Estudo da formação de engenheiros e representação na sociedade.

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Afiliação: Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI
biancasiqueira.m@gmail.com
Bianca Siqueira Martins Domingos
Estudo da formação de engenheiros e 
suas representações sociais: universidade, 
ciência, tecnologia e sociedade
Afiliação: Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI
prof.adilsonmello@gmail.com
Adilson da Silva Mello
Afiliação: Faculdade de Tecnologia – Universidade do Estado do Rio de Janeiro - FAT/UERJ
rosinei.ribeiro@pq.cnpq.br
Rosinei Batista Ribeiro
Janus, Lorena, n.17, Jan./Jun., 2013. p.68
RESUMO
Os engenheiros desempenham um papel fundamental no desenvolvimento de Ciências 
e Tecnologias, atuando nas mais diversas áreas e contribuindo para o avanço econômico 
do país. Faz-se necessário o estudo e investigações acerca da formação destes profissio-
nais contemplando não só o contexto de Ciência e Tecnologia no qual estão envolvidos, 
outrossim, deve-se contemplar a égide da inserção deste profissional na sociedade e suas 
percepções ainda no âmbito acadêmico, considerando a estrutura social e econômica 
enquanto delimitadoras da maneira como operam os processos de construção de sentidos 
e significados forjados no imaginário desses profissionais em formação. Neste contexto, 
o objetivo encontra- se no estudo das perspectivas acerca das relações entre Ciência e 
Tecnologia, bem como o compromisso social da ciência sob a visão de engenheiros em 
formação específica nas áreas de engenharia mecânica e elétrica, seus docentes e corpo 
administrativo acadêmico. Como metodologia, serão aplicadas pesquisas quantitativas e 
qualitativas junto à população contemplada pela amostragem proposta, análise dos dados 
e, posteriormente, interpretação dos resultados obtidos.
PALAVRAS-CHAVE: 
Formação de engenheiros; Ciência, Tecnologias e Sociedade; Desenvolvimento; Tecno-
logias Sociais; Representações Sociais.
Janus, Lorena, n.17, Jan./Jun., 2013. p. 69
ABSTRACT
Engineers play a key role in the development of science and technology, working in 
several areas and contributing for the economic advancement of the country. It is ne-
cessary to study and research about the formation of these professionals covering not 
only the context in which science and technology are involved, moreover, one should 
contemplate the aegis of the professional insertion of this in society and their perceptions 
even in the academic, considering the social and economic structure while bounding 
the way they operate the processes of constructing meanings forged in the minds of 
these professionals in training. In this context, the objective is the study of perspectives 
on the relationship between science and technology as well as the social commitment of 
science under the vision of engineers in specific training in the areas of mechanical and 
electrical engineering, its faculty and academic administrative body. The methodology 
will be applied quantitative and qualitative researches on the population covered by the 
proposed sampling, analysis of data and then interpret the results.
KEYWORDS: 
Formation of engineers; Science, Technology and Society; Development; Social Techno-
logies, Social Representations. 
Janus, Lorena, n.17, Jan./Jun., 2013. p.70
1 INTRODUÇÃO
As pesquisas serão realizadas nos cursos de Engenharia Mecânica e Elétrica da 
Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI, situada na Rota Tecnológica 459, no qual leva 
o nome da BR- 459, que liga duas rodovias importantes, a BR-116 (Via Dutra) e a BR-381 
(Rodovia Fernão Dias) e compreende o eixo rodoviário entre os municípios de Lorena e 
Poços de Caldas, bem como todas as cidades num raio de abrangência de 50Km ao longo 
de todo este trajeto (FRICKE, 2004).
A Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) – Campus Itajubá, conta com 25 
cursos de graduação, sendo 14 deles cursos de Engenharia. UNIFEI dispõe de 96% de 
seus docentes em regime de trabalho de tempo integral com dedicação exclusiva, sendo 
56% com o título de Doutor, 37% com o título de Mestre, 3% com Especialização e 4% 
Graduados, ou seja, 93% tem Pós- Graduação em nível de Mestrado e Doutorado.
O objetivo geral desse projeto de pesquisa é o estudo da relação entre a estrutura de 
formação de engenheiros e a visão de Ciência, Tecnologia e Sociedade que a sustenta, 
bem como a compreensão dos processos que formam suas percepções a cerca desses 
campos. Portanto, refletir sobre desenvolvimento das concepções profissionais do 
graduando e do docente é de extrema relevância, apreendendo a formação intersubjetiva 
das representações sociais sobre conhecimentos produzidos e o papel soci al da engenharia. 
Para isso, considerar-se-á as estruturas sociais e econômicas enquanto delimitadoras do 
processo de construção de sentidos e significados forjados no imaginário desses futuros 
profissionais, o que remete à uma formação voltada apenas para o mercado, não levando 
em conta as possíveis implicações sociais, como o trabalho de extensão a ser desenvolvido 
em parceria com gestores públicos no que se refere à oferta de tecnologias desenvolvidas 
na Instituição de ensino.
O presente projeto de pesquisa visa analisar sob várias ópticas a formação de 
engenheiros, contatando discentes e docentes da área e questionando-os sobre suas 
percepções acerca da neutralidade da ciência e seu caráter técnico, a dimensão social da 
profissão no qual estão em formação, pesquisa esta que será realizada no início do curso, 
passando pela metade e conclusão, a fim de avaliar a evolução do “olhar social” destes 
engenheiros em formação à luz da Ciência, Tecnologia e Sociedade.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Esta pesquisa tem como premissa uma reflexão sobre concepções de ciência que se 
veiculam no âmbito universitário, mais precisamente nos cursos superiores voltados 
à construção de tecnociência, neste caso, as engenharias e os eixos tecnológicos e suas 
relações com os híbridos.1
O Plano de desenvolvimento da educação estabelece uma simbiose entre educação 
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e desenvolvimento, enfatizando a educação como categoria propulsora do desenvolvimento 
econômico e social do país. (BRASIL, 2008).
Em contrapartida, o desenvolvimento econômico do país é o parâmetro para a 
reestruturação educacional, haja vista sua então necessidade de sedimentar a relação entre 
o mundo do trabalho e a formação dos indivíduos, “pautados na premissa do êxito da 
tríade entre educação escolar, desenvolvimento econômico e expansão do capital.” 
(SILVA M.V.; SOUZA, S.A. A, 2009 – p.1)
A formação de engenheiros nos remete sempre à conexão entre as diferentes ciências 
aplicadas à construção de tecnologias e às inovações tecnológicas, formando o perfil de 
engenheiro demandado por nossa sociedade. A marca desta relação é encontrada na 
própria definição do profissional em engenharia como um profissional que desenvolve sua 
atividade na área de tecnologia; sua responsabilidade é produzi-la tecnologia e trabalhar 
os processos industriais gerando bens para a sociedade, a partir da produção científica 
disponível. (LAUDARES, 1992, p. 52).
Estudos neste sentido têm contribuído com a busca de integração entre produção de 
conhecimento no campo do ensino de engenharias e sua adequação à "realidade social". 
Analisando as características da trajetória histórica do enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e 
Sociedade) e o que ele apresenta para transformações significantes no ensino de engenharia, 
na perspectiva de atendimento do que é proposto nas novas diretrizes curriculares 
brasileiras, Linsingen (2004) afirma que a consolidação de uma educação tecnológica 
que leve em conta a CTS ao nível do conhecimento tecnocientífico, pode ser favorecida 
por meio de três ações sintonizadas, quais sejam: introdução da interdisciplinaridade na 
grade curricular como necessidadepara o tratamento pedagógico dos assuntos científicos, 
tecnológicos, sociais e ecológicos; introdução da transversalidade da CTS na abordagem 
disciplinar das áreas técnicas; transposição didática que permita a explicitação das 
imbricações sociotécnicas do conhecimento tecnocientífico.
Essa perspectiva representa uma ruptura com a visão tradicional de ciência e de 
tecnologia, em processo desocidentalização e, fundamentalmente, de deseuropização. 
Para tanto, é necessário buscar formas mais adequadas à nossa realidade para discutir 
a questão, bem como construir critérios democraticamente escolhidos e embasados em 
nossa realidade social.
No campo das relações de formação do senso crítico, temos notado uma tendência 
cada vez maior a uma despolitização do processo de construção do conhecimento. Há uma 
ideologia que defende o processo de reflexão tecnocientífico dos meandros políticos. 
Comenta, por exemplo, Santos (2008: p. 24):
Toda opção tecnológica parece ser também política, mas na maioria 
das vezes o político permanece impensado. Assim, as implicações políticas 
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das opções tecnológicas são, com frequência, obscurecidas por 
discursos, praticas e decisões que se apresentam fundadas em razoes 
‘estritamente técnicas’; como se tais opções fossem feitas em função não 
do que é político, mas de necessidades ‘tecnológicas’ [...] Perpetua-se, 
então, o movimento dentro de um circulo vicioso que, ao isolar a política 
da tecnologia, impede que se compreenda a própria natureza da dinâmica 
sociotécnica contemporânea”.
Uma das tarefas da formação de engenheiros seria romper com a vinculação unívoca 
da ciência à tecnologia sugerida pelo modelo linear de desenvolvimento. Neste sentido 
romperia-se também com a “oportuna” comunhão da tecnologia com os preceitos clássicos 
de neutralidade e autonomia imputados à atividade científica, Tais preceitos se manifestam 
nos atos pedagógicos da engenharia (LINSINGEN, 2004).
3 METODOLOGIA
A primeira etapa da pesquisa será a execução da revisão de literatura sobre Ciência, 
Tecnologia e Sociedade e suas variadas concepções, Políticas de Ciência e Tecnologia no 
Brasil e na instituição estudada, e literatura que contemple formação de engenheiros e 
suas prospecções envolvendo essas relações, auxiliando assim os objetivos propostos.
A segunda etapa consiste no estudo das Políticas de Ciência e Tecnologia, suas 
estruturas curriculares e ementas das disciplinas contempladas pelo estudo. A terceira 
etapa do estudo abrangerá a pesquisa prévia quantitativa (survey), com o objetivo de obter/
colher dados ou informações sobre características, ações ou opiniões de determinado 
grupo de pessoas, indicado como representante de uma população-alvo, por meio de 
um instrumento de pesquisa, normalmente em forma de questionário (TANUR apud 
PINSONNEAULT & KRAEMER, 1993).
Detendo os dados provenientes da pesquisa do tipo survey realizada, ter-se-á 
subsídios para a realização do método qualitativo, a ser executado com entrevistas semi 
estruturadas. A pesquisa qualitativa será aplicada junto aos coordenadores de curso, e uma 
amostra aleatória simples, utilizando-se uma tabela de números aleatórios, que tem por 
fim gerar uma série de números sem nenhum padrão ou ordem particular (LEVIN, 2004). 
A amostragem será de, aproximadamente, 15% de docentes e discentes, utilizando como 
critérios de escolha da amostragem a abrangência de 02 cursos de da mesma Instituição, 
sendo elas os cursos de Engenharia Mecânica e Elétrica.
O curso de Engenharia Elétrica da Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI, visa 
formar profissionais capazes de analisar e resolver, em âmbito
 interdisciplinar, os problemas suscitados em áreas tais como: sistemas de energia 
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e sistemas elétricos industriais; sistemas e controle; sistemas de comunicação e informática 
industrial. O segundo curso a ser estudado é a Engenharia Mecânica da Universidade 
Federal de Itajubá – UNIFEI, que tem como missão: "Desenvolver e difundir as atividades 
de ensino, pesquisa e extensão nas áreas de Engenharia Mecânica, visando a excelência 
na formação técnico-científica e humana, para atender as necessidades da região e do país”.
Como critério de seleção do corpo docente, pode-se citar a relevância da disciplina 
(Pautada nas disciplinas do tronco comum – Engenharias) e sua relação com Ciência, 
Tecnologia e Sociedade, e quanto aos discentes, será feito uma seleção aleatória entre 
alunos do primeiro ano do curso, objetivando analisar seu olhar ainda “prematuro” da 
ciência e sua relação social; no terceiro ano, considerando o amadurecimento no curso; e 
por fim no último ano, com os discentes já às portas da conclusão e, consequentemente, 
do mercado de trabalho.
4 RESULTADOS ESPERADOS
Diante do exposto, um dos principais benefícios advindos deste projeto será o 
encadeamento das percepções dos graduandos em engenharia da produção acerca do 
campo da Ciência, Tecnologias e Sociedade com a demanda mercadológica, extraindo desta 
relação um modelo alternativo de C&T, estabelecendo uma relação de CTS voltada para as 
necessidades da sociedade. Neste contexto, o projeto visa a integração entre Universidade, 
áreas Tecnológicas e Sociedade, e um dos meios de realizá-la é por meio de parcerias entre 
a Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI e municípios do Sul de Minas Gerais no que 
tange à construção de Centros de Tecnologias Sociais.
Com o desenvolvimento desse projeto de pesquisa, espera-se obter resultados 
importantes que contribuem significantemente com o desenvolvimento científico 
e tecnológico dos estudos acerca da Formação de Engenheiros e as percepções sociais de 
engenheiros ainda em formação e docentes, com análises embasadas em autores como 
Renato Dagnino e Bruno Latour, visando (dentre os objetivos propostos) a busca 
por um modelo alternativo de C&T, estabelecendo uma relação de CTS voltada para as 
necessidades da sociedade.
5 CONCLUSÃO
A pesquisa, ainda em fase de desenvolvimento, pretende integrar áreas afins como: 
Sociologia, Tecnologia e Engenharias; instituindo parcerias com municípios do Sul de 
Minas Gerais, universidades, faculdades e centros de pesquisas nacional e internacional 
– criação de multidisciplinares.
Pretende-se, no decorrer da pesquisa, o desenvolvimento de um Núcleo de 
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Tecnologias Sociais com o objetivo de estabelecer parcerias com municípios do Sul de 
Minas Gerais, universidades, faculdades e centros de pesquisas nacional e internacional 
– criação de multidisciplinares.
NOTAS
1 - LATOUR, 2012.
REFERÊNCIAS
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Ministério da Educação, 2008.
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v. 30, n. 108, Oct. 2009. Available from<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
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LEVIN, J. & FOX, J. A. Estatística para ciências humanas. 9 Ed. Pearson, 2004.
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