	
	No construtivismo a escrita é aprendida pela criança como um código a ser treinado e codificado de forma correta e alfabética desde os primeiros dias da alfabetização.
	
	No construtivismo, a escrita é concebida como simples transcrição do sonoro para um código visual.
	
	No empirismo, rompe-se com a visão inatista de conceber a alfabetização como ensinamento do código alfabético: identifica-se a natureza alfabética da escrita.
	 
	No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Barbosa (1994, 54), no livro Alfabetização e Leitura: "A cartilha limita-se então ao ensino de uma técnica de leitura, entendendo-se essa técnica como a decifração de um elemento gráfico em um elemento sonoro". Neste trecho, qual a concepção de leitura que se apresenta no texto da cartilha?
		
	
	Leitura é resultado de um processo discursivo.
	
	Leitura é diálogo entre subjetividades.
	
	Leitura depende do sentido encontrado no texto.
	 
	Leitura é decodificação de fonemas.
	
	Leitura é um ato significativo e singular.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Maria tem 7 anos de idade e está na fase da alfabetização. Ao escrever as palavras tem espelhado algumas letras: E, F, G e B, por exemplo. Sua professora pede que Maria compare a sua escrita espelhada com outros textos em que a mesma palavra está escrita convencionalmente para que ela perceba a diferença entre o seu raciocínio na hora de escrever e o raciocínio de outros escritores. Há intervenções possíveis e eficazes para ensinar a criança a superar a escrita espelhada, marque a única resposta que contempla esse objetivo.
		
	 
	Colocar um espelho frente a letra espelhada e pedir para a criança raciocinar sobre a lateralidade da mesma.
	
	Fazer a criança copiar a palavra 5 vezes para ela internalizar a forma correta de escrever.
	
	Colocar esta criança para observar um colega que escreve corretamente e depois, solicitar que ela escreva ao lado dele a mesma palavra por 10 vezes até que ela aprenda a direção da mesma.
	
	Pedir para a criança escrever da direita para a esquerda (o contrário, portanto) para que o seu cérebro aprenda mais sobre dominância lateral.
	
	Pedir a criança que escreva sempre com a mão direita, pois quem espelha são preferencialmente os canhotos.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Alfabetização é entendida como o processo específico de apropriação do sistema de escrita e de leitura. Assim, os conhecimentos e capacidades devem ser trabalhados de forma sistemática em sala de aula. A partir dessa compreensão, marque a opção CORRETA que trata dos conhecimentos básicos para a compreensão da natureza da escrita.
		
	 
	Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas; dominar convenções gráficas; conhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas; conhecer o alfabeto; compreender a natureza alfabética do sistema de escrita; dominar as relações entre fonema e grafema.
	
	Conhecer o alfabeto; dominar a relação fonema e grafema; participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e compreensão; usar a língua falada em diferentes situações escolares; planejar a fala em situações formais
	
	Conhecer as vogais e as consoantes; compreender a diferença entre escrita e desenho; valorizar os modos de produção escrita na sociedade; conhecer os usos e funções sociais da escrita; conhecer os usos da escrita na cultura escolar
	
	Diferenciar letras maiúsculas de minúsculas; diferenciar desenho de escrita; produzir textos de gêneros diversos; reelaborar a própria escrita; usar a variedade linguística apropriada à situação linguística.
	 
	Dominar as convenções gráficas; conhecer o alfabeto; diferenciar letras de números; dominar a relação fonema e grafema; saber decodificar palavras; desenvolver fluência em leitura; compreender textos; identificar funções da leitura
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O trabalho de alfabetização baseado nos métodos sintéticos ou analíticos, que pressupõem um processo de repetição e memorização tem como pressuposto teórico a concepção:
		
	
	Construtivista
	
	Cognitivista
	
	Letramento
	 
	Empirista
	
	Sóciointeracionista
	
Explicação: Exige uma relação entre método e concepção teórica.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada:
		
	
	que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	 
	em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto.
	
	fundamentada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
	 
	numa vivência dialógica entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
	no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamentepelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é um dos pressupostos dessa concepção que:
		
	 
	A alfabetização é uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras.
	
	A alfabetização é um processo sócio-cultural que contempla as práticas linguísticas cotidianas e as diferenças regionais como elementos legítimos de serem utilizados na escola.
	
	A leitura e a escrita são concebidas como um processo cognitivo que deve ser construído juntamente com os esquemas de conhecimento assimilados e acomodados.
	
	Na alfabetização, deve haver lugar para as práticas discursivas que fazem parte da cultura das crianças: escrever é uma forma de interação.
	
	Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra.
	
	
	Segundo a argumentação de Ferreiro e Teberosky, como é compreendido o funcionamento da escrita?
		
	 
	Para compreender o funcionamento da escrita, a criança põe em jogo os esquemas de assimilação que o seu desenvolvimento cognitivo permite no momento, construindo, dessa maneira, teorias sobre a escrita.
	
	A criança coloca em jogo todos os sistemas de dissimulação para compreender o funcionamento da escrita.
	
	As ideias que as crianças fazem sobre a escrita, deformam a representação do objeto e isso não é modificado mesmo quando ela está alfabetizada.
	
	No momento de aprendizado da escrita, o desenvolvimento cognitivo da criança ainda não permite construções próprias.
	 
	Para compreender o funcionamento da escrita a criança utiliza  os esquemas corporais que sua percepção cognitivo permite construindo dessa maneira sua ideia sobre a escrita.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Em relação a concepção de erro e do papel do professor em diferentes abordagens psicológicas, relacione a primeira coluna, com a segunda:
1. Abordagem associacionista/behaviorista
2. Abordagem constutivista piagetiana
3. Abordagem sócio-cultural vigotskyana
(   ) O erro é construtivo, faz parte do processo de ensino aprendizado e apresenta pistas para o professor avançar com os alunos em direção à resposta correta. 
(   ) O erro não faz parte do processo de ensino aprendizagem e há apenas uma resposta correta.
(   ) O erro representa as possibilidades do aluno de aprender mais, pela criação de "zonas de desenvolvimento proximal) que apontem uma perspectiva de futuro para a prática pedagógica.
(   ) O erro permite a busca de conhecimentos, e não apenas as respostas corretas, permite a busca de transformação do desenvolvimento cultural dos alunos, da capacidade de comunicação, de abstração, de generalização, de compartilhamentos de saberes, de internalização da cultura.
		
	
	1-2-3-3
	
	3-3-2-1
	
	1-3-2-1
	 
	2-1-3-3
	
	1-2-3-2
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Observe a tirinha e leia o texto:
É equivocada a expectativa de que o aluno poderá receber qualquer ensinamento que o professor lhe transmita exatamente como ele lhe transmite. O professor é que precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e, em função disso, identificar as informações e as atividades que permitam a ele avançar do patamar de conhecimento que já conquistou para outro mais evoluído. Ou seja, não é o processo de aprendizagem que deve se adaptar ao de ensino, mas o processo de ensino é que tem de se adaptar ao de aprendizagem. Ou melhor: o processo de ensino deve dialogar com o de aprendizagem.
(WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2004, p. 65.)
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Weisz, avalie as afirmações a seguir:
I ¿ O conteúdo trabalhado precisa manter suas caraterísticas de objeto sociocultural real, sem se transformar em objeto escolar vazio de significado social.
II ¿ Os alunos precisam por em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar.
III ¿ A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular independente dos saberes dos alunos.
IV - Uma boa situação de aprendizagem precisa garantir que os alunos tenham problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõe a produzir.
V- Os projetos existem para garantir a máxima aproximação entre os propósitos sociais e didáticos, enquanto as sequências didáticas e atividades permanente podem desconsiderar o uso social do conhecimento na escolha dos conteúdos a serem tratados.
É correto apenas o que se afirma em:
		
	 
	I, II, IV e V
	
	I, III e IV
	
	II, III e IV
	 
	I, II e IV
	
	I, III e V
	
Explicação: Questão A
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de construção da escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma atividade para ser feita coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel pardo em quatro partes iguais e em cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou que as crianças explorassem livremente revistas e selecionassem os elementos que deveriam ser colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, números, desenhos e palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à classificação. Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da fase:
		
	
	Alfabética-ortográfica
	
	Silábico-alfabética
	 
	Pré-silábica
	
	Alfabética
	
	Silábica
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a pesquisadora e educadora Emilia Ferreiro, as fases de aprendizagem da escrita são, respectivamente:
		
	 
	pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-alfabética
	
	silábica, pré alfabética, silábico alfabética e alfabética
	
	silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A visão do processo de alfabetização mudou a partir da incorporação das pesquisas de Emília Ferreiro. Como consequência dessa mudança, tem-se:
		
	 
	a mudança de concepção de aluno, pois agora ele é compreendido como aquele que deve construir sozinho o seu percurso de escrita.
	
	uma visão reduzida e inflexível no que diz respeito ao tempo do aluno.
	
	o estabelecimento de projeto de ensino controlado em etapas para a prática pedagógica construída no dia a dia.
	 
	a mudança do foco educativo: do professor que ensina para o aluno que aprende;
	
	o uso de método mecanicista de treinamento da escrita para a construção do saber do professor;
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Das frases abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista de conhecimento e alfabetização? Marque a resposta correta.
		
	
	A criança é criadora e recriadora da cultura em que vive e estuda.
	
	A criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser ignorados e deixados para serem corrigidos somente no ano letivo seguinte
	
	A criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção na correção dos seus exercícios.
	 
	A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos deconhecimento que fazem parte do meio onde vive.
	
	O aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma correta.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Marque a alternativa que está de acordo com uma proposta sociointeracionista de alfabetização.
		
	
	A prática de leitura e a escrita são concebidas enquanto processos mecânicos e não se relacionam com os contextos sociais reais
	
	As atividades são repetitivas com ênfase no estímulo-resposta. Não tem significado para quem as realiza
	 
	As práticas de leitura e escrita são vistas como um processo social uma vez que ler e escrever são objetos culturais.
	
	O professor alfabetizador tem sua ação voltada para a memorização
	
	Ler e escrever são partes de um processo mecânico de codificação e decodificação.
	Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e indispensáveis. Como aborda o Programa de Formação de Professores dos Anos iniciais do Ensino fundamental-Pró Letramento (BRASIL, 2007, p.13):
"Os alfabetizandos vivem numa sociedade letrada, em que a língua escrita está presente de maneira visível e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente, eles terão contato com textos escritos e formularão hipóteses sobre sua utilidade, seu funcionamento, sua configuração. Excluir essa vivência da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir e artificializar o objeto de aprendizagem que é a escrita, possibilitando que os alunos desenvolvam concepções inadequadas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixar de explorar a relação extraescolar dos alunos com a escrita significa perder oportunidades de conhecer e desenvolver experiências culturais, ricas e importantes para a integração social e o exercício da cidadania".
Considerando esse contexto, assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental
		
	
	Escolher entre alfabetizar e letrar.
	
	Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização do código
	 
	Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento
	
	Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da leitura e da escrita.
	
	Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Quais situações de aprendizagem abaixo revelam especificamente o processo do letramento?
		
	 
	Práticas e atividades de leitura e escrita compartilhadas entre os professores e as crianças em situações que envolvam as práticas e usos sociais da leitura e da escrita.
	 
	Reconhecimento simples do próprio nome em fichas ou listas de nomes.
	
	Leitura por parte dos alunos de palavras novas com sílabas já conhecidas.
	
	Todas as afirmativas acima são verdadeiras.
	
	Relatos e observações de práticas de leitura e de escrita experienciadas apenas no ambiente escolar.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	De um modo geral, tem-se a concepção de que as crianças aprenderão os conhecimentos em um único dia e de uma única forma. Essa concepção perde o sentido quando se pensa, por exemplo, nos ciclos básicos de alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a alfabetização é
		
	 
	construída em processo.
	
	linearmente construída.
	
	marcada por estágios
	
	elaborada sem interrupções
	
	aprendida por etapas sucessivas.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Magda Soares faz algumas reflexões sobre ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO. Baseando-se na perspectiva apresentada por essa autora responda: Sobre a palavra letramento é possível afirmar:
		
	 
	as habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais recebe o nome de letramento.
	
	a palavra letramento surgiu com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Chegou ao Brasil com o propósito de educação para todos.
	
	A palavra surge para caracterizar jovens e adultos que não foram alfabetizados.
	
	letramento vem da palavra inglesa literacy, que significa, sobretudo, trabalhar com literatura com as crianças da educação infantil e do 1º ano do ensino fundamental.
	
	seu significado é o mesmo de alfabetizado, ou seja, pessoa que lê e escreve com desenvoltura e é capaz de decodificar o sistema de escrita.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	(CESPE/2013- Adaptada) Para Carvalho (2013), os métodos de alfabetização fazem parte de um tempo em que a maior parte da população era analfabeta, portanto, eram poucas as exigências sociais no tocante à leitura. Não se buscava formar alunos leitores proficientes a partir de um trabalho com a alfabetização a partir de textos significativos para o contexto social dos estudantes. Destarte, entra em debate a importância de se considerar os usos e funções da língua escrita com base no desenvolvimento de atividades significativas de leitura e escrita, isto é, a compreensão de se alfabetizar letrando.  Com base nas ideias contidas no trecho acima, analise as seguintes afirmativas sobre o processo de letramento e alfabetização.
 I. Para iniciar o processo de letramento, a criança já deve ter o domínio da tecnologia da escrita;
II. Por meio do processo de letramento, a criança desenvolve o domínio de competências de uso da tecnologia da escrita;
 III. No processo de alfabetização na perspectiva do letramento, as crianças desenvolvem e usam uma variedade de modos e recursos para interpretar e fazer sentido da escrita;
Estão CORRETAS:
		
	
	I, II e III.
	
	I e II apenas.
	
	I apenas.
	
	I e III apenas.
	 
	II e III apenas.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a forma de um professor planejar e executar o processo de alfabetização. Na concepção sócio-histórica, fundamentada na obra de Lev Vygotsky, temos uma concepção de homem determinado pela cultura e autor de sua história. Das atividades abaixo qual NÃO contempla essa concepção?
		
	
	Marta pediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de índio e usarem uma tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese da história de Iracema de José de Alencar e pediu que eles produzissem uma esquete sobre a história da índia, a partir da compreensão que tiveram.
	 
	No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças devem decorar suas falas e confeccionar suas roupas para apresentação. Entretanto, não são trabalhados os valores e o conceito do que seja a festa natalina, apenas fazem a apresentação como uma manifestação cultural da comunidade.
	
	Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do Jacarezinho, uma comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro que tem muitos grupos de rap e samba. Ela utiliza as músicas e analisa as letras das canções com as crianças.
	
	Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo conteúdo e extensivo á todos os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas culturais regionais são apresentadas nos textos, nas parlendas e nas ilustrações do livro didático.
	 
	Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa cultura para ler e narrar para seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o que compreenderam e re-escrevem da forma como sabem.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve:ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se intercruzam dialeticamente.
	
	trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares.
	 
	realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita.
	
	produzir textos nas suas formas mais variadas.
	
	utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Algumas crianças da turma do terceiro ano do Ensino Fundamental apresentam características de competitividade e recusam-se a possibilidade de realizarem atividades juntas. Visando dirimir essa situação de competição, a professora incentivou os alunos a trabalhar em grupo, "para que pudessem aprender mais". Ao fazer esta análise, a professora faz referência ao princípio de que a aprendizagem é um processo:
		
	
	empírico.
	
	gestáltico.
	 
	social.
	
	inato.
	
	condicionante.
	
1a Questão (Ref.:200603293345)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
		
	
	Capacidade de ler um texto inteiro, entretanto sem conseguir fazer todas as inferências necessárias para o bom entendimento.
	
	Incapacidade de realizar tarefas simples que envolvem a leitura de palavras e frases inteiras.
	
	Capacidade de ler e compreender textos de média extensão; localizar informações mesmo que seja necessário realizar pequenas inferências.
	 
	Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
	
	Capacidade de localizar uma informação explícita em textos curtos e familiares; ler e escrever números usuais e realizar operações simples, como ler um anúncio.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:200603024236)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Dentro de um determinado período o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatpistica - faz um levantamento para verificar a quantas anda o nível de alfabetização dos brasileiros. Apesar de verificaramos que o Brasil tem avançado quanto à alfabetização da população, percebe-se, ainda, que um número expressivo de estudantes não aprende a ler na escola brasileira como desejado, tornando-se pessoas que, embora dominem as habilidades rudimentares do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana de modo eficiente. Estas pessoas são consideradas
		
	
	Iletradas
	 
	Alfabetizados funcionais
	
	Ortográficas
	
	Analfabetas
	
	Letradas
	
	
	
	3a Questão (Ref.:200603008256)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diferentes concepções de alfabetização estiveram presentes no cenário do país. Ora uma concepção empirista, ora uma concepção construtivista. Analise os trechos a seguir e identifique a concepção de alfabetização presente em cada uma delas.
Trecho 1)
Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, esta concepção não se constituiu em um novo método de alfabetização. Tomando como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. A criança constrói hipóteses sobre a escrita partindo de uma hipótese pré-silábica, em seguida uma hipótese silábica, depois silábico-alfabética e, por fim, uma hipótese alfabética de escrita.
Trecho 2)
Há uma concepção de alfabetização que fundamenta o modelo tradicional de alfabetização, concebendo-a enquanto processo de codificação e decodificação da língua escrita, pautada, sobretudo, na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. Neste sentido, a preocupação central neste modelo de alfabetização é a escrita enquanto representação da fala, enfatizando a dimensão individual do processo de alfabetizar, de modo que a escrita é constituída enquanto atividade neutra e mecânica, sendo necessário inicialmente ensinar a escrita das letras para depois ensinar a ler e escrever. (Fonte: MORAIS, Georgyanna Andreia Silva e BRITO, Antônia Edna. Prática pedagógica alfabetizadora: Questões de Letramento, 2011.
		
	
	O trecho 1 apresenta características de uma concepção empírica e o trecho 2 características de uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	Ambos apresentam características de uma concepção empirista de alfabetização.
	
	Ambos apresentam características de uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	O trecho 2 apresenta características de uma concepção construtivista enquanto o trecho 1 apresenta características de uma concepção empirista de alfabetização.
	 
	O trecho 1 apresenta características de uma concepção construtivista de alfabetização enquanto o trecho 2 apresenta características de uma visão empirista.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:200603008253)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Analise o depoimento da professora Ana e identifique o método de alfabetização predominante em sua prática.
"Na sala de aula eu utilizo um método tradicional, começo pela apresentação de sílabas em fichas, por exemplo, Fa-Fe-Fi-Fo-Fu. Faço várias atividades de reconhecimento desses fragmentos da palavra: Bingo, jogo da memória... Com as sílabas fica mais fácil para a criança aprender. Quando as crianças dominam as sílabas, iniciamos a escrita de algumas palavras simples até chegar à escrita de palavras"
		
	
	Método misto
	
	Método de sentenciação
	 
	Método Global
	
	Método de palavração
	 
	Método silábico
	
	
	
	5a Questão (Ref.:200602220246)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Observe a descrição:
Uma escola procura orientadora Educacional para atuar nas séries iniciais do Ensino Fundamental com o objetivo de implantar novo programa de alfabetização fundamentado na concepção sócio-interacionista. Cinco candidatas apareceram para fazer a seleção e passaram por uma prova de aula em que deveriam planejar uma atividade sócio-interacionista de leitura e escrita.
Marque a única das alternativas abaixo que contempla a atividade sócio-interacionista para alfabetização.
		
	
	Leitura e cópia da poesia: A Bailarina. Pintura do desenho previamente mimeografado pelo professor.
	 
	Pesquisa sobre os produtos usados no café da manhã dos alunos e escrita espontânea dos mesmos categorizando-os em bebida láctea e bebida cítrica.
	
	Memorização do Hino Nacional e cópia das palavras que apresentem M antes da letra P.
	
	Ditado e correção das palavras lidas no texto: O astronauta. Cópia das palavras que foram escritas com erros ortográficos.
	
	Cópia da receita de bolo de uma revista e decoração dos bolos desenhados pelo professor na folha de exercícios mimeografados.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:200602220227)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Relacione as características das concepções de conhecimento e alfabetização com as práticas de leitura escolares.
(1) Concepção Empirista (2) Concepção Construtivista (3) Concepção Interacionista
(a) O aluno deve ler e escrever para o mundo, em diferentes gêneros e não apenas para a escola.
(b) Variação mínima dos caracteres e quantidade são condições para a criança ler uma palavra.
(c) Leitura é a sonorização da escrita, decodificação. Pode ser significado ou não.
A ordem correta da relação entre as categorias foi:
		
	
	1a 2b 3c
	
	1b 2a 3c
	 
	1c 2 b 3a
	
	1c 2a 3b
	
	1a 2c 3b
	
	
	
	7a Questão (Ref.:200602963571)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia atentamente o trechoabaixo sobre alfabetização, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta: "Ao estudarmos a alfabetização em sala de aula, não devemos olhar apenas a _____________ da palavra escrita e de habilidades de decodificação, mas todas as ______________ e _____________ que formam a experiência da escola e da língua como um todo. Devemos considerar como a noção específica da _________________e a noção histórica da língua como estilo discursivo e alfabetização comum ocorrem ou não na atual prática escolar." (COOK-GUMPERZ, 2008, P.52)
		
	
	experiência- habilidades e adversidades - direção.
	 
	aquisição- habilidades e práticas - comunidade.
	
	observação - necessidades e exigências - família
	
	aquisição - habilidades e práticas - coordenação.
	
	observação - advertências e adversidades - família.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:200603059560)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em relação a concepção de erro e do papel do professor em diferentes abordagens psicológicas, relacione a primeira coluna, com a segunda:
1. Abordagem associacionista/behaviorista
2. Abordagem constutivista piagetiana
3. Abordagem sócio-cultural vigotskyana
(   ) O erro é construtivo, faz parte do processo de ensino aprendizado e apresenta pistas para o professor avançar com os alunos em direção à resposta correta. 
(   ) O erro não faz parte do processo de ensino aprendizagem e há apenas uma resposta correta.
(   ) O erro representa as possibilidades do aluno de aprender mais, pela criação de "zonas de desenvolvimento proximal) que apontem uma perspectiva de futuro para a prática pedagógica.
(   ) O erro permite a busca de conhecimentos, e não apenas as respostas corretas, permite a busca de transformação do desenvolvimento cultural dos alunos, da capacidade de comunicação, de abstração, de generalização, de compartilhamentos de saberes, de internalização da cultura.
		
	 
	2-1-3-3
	
	1-2-3-3
	
	3-3-2-1
	
	1-2-3-2
	
	1-3-2-1
	
	
	
	9a Questão (Ref.:200602198371)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Lev Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias ao processo de alfabetização temos que:
		
	
	treinar habilidades psicomotoras.
	
	avaliar a fase da escrita em que o aluno se encontra.
	 
	expor o aluno a diversos tipos de textos.
	
	atrelar o ensino da leitura à silabação para termos uma boa estrutura da língua
	
	adotar uma cartilha colorida e cheia de desenhos.
	
	
	
	10a Questão (Ref.:200602968324)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	(ENADE - 2012) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.