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DESAFIO 7 semestre pedagogia

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
DESAFIO PROSIFFIONAL 
 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA, DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, 
EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES, PROJETO DE 
EXTENSÃO À COMUNIDADE. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agudos 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desafio profissional - apresentado à Anhanguera 
Educacional, como requisito parcial para a obtenção 
de média semestral da 6º fase nas disciplinas de: 
Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens 
e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da 
Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, 
Competências Profissionais. 
Tutor(a) à distância: Lais Helena Nantes Barbosa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agudos 
2018 
SUMÁRIO 
 
SUMÁRIO .................................................................................................................. 2 
1 - INTRODUÇÃO...................................................................................................... 4 
2 - MAPEAMENTO DA TURMA ................................................................................ 4 
 
3 - LEVANTAMENTO DE CONTEUDOS E APRENDIZAGENS PARA ALUNOS DE 
5° ANO ...................................................................................................................... 6 
4 - PROJETO INTERDISCIPLINAR DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ................. 8 
5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 10 
6 - REFERÊNCIAs BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 - INTRODUÇÃO 
 
A elaboração deste projeto tem por finalidade demonstrar a importância da 
interdisciplinaridade e da diversidade nos processos de desenvolvimento e 
aprendizagem para a melhoria do ensino e do trabalho coletivo e individual dos 
alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. Onde será elaborado a construção de um 
projeto de intervenção pedagógica que priorize o trabalho interdisciplinar 
considerando as diferenças nos processos de aprendizagem dos alunos. 
Será apontado metodologias de ensino onde possa haver a inclusão dos alunos com 
deficiência visual presentes na turma de 5° ano. Sem que haja um comprometimento 
do aprendizado dos demais alunos da turma, podendo assim todos interagirem de 
maneira integral uns com os outros e com os materiais utilizados na elaboração do 
projeto. O Projeto : “Sala de estações e sensações” tem o intuito de mostrar a 
importância e funcionalidade de interdisciplinaridade para os alunos da escola em 
questão, e o quão enriquecedor pode ser, quando se trabalha de maneira unificada 
as diferentes disciplinas , mostrando como estão relacionadas e trazendo assim uma 
maneira incrível de ensino aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 - MAPEAMENTO DA TURMA 
 
 
Coordenadores do projeto (nome das duas professoras): Ana e Nádia 
 
Descrição do Perfil da aprendizagem dos alunos nos conteúdos de Ciências e 
Matemática (quais são as carências nessas áreas, que deveriam ter sido aprendida 
anteriormente e não foram): em Matemática os alunos apresentam grande 
dificuldade em operações matemáticas que envolvem multiplicações e frações. 
Conteúdos que deveriam já ter sido aprendidos no primeiro e segundo bimestre. Em 
Ciências alunos não apresentam nenhum conhecimento ou quase nenhum sobre 
diversidade dos seres vivos, temas de grande importância para continuidade das 
disciplinas. 
Número de alunos: 19 Meninos: 11 Meninas: 8 
Descrição do perfil da turma em relação as dificuldades de aprendizagem, 
especificando os alunos com deficiência visual: esta é uma turma aparentemente 
perdida em determinados temas abordados em sala de aula, principalmente nas 
disciplinas de Ciências e Matemática, devido a carência de professor que houve nos 
primeiros bimestres. Turma de bom comportamento que necessita de uma atenção 
especial principalmente para os dois alunos com deficiência visual que não tiveram 
atividades diferenciadas que levassem em conta sua baixa visão, comprometendo 
assim o rendimento de ambos. 
De modo geral a turma não conseguiu absorver os conhecimentos necessários em 
operações matemáticas envolvendo frações e multiplicações e divisões, já em 
ciências não tem um ideal conhecimento no que diz respeito a diversidade dos seres 
vivos, comprometendo uma continuidade no processo de aprendizagem. 
 
Descrição do envolvimento familiar na aprendizagem dos alunos e nas atividades da 
escola: foi possível observar que não houve por parte da família uma grande 
participação na vida acadêmica das crianças, isso também pela falta de um corpo 
docente que os incentivasse para tal. A falta de participação familiar foi também um 
fator determinante para a falta de aprendizado dos alunos da turma do 5° ano da 
escola, tendo em vista que é de suma importância a participação familiar para um 
bom desenvolvimento escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 - LEVANTAMENTO DE CONTEUDOS E APRENDIZAGENS PARA ALUNOS DE 
5° ANO 
O 5º Ano é o encerramento de uma etapa dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, por isso tem características específicas e procura ampliar e 
aprofundar conceitos, considerando as aprendizagens realizadas nos anos 
anteriores. Ao mesmo tempo, é um ano de transição para os Anos Finais do Ensino 
Fundamental. 
O diálogo entre os professores possibilita parcerias e fundamenta um 
trabalho interdisciplinar com o conhecimento, possibilitando trocas de 
planejamentos, de estratégias coletivas e de informações no cotidiano do trabalho. 
Além disso, os vários olhares sobre a produção e o desenvolvimento dos alunos é 
um elemento enriquecedor do processo de ensino-aprendizagem. 
Língua Portuguesa: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de 
Língua Portuguesa focalizam a necessidade de dar ao aluno condições de ampliar o 
domínio da Língua e da Linguagem, aprendizagem fundamental para o exercício da 
cidadania. Bem como, desenvolver seus conhecimentos discursivos e lingüísticos, 
sabendo ler e escrever conforme seus propósitos e demandas sociais; expressar-se 
apropriadamente em situações de interação oral diferentes daquelas próprias de seu 
universo imediato; refletir sobre os fenômenos da linguagem, particularmente os que 
tocam a questão da variedade lingüística, combatendo a estigmatização, 
discriminação e preconceitos relativos ao uso da Língua. 
Matemática: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de 
matemática constituem um referencial para a construção de uma prática que 
favoreça o acesso ao conhecimento matemático, que possibilite de fato a inserção 
dos alunos como cidadãos, no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura. 
Ainda destacam que, a matemática está presente na vida de todas as pessoas 
desde que nascem, no cotidiano em situações em que é preciso quantificar, calcular, 
localizar um objeto no espaço, ler gráficos e mapas, e fazer previsões. 
História: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de História tem 
como pressuposto, que o aluno possa aprender a realidade na sua diversidade nas 
múltiplas dimensões temporais. Destacam-se os compromissos e as atitudes de 
indivíduos, de grupos e de povos na construção e na reconstrução das sociedades, 
propondo estudos das questões locais, regionais, nacionais e mundiais. 
 
Geografia: Os parâmetroscurriculares nacionais para a área de Geografia 
fundamentam-se numa abordagem teórica e metodológica que procura contemplar 
os principais avanços que ocorreram no interior dessa disciplina. Torna-se 
importante que os alunos possam perceber-se como atores na construção de 
paisagens e lugares, e que compreendam que são responsáveis pelo trabalho social 
e a natureza. A Geografia de uma região está intimamente ligada à natureza em 
constante mudança e às transformações exercidas pelo homem nesse cenário 
geográfico. 
Ciências Naturais: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de 
Ciências propõem conhecimento em função de sua importância social, de seu 
significado para os alunos e de sua relevância científico-tecnológica, organizando-os 
nos eixos temáticos “vida e ambiente”, “ser humano e saúde”, “tecnologia e 
sociedade”e “terra e universo”. 
Educação Física: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de 
Educação Física propõem conhecimento que introduz e integra os alunos na cultura 
corporal do movimento, com finalidade de lazer, de expressão de sentimentos, 
afetos e emoções, de manutenção e melhoria da saúde. Para tanto, rompem com o 
tratamento tradicional dos conteúdos que favorecem os alunos que já tenham 
aptidões, adotando como eixo estrutural da ação pedagógica o princípio da inclusão, 
apontando para uma perspectiva metodológica de ensino e aprendizagem que 
busca o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e da 
afirmação de valores e princípios democráticos. 
Artes: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Artes têm 
como objetivo levar as artes visuais, a dança, a música e o teatro para serem 
aprendidos na escola, com intuito de estabelecer relações entre seus trabalhos 
artísticos individuais e em grupos, e a produção social de arte, assimilando e 
percebendo correlações entre o que faz na escola e o que é e foi realizado pelos 
artistas na sociedade num âmbito, local, regional, nacional e mundial. 
Inglês: A aprendizagem de língua estrangeira é uma possibilidade de 
aumentar a percepção do aluno como ser humano e como cidadão. Tendo em conta 
a expansão da globalização, visa desenvolver habilidades comunicativas em função 
de sua especificidade e das condições existentes no contexto escolar. 
O uso de materiais e recursos deve se caracterizar pelo envolvimento dos 
alunos em uma situação de aprendizagem ativa. Segundo Passos (2012), eles 
 
devem servir de suporte experimental na organização do processo de ensino e 
aprendizagem e como mediadores para facilitar a relação professor-aluno-
conhecimento, sempre que um saber estiver sendo construído. 
É indispensável que os recursos didáticos possuam estímulos visuais e 
táteis que atendam às diferentes condições visuais. 
O material deve apresentar cores contrastantes, texturas e tamanhos 
adequados para que se torne útil e significativo. 
A confecção de recursos didáticos para alunos cegos deve se basear em 
alguns critérios muito importantes para a eficiência de sua 
utilização – Fidelidade da representação que deve ser tão exata quanto 
possível em relação ao modelo original. Além disso, deve ser atraente para a visão e 
agradável ao tato. 
A disponibilidade de recursos que atendam ao mesmo tempo às 
diversas condições visuais dos alunos pressupõe a utilização do 
Sistema Braille, de fontes ampliadas e de outras alternativas no 
processo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 - PROJETO INTERDISCIPLINAR DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 
- Tema: Sala das Estações e Sensações 
 
 
- Problema detectado: foi observado uma grande dificuldade nos alunos no 
aprendizado de operações matemáticas de multiplicações e frações e também na 
diversidade dos seres vivos. 
 
- Objetivos a serem alcançados: o projeto visa proporcionar aos alunos, vivenciar 
de uma maneira nova e participativa, buscando alcançar um jeito de elucidar de 
maneira simples e cotidiana, dando a eles acesso a diferentes seres e também 
podendo trabalhar as operações matemáticas que eles apresentam maiores 
dificuldades. Levando também em consideração os alunos com baixa visão, sendo 
que os materiais trabalhados poderiam ser tocados e apreciados com todos os 
sentidos. 
- Justificativa sobre a relevância do tema: O movimento interdisciplinar vem para 
integrar as disciplinas de forma a contribuir ainda mais para uma formação 
totalizadora e integradora, buscando proporcionar ao conhecimento seu caráter 
complexo e dialético. O trabalho interdisciplinar é de grande importância para a 
turma, já que consegue englobar de uma única vez diversos temas, que de maneira 
direta ou indireta estão envolvidos entre si. 
 Definição das ações e estratégias: Na sala de aprendizagem será possível contar 
com diferentes seres vivos, para que as crianças consigam assim compreender as 
diferenças de cada um. Haverá ações que estimulem os 5 sentidos dos alunos no 
aprendizado dos seres, também será possível contar com frutas que também serão 
usadas em explicações matemáticas, como fraciona-las, dividi-las com colegas. 
Cortá-las para poder comê-las. 
- Materiais a serem utilizados: uma sala de aula com cinco mesas dispostas 
uma em cada canto da sala e uma no centro, frutas de diversos 
tamanhos, formatos e cores, potes de plástico com tampas , faixas para vendar 
os olhos, plantas de diferente espécies, tipos e formatos, frutíferas e de flores; 
pássaros, peixes, como demonstração de tipos de animais. 
- Avaliação sobre as ações desenvolvidas: A avaliação ocorrerá através 
observação constante dos alunos, individualmente e coletiva, e também no 
envolvimento das atividades e conclusões apresentadas às perguntas propostas pelo 
professor, durante o processo de ensino aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Ao término deste projeto foi possível perceber a importância da 
interdisciplinaridade e da inclusão escolar para alunos com deficiência. E também a 
grande importância que tem de se realizar um bom projeto de intervenção 
 
pedagógica. Pudemos ainda refletir sobre a importância de se comprometer com 
uma turma, ainda que seja apresentado a ela no meio de um ano letivo. E que sim é 
possível intervir para um bom desempenho da turma, basta observá-la, sabendo 
identificar onde estão os pontos mais críticos, e de que maneira pode-se trabalhar 
para um melhor desempenho, levando em conta que 5° ano é o final de um ciclo 
escolar, e devem ser mandados da melhor maneira possível, para a nova etapa que 
os aguarda. Sem nunca deixar de lado os alunos que apresentarem alguma 
deficiência que os impeça de acompanhar o rendimento da turma, deve ser dado a 
eles, uma atenção especial para que consigam aprender da melhor maneira 
possível, com diferentes meios pedagógicos, sempre buscando o melhor para cada 
aluno da turma, tentando assim buscar o máximo de conhecimento que cada um 
possa alcançar, ajudando-os sempre com maior esforço e dedicação possíveis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2017 
Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-
apoio/>. Acesso em 06mar. 2018. 
 
MORIN, Edgard. “Complexidade e Interdisciplinaridade em Morin”. 
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=QyVw29eczIo>. Acesso em 27 
ago. 2017.

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