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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA DESAFIO PROSIFFIONAL DISCIPLINAS NORTEADORAS: DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO INCLUSIVA, DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES, PROJETO DE EXTENSÃO À COMUNIDADE. Agudos 2018 Desafio profissional - apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média semestral da 6º fase nas disciplinas de: Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais. Tutor(a) à distância: Lais Helena Nantes Barbosa Agudos 2018 SUMÁRIO SUMÁRIO .................................................................................................................. 2 1 - INTRODUÇÃO...................................................................................................... 4 2 - MAPEAMENTO DA TURMA ................................................................................ 4 3 - LEVANTAMENTO DE CONTEUDOS E APRENDIZAGENS PARA ALUNOS DE 5° ANO ...................................................................................................................... 6 4 - PROJETO INTERDISCIPLINAR DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ................. 8 5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 10 6 - REFERÊNCIAs BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 11 1 - INTRODUÇÃO A elaboração deste projeto tem por finalidade demonstrar a importância da interdisciplinaridade e da diversidade nos processos de desenvolvimento e aprendizagem para a melhoria do ensino e do trabalho coletivo e individual dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. Onde será elaborado a construção de um projeto de intervenção pedagógica que priorize o trabalho interdisciplinar considerando as diferenças nos processos de aprendizagem dos alunos. Será apontado metodologias de ensino onde possa haver a inclusão dos alunos com deficiência visual presentes na turma de 5° ano. Sem que haja um comprometimento do aprendizado dos demais alunos da turma, podendo assim todos interagirem de maneira integral uns com os outros e com os materiais utilizados na elaboração do projeto. O Projeto : “Sala de estações e sensações” tem o intuito de mostrar a importância e funcionalidade de interdisciplinaridade para os alunos da escola em questão, e o quão enriquecedor pode ser, quando se trabalha de maneira unificada as diferentes disciplinas , mostrando como estão relacionadas e trazendo assim uma maneira incrível de ensino aprendizagem. 2 - MAPEAMENTO DA TURMA Coordenadores do projeto (nome das duas professoras): Ana e Nádia Descrição do Perfil da aprendizagem dos alunos nos conteúdos de Ciências e Matemática (quais são as carências nessas áreas, que deveriam ter sido aprendida anteriormente e não foram): em Matemática os alunos apresentam grande dificuldade em operações matemáticas que envolvem multiplicações e frações. Conteúdos que deveriam já ter sido aprendidos no primeiro e segundo bimestre. Em Ciências alunos não apresentam nenhum conhecimento ou quase nenhum sobre diversidade dos seres vivos, temas de grande importância para continuidade das disciplinas. Número de alunos: 19 Meninos: 11 Meninas: 8 Descrição do perfil da turma em relação as dificuldades de aprendizagem, especificando os alunos com deficiência visual: esta é uma turma aparentemente perdida em determinados temas abordados em sala de aula, principalmente nas disciplinas de Ciências e Matemática, devido a carência de professor que houve nos primeiros bimestres. Turma de bom comportamento que necessita de uma atenção especial principalmente para os dois alunos com deficiência visual que não tiveram atividades diferenciadas que levassem em conta sua baixa visão, comprometendo assim o rendimento de ambos. De modo geral a turma não conseguiu absorver os conhecimentos necessários em operações matemáticas envolvendo frações e multiplicações e divisões, já em ciências não tem um ideal conhecimento no que diz respeito a diversidade dos seres vivos, comprometendo uma continuidade no processo de aprendizagem. Descrição do envolvimento familiar na aprendizagem dos alunos e nas atividades da escola: foi possível observar que não houve por parte da família uma grande participação na vida acadêmica das crianças, isso também pela falta de um corpo docente que os incentivasse para tal. A falta de participação familiar foi também um fator determinante para a falta de aprendizado dos alunos da turma do 5° ano da escola, tendo em vista que é de suma importância a participação familiar para um bom desenvolvimento escolar. 3 - LEVANTAMENTO DE CONTEUDOS E APRENDIZAGENS PARA ALUNOS DE 5° ANO O 5º Ano é o encerramento de uma etapa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, por isso tem características específicas e procura ampliar e aprofundar conceitos, considerando as aprendizagens realizadas nos anos anteriores. Ao mesmo tempo, é um ano de transição para os Anos Finais do Ensino Fundamental. O diálogo entre os professores possibilita parcerias e fundamenta um trabalho interdisciplinar com o conhecimento, possibilitando trocas de planejamentos, de estratégias coletivas e de informações no cotidiano do trabalho. Além disso, os vários olhares sobre a produção e o desenvolvimento dos alunos é um elemento enriquecedor do processo de ensino-aprendizagem. Língua Portuguesa: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Língua Portuguesa focalizam a necessidade de dar ao aluno condições de ampliar o domínio da Língua e da Linguagem, aprendizagem fundamental para o exercício da cidadania. Bem como, desenvolver seus conhecimentos discursivos e lingüísticos, sabendo ler e escrever conforme seus propósitos e demandas sociais; expressar-se apropriadamente em situações de interação oral diferentes daquelas próprias de seu universo imediato; refletir sobre os fenômenos da linguagem, particularmente os que tocam a questão da variedade lingüística, combatendo a estigmatização, discriminação e preconceitos relativos ao uso da Língua. Matemática: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de matemática constituem um referencial para a construção de uma prática que favoreça o acesso ao conhecimento matemático, que possibilite de fato a inserção dos alunos como cidadãos, no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura. Ainda destacam que, a matemática está presente na vida de todas as pessoas desde que nascem, no cotidiano em situações em que é preciso quantificar, calcular, localizar um objeto no espaço, ler gráficos e mapas, e fazer previsões. História: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de História tem como pressuposto, que o aluno possa aprender a realidade na sua diversidade nas múltiplas dimensões temporais. Destacam-se os compromissos e as atitudes de indivíduos, de grupos e de povos na construção e na reconstrução das sociedades, propondo estudos das questões locais, regionais, nacionais e mundiais. Geografia: Os parâmetroscurriculares nacionais para a área de Geografia fundamentam-se numa abordagem teórica e metodológica que procura contemplar os principais avanços que ocorreram no interior dessa disciplina. Torna-se importante que os alunos possam perceber-se como atores na construção de paisagens e lugares, e que compreendam que são responsáveis pelo trabalho social e a natureza. A Geografia de uma região está intimamente ligada à natureza em constante mudança e às transformações exercidas pelo homem nesse cenário geográfico. Ciências Naturais: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Ciências propõem conhecimento em função de sua importância social, de seu significado para os alunos e de sua relevância científico-tecnológica, organizando-os nos eixos temáticos “vida e ambiente”, “ser humano e saúde”, “tecnologia e sociedade”e “terra e universo”. Educação Física: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Educação Física propõem conhecimento que introduz e integra os alunos na cultura corporal do movimento, com finalidade de lazer, de expressão de sentimentos, afetos e emoções, de manutenção e melhoria da saúde. Para tanto, rompem com o tratamento tradicional dos conteúdos que favorecem os alunos que já tenham aptidões, adotando como eixo estrutural da ação pedagógica o princípio da inclusão, apontando para uma perspectiva metodológica de ensino e aprendizagem que busca o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e da afirmação de valores e princípios democráticos. Artes: Os parâmetros curriculares nacionais para a área de Artes têm como objetivo levar as artes visuais, a dança, a música e o teatro para serem aprendidos na escola, com intuito de estabelecer relações entre seus trabalhos artísticos individuais e em grupos, e a produção social de arte, assimilando e percebendo correlações entre o que faz na escola e o que é e foi realizado pelos artistas na sociedade num âmbito, local, regional, nacional e mundial. Inglês: A aprendizagem de língua estrangeira é uma possibilidade de aumentar a percepção do aluno como ser humano e como cidadão. Tendo em conta a expansão da globalização, visa desenvolver habilidades comunicativas em função de sua especificidade e das condições existentes no contexto escolar. O uso de materiais e recursos deve se caracterizar pelo envolvimento dos alunos em uma situação de aprendizagem ativa. Segundo Passos (2012), eles devem servir de suporte experimental na organização do processo de ensino e aprendizagem e como mediadores para facilitar a relação professor-aluno- conhecimento, sempre que um saber estiver sendo construído. É indispensável que os recursos didáticos possuam estímulos visuais e táteis que atendam às diferentes condições visuais. O material deve apresentar cores contrastantes, texturas e tamanhos adequados para que se torne útil e significativo. A confecção de recursos didáticos para alunos cegos deve se basear em alguns critérios muito importantes para a eficiência de sua utilização – Fidelidade da representação que deve ser tão exata quanto possível em relação ao modelo original. Além disso, deve ser atraente para a visão e agradável ao tato. A disponibilidade de recursos que atendam ao mesmo tempo às diversas condições visuais dos alunos pressupõe a utilização do Sistema Braille, de fontes ampliadas e de outras alternativas no processo de aprendizagem. 4 - PROJETO INTERDISCIPLINAR DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - Tema: Sala das Estações e Sensações - Problema detectado: foi observado uma grande dificuldade nos alunos no aprendizado de operações matemáticas de multiplicações e frações e também na diversidade dos seres vivos. - Objetivos a serem alcançados: o projeto visa proporcionar aos alunos, vivenciar de uma maneira nova e participativa, buscando alcançar um jeito de elucidar de maneira simples e cotidiana, dando a eles acesso a diferentes seres e também podendo trabalhar as operações matemáticas que eles apresentam maiores dificuldades. Levando também em consideração os alunos com baixa visão, sendo que os materiais trabalhados poderiam ser tocados e apreciados com todos os sentidos. - Justificativa sobre a relevância do tema: O movimento interdisciplinar vem para integrar as disciplinas de forma a contribuir ainda mais para uma formação totalizadora e integradora, buscando proporcionar ao conhecimento seu caráter complexo e dialético. O trabalho interdisciplinar é de grande importância para a turma, já que consegue englobar de uma única vez diversos temas, que de maneira direta ou indireta estão envolvidos entre si. Definição das ações e estratégias: Na sala de aprendizagem será possível contar com diferentes seres vivos, para que as crianças consigam assim compreender as diferenças de cada um. Haverá ações que estimulem os 5 sentidos dos alunos no aprendizado dos seres, também será possível contar com frutas que também serão usadas em explicações matemáticas, como fraciona-las, dividi-las com colegas. Cortá-las para poder comê-las. - Materiais a serem utilizados: uma sala de aula com cinco mesas dispostas uma em cada canto da sala e uma no centro, frutas de diversos tamanhos, formatos e cores, potes de plástico com tampas , faixas para vendar os olhos, plantas de diferente espécies, tipos e formatos, frutíferas e de flores; pássaros, peixes, como demonstração de tipos de animais. - Avaliação sobre as ações desenvolvidas: A avaliação ocorrerá através observação constante dos alunos, individualmente e coletiva, e também no envolvimento das atividades e conclusões apresentadas às perguntas propostas pelo professor, durante o processo de ensino aprendizagem. 5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS Ao término deste projeto foi possível perceber a importância da interdisciplinaridade e da inclusão escolar para alunos com deficiência. E também a grande importância que tem de se realizar um bom projeto de intervenção pedagógica. Pudemos ainda refletir sobre a importância de se comprometer com uma turma, ainda que seja apresentado a ela no meio de um ano letivo. E que sim é possível intervir para um bom desempenho da turma, basta observá-la, sabendo identificar onde estão os pontos mais críticos, e de que maneira pode-se trabalhar para um melhor desempenho, levando em conta que 5° ano é o final de um ciclo escolar, e devem ser mandados da melhor maneira possível, para a nova etapa que os aguarda. Sem nunca deixar de lado os alunos que apresentarem alguma deficiência que os impeça de acompanhar o rendimento da turma, deve ser dado a eles, uma atenção especial para que consigam aprender da melhor maneira possível, com diferentes meios pedagógicos, sempre buscando o melhor para cada aluno da turma, tentando assim buscar o máximo de conhecimento que cada um possa alcançar, ajudando-os sempre com maior esforço e dedicação possíveis. 6 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2017 Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de- apoio/>. Acesso em 06mar. 2018. MORIN, Edgard. “Complexidade e Interdisciplinaridade em Morin”. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=QyVw29eczIo>. Acesso em 27 ago. 2017.
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