Aula 5 Oralismo

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LIBRAS e Educação Inclusiva
Prof. Msci. Daniel de Santi
Faculdade Sumaré
Oralismo
Oralismo
Segundo Goldfeld (1997), foi há muito tempo que o método oral começou a ganhar força, diversos profissionais começarem a investir no aprendizado da língua oral para os surdos. 
O defensor do Oralismo, Alexander Granham Bell, contribui no resultado da votação para oficializar a proibição do uso de língua de sinais, no Congresso Internacional de Educadores de Surdos, realizado em Milão, no ano de 1880. Motivo o qual a oralização passou a ser objetivo principal na educação das crianças surdas.
Oralismo
O Oralismo dominou o mundo até a década de 60.
No Oralismo o surdo é colocado de igual para igual com o ouvinte. A relação do surdo é sempre relacionado ao ouvir, ao falar e, em consequência, a tudo que estas habilidades representavam: ser inteligente, ser educado, ser maduro. 
Vários desses estereótipos têm contribuído para reforçar os valores ouvintes e sufocar formas de expressão da cultura surda. 
Oralismo
O normal (ser ouvinte) passa a ser o paradigma. 
Quando esse paradigma surge de forma explícita, aparece junto o lado negativo de ser surdo, que, nessa sociedade, significa um enfrentamento constante com o desconhecido. 
Mesmo no ambiente mais próximo (familiar) dos surdos, que é esperado que haja mais compreensão, mais proximidade, a comunicação (quando existe) não passa de simples banalidades do cotidiano.
Oralismo
Para o máximo aproveitamento auditivo, o oralismo tem como princípio a indicação de prótese individual, que amplifica os sons, admitindo a existência de resíduo auditivo em qualquer tipo de surdez, mesmo na profunda. 
Esse método procura assim, reeducar auditivamente a criança surda, por meio da amplificação dos sons juntamente com técnicas específicas de oralidade.
Oralismo
O Oralismo:
1- Visava à integração da criança surda na comunidade ouvinte, enfatizando a língua oral do país. 
2- O objetivo era fazer a reabilitação da criança surda em direção à normalidade, negava-se a surdez e enfatizava a aquisição da fala.
3- Os alunos surdos eram ensinados a falar por meio de técnicas oralistas fundamentadas na visão clínico-terapêutica.
4- O trabalho pedagógico destinava-se mais ao ensino da fala do que dos conteúdos curriculares. 
5- Não houve uma realização satisfatória nesta abordagem do oralismo.
Oralismo
Soares define o oralismo como, 
“Oralismo, ou método oral, é o processo pelo qual se pretende capacitar o surdo na compreensão e na produção de linguagem oral e que parte do principio de que o indivíduo surdo, mesmo não possuindo o nível de audição para receber os sons da fala, pode se constituir em interlocutor por meio da linguagem oral.”
(SOARES, 1999, p.1). 
Oralismo
A maior parte dos surdos profundos, por exemplo, não desenvolveu uma fala socialmente inteligível e, em geral, o desenvolvimento alcançado foi parcial e tardio em relação á aquisição de fala apresentada pelos ouvintes, implicando num atraso de desenvolvimento global significativo. Somado a isso, estão também a dificuldade ligadas a aprendizagem da leitura.
Oralismo
A técnica de leitura labial consiste em “ler e interpretar” os movimentos dos lábios de alguém que está falando, mas só é útil quando o interlocutor formula as palavras de frente, com clareza e devagar. Várias pesquisas já demonstraram (SOUZA, 1998) que a maioria de surdos só consegue ler 20% da mensagem através da leitura labial, perdendo a maioria das informações.
 
Geralmente os surdos ‘deduzem’ as informações através do contexto em que as palavras são ditas.  
Oralismo
Sacks (1990, p.45) expressa essa questão, 
“O oralismo e a supressão do Sinal resultaram numa deterioração dramática das conquistas educacionais das crianças surdas e no grau de instrução do surdo em geral. Muitos dos surdos hoje em dia são iletrados funcionais. Um estudo realizado pelo Colégio Gallaudet em 1972 revelou que o nível médio de leitura dos graduados surdos de dezoito anos em escolas secundárias nos Estados Unidos era equivalente apenas à quarta série; outro estudo, efetuado pelo psicólogo britânico R.Conrad, indica uma situação similar na Inglaterra, com os estudantes surdos, por ocasião da graduação, lendo no nível de crianças de nove anos [...]” 
(SACKS, 1990, p.45).